Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по учебнику: М.М. Разумовская и др. Русский язык. 6 класс. М., Дрофа, 2013.

Скачать материал

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

основного общего образования, 6 класс

Кострицы Светланы Анатольевны

_________ учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5 – 9, 10 – 11 класс. Авторы М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова и др. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009, в соответствии с

При изучении предмета используется учебник: М.М. Разумовская и др. Русский язык. 6 класс. М., Дрофа, 2013.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку. Цели обучения курсу:

1. Обеспечить языковое развитие учащихся.

2. Закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию.

3. Совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

4. Закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя навыки конструирования текстов.

5. Обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования.

6. Обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках русского языка, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму.

Задачи обучения предмету:

1. Формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

2. Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков.

3. Овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

4. Обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Система оценивания

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта для VII – 110-120 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из 25 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.[1]

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения в VII – 200-250 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений в VII классе — 1,5-2,0 страницы.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи обучения

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в VI классе – 6 часов в неделю.

В соответствии в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год, учебным планом на 2014-2015 учебный год, расписанием занятий, рабочая программа при нагрузке 6 часов в неделю составляет 208 часов в год.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать– перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

Уметь - различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание учебного курса

О языке

Слово как основная единица языка.

Речь

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.

Текст:способы и средства связи предложений; нормативный повтор и повтор-недочет; сложный план.

Стилиречи:научный стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типыречи:описание места, описание состояния природы, рассуждение-объяснение.

Композиционныеформы:аннотация, отзыв, структура научного определения понятая.

Основные требования к выборочному изложению.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения. Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (40 ч)

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, ннвименах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Причастие и деепричастие

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Особенности произношения деепричастий в некоторых форм причастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными.

Местоимение

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.

ГРАФИК ПРОХОЖДЕНИЯ МАТЕРИАЛА

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Дата
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	план	факт
1.	Слово - основная единица языка	1	01.09
2.	Закрепление и углубление изученного в 5 классе	18 (+6 р.р.)	02.09 29.09
3.	Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи
	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	16(+6 р.р.)	30.09 23.10
	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	13(+1 р.р.)	23.10 17.11
	Текст	(6р.р)	18.11 24.11
	ГЛАГОЛ	16(+1 р.р.)	25.11 11.12
4.	МОРФОЛОГИЯ
	ПРИЧАСТИЕ	20(+7 р.р.)	15.12 26.01
	ДЕЕПРИЧАСТИЕ	19(+4 р.р.)	27.01 19.02
	ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ	18 (+4 р.р.)	24.02 19.03
	МЕСТОИМЕНИЕ	22(+4 р.р.)	30.03 28.04
5.	ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 6 КЛАССА	23 (+3 р.р.)	29.04 28.05
	Всего	166 +42
	ИТОГО	208

График контрольных работ

№ п/п	№ урока	контрольная работа	тема	дата
№ п/п	№ урока	контрольная работа	тема	план	факт
1	17	Контрольный диктант по орфографии	Закрепление и углубление изученного в 5 классе	18.09
2	22	Р.р. Сочинение «Мало ли что можно делать в лесу (на реке, в поле)»	Закрепление и углубление изученного в 5 классе	24.09
3	40	Контрольная работа по теме: «Имя существительное»	Имя существительное	15.10
4	45	Контрольная работа Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»		22.10
5	60	Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»	Имя прилагательное	13.11
6	67	Р.р. Изложение близкое к тексту	Имя прилагательное	24.11
7	83	Контрольный диктант по теме: «Глагол».	Глагол	11.12
8	94	Контрольный диктант по теме: «Причастие»	Причастие	24.12
9	103	Контрольная работа по теме «Причастие»	Причастие	15.01
10	129	Контрольный диктант по теме: «Причастие. Деепричастие»	Деепричастие	16.02
11	134	Р.р. Сочинение-описание «Наш класс» («Моя комната» и т.д.)	Деепричастие	19.02
12	151	Контрольный диктант по теме: «Имя числительное»	Имя числительное	16.03
13	155	Р.р. Сочинение –описание состояния окружающей среды.	Имя числительное	19.03
14	174	Контрольная работа по теме: «Местоимение»	Местоимение	16.04
15	179	Р.р Сочинение на тему «Мой любимый уголок природы».	Местоимение	23.04
	200	Итоговая контрольная работа	Повторение	20.05

№ п/п

Наименование раздела, тема урока

Кол- во

ча-сов

дата

Основные типы уроков

Элементы обязательного минимума содержания образования

Цель, прогнозируемый

результат

Оборудование

Формы контроля, измерители

план

факт

1 ЧЕТВЕРТЬ

Слово - основная единица языка (1ч.)

Слово – основная единица языка.

Урок усвоения новых знаний

Слово как основная единица языка.

Уметь характеризовать основную функцию слова – называть предметы и явления окружающего мира, знать основные понятия раздела «Лексика и фразеология» и соответствующие им термины, вспомнить виды языкового разбора;

Извлекать информацию из текста, пересказывать текст.

Компьютер, интерактивная доска

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Речь. Язык. Правописание. Культура речи

(повторение изученного о тексте, стилях и типах речи на основе изученного в 5 классе) ( 18ч.+6 р.р)

Р.р. Что мы знаем о речи.

Урок развития речи

Речь и речевое общение.

Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, язык художественной литературы.

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека, знать основные особенности устной и письменной речи. Владеть различными видами диалога и монолога – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Таблица на печатной основе

Анализ текста.

Р.р. Стили и типы речи

Урок усвоения новых знаний

Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка, интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей; определять стили речи на основе анализа речевой ситуации; находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства

Таблица на печатной основе

Анализ текста.

Правописание

Орфография.

Повторительно-обобщающий урок

Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.

Иметь представление об орфографии как о системе правил. уметь определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать когда ставится запятая, тире, двоеточие; уметь приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции.

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Уметь находить орфограммы, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, пользоваться орфографическим словарем.

Компьютер, интерактивная доска

Самостоятельная работа

Пунктуация

Орфография и пунктуация

Употребление прописных букв

Повторительно-обобщающий урок

Собственные и нарицательные имена существительные

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь употреблять их в тексте и самостоятельно подбирать аналогичные примеры; иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов и т.п.

Компьютер, интерактивная доска

Графический диктант

Буквы Ъ и Ь знак

Повторительно-обобщающий урок

Употребление на письме Ъ, Ь

Знать и безошибочно употреблять Ь как разделительный, как показатель грамматической формы, для обозначения мягкости согласных; Ъ как разделительный, различать условия употребления Ъ и Ь

Компьютер, интерактивная доска

Орфограммы корня

Повторительно-обобщающий

Проверяемые гласные и согласные в корне, непроверяемые гласные и согласные, о-ё поле шипящих в корне, и-ы после ц,.

Уметь видеть морфемную структуру слова. Знать, что в корне возможны разные орфограммы, их употребление регулируется правилами. Уметь видеть «сигналы» орфограммы: безударное положение, позиция после шипящего. Уметь подбирать проверочные слова.

Компьютер, интерактивная доска

Самостоятельная работа

Безударная гласная в корне

Корни с чередованием.

Повторитель но- обобщающий

Корни с чередованием.

Знать условия выбора чередующихся гласных в корне. Использовать орфографические словари для решения орфографических задач.

Компьютер, интерактивная доска

Словарный диктант

Правописание окончаний имен существительных, прилагательных

Повторительно-обобщающий

Падежные окончания имен существительных, прилагательных.

Уметь видеть морфемную структуру слова. Уметь опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определенной частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться.

Компьютер, интерактивная доска

Распределительный диктант

Правописание личных окончаний глаголов

Повторительно-обобщающий

Личные окончания глаголов.

Уметь опознавать в тексте безударные окончания и знать способ определения написания

Таблица на печатной основе

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

Повторительно-обобщающий

Слитное и раздельное написание частицы НЕ с глаголами.

Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общее в написании частицы с разными частями речи, приводить свои примеры.

Компьютер, интерактивная доска

Осложнённое списывание

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

Повторительно-обобщающий

Слитное и раздельное написание частицы НЕ с существительными

Компьютер, интерактивная доска

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Повторительно-обобщающий

Слитное и раздельное написание частицы НЕ с прилагательными.

Таблица на печатной основе

Диктант. Входной контроль

Урок контроля

Правописание гласных в корне, правописание окончаний в словах разных частей речи. Правописание частицы НЕ с

сущ., прил., глаголом.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать. Графически объяснять изученные орфограммы.

Диктант «Вечером»

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Р.р. Что мы знаем о тексте

Урок развития речи

Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная цельность, связность текста, тема, основная мысль. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Знать понятия: текст, тема текста, основная мысль текста, микротема, абзац, план, заголовок, определять тип речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

Определять тему и основную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий: тему, основную мысль. Уметь составлять план сочинения, подбирать и систематизировать материал к сочинению.

Раздаточный материал

Таблица на печатной основе

Анализ текста.

Р.р. Тема, основная мысль текста

Р.р. Подготовка к сочинению

«Мало ли что можно делать в лесу (на реке, в поле)»

Урок развития речи

Текст, тема, основная мысль, микротема, средства связи предложений в тексте.

Уметь писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения о памятном событии, подбирать заголовок. Анализировать сочинения одноклассников с точки зрения смысловой и языковой организации.

Сочинение

«Памятный день летних каникул»

Р.р. Сочинение

«Мало ли что можно делать в лесу (на реке, в поле)»

Морфология. Речь

Части речи и члены предложения.

Повторительно-обобщающий

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Грамматическое и лексическое значение слова. Самостоятельные и служебные части речи.

Знать основные понятия морфологии , а также соотносимые с ними термины.

Уметь распознавать части речи.

Компьютер, интерактивная доска

Самостоятельная работа

Виды предложений.

Повторительно-обобщающий

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные).

Знать основные понятия синтаксиса , а также соотносимые с ними термины.

Уметь определять границы предложений, распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации, видеть структуру предложения.

Таблица на печатной основе

Главные и второстепенные члены предложения

Повторительно-обобщающий

Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа.

Уметь моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Компьютер, интерактивная доска

Самостоятельная работа

Имя существительное (16+6р.р.)

Морфологические признаки имени существительного

Урок усвоения новых знаний

Имена существительные: собственные, нарицательные; одушевленные, неодушевленные; ж.р., м.р., ср.р.; 1,2,3 склонения.

Уметь опознавать имена существительные на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли в предложении. Соблюдать орфоэпические и морфологические нормы употребления.

Компьютер, интерактивная доска

Роль имени существительного в предложении.

Род иноязычных имён существительных

Урок закрепления изученного

Словообразование имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способ образования существительных. Имена существительные, образованные способом сложения (с соединительной гласной и без). Сложносокращенные имена существительные. Словообразовательная цепочка.

Уметь образовывать существительные при помощи суффиксов и приставок, группировать слова по значению суффиксов и приставок, понимать значение «морфемная модель», «исходное слово» и «словообразовательная морфема», «словообразовательная цепочка», использовать иноязычные приставки при образовании существительных, уметь правильно писать типичные суффиксы имен существительных.

Знать способы образования существительных путем сложения, уметь образовывать сложные существительные, согласовывать сложносокращенные слова с прилагательными, глаголами прошедшего времени.

Компьютер, интерактивная доска

Таблица на печатной основе

Выборочный диктант

Работа по карточкам

Самостоятельная работа

Способы образования слов.

Урок закрепления изученного

Словообразовательная цепочка

Повторительно-обобщающий

Словообразовательные модели

Повторитель-но-обобщающий

Правописание сложных имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Сложные имена существительные.

Знать правила написания сложных существительных. Уметь писать сложные имена существительные с соединительными гласными О-Е, с иноязычными частями, через дефис, с начальной частью ПОЛ-, сложносокращенные слова.

Таблица на печатной основе

Диктант «Проверяю себя»

Существительные с первой частью пол-

Урок закрепления изученного

Словарный диктант

Употребление имен существительных в речи

Урок усвоения новых знаний

Употребление имен существительных в речи

Употребление имен существительных в художественной речи

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Уметь работать с разными типами лингвистических словарей. Наблюдать за использованием существительных в создании метафор, сравнений в художественных текстах.

Таблица на печатной основе

Языковой анализ текста

Самостоятельная работа

Сравнительные обороты

Урок закрепления изученного

Метафора

Урок закрепления изученного

Употребление имен существительных в речи художественной

Повторительно-обобщающий

Произношение имен существительных

Повторитель-но-обобщающий

Произношение имен существительных. Сильная и слабая позиция гласного звука. Оглушение звонких согласных перед глухими и озвончение глухих перед звонкими

Успешно овладевать орфоэпическими нормами, транскрибировать имена существительные, ставить правильное ударение в существительных множественного числа, в заимствованных словах. Составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения

Словарный диктант

Самостоятельная работа

Сильная и слабая позиция гласных звуков

Контрольная работа по теме: «Имя существительное»

Урок контроля

Словообразование имен существительных

Работа над ошибками

Уметь определять способы словообразования, делать безошибочный выбор ответа на задание теста.

Тест

Анализ контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Речь. Стили речи

Р.р. Разграничение деловой и научной речи.

Урок развития речи

Деловая и научная речь. Речевая ситуация. Научный стиль (сфера употребления, РС, задачи, языковые средства)

Иметь представление о научном и деловом стиле речи. Знать , что выбор стиля речи зависит от условий и задач общения. Отличать и определять стили речи. Уметь оценивать чужие и собственные высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковым нормам.

. Таблица на печатной основе

Р.р. Характеристика научного стиля.

Урок развития речи

Научный стиль: сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства

Уметь определять научный стиль на основе речевой ситуации, вычитанной из текста; уметь анализировать тексты научного стиля, находить в них характерные языковые средства, создавать небольшие тексты научного стиля

. Компьютер, интерактивная доска

Самостоятельная работа

Р.р. Определение научного понятия.

Урок развития речи

Контрольная работа. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

Р.р. Рассуждение-объяснение.

Урок развития речи

Р.р. Характеристика делового стиля

Урок развития речи

Написание объявлений

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 13+1 р.р.)

Морфологические признаки имени прилагательного.

Урок усвоения новых знаний

Морфологические признаки имени прилагательного.

Роль имени прилагательного в предложении.

Уметь опознавать в речи прилагательные; знать морфологические признаки прилагательных; определять синтаксическую роль, соблюдать орфоэпические нормы.

Компьютер, интерактивная доска

Роль имени прилагательного в предложении.

Урок закрепления изученного

Словообразова-тельная цепочка

Повторительно-обобщающий урок

Правописание сложных имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

Знать случаи слитного написания имён прилагательных и употребления дефиса. Сопоставлять основные способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных. Уметь применять способ действия при выборе дефисного написания сложных прилагательных, безошибочно их писать

Компьютер, интерактивная доска

Графический диктант

Урок-практикум по орфографии

Урок закрепления изученного

Компьютер, интерактивная доска

Словарный диктант

Буква Н в именах прилагательных, образованных от имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов АН, ЯН, ИН, ОНН, ЕНН, Н

Знать группы слов, которые имеют суффиксы АН, ЯН, ИН, условия выбора Н и НН в суффиксах прилагательных, опознавать слова с орфограммой, графически обозначать её. Знать группы слов которые имеют суффиксы ОНН, ЕНН, Н, условия выбора Н, НН в суффиксах прилагательных, осмысливать значение суффиксов, дифференцировать их употребление на письме, производить морфемный разбор имён прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова.

Компьютер, интерактивная доска

Самостоятельная работа

Словарная работа

Буквы НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных

Урок закрепления изученного

2 ЧЕТВЕРТЬ

Употребление имен прилагательных в речи

Урок усвоения новых знаний

Употребление имен прилагательных в речи

Иметь представление о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи, наблюдать за использованием имен прилагательных в роли эпитетов.

Компьютер, интерактивная доска

Употребление имен прилагательных в переносном значении

Урок закрепления изученного

Имена прилагательные в составе фразеологизмов , в роли эпитетов.

Повторительно-обобщающий

Употребление имен прилагательных в речи

Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем многозначных имен прилагательных, переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов и антонимов, использовать имена прилагательные в составе фразеологизмов , в роли эпитетов.

Сочинение-описание натюрморта по картине А.М.Герасимова «Дары осени» упр.250

Р.р. Сочинение-описание по картине А.М.Герасимова «Дары осени»

Произношение имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Произношение имен прилагательных

Иметь представление о полных прилагательных с неустойчивым ударением. Уметь правильно произносить употребляемые в речи прилагательные, особенно в краткой форме, согласовывать прилагательные с существительными, употребленными в разных формах

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

Урок- контроль

Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Графическое объяснение изученных орфограмм прилагательных, написанных ошибочно.

Уметь опознавать разные способы образования имен прилагательных, знать случаи слитного написания имен прилагательных и употребления дефиса, группы слов, которые имеют суффиксы -ан, -ян-, -ин, -онн, -енн, -н; условия выбора Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных, опознавать слова с эти орфограммами.

Диктант «Необычный стрелок» (с.130 Поурочные планы)

Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Текст (6 часов)

Р.р. Способы связи предложений в тексте.

Урок развития речи.

Способы связи предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Уметь находить «данное» и «новое» в предложениях текста, определять способ связи предложений во фрагментах текста, слушать текст, находить в нем главное.

Таблица на печатной основе

Р.р. Средства связи предложений в тексте.

Уметь находить в текстах группы предложений с последовательной и параллельной связью с повтором, местоимением, синонима, составлять небольшие тексты с последовательной связью.

Р.р. Употребление параллельной связи с повтором.

Урок развития речи.

Употребление параллельной связи с повтором

Знать роль повтора при параллельной связи, уметь замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства.

Компьютер, интерактивная доска

Редактирование текста упр.283

Р.р. Как исправить текст с неудачным повтором

Р.р. Подготовка к изложению близкому к тексту

Урок развития речи.

Употребление параллельной связи с повтором

Уметь излагать текст подробно, сохранять в изложении авторские средства связи, характерные для художественного стиля языковые средства, использовать параллельную связь, соблюдать нормы русского языка.

Изложение

отрывка из повести Р.Достян «Два человека»

Р.р. Изложение близкое к тексту

ГЛАГОЛ (16 + 1р.р)

Морфологические признаки глагола.

Урок усвоения новых знаний

Глагол, его морфологические признаки.

Знать морфологические признаки глагола, определять синтаксическую роль глагола; соблюдать орфоэпические нормы употребления. Уметь употреблять глаголы в речи.

Компьютер, интерактивная доска

Роль глагола в предложении.

Урок закрепления

Словообразование глаголов

Урок усвоения новых знаний

Словообразование глаголов

Знать способы образования глаголов, анализировать глаголы в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.

Уметь выстраивать словообразовательную цепочку.

Таблица на печатной основе

Морфемный разбор глаголов

Урок закрепления изученного

Знать значение приставок в глаголах образованных приставочным способом.

Уметь выполнять морфемный разбор.

Компьютер, интерактивная доска

Самостоятельная работа

Правописание приставок –ПРИ и -ПРЕ

Урок усвоения новых знаний

Правописание приставок –ПРИ и -ПРЕ

Знать значение приставок ПРЕ и ПРИ, различать их написание по значению, понимать, что употребление этих приставок зависит от значения. Уметь безошибочно писать слова с приставками ПРЕ и ПРИ, опираясь на ЛЗ слова, а в случае необходимости обращаться к словарю

Компьютер, интерактивная доска

Диктант «Проверяю себя»

Написание приставок –ПРИ и -ПРЕ

Урок закреплен ия изученного

Компьютер, интерактивная доска

Самостоятельная работа

Трудные случаи написание приставок –ПРИ и -ПРЕ

Повторительно-обобщаю щий

Компьютер, интерактивная доска

Словарная работа

Буквы Ы – И в корне после приставок

Урок усвоения новых знаний

Буквы Ы – И в корне после приставок

Уметь находить корни, приставки, которые оканчиваются на согл., выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки, понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква И, а при каких – вместо И пишется Ы.

Таблица на печатной основе

Словарный диктант

Употребление глаголов в речи

Урок усвоения новых знаний

Употребление глаголов в речи

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и худ.речи. уместно и точно использовать глаголы-синонимы в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи.

Компьютер, интерактивная доска

Использование глаголов в прямом и переносном значениях

Урок закрепления изученного

Произношение глаголов

Повторительно-обобщающий

Р.р. Написание рассказа по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Урок усвоения новых знаний

Произношение глаголов

Знать орфоэпическое правило произношения –ТЬСЯ,-ТСЯ , глаголов в форме прош.вр. муж. И ср.р., а также в форме множ.ч., употреблять глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.

Составление рассказа с элементами описания (упр.360)

Проверьте свою подготовку по орфографии

Повторительно-обобщающий

Правописание: орфография.

Знать правописание приставок существительных, прилагательных, глаголов. Уметь выделять орфограмму в слове, обращаться к орфографическому словарю в случае затруднения написания. Знать правописание сложных имен прилагательных, НЕ с именами сущ., именами прилагательными и глаголами, грамотно оформлять свою речь на письме.

Компьютер, интерактивная доска

Самостоятельная работа

Правописание сложных имён прилагательных, существительных

Правописание НЕ с разными частями речи

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

Урок контроля

Правописание имен существительных, прилагательных, глаголов.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора.

Диктант «Перед походом»

Анализ контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Уметь исправлять ошибки, объяснять причину появления, приводить примеры.

МОРФОЛОГИЯ

ПРИЧАСТИЕ (20+ 7 р.р.)

Что такое причастие

Урок усвоения новых знаний

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Суффиксы причастий

Знать общее грамматическое значение причастия, морфологические признаки и синтаксическую роль, опознавать причастия в тексте, отличать причастия от прилагательных, понимать значение причастия при сопоставлении с глаголом и прилагательным

Компьютер, интерактивная доска

Морфологические и синтаксические признаки причастия

Урок усвоения новых знаний

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Семантика причастий.

Уметь аргументировано доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков, определять его функцию в предложении, отличать причастия от прилагательных.

Таблица на печатной основе

Выборочный диктант

Признаки прилагательного у причастия

Урок закрепления изученного

Сфера употребления причастий, согласование причастий с определяемым словом в роде, числе и падеже.

Определять грамматические признаки причастия, уметь строить рассуждение у научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах, согласовывать причастия с определяемым существительным, определять условия выбора гласных в окончаниях причастий, уметь правильно согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно, отличать причастия от прилагательных.

Компьютер, интерактивная доска

Признаки глагола у причастия

Урок закрепления изученного

Глагольные признаки причастия: возвратность, вид, время. Семантика причастий.

Уметь определять признаки глагола у причастия, соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола – сказуемого.

Компьютер, интерактивная доска

Причастный оборот

Урок усвоения новых знаний

Определение ПО, нормы согласования причастия с определяемым словом, сходства прилаг. И причастий, пунктуация . Конструирование причастного оборота, норма порядка слов в предложении с прич.оборотом, в причастном обороте, интонация предложений с ПО

Знать языковые признаки ПО, определять границы ПО, составлять интонационные схемы, устанавливать связь причастия с зависимым словом, различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Уметь выделять интонацией ПО в устной и пунктуационно-письменной речи, правильно определять синтаксическую роль ПО, строить предложения синонимичных конструкций.

Компьютер, интерактивная доска

Выделение причастного оборота на письме.

Урок закрепления изученного

Урок-практикум

Обобщающий

Образование причастий.

Урок усвоения новых знаний

Семантика действительных и страдательных причастий, их словообразование, синонимичные средства языка, замена действительных причастных оборотов страдательными и наоборот. Суффиксы действительных и страдательных причастий, их правописание.

Знать отличия действительных и страдательных причастий, аргументировано доказывать принадлежность слова к действительному или страдательному причастиям по совокупности признаков, конструировать предложения с причастным оборотом, расставлять знаки препинания. Знать способы образования причастий.

Выборочный диктант

Действительные и страдательные причастия.

Урок закрепления изученного

Таблица на печатной основе

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Урок контроля

Правописание имен существительных, прилагательных, глаголов.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора.

Диктант «Осенний лес» .

Полные и краткие причастия

Урок усвоения новых знаний

Образование краткой формы причастий, правописание Н в краткой форме причастия; синтаксическая роль кратких причастий, акцентологические нормы употребления краткого причастия. Полные и краткие причастия.

Понимать сходства и различия полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия. Уметь правильно употреблять в собственной речи. Уметь отличать краткие страдательные причастия, краткие прилагательные и наречия, определять их синтаксическую

Компьютер, интерактивная доска

Тест

Компьютер, интерактивная доска

Образование кратких причастий

Урок закрепления изученного

Морфологические признаки причастия

Повторительно-обобщающий

функцию.

Компьютер, интерактивная доска

Морфологический разбор причастий

Самостоятельная работа

3 ЧЕТВЕРТЬ

Буквы Н и НН в причастиях

Урок усвоения новых знаний

Буквы Н и НН в полных страдательных причастиях прошедшего времени, разграничение омонимичных прилагательных и причастий.

Владеть написанием суффиксов страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, способами образования страдательных причастий прошедшего времени. Уметь применять правила написания Н и НН в причастиях и прилагательных, правильно писать суффиксы.

Компьютер, интерактивная доска

Выборочный диктант

Тест (с.62 Поурочное планирование)

100

Образование причастий с помощью суффикса ЕНН

Урок закрепления изученно го

101

Разграничение омонимичных прилагательных и причастий.

Повторительно-обобщающий

102

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Урок усвоения новых знаний

Урок закрепления изученного

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Знать правила слитного и раздельного написания НЕ с причастиями; уметь различать НЕ как приставку, часть корня, частицу; графически обозначать орфограмму, уметь определять зависимые от причастия слова и навык разграничения полной и краткой формы причастий.

Уметь обобщать знания о правописании НЕ с причастиями и др. частями речи, делать правильный выбор, употреблять в речи, исправлять ошибки, соблюдая литературные нормы

Компьютер, интерактивная доска

Выборочный диктант

103

Контрольная работа по теме «Причастие»

Урок контроля

Образование и правописание причастий. Употребление в речи причастных форм и конструкций

Уметь находить причастия в тексте, определять их грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастиях, определять границы причастного оборота, выделять его на письме

запятыми

Контрольная работа

(стр.49 поурочное планирова ние)

104

Анализ контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Уметь исправлять ошибки, объяснять причину появления, приводить примеры.

Типы речи. Повествование

105

Р.р. Повествование

Урок развития речи.

Уметь находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты, объяснять и исправлять недочеты

106

Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей.

Повествование художественного и разговорного стилей.

107

Р.р. Соединение в тексте разных типов речи

108

Р.р Повествование в рассказе.

Урок развития речи

Повествование художественного и разговорного стилей.

Уметь анализировать способы выражения действия, создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Уметь пересказывать, сохраняя изобразительные и оценочные средства, создавать тексты.

109

Р.р Повествование в рассказе.

110

Р.р Повествование делового и научного стилей

Урок развития речи

Повествование делового и научного стилей.

Уметь создавать текст делового стиля, следить за средствами связи предложений, не допускать неоправданных повторов.

111

Р.р Создание текста делового стиля

ДЕЕПРИЧАСТИЕ ( 19 +4 р.р.)

112

Что такое деепричастие

Урок усвоения новых знаний

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы, уметь отличать причастия от деепричастий, объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию, определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, также постфикс –ся,- сь.

Уметь различать в тексте деепричастия, определять его значение, сопоставлять с глаголом, причастием и наречием, определять синтаксическую роль в предложении.

Компьютер, интерактивная доска

113

Морфологические признаки деепричастия

Урок закрепления изученного

114

Деепричастный оборот

Урок усвоения новых знаний

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Знать определение деепричастного оборота, понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания, использовать деепричастия и деепричастные обороты в речи.

Таблица на печатной основе

Карточки (с.72 поурочные планы)

115

Выделение деепричастного оборота на письме

Повторительно-обобщающий

116

Правописание НЕ с деепричастиями

Урок усвоения новых знаний

Правописание НЕ с деепричастиями

Осознавать общность правил правописания НЕ с сущ., прилаг., глаголами, причастиями и деепричастиями. Уметь безошибочно писать НЕ с деепричастиями, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий.

Компьютер, интерактивная доска

Орфографический анализ

117

Правописание НЕ с деепричастиями

Урок закрепления изученного

118

Образование деепричастий несовершенного вида.

Урок усвоения новых знаний

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида, знать, как образуются деепричастия, объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и при помощи какого суффикса, по суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Соблюдать орфоэпические и грамматические нормы. Уметь рассказывать о деепричастии по плану.

Компьютер, интерактивная доска

Классификационный диктант

119

Образование деепричастий совершенного вида.

Урок закрепления изученного

120

Морфологический разбор деепричастия

Повторительно-обобщающий

121

Употребление причастий в речи.

Урок усвоения новых знаний

Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей.

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей, понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте.

122

Употребление деепричастий в речи

Урок закрепления изученного

Обеспечение функциональной направленности в изучении грамматики: употребление причастий и деепричастий.

123

Урок-практикум по теме: «Причастие. Деепричастие»

Употребление причастий и деепричастий в тексте.

Уметь находить причастия и деепричастия в тексте, определять их грамматические признаки, определять границы причастного и деепричастного оборотов, выделять его на письме запятыми.

Самостоятельная работа

124

Произношение причастий и деепричастий

Урок усвоения новых знаний

Произношение причастий и деепричастий

Уметь произносить краткие и полные страдательные причастия в соответствии с орфоэпическими пометами; расставляя ударение в словоформах, проверять себя по орфоэпическому словарю, интонационно правильно читать предложения с причастными и деепричастными оборотами.

Компьютер, интерактивная доска

Тест (с.92 Поурочное планирование)

125

Произношение глаголов, причастий и деепричастий

126

Проверьте свою подготовку по орфографии.

Повторительно-обобщающий

Правописание суффиксов прилагательных с Н –НН и причастий с Н-НН. Правописание НЕ с разными

частями речи.

Уметь осуществлять выбор орфограммы Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий, применять алгоритм при рассуждении, группировать орфограммы по видам, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях. Уметь писать НЕ с глаголами, деепричастиями и причастиями, делать правильный выбор слитного/ раздельного написания НЕ с разными частями речи.

Компьютер, интерактивная доска

127

Проверьте свою подготовку по пунктуации

Повторительно-обобщающий

128

Обобщающий урок по теме: «Причастие. Деепричастие»

Повторительно-обобщающий

Уметь осуществлять выбор орфограммы Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий

Уметь писать НЕ с глаголами, деепричастиями и причастиями,

129

Контрольный диктант по теме: «Причастие. Деепричастие»

Урок контроля

Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Уметь распознавать деепричастия по суффиксам и значению на основе структурно-семантического и грамматического анализа слова, отличать деепричастие от других частей речи, безошибочно писать суффиксы деепричастий, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформлять, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложениях.

Диктант с грамматическим заданием.

(с.84 Поурочные планы)

130

Анализ контрольной работы.

Урок коррекции знаний

131

Р.р. Описание места

Урок развития речи

Описание места

Иметь представление о различии описания предмета, описания места, описания состояния; знать, как строится каждый из видов описания.

132

Р.р. Описание места в художественном и деловом стилях

Урок развития речи

133

Р.р. Подготовка к сочинению-описанию «Наш класс» («Моя комната» и т.д.)

Урок развития речи

Сочинение

134

Р.р. Сочинение-описание «Наш класс» («Моя комната» и т.д.)

Урок развития речи

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ ( 18 +4р.р.)

135

Что обозначает имя числительное

Урок усвоения новых знаний

Понятие о числительном как части речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Иметь представление о понятии числа. Уметь находить числительные среди других слов. Знать, что обозначают количественные числительные, на какие делятся разряды, что обозначают порядковые числительные, уметь с точки зрения культуры речи строить словосочетания типа: «пара носков», «двое чулок» и т.д.

Компьютер, интерактивная доска

Таблица на печатной основе

Выразительное чтение отрывка из сказки Ф.Кривина о числе «Таблица умножения»

136

Количественные и порядковые числительные

Урок закрепления изученного

137

Простые, сложные и составные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. Правописание гласной И в сложных числительных, в состав которых входят числительные. Правописание удвоенной согласной в числительных. Правописание Ь в числительных. Разряды числительных

Знать признаки простых и составных числительных, уметь различать и правильно писать сложные и составные числительные, правильно писать сложные слова, в состав которых входят числительные. Знать условия употребления Ь на конце и в середине числительных. Уметь грамотно и правильно писать числительные.

Выборочный диктант.

138

Правописание простых, сложных и составных числительных.

Урок закрепления изученного

139

Количественные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Количественные числительные. Разряды количественных числительных, склонение, правописание. Склонение и правописание колич. числит. от «одного» до «четырех», от «пяти» до «тридцати», от «пятидесяти» до «восьмидесяти», от «двухсот» до «девятисот», «тысяча», «миллион», «миллиард»

Знать признаки количественных числительных, уметь их различать (целые, дробные, собирательные), отличать от порядковых. Уметь определять разряд числительного, склонять их, правильно писать. Правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное, уметь читать правильно (с точки зрения норм произношения) тексты с именем числительным. Уметь употреблять числительные в научных текстах, деловой речи в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, определять синтаксическую роль.

Таблица на печатной основе

Словарный диктант.

140

Разряды, склонение, правописание количественных числительных

Урок закрепления изученного

141

Склонение числительных 50-80, 200-900

Урок закрепления изученного

142

Дробные числительные

Урок усвоения новых знаний

Склонение, правописание дробных числительных.

Знать значение, образование и изменение дробных числительных, уметь употреблять дробные числительные в косвенных падежах в устной речи, обращая внимание на склонение числительных «полтора (полторы)», «полтораста»

Компьютер, интерактивная доска

143

Числительные полтора, полтораста

Урок закрепления изученного

144

Собирательные числительные

Урок усвоения новых знаний

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Понимать значение собирательных числительных, особенности их сочетаемости с существительными. Правильно употреблять собирательные числительные в косвенных падежах в собственной речи. Уметь употреблять числительные «двое», «оба», «обе» в сочетании с именем существительным.

Выборочный диктант

145

Числительные оба, обе

Урок закрепления изученного

146

Изменение порядковых числительных.

Урок усвоения новых знаний

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования с существительными, способы образования и изменения, определять сходства морфологических и синтаксических категорий порядковых числительных с именами прилагательными, отличия в склонении количественных и порядковых числительных

Таблица на печатной основе

Распределительный диктант.

147

Морфологический разбор числительного.

Урок закрепления изученного

148

Употребление числительных в речи

Урок усвоения новых знаний

Урок закрепления изученного

Порядковые числительные. Спектр и нормы употребления числительных в речи

Уметь употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использовать числительные с существительными в названиях дат, при составлении деловых бумаг. Уметь работать с текстами, содержащими числительные

Создание рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За завтраком»

149

Произношение числительных

Урок усвоения новых знаний

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Уметь произносить числительные; выполнять фонетический и орфоэпический анализ слов, употреблять числительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.

150

Обобщение по теме «Имя числительное»

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль. Употребление имен числительных в речи и их правописание.

Уметь опознавать числительные, различать их по значению, грамматическим признакам и строению, грамотно писать, образовывать от числительных простые и сложные слова, различать постоянные и непостоянные признаки числительных, анализировать синтаксическую роль числительных разных разрядов.

Самостоятельная работа

151

Контрольный диктант по теме: «Имя числительное»

Урок контроля

152

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Употребление имен числительных в речи и их правописание.

153

Р.р. Описание состояния окружающей среды

Урок развития речи

Описание состояния окружающей среды

Уметь сравнивать тексты, выявляя принадлежность к стилю и типу речи, редактировать сочинения, писать текст по зачину.

сочинение-миниатюрапо упр. 643

154

Р.р. Подготовка к сочинению –описанию состояния окружающей среды.

Урок развития речи

Описание состояния окружающей среды.

Уметь создавать тексты-зарисовки описания состояния окружающей среды, использовать определенный стиль речи, подбирать языковые средства, характерные для описания природы.

Создание текста двух стилей при описании

155

Р.р. Сочинение –описание состояния окружающей среды.

156

Р.р. Анализ сочинений

Урок развития речи

Уметь анализировать тексты, выявляя принадлежность к стилю и типу речи, редактировать сочинения

4 ЧЕТВЕРТЬ

МЕСТОИМЕНИЕ ( 22+ 4 р.р)

157

Какие слова называются местоимениями

Урок усвоения новых знаний

Местоимение как часть речи: особенности значения морфологических и синтаксических признаков.

Знать особенности семантики местоимения как самостоятельной части речи, понимать соотнесенность местоимения с другими самостоятельными частями речи, их специфику, морфологические признаки и синтаксическую роль. Уметь определять местоимение среди других слов

Компьютер, интерактивная доска

Пересказ лингвистического текста.

158

Разряды местоимений по значению

Урок усвоения новых знаний

Разряды местоимений по значению

Знать, на какие разряды по значению и грамматическим особенностям делятся местоимения. Пользуясь таблицей, соотносит местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры.

Таблица на печатной основе

Пересказ научного текста. Вопросы по тексту.

159

Личные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Личные местоимения, их значение, особенности изменения, роль в предложении. Правописание местоимений с предлогами. Нормы употребления личных местоимений в речи.

Знать значения личных местоимений, их грамматические признаки, нормы употребления в речи, особенность личных местоимений – быть средством связи предложений в тексте. Уметь употреблять личные местоимения в косвенных падежах, усвоить формы вежливости при употреблении местоимений «ты» и «вы», правильно употреблять местоимения 3 лица, устранять двусмысленность, неточность предложений с местоимениями.

Компьютер, интерактивная доска

Распределительный диктант.

160

Склонение личных местоимений в речи

Урок закрепления изученного

161

Морфологический разбор местоимений

Урок закрепления изученного

Местоимение как часть речи: особенности значения морфологических и синтаксических признаков.

Уметь определять морфологические признаки местоимения

Таблица на печатной основе

Самостоятельная работа

162

Возвратное местоимение себя

Урок усвоения новых знаний

Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение и употребление местоимений «свой»

Знать морфологические особенности местоимения СЕБЯ, понимать значение местоимения СЕБЯ на основе сопоставлений с местоимениями 3 лица, употребленных в значении притяжательных прилагательных, употребляя его в речи. Составлять предложения с фразеологизмами, включающими форму СЕБЯ, СОБОЙ и т.д.

Компьютер, интерактивная доска

163

Притяжательные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Притяжательные местоимения, их склонение. Отличие личных и притяжательных местоимений от притяжательных прилагательных.

Уметь дифференцировать личные-возвратные-притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения, различать значение местоимений 3 лица ед.ч. род.п., употребленных как личные или притяжательные.

Компьютер, интерактивная доска

Написание текста на тему «Знакомьтесь: мой друг…»Выборочный диктант

164

Указательные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Указательные местоимения: значение, изменение, роль в предложении.

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте, уметь находить их в тексте, определять их функцию.

Компьютер, интерактивная доска

165

Определительные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Определительные местоимения: значение, изменение, роль в предложении.

Знать значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов, уметь употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своем составе указательную группу местоимений, отличать определительные местоимений от местоимений других разрядов, находить их в тексте.

Компьютер, интерактивная доска

166

Вопросительно-относительные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Вопросительно-относительные местоимения: значение, изменение, роль в предложении. Различия вопросительных и относительных местоимений.

Знать, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своем составе эти местоимения. Понимать значение и сферу вопросительно-относительных местоимений, усвоить нормы употребления в речи наиболее частотных вопросительных местоимений, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями. Уместно употреблять морфологические омонимы, различать вопросительные и относительные местоимения, использовать относит. Местоимения как средство синтаксической связи в СПП.

Компьютер, интерактивная доска

Составление пар предложений

167

Употребление вопросительно-относительных местоимений

Урок закрепления изученного

168

Отрицательные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Отрицательные местоимения: значение, изменение, роль в предложении. Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

Усвоить значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, от которых они образованы; морфологические признаки и синтаксическую роль отрицательных местоимений. Уметь находить орфограммы в морфеме, опознавать часть речи, правильно писать приставки НЕ-НИ в отрицательных местоимениях, отрицательные местоимения с предлогами; употреблять их в речи.

Выборочный диктант

169

Приставки не-ни в отрицательных местоимениях

Урок закрепления изученного

170

Неопределенные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Неопределенные местоимения: значение, изменение и роль в предложении; синонимия неопределенных местоимений. Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Понимать значение неопределенных местоимений при сопоставлении их с вопросительными, от которых они образованы, знать морфологические признаки и синтаксическую роль неопределенных местоимений.

Компьютер, интерактивная доска

Создание сочинения –миниатюры по иллюстрации.

171

Написание неопределенных местоимений

Урок закрепления изученного

172

Употребление местоимений в речи

Урок усвоения новых знаний

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Правильно употреблять местоимения Ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета, местоимения 3 лица, исправлять ошибки в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленностей, неточностей).

173

Произношение местоимений

Урок усвоения новых знаний

Произношение местоимений

Уметь склонять местоимения в соответствии с литературной нормой, читать поэтические тексты, где ударение подсказывает рифма и ритм.

174

Контрольная работа по теме: «Местоимение»

Урок контроля

Местоимение: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды местоимений. Особенности склонения, употребления в речи.

Опознавать местоимения, определять их разряд, уметь опознавать орфограммы в морфеме, опознавать части речи, правильно писать приставки НЕ и НИ в отрицательных местоимениях, отрицательные местоимения с предлогами, дефисное написание морфем-то, -либо, -нибудь, кое-.

Тест.

175

Анализ контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Речь. Текст

176

Р.р Соединение в тексте разных типовых фрагментов

Урок развития речи

Соединение в тексте разных типовых фрагментов

Уметь составлять план и схему строения текста.

Редактирование сочинения (упр.735)

Сочинение на тему «Мой любимый уголок природы». (упр.738)

177

Р.р Соединение в тексте нескольких типов речи

Урок развития речи

178

Р.р Подготовка к сочинению на тему «Мой любимый уголок природы».

Урок развития речи

179

Р.р Сочинение на тему «Мой любимый уголок природы».

180

Проверьте свою подготовку по орфографии

Повторительно-обобщающий

Повторение орфографии и пунктуации.

Уметь выполнять орфографический анализ текста, графически обозначая морфемы в словах с пропущенными буквами, расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, причастными и деепричастными оборотами.

Словарный диктант.

181

Буквы нн и н в суффиксах прилагательных и причастий

182

Проверьте свою подготовку по пунктуации

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 6 КЛАССА (23ч+3 р.р.)

183

Части речи в русском языке

Повторительно-обобщающий

Самостоятельные части речи в русском языке: морфологические признаки, роль в предложении.

Распознавать части речи с учетом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты.

. Таблица на печатной основе

Комплексный анализ текста.

184

Самостоятельные части речи

Повторительно-обобщающий

185

Словообразование самостоятельных частей речи

Повторительно-обобщающий

Словообразование самостоятельных частей речи

Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов, распознавать употребительные корни с чередованием, правильно писать наиболее распространенные слова с этими корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями.

Компьютер, интерактивная доска

Составить устное выступление на тему «О чем рассказывает словообразовательная модель слова?».

186

Морфемно-словообразовательный анализ слов

187

Употребление знаменательных частей речи

Повторительно-обобщающий

Употребление знаменательных частей речи

Уместно употреблять в речи разносклоняемые сущ., сущ. С уменьшительно-ласкательными суффиксами, сущ., в прямом и переносном значении, синонимы, антонимы, омонимы; прилагательные в качестве эпитетов; глаголы и глагольные формы в составе фразеологических оборотов в прямом и переносном значении.

188

Правописание частицы НЕ с именами существительными и прилагательными

Повторительно-обобщающий

Правописание частицы НЕ с различными частями речи

Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общее в написании НЕ с различными частями речи, приводить свои примеры, составлять связное высказывание по обобщенной теме по плану.

Компьютер, интерактивная доска

189

Правописание частицы НЕ с глаголами и деепричастиями

190

Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных.

Повторительно-обобщающий

Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и причастий

Уметь опознавать изученные части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать. Различать краткие прилаг., причастия, определять и синтаксическую функцию, уметь обобщать изученное, делать выводы.

Компьютер, интерактивная доска

тест

191

Н и НН в суффиксах причастий

192

Правописание сложных слов

Повторительно-обобщающий

Правописание сложных слов

Различать сложные слова с соединительной гласной и без нее, уметь безошибочно их писать.

Компьютер, интерактивная доска

Выборочный диктант.

193

Правописание О и Е в разных частях слова после шипящих

Повторительно-обобщающий

Правописание гласных после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, окончаниях существительных, прилагательных, глаголов, в корне слова.

Уметь опознавать части речи, выделять морфему с орфограммой, делать правильный выбор.

Орфографический анализ текста.

194

Р.р. Текст и его признаки

Урок развития речи

Текст, тема, основная мысль. строение текста, типы и стили речи.

Уметь доказывать признаки текста: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь.Уметь строить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью и стилем.уметь использовать лексические и грамматические средства связи предложений в тексте.

195

Р.р. Типы речи

196

Р.р. Стили речи

197

Гласные в окончаниях существительных

Повторительно-обобщающий

Правописание гласных в окончаниях существительных, прилагательных, причастий, числительных и глаголов.

Опознавать части речи, видеть морфему и орфограмму в ней, учитывать связи с другими словами в словосочетании и предложении, выбирать соответствующее правило и применять его, уметь делать обобщения на основе изученного, приводить свои примеры.

Компьютер, интерактивная доска

Выборочный диктант.

198

Гласные в окончаниях существительных

199

Подготовка к контрольной работе

Повторительно-обобщающий

Повторение орфографии и пунктуации.

Словарный диктант.

200

Итоговая контрольная работа

Урок контроля

Правописание имен сущ., прилагательных, глаголов, причастий, деепричастий, числительных, местоимению пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами.

Уметь воспринимать текст на слух, писать его под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора.

Диктант с грамматическим заданием.

201

Анализ контрольной работы.

Урок коррекции знаний

202

Слитное и раздельное написание омонимичных частей речи

Повторительно-обобщающий

Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи

Уметь различать функциональные омонимы, безошибочно писать, уместно использовать в речи.

Компьютер, интерактивная доска

203

Слитное и раздельное написание омонимичных частей речи

204

Словари русского языка

Повторительно-обобщающий

Словари русского языка. Отражение норм русского литературного языка в разных типах лингвистических словарей.

Уметь пользоваться всеми видами словарей, в том числе и электронными, соблюдать нормы русского языка.

205

Урок-игра

Повторительно-обобщающий

Повторение частей речи, синтаксиса в форме игры

Уметь различать части речи, находить члены предложения

Компьютер, интерактивная доска

206

Урок-игра

Повторительно-обобщающий

Повторение орфограмм в форме игры

Уметь опознавать изученные части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать. Уметь обобщать изученное, делать выводы.

Компьютер, интерактивная доска

207

Урок-кроссворд

Повторительно-обобщающий

Повторение тем, изученных в 6 классе

Компьютер, интерактивная доска

208

Подведение итогов

Повторительно-обобщающий

Составление связного текста «Чему я научился за год»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

· Учебник: «Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ под ред. М.М. Разумовской, С.И. Львова и др. – М.: Дрофа, 2011»

· Алексеева И.А. Русский язык. Методика и практика преподавания/ Серия «Книга для учителя». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.

· Гостева Ю.Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.:Дрофа, 2004.

· Львов В.В. Поурочное планирование: К учебникам русского языка 5-9 классов под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.:Дрофа,2004.

· Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской). В 2 частях. Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.

· Василенко М.В, Денисова М.А., Лагутина Е.В. русский язык в таблицах. 5-9 классы.- М.: Издат-школа, 2000.

· Агапова И.А., Давыдова М.А. лучшие игры и развлечения со словами.- М.: Лада, 2008.

· Малюшкин А.Б., Айрапетова С.Г. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями.6 класс. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.

· Русский язык: 120 текстов для школьных изложений. 5-11 классы/ К.А.Войлова, В.В. Леденёва, В.В.Тихонова, Т.Е.Шаповалова. – М.:Дрофа, 1996.

Электронные пособия:

Обучающая программа-тренажёр по русскому языку «Фраза»;
«К и М» Русский язык. 6 класс;
«1С: Репетитор. Русский язык»;
Диск к учебнику: «Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ под ред. М.М. Разумовской, С.И. Львова и др. – М.: Дрофа, 2011

Таблицы:

Комплект таблиц “Учёные –лингвисты”
Правописание сложных имён прилагательных
Признаки глагола и наречия у деепричастия
Разряды местоимений

Контрольно-измерительные материалы

№ 1 урок № 17 Диктант. Входной контроль.

Вечером

Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман.

Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами прошел я заросли кустов. У моих ног тянется равнина, а дальше стеной возвышается мрачный лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Летучие мыши носились над моей головой.

Куда я зашел? Как найти дорогу?

Я вышел на опушку и пошел полем. Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом. В тишине глухо раздаются мои шаги.

Но вот на вечернем небе стали зажигаться звезды. Блестит серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предположил, что через час буду дома.

(По И. Тургеневу)

№ 2 Урок № 22 Р.р Сочинение «Мало ли что можно делать в лесу (на реке, в поле)»

№ 3 Урок № 40 Контрольная работа по теме «Имя существительное» (тест)

1-й вариант

1. Нижеследующее слово образовано при помощи приставки:

а) безвкусица; б) подоконник; в) змеелов; г) прабабушка

2. Нижеследующее слово образовано при помощи суффикса:

а) атомоход; б) футболист; в) кресло-кровать; г) переносица.

3. Нижеследующее слово образовано при одновременном присоединении приставки и суффикса:

а) соавтор; б) пешеход; в) снегирь; г) нарукавник

4. Нижеследующее слово образовано при помощи сложения:

а) преподаватель; б) пешеход; в) испытатель; г) переход

5. Это существительное имеет два корня:

а б в

а) Во времена парусного флота здесь случались частые кораблекрушения.

г д е

б) Водопад! – кричит Андрейка, возбуждённо блестя глазами.

ж з и к

в) Под косогором сквозь зелень кустов синеет вода.

6. В этом(их) предложении(ях) есть существительное, образованное путём сложения целых слов:

а) У правой стены комнаты стоял диван-кровать.

б) Детей отдали учиться в школу-интернат.

в) В зимнее время, когда над западными границами загорается утренняя заря, над Тихоокеанском побережье уже вечер.

г) Лётчик-испытатель при выполнении задания рискует своей жизнью.

7. В этом(их) предложении(ях) есть существительное, образованное путём сложения с соединительной гласной:

а) К лежебоке у реки притащил я две руки, по руке в бока приладил и поплыл по синей глади.

б) Тяжёлый ледокол с трудом проломал для катеров дорогу в крепком ледяном поле.

в) Сегодня тренировка проходила в спортзале.

г) Сенокос идёт. Земледельцы косят вручную.

8. Это слово пишется через дефис:

а) (пол) дома; б) (пол) игры; в) (пол) пути; г) (полу) шубок

¬ ^ :

9. Какое слово соответствует схеме

а) пригорок; б) белизна; в) трактористка; в) переход.

10. Какие существительные имеют суффикс –ок:

а) голосок; б) бок; в) мелок; г) клок

2-й вариант

1. Нижеследующее слово образовано при помощи приставки:

а) недруг; б) подлокотник; в) птицелов; г) сокурсник

2. Нижеследующее слово образовано при помощи суффикса:

а) плащ-палатка; б) самолёт; в) дворник; г) подстаканник.

3. Нижеследующее слово образовано при одновременном присоединении приставки и суффикса:

а) красота; б) переезд; в) пригорок; г) горка

4. Нижеследующее слово образовано при помощи сложения:

а)самосвал; б) заготовитель; в) преподаватель; г) проход

5. Это существительное имеет два корня:

а б

а) Лесозаготовки длятся всю зиму.

в г д е

б) Только снег сошёл, земледельцы выехали на поля на тракторах..

ж з и к

в) Антенны радиотелескопов ловят сигналы дальних миров..

6. В этом(их) предложении(ях) есть существительное, образованное путём сложения целых слов:

а) Как назло, поблизости не было ни одного телефона-автомата.

б) Обедали мы чаще всего на фабрике-кухне.

в) Дизель-электроход взял курс на север.

г) Рыболов надел плащ и устало лёг на моховой коврик отрухлевшего пня.

7. В этом(их) предложении(ях) есть существительное, образованное путём сложения с соединительной гласной:

а) В спортзале проходили соревнования по лёгкой атлетике между командами соседних школ.

б) Леса на дальних косогорах как жёлто-красный лисий мех.

в) Мы всем классом отправились в путешествие по Московской области.

г) Громко звенит за селом хоровод,

Там она, там она песни поёт.

8. Это слово пишется через дефис:

а) (пол) Москвы; б) (пол) помидора; в) (пол) пути; г) (полу) ботинки

^ :

9. Какое слово соответствует схеме

а) пригорок; б) белизна; в) трактористка; в) переход.

10. Какие существительные имеют суффикс –ок:

а) волосок; б) стрелок; в) мешок; г) срок

№ 4 Урок № 45 Р.р. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

Корень- это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова. Сравним слова дом и дом-ик: суффикс обозначает размер – маленький, а корень – сам предмет; бежать и прибежать: приставка обозначает «приближение», а корень – само действие.

Но так бывает не всегда.

Возьмём глаголы обуть и разуть. В них чётко осознаются приставки об- и раз-, показатель неопределённой формы – ть. Где же корень? Корень –у-. этот корень выделяется как остаток после вычленения приставки и других глагольных показателей. Его особенность состоит в том, что он не употребляется без приставок. Такие корни, которые употребляются только в сочетании с приставками или суффиксами, называют связанными, отличая их от «обычных» свободных корней.

№ 5 Урок № 60 Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

Необычный стрелок

Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но ветреный летний день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.

Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими жёлто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозелёные сосны. У меня под ногами причудливо скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только прерывистое пение маленьких белогрудых птичек.

Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился, присмотрелся. Всё вокруг дышало тишиной и спокойствием.

Шум исходил из земли. Моё внимание привлекли мелкие тёмно-коричневые зёрнышки. Тогда я понял, что это цветок преспокойно разбрасывает свои семена.

Я долго рассматривал это преинтересное растение.

(По Г. Угарову)

№ 6 Урок № 67 Р.р. Изложение близкое к тексту

Текст смотри в учебнике, упр.285 (отрывок из повести Р.Достяна «Два человека»)

№ 7 Урок № 83 Контрольный диктант по теме: «Глагол».

Перед переходом

Пойти в поход хотелось всем. Мы сговорились встретиться в шесть утра. Я беспокоился, что просплю, и из-за этого сон мой был прерывистый. Едва рассвело, я сбросил с себя одеяло, вскочил и встал под душ, чтобы освежиться. Я быстро расправился с завтраком, схватил рюкзак и очутился на улице.

Было пустынно, но солнце уже ласково пригревало, погода стояла чудесная!

Беззаботно напевая, я устремился к месту встречи, самоуверенно рассчитывая быть первым. Увы! Оказалось, что некоторые мои одноклассники проворней меня. Они расположились кружком и оживлённо обсуждали маршрут предстоящего похода. Я преспокойно присоединился к их шумной беседе, стал горячо разъяснять сложившиеся у меня представления о том, как лучше организовать наше путешествие.

№ 8 Урок № 94 Контрольный диктант по теме: «Причастие»

Осенний лес

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна клёнов и осин, раскрашенных осенью. Шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев. Кое-где виднеется шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокличут в небе журавли, пролетающие косяком.

Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу, наполненном тишиной. Идёшь по такому лесу, расцвеченному красками, и поэтическим чувством наполняется душа. Бабьим летом называли на деревне это осеннее краткое время. Прозрачен и чист воздух, прозрачна вода в лесных ручьях. Ещё цветут осенние поздние цветы. Готовятся к отлёту певчие птицы. Иногда затрещит в лесу дрозд, застучит дятел, сидящий на сухом дереве. Ещё зелёный стоитна краю леса старый развесистый дуб, роняющий на землю спелые жёлуди.

№ 9 Урок № 103 Контрольная работа по теме: «Причастие»

1-й уровень

Выписать причастия, выделите суффиксы: старый, стареющий, стареть, постаревший, старенький, старше.. (1 балл)
Образовать все возможные формы причастий от глаголов: смотреть, полетать. (2 балла)
Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обиж..нный, отмет..вший, бор..щийся, муч..мый, освещ..нный. ( 2 балла)
Записать причастия с суффиксами –ящ-, -нн-, -вш-. (1 балл)
В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:

а) Ручей (спрятаться) в траве тихо журчал.

б) (Стоять) по обеим сторонам берёзы приветливо кивали ветвями. (3 балла)

6. Вставьте н-нн:

освещё..ая поляна, деревя..ый стол, тетрадь законче..а, серебря..ое колечко (2 балла)

7. Поменяйте местами причастный оборот и определяемое слово, запишите, расставьте знаки препинания: Расчищенная дворником дорога вновь усыпана листьями.(2 балла)

8. Расставьте знаки препинания:

В кабинете стало светло но Пушкин не замечавший этого продолжал писать. (2 балла)

2-й уровень

1. Выписать причастия, сделать морфологический разбор одного из них: игривый, играем, игравшем, поиграв, играющего. (2 балла)

2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: рисовать, мыть. (2 балла)

3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обид..вший,слыш..мый, дремл..щий, проглоч..нный, освещ..нный. ( 2 балла)

4. Записать причастия с суффиксами –им-, -ащ-, -нн-, -т- . (2 балла)

5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:

Вокруг меня простиралась печальная пустыня (пересечь) холмами и оврагами. (2 балла)

6. Вставьте н-нн:

Отреза..ый ломоть, пальто броше..но, газирова..ый напиток, ветре..ый день. (2 балла)

7. Придумайте прилагательное и причастие с суффиксом –енн-, -н-. (2 балла)

8. Расставьте знаки препинания:

Обед продолжавшийся около трёх часов кончился и я обрадовался. Туристы направились к сверкающей вдали блестящей лентой речке. (2 балла)

3-й уровень

1. Выписать причастия, сделать морфологический разбор одного из них:

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Природой бережно спелёнутый,

Завёрнутый в зелёный лист,

Растёт цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист.

(С. Маршак) (3 балла)

2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: задумать, глядеть, исследовать (3 балла)

3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: передава..мая, услыш..нные, удосто..нный, скач..щие, реж..щий, замет..вший.( 2 балла)

4. Записать причастия с суффиксами –ющ-, -щ-, -нн-, -им- . (2 балла)

5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:

а)За окном тускло серебрилось поле (осветить) лунным светом.

б) Чёрной рекой вилась между холмами (разъездить) машинами дорога. (2 балла)

6. Вставьте н-нн:

Выписа..ы советы, посея..ые семена, броше..ый стул, серебря..ый шар.. (2 балла)

7. Придумайте прилагательные и причастия с суффиксами –енн-, -ен-, -н-. (2 балла)

8. Расставьте знаки препинания:

а) Он широко шагал по улицам ещё не расчищенным от снега.

б) Даже в номере гостиницы освещённой лампой с зелёным абажуром были видны следы бури. (2 балла)

Выставляемые отметки:

«5» - 20-22 балла;

«4» - от 15 баллов;

«3» - от 9 баллов.

№ 9 Урок № 129 Контрольный диктант по теме: «Причастие. Деепричастие»

По засыпанному галькой берегу шли три медведя. Большая медведица стала переходить неширокую, но быструю реку. Шлёпая по воде лапами, медведица, дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. С её шкуры с журчаньем стекала вода.

Примеру её последовал небольшой медведь. На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он побрёл по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился.

Медведица в одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая, переволок его через глубокое место.

Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного медвежонка.

(По Е. Спангенбергу)

Грамматическое задание:

Озаглавить текст.
Подчеркнуть в тексте все деепричастные обороты.
Сделать морфологический разбор деепричастия:

1-вариант – шлёпая ( 1-й абзац, 3-е предложение)

2- вариант – достигнув (2-й абзац, 3-е предложение)

№11 Урок № 134 Р.р. Сочинение-описание «Наш класс» («Моя комната» и т.д.)

№ 12 Урок № 151 Контрольный диктант по теме: «Имя числительное»

Длинноухие трусишки

В нашей стране наиболее распространены зайцы беляк и русак. Оба летом буро-серого цвета. К зиме русак чуть светлеет, а беляк редко меняет окраску меха на чисто белую.

Беляк живет в лесу. Днем он спит, а ночью выходитт на кормешку. Зимой он питается корой дереьев. Русак живет в полях и степях. Он раскапывает снег на озимых. Когда поле покрывает глубокий снег, заяц начинает бегать на огороды и грызть кочерыжки. В садах он сгрызает кору молодых яблдонь.

Зайцы очень быстро бегают. Во время погони они могут пробежать за час 70 километров.

Заячье племя живучее. Зайчиха может рожать 3-4 раза в год и приносить от 3 до 10 детенышей. Первые зайчата рождаются в марте, а последние – в сентябре. После рождения детенышей зайчиха покидает их на 2-3 дня. Через полторы недели после рождения зайчата начинают самостоятельно кормится растениями.

(По детской энциклопедии «Я познаю мир: Животные»)

№ 13 Урок № 155 Р.р. Сочинение – описание состояния окружающей среды.

№ 14 Урок № 174 Контрольная работа по теме: «Местоимение»

Вариант-1

Найдите неверное утверждение.

Неопределённые местоимения

а) образуются от вопросительных и относительных местоимений;

б) указывают на неопределённые предметы, признаки, количество;

в) образуются при помощи приставок не-, кое-, и суффиксов –то, -либо, -нибудь;

г) пишутся всегда слитно.

В каком примере нет грамматической ошибки?

а) об той; б) их сын; в) к ей; г) ихний сын.

Найдите лишнее слово, учитывая разряды местоимений.

а) ничто; б) никто; в) нечто; г) ничей

Найдите ошибку в определении разряда местоимений.

а) нечто - неопределённое; б) некого - отрицательное;

в) сам - возвратное; г) такое – указательное.

В каком слове пишется не?

а) (н..) (о) чём не спрашивай; б)(н..) чего сказать;

в) (н..) при чём; г) всего (н..) чего(=мало).

Какое из слов не является местоимением?

а) какой; б) иной; в) весь; г) оба.

В каком слове не пишется раздельно?

а) (не) о чем поговорить; б) (не) который интерес;

в) (не) что интересное; г) (не) чему порадоваться.

Укажите правильное написание слов с пропущенными буквами.

(Н..) кому (н..) стал я (н..) чего рассказывать.

а) никому, ничего, ни стал; б) некому, нечего, не стал;

в)ни кому, ни чего, не стал; г) никому, ничего, не стал.

Найдите ошибку в употреблении местоимений.

а) Ребята остались довольны концертом и попросили артистов почаще их навещать. б) На террасе собралось мужское общество. Оно всегда собиралось там после обеда. в) Она рассердилась на самоё себя.

г) Публика смотрела на это молча. Возможно, они не поняли, что произошло.

Какое слово пишется через дефис?

а) (кое) чей; б) (ни) чего; в) (кое) о ком; г) (кое) с чем.

Вариант-2

Найдите неверное утверждение.

а) Местоимения обозначают лицо и указывают на предметы, признаки, количество.

б) В тексте всегда есть слово, указывающее на конкретное значение местоимения.

в) Неопределённое местоимение нечто имеет только форму именительного падежа.

г) Местоимения с приставкой кое- пишутся через дефис.

В каком примере нет грамматической ошибки?

а) ихняя дочь; б) об том доме; в) у ней; г) с ней.

Найдите лишнее слово, учитывая разряды местоимений.

а) всякий; б) какой; в) каждый; г) самый

Найдите ошибку в определении разряда местоимений.

а) некоторый - неопределённое; б) иной - определительное;

в) твой - личное; г) этакий– указательное.

В каком слове пишется не?

а) (н..) кого здесь не знал; б) (н..) каких интересов;

в) (н..) с кем поговорить; г) (н..)чего себе

Какое из слов не является местоимением?

а) столько; б) разный; в) каждый; г) свой.

В каком слове не пишется раздельно?

а) (не) чем заняться; б) (не) с кем поговорить;

в ) (не) сколько минут; г) (не) чему порадоваться.

Укажите правильное написание слов с пропущенными буквами.

(Н..)кто (н..) кого (н..) мог так ободрить, как моя мама.

а) ни кто, ни кого, не мог; б) никто, некого, не мог;

в) никто, никого, ни мог; г) никто, никого, не мог.

Найдите ошибку в употреблении местоимений.

а) Пассажиры стояли против их.

б) Встретил него, и душа радуется.

в) Больной попросил сестру налить себе воды.

г) У неё много знакомых.

Какое слово пишется через дефис?

а) (кое) (о)чём; б) (ни) чего; в) (кое) что; г) (кое) с кем.

№ 15 Урок № 179 Р.р. Сочинение на тему «Мой любимый уголок природы».

№ 16 Урок № 200 Итоговая контрольная работа

Контрольный диктант

I вариант

Солнце и ветер. Весенний свет. Синицы и клесты поют брачным голосом. Корка наста от лыжи, как стекло, со звоном разлетается. Мелкий березняк на фоне темного бора в лучах солнца становится розовым. Солнечный луч на железной крыше создает горный ледник, из-под которого струится вода рекой. Все шире и шире темнеет между ледником и краем крыши полоса нагретого железа. Тоненькая струйка с теплой крыши попадает на холодную сосульку, висящую в тени на морозе. Вода, коснувшись сосульки, замерзает.

Так сосулька утром сверху растет в толщину. Когда солнце доходит до сосульки, мороз исчезает, и поток из ледника сбегает по ней и начинает падать золотыми каплями вниз.

(105 слов)

(По М.Пришвину)

Грамматическое задание

1 вариант:

1) Подчеркните безударные окончания имен существительных, надпишите склонение и падеж существительного.

2) выполните морфологический разбор слова тоненькая.

2 вариант:

1) Подчеркните безударные окончания глаголов, надпишите спряжение и лицо глагола.

2) Выполните морфологический разбор слова холодную.

II вариант

Небо перед утренней зарей прояснилось. На нем нет туч и облаков. Над узкой речкой расстилается синий туман. В такую раннюю пору здесь ни с кем не встретиться. Предрассветная тишь долго не нарушается никакими звуками, ничьими голосами. В утреннем тумане ничего не видишь. Только тяжелая от росы трава низко прилегает к земле и блестит серебряными каплями. Но вот пробежал легкий ветерок. Раздается стук дятла, и лес наполняется птичьим пением. Из куста выскочил косой зайчонок и сбросил с веток капли росы.

Теперь уже нет опасности заблудиться в тумане. Поднимается горячее солнце. Оно бросает свои лучи на весеннюю землю. Никогда не бывает утро так прекрасно, как ранней весной. Легко дышишь, любуешься природой.

(109 слов)

(По И.С Тургеневу)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по учебнику: М.М. Разумовская и др. Русский язык. 6 класс. М., Дрофа, 2013."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Автор: Кострица Светлана Анатольевна, учитель русского языка и литературы МБОУ – СОШ № 9 х. Денисов Мартыновского района Ростовской области

Описание работы: предлагаю вам рабочую программу по русскому языку в 6 классе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 989 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Конспект урока и презентация по литературе на тему: "способствовать восприятию познавательного интереса к творчеству А.С.Пушкина" (9 класс)

Рейтинг: 5 из 5

15.07.2015
3985
19

pptx

Первый урок русского языка в 10 классе

Рейтинг: 5 из 5

15.07.2015
3303
28

docx

Первый урок русского языка в 10 классе. Язык наш – древо жизни на Земле.

15.07.2015
1034
0

docx

Первый урок русского языка в 8 классе. О величии русского языка

Рейтинг: 4 из 5

15.07.2015
15168
642

docx

Тема урока: Первый урок русского языка в 6 классе. Велик и могуч русский язык

Рейтинг: 3 из 5

15.07.2015
11528
347

docx

Тема: Урок – игра. Занимательная грамматика. 5класс

Рейтинг: 4 из 5

15.07.2015
4613
28

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.07.2015 2532
- DOCX 678 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кострица Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кострица Светлана Анатольевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 6696
- Всего материалов: 2