Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 6 классе, составленная на основе программы под редакцией М.М.

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе, составленная на основе программы под редакцией М.М.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЕДЕРНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Ведерниковская ООШ»

Приказ №___ от 28.08.2015г.

________Т.А. Антоненко



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Уровень общего образования (класс) основное общее образование , 6 класс


Учитель: Бенда Лилия Александровна


Программа разработана на основе программы по русскому языку для 5-9 классов.

Авторы пр.: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов.

Мин.образования Российской Федерации от 2009 г. – М., Дрофа

на 2015-2016уч.г.










Содержание.

1.Раздел 1 «Пояснительная записка» ………………………………………………………………………………………2

2. Раздел 2 «Общая характеристика учебного предмета – русский язык в 6 классе». …………………………………3-4.

3. Раздел 3 «Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане» …………………………………………….5

4. Раздел 4 «Содержание учебного предмета – русский язык» ……………………………………………………… ..6-7

5. Раздел 5 «Тематическое планирование» ………………………………………………………………………………7-11

6. Раздел 6 «Календарно-тематическое планирование» ……………………………………………………………… 11-45

7. Раздел 7 «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса» ……...45-46

8. Раздел 8 «Результаты освоения учебного предмета – русский язык в 6 классе и их оценка» …………………47-68
















Раздел 1.Пояснительная записка.

1.1. Учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе:

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. ст.48 п.1.;

- федерального компонента государственного стандарта общего образования. Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г.

(Вестник образования России. 2004г. №12);

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ведерниковская ООШ», приказ №___ от 28.08.2015г.;

-положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ « Ведерниковская ООШ», приказ ___ от 28.08.2015г.;

- Программы по русскому языку для 5-9 классов Авторы пр.: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов. Мин.образования Российской Федерации от 2009 г. – М., Дрофа;

1.2 Цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета – русский язык.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коллективно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.





Раздел 2.Общая характеристика учебного предмета – русский язык.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык», будучи формой хранения и усвоения различных знаний, неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Выбор  программы под редакцией  М.М. Разумовской мотивирован тем, что в ней в  соответствии   с целью обучения усиливается речевая направленность курса. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Обучающиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- применения родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
























Раздел 3.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

3.1.Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004г)., приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014г. № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных организаций Ростовской области на 2014-2015учебный год» для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» в 6 классе отводится 210 часов, из расчета 6 учебных часов в неделю.

Количество уроков на год 208 часов, с учетом того, что 2 часа в году выпадают на праздничные дни (23 февраля 2015г., 9 марта 2015г.),

Программа скорректирована в разделе «Морфология. Орфография».


Темы и разделы программы.

Кол-во часов

К.д.

К.Р.

Пр.р.

Сл.д.

Соч.

Изл.

Сам

.р.

Тест

Сроки.

I

О языке.

2+2Р.р.




1




02.09-03.09

II

Закрепление и углубление изученного в 5 классе.

18+3 р.р

1



2


2


04.09-30.09

III.

1.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Грамматика. Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

49+12Р.Р.








30.09-18.05

30.09-02.11

А)

Части речи и члены предложения.

4+1 р.р.


1

1



1

1

30.09-05.10

Б)

Имя существительное.

12+6Р.р.

1


1

1

1



07.10-26.010

В).

Имя прилагательное.

15+5 Р.р.


2

1


1



28.10-25.11

Г)

Глагол.

18

1

1

1



1


26.11-16.12

2.

Морфология. Орфография

90+21Р.р.








17.12-18.05

2.1.

Причастие.

27+9Р.р


1


3

1

2


17.12-10.02

2.2.

Деепричастие.

20+ 2Р.Р.

1

2


1


1


10.02-04.03

2.3

Имя числительное.

16+2Р.р.


1

1

1




05.03-04.04

2.4.

Местоимение.

27+8 Р.р.

1


1

2

1

3

1

06.04.-18.05

IV.

Повторение изученного в 6 классе.

10+2 Р.р.






1

1

18.05-30.05


Итого

208ч.









3.2.Внесённые изменения в примерную (авторскую программу), их обоснование.

В рабочую программу внесён дополнительный раздел – домашнее задание, с целью эффективного планирования желаемых результатов и удобства отслеживания изученного материала.

Раздел 4.Содержание учебного предмета – русский язык.

О языке 2ч.

Слово как основная единица языка.

Речь. 40 ч.

Повторение изученных о тексте, стилях и типах речи; расширение представлении языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средство связи - местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор - недочёт.

Стили речи: научный и официально - деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства.)

Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификаций научных понятий), структура и языковые средства выражение дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы – инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение- объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе.

Правописание. 18 ч.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ, ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в И.П.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Грамматика. Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов. 49ч.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращениями и прямой речью.

Словообразование имен существительных, прилагательных и глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-; букв ы-и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Морфология. Орфография.

Причастие и деепричастие.47ч

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительное.16ч.

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе, двое, трое) с именами существительными.

Местоимение.27ч

Местоимение часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и т.д.

Повторение.8ч.



Раздел 5.Тематическое планирование.


Разделы программы

Основное содержание

Характеристика основных видов действия ученика

I

О языке (2+2 Р.р.)

Слово как основная единица языка.


Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека. Осознавать роль речевой культуры, знать особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

II

Закрепление и углубление изученного в 5 классе.

Правописание. (18+3 Р.р.)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ, ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в И.П.

Активизировать изученные в 5 классе

орфограммы. Производить морфемный анализ для выбора правильного написания.

Активизировать знания о постановке

знаков препинания в простом и сложном предложениях, предложениях с прямой речью. Наблюдать за особенностями использования знаков препинания в тексте. Производить синтаксический и пунктуационный анализ предложения.


III


1.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Грамматика.

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов

(49+12Р.р.)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращениями и прямой речью.





Словообразование имен существительных, прилагательных и глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-; букв ы-и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Овладеть основными понятиями грамматики. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова).Анализировать и характеризовать

общее грамматическое значение,

морфологические признаки имени

существительного, имени прилагательного, глагола, определять их синтаксическую роль. Выполнять морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения. Опознавать грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары словообразовательные цепочки слов;

характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. Применять знания и умения по словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Определять семантику слова при выборе написания приставок пре, при. Определять строение и написание сложносокращенных слов. Производить словообразовательный, морфемный анализ при выборе правильного написания.

Употреблять имена существительные, глаголы в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

2

Морфология. Орфография (90+21Р.р.)



2.1.

Причастие (27+9Р.р.)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить

соответствующие примеры. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок

слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественно литературы и анализировать их. Производить морфемный, морфологический, словообразовательный анализ при выборе правильного написания причастия. Определять спряжение глагола для написания суффиксов причастий.

2.2

Деепричастие (20+2 Р.р.)

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Анализировать и характеризовать

общее грамматическое значение,

морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правильно употреблять предложения с

деепричастными оборотами. Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных функциональных

стилей и языке художественной литературы и анализировать их. Производить морфологический анализ при постановке знаков препинания при деепричастном обороте и написании НЕ с деепричастиями.

2.3

Имя числительное (16+2 Р.р.)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе, двое, трое) с именами существительными.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распознавать количественные,

порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры. Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д.

2.4.

Местоимение (27+8Р.р.)

Местоимение часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их(не «ихний»), о нём (не «о ём») и т.д.

Анализировать и характеризовать

общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводить соответствующие примеры. Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов. Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.

IV.

Повторение изученного в 6 классе (8+2 Р.Р.)




Итого -208ч.




Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.


Начало формы

п\п

Дата

Тема урока, темы контрольных работ.

Кол-во

час

Основные виды

учебной деятельности


Требования к результату

Домашнее

задание


Раздел №1 «О языке» -2+2 Р.р.



1.





2.

02.09





02.09

1. О языке.

Слово – основная единица языка.



2. Слово – основная единица языка.

1





1

Выполнить понятийно-направленный анализ текста. Охарактеризовать слово с разных точек зрения.


Выполнить лингвистический анализ языковых явлений

Оформить в виде устного ответа. Составить план ответа по данной теме.

Знать: общие сведения об истории языка в соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования. Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления

Иметь представление

о культуре речи, языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками.


П.1

Упр.4




П.1

Упр8



3.







4.

03.09







03.09



3.Р.р. Что мы знаем о речи, её стилях и типах.






4. Р.р. Сочинение по картине К.С. Петрова- Водкина «Утренний натюрморт»


1






1

Определить понятие «речь», стили речи, речь диалогическая и монологическая. Работать с фрагментами текста. Назвать характерные языковые средства в текстах художественного и разговорного стилей.

Выполнять тренировочные упражнения. Определять стиль, тип речи. Создать текст по картине упр.25.

Знать: понятие о тексте

и способах связи предложений в тексте.

Уметь: определять способ связи предложений в тексте




Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему; определять тип и стиль сочинения; создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи; подбирать описательные обороты в тексте

П.2

Упр21.






Сочинение


Раздел №2 «Закрепление и углубление изученного в 5 классе» - 18+3 Р.Р.


2.1.


Правописание.

18+3 Р.Р





5.






6.

04.09






07.09



1. Повторение изученного в 5 классе. Орфография и пунктуация




2. Орфография и пунктуация

1






1


Выразительно прочитать фрагмент текста. Рассказать, как построен текст. Составить план ответа по данной теме.

Работать с орфографическим словарём.

Выполнить упражнение на построение предложений разных типов, морфемный разбор слова.


Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные ранее.

Уметь: применять алгоритмы выбора верного написания



Знать: орфографические правила написания корней слов.

Уметь: применять правила написания слов с безударными гласными в корне и грамотно писать слова с данными орфограммами.

1.П.3

Упр.31





2.П.3

Упр.33


7.



8.

09.09



09.09



3.Употребление прописных букв.


4.Употребление прописных букв.


1



1





Уяснить суть лингвистического текста. Дать языковой анализ слов из ЗСП.

Провести первичный анализ текста. Работать с разными видами словарей. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.


Знать: принцип употребления прописных букв.

Уметь: применять алгоритм выбора верного написания



1

1.П.4

Упр.38




2.П.4

Упр.39


9

10.09

5. Р.р. Что мы знаем о тексте.

1

Выполнить анализ текста.

Использовать языковые средства, характерные для данного стиля.

Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые
особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности.


П9, Упр80, сочинение-миниатюра «Осенний лес


10.





11

10.09





11.09



6.Буквы Ъ и Ь.





7. Буквы Ъ и Ь.


1





1

Понимать правила употребления Ъ и ь. Выполнять тренировочные упражнения. Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Выполнить морфемный разбор слова, задания мультимедийного приложения к учебнику.

Уметь: различать приставку и предлог; применять правило о постановке разделительных знаков; обосновывать свой выбор

Характеризовать орфограмму, правильно писать слова с Ъ и Ь.



П5, упр.45(1)





П.5,

Упр.45(2)


12






13





14

14.09






16.09





16.09


8. Орфограммы корня.






9. Орфограммы корня





10. Орфограммы корня

1






1





1





Читать и пересказывать лингвистический текст. Анализировать языковые единицы. Работать с орфограммами корня.

Характеризовать фрагменты текста. Работать с орфографическим словарём. Выполнять тренировочные упражнения

Выполнить языковой анализ текста, задания мультимедийного приложения к учебнику.


Знать: определения
частей слова; основные типы орфограмм корня,
изученные в ранее; порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор; разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами.

Знать: определения частей слова, термин чередование; основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования

Уметь: обосновывать свой выбор; разбирать слова

по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами.

1.П.6 Упр.48





2.П.6

Упр.53





3.П.6

Упр.55


15






16




17



18

17.09






17.09




18.09



21.09


11. Правописание окончаний слов.





12. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».

13. Работа над ошибками. Правописание окончаний слов.

14. Правописание окончаний слов

1






1




1



1



Наблюдать над словом.

Выполнить упражнения на распознавание основных единиц языка и их особенностей.


Работать с текстом диктанта




Выполнить тренировочные упражнения. Выполнить морфемный разбор слова

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: основные типы орфограмм окончаний, изученные в 5 классе; порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор; разбирать слово по составу

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Уметь: характеризовать орфограмму, правильно писать слова.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии


1.П.7

Упр.58





Повт.ЗСП.



3.П.7, упр.61




4. П.7

Упр.63


19




20

23.09




23.09


15.Р.р. Сочинение по летним впечатлениям.



16. Р.р. Написание сочинения по летним впечатлениям.

1




1



Определять понятие «тема». Характеризовать основную мысль, тип и стиль речи, языковые средства.

Создать собственный текст на данную тему.


Уметь определить тему, основную мысль, составить план текста, его типологию.


Уметь создавать собственное высказывание.


1.

Упр.82


2.повт п.5-7


21







22






23







24

24.09







24.09






25.09







28.09




17.Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.




18. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.



19. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.




20. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.

1








1





1







1

Проанализировать текст. Выполнить тренировочные упражнения





Наблюдать над словом.

Выполнить языковой анализ. Ответить на вопросы по тексту. Использовать устный диалог.



Применять правила употребления слитных, раздельных, дефисных написаний. Дать понятийно-направленный анализ текста, оформленный в виде устного ответа.

Работать с разными видами словарей. Упражнения на усвоение морфологических норм. Провести

морфемный разбор слова.

Знать: не с глаголом –

абсолютное правило; уточнение формулировки учебника «без не не употребляется».

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии


Знать: основные типы

орфограмм, изученные в 5 классе; порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор


Уметь обнаруживать и характеризовать орфограмму, правильно писать слова  с «не».





Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии


П.8

Упр.66







П.8, упр.71(1)





П.8

Упр. 71(2)






п.8, упр.73


25

30.09

21. Проверочная работа по теме «Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными».

1

Провести учебный диалог,

деловую игру. Выполнить все виды разбора, тренировочные упражнения. Выполнить проверочную работу.

Уметь обнаруживать и характеризовать орфограмму, правильно писать слова  с «не».



П.8

Упр.74.


Раздел №3 «ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Грамматика. Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов».


3.1.

А


Грамматика.

4+1Р.р.





26






27





28

30.09






01.10





01.10




1. Работа над ошибками. Части речи и члены предложения.




2. Части речи и члены предложения.




3. Части речи и члены предложения

1






1





1





Выразительно читать текст с соблюдением норм орфоэпии.

Использовать учебный диалог.

Использовать языковые признаки частей речи, наблюдать над ними.

Проанализировать текст. Выполнить морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложения.


Усвоить морфологические нормы. Выполнить самостоятельную работу. Выполнять упражнения на усваивание морфологических норм.

Уметь опознавать на основе отличительных признаков существительные, прилагательные, глагол.



Уметь распознавать слово как часть речи; распределять извест­ные части речи по группам; осознавать важность грамматическо­го анализа слов для правописания.

Определять синтаксическую роль изученных частей речи, выделять структуру предложения и характеризовать его.


1.П.10

Упр88





2.П.10

Упр92




П.10, упр.98


29

02.10

4 Контрольная работа по грамматике.

1

Выполнить задания по грамматике

Знать грамматические признаки частей речи.

Уметь проводить морфологический и морфемный разбор слов, синтаксический разбор предложения.


Повт п 10-19


30

05.10

5 .Р.р. Работа над ошибками. Разграничение деловой и научной речи Характеристика научного стиля

1

Осознанно читать тексты, находить в них определять понятия и их классификацию.

Определять типы текста по стилям речи.

Знать: основные признаки разговорной речи, нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

П.15

Упр174


3.1

Б



Имя существительное

12+6Р.р.





31

07.10.


1. Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного

1

Наблюдать над словом, постигать смысл изучаемого языкового явления. Упражнение на усвоение морфологических норм. Определять морфологические признаки имени существительного. Выполнить морфологический разбор слова.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксическую роль существительных.

Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

П11

Упр106


32

07.10

2. Р.р.

Определение научного стиля.

1

Вести устный диалог.

Определить научное понятие. Применять языковые средства научного стиля.

Знать: определение научного понятия.

Уметь: разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации.

П.17

Упр.181

.



33








34






35

08.10








08.10






09.10





3.Словообразование имён существительных.







4.Словообразование имён существительных.





5.Словообразование имён существительных

1








1






1

Овладеть научными подходами в оценке и анализе фактов и явлений языка, уметь соотносить эти явления одно с другим, видеть зависимости и связь между ними, осмысленно пользоваться.


Работать с лингвистическими терминами. Просмотреть презентацию.

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Выполнить словообразовательный разбор слова. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать нулевое окончание; морфологические и неморфологические способы словообразования. Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, выполнять морфемный и словообразовательный разбор

Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор




Знать: продуктивные способы образования частей речи.

Уметь: расширять лингвистические знания

.

ЗСП-4.

1.П.12, упр.116







П.12, упр.125






3.П.12

Упр.128


36






37

12.10






14.10


6.Р.р. Изложение учебно-научного текста.





7. Р.р. Написание изложения учебно-научного текста.

1






1



Читать и понимать лингвистический текст. Выяснить понятийное значение употребляемых терминов. Анализировать языковые единицы.

Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи учащихся, письменно пересказать текст.

Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания


Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста

в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания

1.п.12-13, план.





2.

ЗСП1-4


38




39

14.10




15.10





8.Правописание сложных имён существительных.



9. Правописание сложных имён существительных.

1




1

Применять правила употребления слитного, дефисного, раздельного написания, сложных слов.

Наблюдать над словообразовательными морфемами. Выполнить морфемный разбор слова. Работать с разными видами словарей.

Знать: продуктивные способы образования частей речи.

Уметь: расширять лингвистические знания


Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Уметь: применять
изученные правила;
пользоваться определенными способами их применения

1.П.13

Упр132



2.П.13

Упр135


40






41





42

15.10






16.10





19.10



11. Употребление в речи имен существительных.





12. Употребление в речи имён существительных.




13. Употребление в речи имён существительных

1






1





1



Читать художественный текст, соблюдая логическое ударение.

Анализировать языковые единицы текста. Написать словарный диктант.


Проанализировать текст.

Упражнения на усвоение морфологических норм, на употребление в речи имён существительных.

Выполнить тренировочные упражнения. Работать с толковым словарём, написать словарный диктант по упр.134

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных.

Уметь: находить склоняемые части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Знать: специфику смысловых отношений между словами.

Уметь: определять
синонимы, антонимы, их значение в контексте; отличать их от многозначных слов.

П.14, упр141(1)






.П.14

Упр141 (2)




П14

Упр147


43

21.10

10. Р.р. Определение научного понятия.

1

Анализировать текст.

Составить план ответа по данной теме. Определить научное понятие. Применять языковые средства научного стиля.

Уметь: строить определения научных понятий.


П.17

Упр188


44

21.10

15. Употребление в речи имён существительных.

1

Читать художественный текст, соблюдая логическое ударение.

Работать с толковым словарём, выяснить лексические. значения непонятных слов. Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи учащихся.

Знать: средства языковой выразительности и способы их создания.

Уметь: понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста

П14

Упр154


45

22.10

14 Р.р.

Рассуждение- объяснение.

1

Осмысленно читать тексты вслух, пересказывать их с сохранением ИВС. Анализировать языковые единицы текста. Составить рассуждение- объяснение.

Уметь: анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения.

П18, упр.191



46

22.10

16.Произношение имён существительных.

1

Отрабатывать интонацию как показатель понимания текста.

Работать с лингвистическими тер-минами, читать и понимать лингвистический текст

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; находить в тексте примеры на изученные орфограммы

П.14, упр.168


47

23.10

17 Контрольный диктант по теме «Имя существи-тельное»

1

Работать с текстом диктанта.

Писать диктант с изученными

орфограммами. Выполнять морфемный, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения.

Повт п 12-14


48

26.10

18.Работа над ошибками.

Характеристика делового стиля.

1

Анализировать текст. Повторить языковые средства, характерные для делового стиля.

Определять учебную проблему,

выделять типичные ошибки, определять цель учебной деятельности. Корректировать ошибки.

П.19

Упр195


3.1

В


Имя прилагательное

15+5 р.р





49

28.10

1. Имя прилагательное. Морфологические признаки имени прилагательного.

1

Анализировать текст. Выполнить морфологический разбор слов. Применять языковые факты, наблюдать над словом.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь: находить прилагательные в тексте; определять их синтаксическую роль в предложении; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных

П.20

Упр.204


50

28.10

2.Р.р. Способы связи предложений в тексте.

1

Вести устный диалог. Составить план ответа по данной теме. Работать с лингвистическими тер-минами, понимать лингвистический текст. Дать лексико-грамматический анализ текста.

Знать: способы связи между предложений в тексте.

Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

П.25, упр.267



51






52





53

29.10






29.10





30.10


3.Словообразование имён прилагательных.





4.Словообразование имён прилагательных.




5. Проверочная работа по теме «Словообразование имён прилагательных»

1






1





1

Отрабатывать интонацию речи, орфоэпические нормы. Наблюдать над словом. Работать с лингвистическим текстом, вводимыми понятиями и конкретными фактами языка.

Работать с разными видами

словарей. Выполнить словообразовательный разбор слова. Выполнить тренировочные упражнения.

Выполнить проверочную работу по данной теме.

Знать: продуктивные способы образования
частей речи.

Уметь: расширять лингвистические знания; выполнять морфологический разбор имени прилагательного


Знать: продуктивные способы образования частей речи.

Уметь: расширять лингвистические знания


Уметь: применять изученные орфограммы при письме; обосновывать свой выбор


1.П.21

Упр.208





П.21, упр. 214





3 Повт.п.

20-21.



54

02.11

6.Работа над ошибками. Словообразование имён прилагательных.


1

Вести наблюдение над словом. Выполнить тренировочные упражнения, словообразовательный разбор слова. Вести учебный диалог.

Уметь: применять изученные орфограммы при письме; обосновывать свой выбор


П.21

Упр216


55

2 четв.

11.11



7.Р.р.

Средства связи предложений в тексте.


1

Вести устный диалог. Составить план ответа по данной теме.

Работать с лингвистическими терминами. Просмотреть

Презентацию. Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи учащихся.

Знать: средства связи между частями текста.

Уметь: определять
тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

П.26

Упр276


56




57

11.11




12.11


8. Правописание сложных имён прилагательных.



9. Правописание сложных имён прилагательных

1




1




Осмыслить роль словообразовательных суффиксов. Вести учебный диалог.

Применять правила слитного, раздельного, дефисного написания. Выполнить тренировочные упражнения

Научиться правильно писать сложные существительные. Слитное, дефисное, а также написание сложных имён существительных с первой частью –пол.

Уметь: применять изученные орфограммы при письме; обосновывать свой выбор


1.П.22

Упр.220



2. П.22, упр.222


58

12.11

10 Р.р. Употребление параллельной связи с повтором.

1

Работать с лингвистическими терминами: параллельная

связь с повтором. Понимать лексический повтор при параллельной связи – стилистический приём, повышающий выразительность речи. Создать собственные тексты.

Уметь: замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором.


П.27, упр.282




59






60






61

13.11






16.11






18.11




11. Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных.



12. Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных.



13. Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных

1






1






1

Постигать смысл изучаемого языкового явления. Вести устный диалог. Наблюдать за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка.

Вести устный диалог. Составить план ответа по данной теме. Применять орфограммы в слове. Выполнить морфемный разбор слова

Наблюдать над смысловой, семантической сущностью изучаемых явлений языка.

Выполнить тренировочные упражнения

Знать: основные типы орфограмм, изученные в 5 классе; порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: применять изученные орфограммы при письме; обосновывать свой выбор

Знать:  основные случаи правописания суффиксов имён прилагательных с н и нн. 

Уметь различать их значение.




Уметь: применять изученные орфограммы при письме; обосновывать свой выбор


1.П.23

Упр.227




2.П.23

Упр.231





3.П.27

Упр233

(1)


62

18.11.

14. Р.р.

Как исправить текст с неудачным повтором.

1

Анализировать текст. Повторить языковые средства для данного стиля речи (охарактеризовать). Редактировать текст.

Уметь: оценивать высказывания с точки зрения содержания, языкового оформления
и эффективности в достижении поставленных коммуникативных
задач; оценивать изобразительно-выразительные возможности художественного текста и проводить его лингвостилистический анализ.

П.28

Упр.285


63


19.11

15. Р.р.

Изложение « Тоска по Москве».


1

Использовать письменный пересказ как важнейший компонент чтения и слухового восприятия речи. Изложить текст

.Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста

в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

повт. п.21-23


64







65







66

19.11







20.11







23.11



16.Употребление имён прилагательных в речи.






17. Употребление имён прилагательных в речи.






18. Употребление имён прилагательных в речи.

1








1






1







Развивать навык пересказа.

Выяснить логическую последовательность при развёртывании содержания высказывания. Осмыслять специфические обороты речи.


Написать словарный диктант. Читать художественный текст, соблюдая правила произношения.

Выполнить морфемный разбор слова, написать словарный

диктант по упр.235

Читать и понимать лингвистический текст. Выяснить понятийное значение употребляемых терминов,

Выполнить морфемный разбор слова. Выполнить тренировочные упражнения.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь: находить склоняемые части речи в тексте; определять их синтаксическую роль в предложении.


Знать: специфику смысловых отношений между словами.

Уметь: определять
синонимы, антонимы, их значение в контексте, отличать от многозначных слов.


Знать: средства языковой выразительности и способы их создания.

Уметь: понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста.

П.24, упр.244(1)







2.П.24

Упр.244(2)




3.П.24

Упр.254


67

25.11

19. Произношение имён прилагательных.

1

Уместно употреблять в речи имена прилагательных. Использовать словари ударений. Выполнить упражнения на орфоэпические нормы.

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

П.24

Упр258


68

25.11

20. Контрольная работа по орфоэпии.

1

Выполнить контрольную работу по орфоэпии.


Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Повт.п.

20-24


3.1

Г


Глагол.






69






70

26.11






26.11


1 Работа над ошибками. Глагол. Морфологические признаки глагола.




2.Морфологические признаки глагола


1





1




Наблюдать над словом. Выполнить тренировочные упражнения. Вести устный диалог. Уместно использовать в речи глаголы, создать ситуативные тексты.

Выполнить морфологический и морфемный разборы слова, упражнения на усвоение морфологических норм.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль

в предложении; определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную
и неопределенную форму глагола

П.29

Упр.304





П.29, упр.307


71







72

27.11







30.11



3.Словообразование глаголов.






4. Словообразование глаголов.

1







1

Углублять представления о словообразовательной модели, характерной для целой группы слов с устойчивыми языковыми значениями. Совершенствовать и развивать навыки осмысленного чтения.

Выполнить тренировочные упражнения, словообразовательный анализ глаголов

Знать: продуктивные способы образования частей речи.

Уметь: расширять лингвистические знания


.



Знать: понятие орфограмма-буква; условия появления орфограммы «Правописание гласных в суффиксах глаголов -ова- (-ева) //-ыва-(-ива-)».

Уметь: применять правило и обосновывать свой выбор

1.П.30

Упр.315






2.П.30

Упр.318


73




74




75



76

02.12




02.12




03.12



03.12



5. Правописание приставок пре- и при-.



6. Правописание приставок пре- и при-.



7. Правописание приставок пре- и при-. Самостоятельная работа

8. Правописание приставок пре- и при-.

1




1




1




1

Пересказать текст с опорой на схему. Дать языковой анализ слов. Вести устный диалог.


Выполнить морфемный разбор слова. Анализировать текст. Выполнить упражнения на орфографическую грамотность.

Анализировать текст. Просмотреть презентацию.

Выполнить самостоятельную работу. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма. Выполнить тренировочные упражнения

Знать: правило написания приставок пре-
и при-.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфограмм

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы

1.П.31

Упр.322



2.П.31

Упр.328



3.П.31

Упр.330(2)


П.31, упр.336



77

04.12

9.Буквы ы-и в корне после приставок

1

Анализировать текст. Применять языковые факты, наблюдать над словом. Применять правила употребления буквы ы-и в корне после приставок

Знать: правило написания ы–и в корне слов после приставок, оканчивающихся на согласную.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; объяснять правописание слов.

П.32

Упр.340


78





79



80

07.12





09.12



09.12


10. Употребление глаголов в речи.



11. Употребление глаголов в речи.


12. Употребление глаголов в речи.

1





1



1


Работать с лингвистическим текстом. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка в тексте.

Выполнить морфологический разбор слов. Составить план ответа по данной теме. Выполнить упражнения учебника, заданий мультимедийного приложения к учебнику. Вести учебный диалог.

Знать: средства языковой выразительности и способы их создания.

Уметь: понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем.

Уметь: понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста

1.П.33

Упр348




2.П.33

Упр.351



3.П.33

Упр.356


81

10.12

13.Проверочная работа по лексике.

1

Выполнить задания проверочной работы по лексике.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдая основные лексические нормы.

Повт. ЗСП.


82

10.12

14. Работа над ошибками.

Произношение глаголов.

1

Выполнить работу над ошибками, повторить языковой анализ слова. Выразительно читать текст, уместно употреблять глаголов в речи. Использовать словари ударений.

Определять учебную проблему,

выделять типичные ошибки,

определять цель учебной

деятельности. Корректировать

ошибки.

Упр.361


83





84

11.12





14.12


15. Проверьте свою подготовку по орфографии.



16. Проверьте свою подготовку по орфографии

1






1



Совершенствовать и развивать навыки осмысленного чтения Выполнить тренировочные упражнения, все виды разбора.


Выполнить языковой анализ слова. Выполнить морфемный разбор слова. Просмотреть презентацию.

Знать: основные типы

орфограмм, изученных

в 5 -6 классах; порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: применять изученные орфограммы при письме; обосновывать свой выбор



1.

Упр.373




2.

Упр.379


85




86

16.12




16.12


17.Контрольный диктант по теме «Глагол»



18.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1




1



Совершенствовать и развивать навыки осмысленного чтения.

Выполнить морфемный разбор слова.

Выполнить языковой анализ слова. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма

Писать диктант с изученными

орфограммами. Выполнять морфемный, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения.

Определять учебную проблему,

выделять типичные ошибки,

определять цель учебной деятельности. Корректировать ошибки.


1.П.31-33

(повт)


2.Упр.

382


3.2.


«Морфология. Орфография»

90+21 Р.Р.





3.2.1..


Причастие.

27+9Р.р





87





88




89






90

17.12





17.12




18.12






21.12

1. Морфология.

Причастие. Что такое причастие.



2.Что такое причастие.




3. Что такое причастие.






4. Что такое причастие


1




1




1






1



Наблюдать за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка. Составить план ответа по данной теме. Вести устный диалог

Применять нормы употребления единиц языка в речи. Выполнить тренировочные упражнения, морфологический разбор слова

Усвоить морфологические нормы. Выполнить тренировочные упражнения.

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: формальные
признаки причастия,
семантику.

Уметь: опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий


Знать: грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного.

Уметь: находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями

Знать: формальные
признаки причастия,
семантику.

Уметь: опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий

1. П.34

Упр387





П.34, упр.394(1)



3.П.34

Упр394(2)





4.П.34

Упр398


91








92

23.12








23.12





5.Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей.






6. Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей

1








1

Создать и совершенствовать

повествовательные тексты.

Наблюдать над изобразительно-выразительным средствами языка в тексте.




Вести устный диалог

Использовать различные способы выражения действия (повторить). Работать с иллюстрациями, с текстом. Создать собственный текст- история со шляпой.


Знать: признаки текста и его функционально-смысловой тип; признаки разговорной речи.

Уметь: находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты, анализировать способы выражения действий.

Уметь: пересказывать повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, уметь создавать тексты.



1.П.40

Упр.460








2.П.40, упр.464 история со шляпой



93




94





95

24.12




24.12





25.12






7. Причастный оборот.




8. Причастный оборот.





9. Причастный оборот.

1




1





1

Дать языковой анализ текста. Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос.

Выразительно читать текст, дать первичный анализ. Наблюдать над словом. Выполнить тренировочные

упражнения.

Выполнить морфологический разбор слова и синтаксический разбор предложения. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: понятие причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми.

Уметь: находить причастный оборот в предложении, его границы.

Знать: правило выделения причастного оборота запятыми.


Знать: синтаксическую роль причастий

Уметь: соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; выделять причастный оборот в устной речи и на письме.

1.П.35

упр.404 (ч)



п.35, упр.406




3. П.35

упр.408(ч)



96

28.12

10. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

1

Осмысленно читать тексты вслух, отвечать на вопросы, рассуждая, освоить речеведческие понятия, создать различные тексты, предложения

Работать с лингвистическим текстом, его понимать.

Выполнить морфемный разбор слова.

Знать: действительные

и страдательные причастия, способы их образования.

Уметь: различать действительные и страдательные причастия, составлять словообразовательную цепочку слов.


П.36

Упр.413


97

3 четв 11.01

11.Р.р. Рассказ как один из жанров художественного повествования.


1

Анализировать текст. Определить композицию рассказа: вступление, завязка, развязка, действие, кульминация, развязка, заключение Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка.

Знать: понятие рассказа, приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли

на заданную тему; использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения

П.41

Упр.474


98

13.01



12.Действительные причастия настоящего времени.

1

Выразительно читать тексты с соблюдением орфоэпических норм. Применять правила употребления действительных причастий.

Выполнить лингвистический анализ языковых явлений Применять языковые факты, наблюдать над словом.

Знать: способы образования действительных

и страдательных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий.

Уметь: применять изученную орфограмму

П.36,

Упр.414


99

13.01

13.Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

Усвоить морфологические нормы через выполнение упражнений. Применять правила употребления действительных причастий.

Выполнить морфемный разбор слова, задания мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: правило написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Уметь: применять изученное правило.


П. 36

Упр416


100

14.01

14.Действительные причастия прошедшего времени.

1

Анализировать текст. Просмотреть

презентацию, ЦОРы. Применять языковые факты, наблюдать над словом.

Уметь: образовывать действительные причастия прошедшего
времени.

Знать: правила написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени

П.36, упр.417


101

14.01

15.Страдательные причастия настоящего времени.

1

Осмысленно читать тексты вслух, отвечать на вопросы., рассуждая, освоить речеведческие понятия,

Применять правила употребления страдательных причастий

Выполнить лингвистический анализ языковых явлений. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма

Уметь: образовывать страдательные причастия настоящего времени.

Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени.

П.36

Упр.419


102

15.01

16.Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1

Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи учащихся. Вести устный диалог. Задавать вопросы собеседнику. Конструировать ответ на вопрос. Осмыслить правила употребления страдательных причастий. Просмотреть

Презентацию.

Знать: правило написания гласных в суффиксах страдательных причастий. Уметь: применять изученные правила, основываясь на определении части речи


П.36

Упр.421


103

18.01

17.Страдательные причастия прошедшего времени.

1

Осмысленно читать тексты вслух, отвечать на вопросы, рассуждая, освоить речеведческие понятия,

Осмыслить правила употребления страдательных причастий

Дать морфемный разбор слова. Вести наблюдение над словом. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: способы образования страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь: определять грамматические признаки причастия (при решении орфографических задач); характеризовать страдательные причастия прошедшего времени.

П.36

Упр424


104




105

20.01




20.01

18..Р.р. Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».

19.Р.р. Написание изложения текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».


1



1


Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка.



Использовать пересказ как важнейший компонент чтения и слухового восприятия текста.


Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста

в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания


1.

П.40-41, план.



2. ЗСП -10


106






107






108

21.01






21.01






22.01



20.Полные и краткие причастия





21. Полные и краткие причастия. Самостоятельная работа.



22. Полные и краткие причастия

1






1






1





Составить план ответа по данной теме. Усвоить морфологические нормы Осмыслить правила употребления полных и кратких причастий.

Выполнить синтаксический разбор предложения, морфологический разбор слова. Просмотреть презентацию. Выполнить самостоятельную работу.

Упражнения на усвоение морфологических норм. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: особенности образования и изменения кратких причастий.

Уметь: находить краткие страдательные причастия в тексте



Уметь: образовывать и употреблять полные и краткие причастия в соответствии с нормами литературного языка, определять их синтаксическую роль.

Уметь: выделять морфемы; различать морфологические способы образования полных и кратких причастий

П.37, упр.430(1)







2.П.37

Упр430 (2)




3.П.37

Упр.433


109.






110

25.01






27.01


23.. Морфологический разбор причастия.





24. Морфологический разбор причастия

1






1

Осмысленно читать тексты вслух, отвечать на вопросы, рассуждая. Вести наблюдение над словом, выявить роль изобразительно-выразительных средств языка.

Работать с толковым словарём. Освоить речеведческие понятия

Выполнить морфологический разбор причастия. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: морфологические признаки причастия, орфографию причастия.

Уметь: применять изученные орфографические правила



Уметь: квалифицировать слово как часть речи; выполнять морфологический разбор причастия.




П.37

Упр435





П.37

Упр438


111

27.01

25. Контрольная работа по морфологии.

1

Выполнение заданий контрольной работы по морфологии.

Знать изученное по морфологии.

Уметь применять полученные знания на практике.

П.34-37

упр.438


112







113




114

28.01







28.01




29.01





26. Работа над ошибками.

Буквы н и нн в причастиях.





27. Буквы н и нн в причастиях.


28. Буквы н и нн в причастиях

1







1




1

Выполнить работу над ошибками. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма.

Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи.

Указать языковые признаки причастий. Осмысленно читать текст. Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Провести понятийно- направленный анализ текста, оформленный в виде устного ответа. Работать с суффиксами причастий.

Знать: правило написания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола

Уметь: различать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила.

Знать: способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола.

Уметь: применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль.

П.38, упр.448(1)






2.П.38

Упр448

(2)


3.П.38

Упр450.2


115




116

01.02




03.02



29Р.р. Повествование делового и научного стилей.


30. Р.р. Повествование делового и научного стилей

1




1



Определить повествование делового и научного стилей. Осмыслить характерные языковые средства этих стилей.

Пересказать повествовательный

текст деловой инструкции (создать свою инструкцию).

Знать: признаки текста

и его функционально-смысловой тип повествования; особенности основных жанров.

Уметь: создавать тексты делового и научного стилей.

.

1.П42

Упр489



2

текст - инструкция


117





118






119






120

03.02





04.02






04.02






05.02



31.Слитное и раздельное написание не с причастиями.



32. Слитное и раздельное написание не с причастиями.




33. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Самостоятельная работа.


34. Слитное и раздельное написание не с причастиями

1





1







1





1

Работать, используя комментированное списывание. Выразительно читать текст, соблюдать орфоэпические нормы.

Работать с текстом. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма. Выполнять упражнения на усваивание орфографических норм.

Анализировать текст.

Вести устный диалог

Осмыслить правила употребления не с причастиями. Выполнить самостоятельную работу.

Дать лингвистический анализ языковых явлений. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: правило написания не с причастиями; условия выбора орфограммы.

Уметь: обозначать данную орфограмму, применять ее

Сформировать навык быстрого определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастия.



Уметь: применять данное правило на практике, осуществлять самоконтроль





Уметь: правильно писать причастия, написание которых подчиняется правилам, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, пользоваться орфографическим словарем;

1.П.39

упр.451





п.39, упр.453




3.п.39

Упр454






4.П.39

упр.455


121




122

08.02




10.02


35. Р.р.

Сочинение в жанре рассказа «Однажды…»


36. Р.р. Написание сочинения в жанре рассказа

1




1




Читать и анализировать тексты-образцы. Осмыслить характерные языковые средства для данного типа речи.

Создать собственный текст. Использовать ИВС в сочинении.

Знать типологическую структуру текста.

Уметь: создавать текст в жанре рассказа, соблюдая композицию данного жанра.

1.п. 41

Упр.479



2. П.41. ЗСП -11


3.2.2


Деепричастие.

20+2Р.р





123







124

10.02







11.02






1. Что такое деепричастие.







2. Что такое деепричастие

1







1

Выразительно читать текст. Рассказать «Что я знаю о деепричастии», составить и записать текст, используя деепричастия. Осмыслить правила образования и употребления деепричастия.

Выполнить лингвистический анализ языковых явлений. Опознать деепричастия. Объяснить, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастиям

Знать: понятие о деепричастии как самостоятельной части речи; нормы употребления деепричастий в речи.

Уметь: предупреждать ошибки при употреблении деепричастий в речи.


Знать: понятие о деепричастии; нормы употребления деепричастий в речи.

Уметь: опознавать деепричастия, указывать признаки глагола и наречия в нём.


П43

Упр491






П.43, упр.495


125





126




127

11.02





12.02




15.02



3.Деепричастный оборот.





4. Деепричастный оборот




5. Деепричастный оборот


1





1





1

Овладеть основными видами речевой деятельности. Выразительно читать предложения с деепричастным оборотом. Вести учебный диалог.

Осмыслить правила образования и употребления деепричастия, деепричастного оборота

Усвоить морфологические нормы. Выполнить синтаксический разбор предложения, задания мультимедийного приложения к учебнику.

Уметь: находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах

Знать: языковые признаки деепричастного оборота.

Уметь: познавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Уметь: различать деепричастный и причастный обороты.


1.П.44

Упр496

(четн)



2.П.44

Упр498




3.П.44

Упр499


128





129

17.02





17.02




6. Р.р.

Описание места.




7.Р.р. Сочинение-описание места на тему «Наш класс».

1





1

Вести устный диалог.

Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Читать и пересказывать лингвистический текст.

Использовать ИВС, характерные для данного жанра. Выполнять тренировочные упражнения.

Знать: признаки текста; особенности текста-описания; композиционные признаки текста-описания.

Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему.

Уметь: . писать сочинение-описание места.


1.П.48,

Упр571




2.повт.п.41-43



130

18.02

8. Правописание не с деепричастиями. П45.

1

Вести учебный диалог. Понимать, как пишется не с деепричастиями. Просмотреть презентацию. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма.

Знать: правило написания не с деепричастиями.

Уметь: сопоставлять правило написания не с деепричастиями, причастиями и глаголами


П.45, упр.501


131





132

18.02





19.02








9. Образование деепричастий.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

10. Образование деепричастий.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

1





1

Анализировать текст. Составить план ответа по данной теме.

Вести наблюдение над способами образования деепричастий.

Выразительно читать текст, дать первичный анализ.

Образовать деепричастия Выполнить лингвистический анализ языковых явлений

. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: способы образования деепричастий.

Уметь: применять
орфограмму «Гласная перед суффиксом
деепричастия»


Знать: способы образования деепричастий несовершенного и совершенного видов.

Уметь: образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид


1.П.45, 46

Упр507




2.П.46

Упр.508


133

24.02

11.Морфологический разбор деепричастия.

1

Высказываться на лингвистическую тему. Выполнить морфологический разбор деепричастия, языковой анализ текста..

Знать: порядок морфологического разбора деепричастий.

Уметь: обобщать и систематизировать знания; выполнять морфологический разбор деепричастия..

Стр.233,

Упр.513(3)


134

24.02

12.Повторение темы «Причастие и деепричастие»

1

Выразительно читать текст.

Устно отвечать на вопрос.

Выполнить все виды разбора. Просмотреть презентацию. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма

Понимать сходство и различие в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать их от других частей речи.

П.45-46

Упр516


135

25.02

13.Контрольный диктант по теме «Причастие и деепричастие»


1

Работать с текстом диктанта Выполнить языковый разбор слов из текста

Писать диктант с изученными

орфограммами. Выполнять

морфемный, морфологический

разбор слова, синтаксический разбор предложения.

Повт. ЗСП


136






137

25.02






26.02





14 Работа над ошибками. Употребление причастий и деепричастий в речи.




15. Употребление причастий и деепричастий в речи.

1






1

Выполнить работу над ошибками. Совершенствовать навыки анализа художественного текста. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма.

Вести устный диалог. Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Работать с лингвистическим текстом, его понимать. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Определять учебную проблему,

выделять типичные ошибки,

определять цель учебной

деятельности. Корректировать

ошибки.


Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению

П.47

Упр522





П.47

Упр530(ч)


138






139

27.02






29.02




16. Произношение глаголов, причастий и деепричастий.




17.Произношение глаголов, причастий и деепричастий

1






1

Вести наблюдение над морфемами, провести орфографический анализ слов. Выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии.

Работать со словарями ударений. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: правила произношения глаголов, причастий и деепричастий.

Уметь: выразительно читать художественные тексты с соблюдением орфографических норм, пользоваться орфоэпическим словарем.

П.47

Упр538




П.47

Упр.540


140

02.03

18. Контрольная работа по орфоэпии.

1

Выполнить контрольную работу по орфоэпии

Уметь: правильно произносить глаголы, причастия и деепричастия, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Повт. ЗСП.


141






142

02.03






03.03





19. Работа над ошибками. Проверьте свою

подготовку по орфографии и пунктуации.


20.Проверьте свою

подготовку по орфографии и пунктуации

1







1

Вести наблюдение над смысловой, семантической сущностью изучаемых явлений языка. Выполнить упражнения на усваивание орфографических норм.

Составить устное сообщение по теме. Вести устный диалог. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.





Уметь: применять изученный материал при решении орфографических и пунктуационных задач, осуществлять самоконтроль

Упр.548(1)






Упр..548(2)


143

03.03

21. Контрольная работа по морфологии по теме «Причастие и деепричастие».

1

Выполнить задания контрольной работы по указанной теме.

Знать: материал темы «Причастие и деепричастие».

Повт.п.

43-47


144

04.03

22. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Вести наблюдение над словом. Выполнить работу над ошибками, тренировочные упражнения.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; свободная работа по тексту.

Упр.533


3.2.3


Имя числительное

16+2Р.р.





145.






146

05.03






09.03






1. Имя числительное. Что обозначает имя числительное.




2. Что обозначает имя числительное

1






1


Овладеть научными подходами в оценке и анализе фактов и явлений языка. Просклонять числительные вслух. Соблюдать орфоэпические нормы.

Читать и понимать лингвистический текст, выяснить понятийное значение употребляемых терминов. Выполнить тренировочные упражнения.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль числительных.

Уметь: находить числительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Знать: морфологические признаки имён числительных.

Уметь: находить числительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.


1.П.49

Упр576






П.49, упр.577



147




148





149

09.03




10.03





10.03


3. Простые, сложные и составные числительные.



4. Простые, сложные и составные числительные




5. Простые, сложные и составные числительные


1




1





1





Чтение и пересказ лингвистического текста. Вести наблюдение над словом.

Использовать основные виды речевой деятельности.

Выполнить лингвистический анализ текста. Вести устный диалог.

Задавать вопросы собеседнику. Конструировать ответ на вопрос. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: простые, сложные и составные числительные.

Уметь: применять правила «Удвоенная согласная в числительных», «Мягкий знак в числительных»





Уметь: различать и правильно писать сложные и составные числительные.



1.П.50

Упр580



2.П.50

Упр582




3.п50

упр584


150





151






152


11.03





14.03






16.03


6.Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.


7.Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Словарный диктант.


8.Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание

1





1






1





Вести наблюдение над словом, постичь смысл изучаемого языкового явления. Выполнять тренировочные упражнения.

Написать словарный диктант.

Определить, в каких случаях нарушена языковая норма. Наблюдать за использованием количественных. и порядковых числительных. в тексте. Вести устный диалог.

Просклонять числительные количественные и порядковые. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: разряды количественных числительных.

Уметь: применять правило написания гласной и в окончаниях числительных


Уметь: правильно склонять количественные числительные, читать, опираясь на грамматические нормы произношения, тексты с именами числительными.


Уметь: находить количественные числительные в тексте, определять разряд, склонять.

П.51

Упр.591




П.51

Упр.596






П.51, упр.602




153

16.03

Контрольная работа по теме «Имя числительное»


1

Выполнить задания по данной теме.

Знать: материал темы «Имя числительное».

П.49-51


154

17.03




Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.


1

Выполнить тренировочные упражнения. Работа с текстом.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; свободная работа по тексту.

П.51

Упр607



155




156


17.03




18.03


10. Р.р. Описание состояния окружающей среды.



11. Р.р. Сочинение-миниатюра «Сегодняшний день».

1





1



Анализировать фрагменты текста. Подобрать языковые средства. Осмыслить способы выражения состояния окружающей среды.

Описать состояние окружающей среды. Создать собственный текст.

Знать: строение текста данного типа речи, способы выражения состояния.

Уметь: анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды, создавать этюдов, лирических зарисовок…



П.54

Упр.643



П.54. упр.644.


157

4четв

30.03

9. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.


1

Наблюдать за использованием количественных и порядковых числительных в тексте художественных предложений.

Выполнить лингвистический анализ текста. Просклонять числительные. Вести наблюдение над словом, постичь смысл изучаемого языкового явления.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки

и синтаксическую роль количественных числительных.

Уметь: находить порядковые числительные в тексте; определять их синтаксическую роль
в предложении, склонять.

П.51

упр.607


158






159

30.03






31.03


12. Изменение порядковых числительных.




13. Изменение порядковых числительных


1






1



Составить рассказ и выступить с ним «Что я знаю об имени числительном». Вести устный диалог. Осмыслить правила употребления порядковых числительных.

Выполнить лингвистический анализ текста. Охарактеризовать слово с разных точек зрения.

Выяснить понятийное значение употребляемых терминов.

Знать: отличительные особенности порядковых числительных.

Уметь: разграничивать количественные и порядковые числительные


Уметь: находить порядковые числительные в тексте; задавать вопрос от существительного к порядковому числительному для проверки падежных окончаний

П.52, упр613(1)






П.52

Упр613

(2)


160

31.03

14.Морфологический разбор имени числительного.


1

Осмыслить виды языкового разбора слова. Выполнить самостоятельную работу.

Знать: порядок морфологического разбора числительных.

Уметь: обобщать и

систематизировать знания; выполнять морфологический разбор числительного.

П.52

Упр614


161

01.04

15.Употребление числительных в речи.


1

Уметь правильно употреблять в речи числительные. Работать с лингвистическим текстом, его понимать. Выполнить художественно – стилистический

анализ текста.

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы.

П.53

Упр617


162

04.04




16.Произношение имён числительных

1

Правильно читать с точки зрения грамматических норм произношения тексты с именами числительными. Ответить на вопросы, приводя примеры

Выполнить лингвистический анализ текста. Осмыслить виды языкового разбора слова.

Уметь: употреблять числительные в речи (верно произносить, склонять, писать).

П.53


Упр.616


3.2.4.


Местоимение.

27+8Р.Р.





163

06.04

1. Местоимение. Какие слова называются местоимениями

1

Вести наблюдение за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка, отрабатывается интонация речи, орфоэпия. Выполнить морфологический разбор слова. Чтение и понимание лингвистического текста. Выполнить тренировочные упражнения.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений.

Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.


П55

Упр648


164



165



166

06.04



07.04



07.04



2.Разряды местоимений



3. Разряды местоимений



4. Разряды местоимений

1



1



1

Выполнить анализ текста. Вести устный диалог. Просмотреть презентацию

Вести наблюдение над словом.

Выполнить самостоятельную работу.

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: разряды местоимений.

Усвоить морфологические особенности местоимений разных разрядов.

Уметь определять разряды местоимений, соотносить местоимения со своей группой.


Уметь определять разряды местоимений, соотносить местоимения со своей группой

П.56, упр.653(1)



.П.56

Упр653(2)


3.П.56

Упр654


167




168

08.04




11.04




5.Личные местоимения




6. Личные местоимения

1




1

Выполнить тренировочные упражнения. Овладеть основными видами речевой деятельности.

Вести учебный диалог

Просклонять местоимения. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей).

Уметь: находить личные местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

1.П.57

Упр656



2.П.57

Упр658


169

13.04

7. Морфологический разбор местоимений

1

Вести учебный диалог

Ответы на вопросы по тексту

Выполнять морфологический разбор местоимений. Просмотреть презентацию. Применять виды языкового разбора слова. Применять виды языкового разбора слова.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксическую роль местоимений.

Уметь: находить

местоимения в тексте,
выполнять их морфологический разбор.


П.57

Упр659


170

13.04

8 Возвратное местоимение себя.

1

Выразительно читать текст. Устно ответить на вопрос. Осмыслить правила употребления возвратного местоимения себя. Выполнить языковой анализ слова.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксическую роль местоимений.

Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.


П.58, упр.663


171

14.04

9. Р.р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

1

Анализировать текст. Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Работать над стилистической трансформацией текста и над его типологической структурой Работать с языковыми средствами выразительности.

Уметь: подбирать языковые средства, необходимые для художественного описания состояния природы.

Уметь соединять в одном тексте разные типовые фрагменты.

П66

Упр.706


172







173

14.04







15.04





10. Притяжательные местоимения.






11.Притяжательные местоимения.

1







1

Выразительно читать текст. Устно ответить на вопрос. Выяснить значение неизвестных оборотов речи по фразеологическому словарю. Объяснить правописание окончаний глаголов в текстах.

Работать с фрагментами текста, выразительно читать, анализировать фрагмент, ответить на вопросы к тексту. Работать с притяжательными местоимениями.

Знать: парадигму притяжательных местоимений.

Уметь: находить притяжательные местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении



Уметь: дифференцировать личные - возвратное-притяжательные местоимения, понимать выражаемые ими значения, определять их синтаксическую роль в предложении


1. П.59

Упр.666






2. П.59

Упр668.


174






175

18.04






20.04

12. Указательные местоимения.





Указательные местоимения

1






1





Упражнения на употребление в речи фразеологизмов, имеющих в своём составе местоимений разных групп. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма.

Уяснить роль личных и указательных местоимений как средства связи предложений в тексте. Просмотреть презентацию.


Знать: парадигму указательных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей).

Уметь: находить указательные местоимения в тексте.


Уметь: находить указательные местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении


П60

Упр669





П.60

Упр672


176






177

20.04






21.04



14.Определительные местоимения.





15. Определительные местоимения

1






1

Вести учебный диалог. Выполнить языковой анализ текста. Уяснить суть лингвистического текста, просклонять местоимения.

Разобрать местоимения

как часть речи. Выполнять тренировочные упражнения, самостоятельную работу.



Знать: парадигму определительных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей).

Уметь: находить определительные местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

П.61. упр.677(1)






П.61

Упр677(2)


178

21.04

16. Р.р.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

1

Подобрать языковые средства, необходимые для соединения в тексте разных типовых фрагментов. Создать текст, используя разные типовые фрагменты. Осмыслить типовые фрагменты. Просмотреть презентацию.

Уметь соединять в одном тексте разные типовые фрагменты.

П66

Упр.716


179






180

22.04






25.04




17.Вопросительно-относительные местоимения.




18.Вопросительно-относительные местоимения


1





1



Вести учебный диалог. Выполнить языковой анализ слова. Овладеть способом, позволяющим оперировать приобретенным знанием в собственной речевой практике.

Использовать вопросительно-относительные местоимения в речи. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: парадигму вопросительно-относительных местоимений,
орфограмму-пробел
(местоимение с предлогом, частицей).

Уметь: находить вопросительно- относительные местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

1.П.62

Упр680




2.П.62

Упр.682(1)


181






182

27.04






27.04


19. Р.р.

Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина».

20.Р.Р.Написание сочинения по фотографии «Кабинет Пушкина».




1






1






Осмыслить характерные языковые средства данных типов речи. Просмотреть презентацию.



Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Соединить в тексте описание предмета и описание места. Осмыслить характерные языковые средства данных типов речи

Знать: типологическую структуру текста.

Уметь: подбирать необходимые языковые средства, использовать их в сочинении.




Уметь: собирать материал к сочинению с учетом стиля речи и темы, совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания

П66

Упр.713





Повт. ЗСП.




183





184




185

28.04





28.04




29.04


21.Отрицательные местоимения.




22.Отрицательные местоимения



23.Отрицательные местоимения

1





1




1



Осмыслить языковые факты. Выразительно читать художественные тексты. Грамотно писать изученные орфограммы.

Соблюдать нормы орфоэпии.

Выполнить тренировочные упражнения. Уяснить суть лингвистического текста. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: парадигму отрицательных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей).

Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Уметь: опознавать и грамотно писать данную группу слов, употреблять их в речи.

Уметь: опознавать и грамотно писать данную группу слов, употреблять их в речи.

1.П63

упр684


2.П.63

Упр686




3.П.63

Упр687


186





187

04.05





04.05


24.Неопределённые местоимения




25.Неопределённые местоимения

1





1





Овладеть основными видами речевой деятельности. Читать и пересказывать лингвистический текст о неопределенных местоимениях.

Овладеть основными видами речевой деятельности. Выполнить морфологический разбор местоимений, задания мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: парадигму неопределённых местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей).

Уметь: находить

местоимения в тексте,
определять их синтаксическую роль в предложении.


П.64, упр.689





П.64

Упр690


188




189

05.05




05.05

26.Р.р. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды.

27.Р.р. Сочинение по картине И. Левитана «Лесистый берег».

1





1



Просмотреть презентацию. Осмыслить характерные языковые средства данных типов речи.

Осмыслить характерные языковые средства данных типов речи Создать текст по картине.

Знать: типологическую структуру текста.

Уметь: подбирать необходимые языковые средства, использовать их в сочинении.


Уметь: собирать материал к сочинению с учетом стиля речи и темы, совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания

1.П66

Упр717



2.ЗСП-15.


190






191

06.05






11.05




28.Употребление местоимений в речи.





29 Произношение местоимений.

Тест.


1





1

Работать с лингвистическим текстом, его понимание. Просмотреть презентацию. Вести наблюдение над словом. Постичь смысл изучаемого языкового явления.

Упражнение на употребление в речи местоимений.

Вести устный диалог. Выполнить тест.

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными

способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; находить в тексте примеры на изученные орфограммы

1.П.65

Упр695





П.65, упр.701







192






193

11.05






12.05






30. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.



31. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. Словарный диктант.

1






1

Выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии.

Вести устный диалог

Работать с орфограммами

корня.

Выполнить все виды разбора Вести наблюдение над смысловой, семантической сущностью изучаемых явлений языка. Выполнять тренировочные упражнения, написать словарный диктант

упр729

Знать: основные типы орфограмм, изученные

в 5–6 классах; порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор, характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст


Стр335

Упр724





2.упр.726



194




195

12.05




13.05



32. Р.р. Изложение «Речкино имя».



33.Р.р . Написание изложения «Речкино имя»


1





1

Выполнить художественно – стилистический анализ текста. Использовать письменный пересказ как важнейший компонент чтения и слухового восприятия текста.

Написать изложение текста

Уметь: сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.



.

П.66. план




Упр.703.


196

16.05

34.Годовой контрольный диктант.


1

Работать с текстом диктанта. Выполнить языковой разбор указанных слов

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Повт.

П..55-66


197

18.05



35. Работа над ошибками в контрольном диктанте.


1

Грамотно писать изученные орфограммы. Выполнить работу над ошибками, тренировочные упражнения


Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Упр.214


Раздел №4 «Повторение изученного в 6 классе» - 8+2Р.р.


198





18.05






1. Повторение изученного в 6 классе. Словообразо-вание частей речи



1

Вести наблюдение над словом, языковой анализ. Повторить выразительные языковые средства. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: изученный материал по теме «Словообразование частей речи». Уметь применять его на практике: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; пользоваться словарем морфемного строения слов; различать способы образования изученных частей речи;



П.21.

Упр.216





199



200


19.05



19.05




2. Р.Р. Повторение по развитию речи.


3. Р.Р. Повторение по развитию речи

1



1

Выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии.

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста;
осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты
и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

1.

Упр.174


2.упр.

296


201







202


20.05







23.05


4.Причастие и деепричастие.






5. Причастие и деепричастие.

1







1




Составить план ответа по данной теме. Выполнить упражнения на усваивание орфографических и пунктуационных норм. грамотно писать изученные орфограммы.

Наблюдать за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка. Ливистический анализ языковых явлений. Морфологический, морфемный, синтаксический разборы причастий и деепричастий.

Тест.

Знать: изученный материал по теме «Причастие и деепричастие».

Уметь применять его на практике:

квалифицировать слово как часть речи.




Уметь образовывать и употреблять формы причастий и деепричастий в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи.

1.П.34-39, упр

440






2.п.43-47,

Упр.530

(чётн.)


203




204





25.05




25.05

6.Имя числительное.




Имя числительное

1

Проанализировать текст.

Повторить нормы употребления единиц языка в речи.

Выполнить морфологический разбор имени числительного

Грамотно писать изученные орфограммы. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: изученный материал по теме «Имя числительное». Уметь применять его на практике: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы имен числительных в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки данной части речи.


П.55-60



Упр.685(1)



205




206

26.05




26.05

7. Местоимение.




Местоимение.


1




1

Вести учебный диалог.

Выполнить морфологический разбор местоимения, упражнения на усвоение морфологических норм.

Знать: изученный материал по теме «Местоимение.».

Уметь применять его на практике.


П.П.60-65.




Упр.685(2)


207



208

27.05



30.05

8. Обобщающий урок.



Повторение изученного в 6 классе.

1

Комплексный анализ текста.

Знать теоретический материал, изученный в 6 классе.

Уметь применять изученный материал на практике.

Повт. П.60-65


Конец формы


Раздел 7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Для учителя

1. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. – М., 2008.

2. Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение. – М., 2008.

3. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. – М.,2008

4. Григорян Д .Т. Обучение пунктуации в средней школе. – М., 2009

5. Иванова В. А., Потиха 3.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л., 2008

6. Львова С.И. Уроки словесности 5-9 кл.: Пособие для учителя. – М., 2011

7.Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2011. – 160 с.

8. Русский язык. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2011.

Для учащихся

1. Русский язык. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2011.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА

1. Быстрова Е. А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка.

2. Жуков В.Л., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.

3. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.Б., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. - 2-е изд.

4. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.

5. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы.

6. Рогожникова Р.П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям

русских писателей ХVIII - ХХ вв.)

7. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.

8. Шанский Н.М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов.

9. Школьный словарь иностранных слов (под ред. В.В. Иванова).

10. Энциклопедический словарь юного филолога.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Русский язык.6 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2010. – 37,3 МБ. – (Электронное учебное издание).

1С: Школа. Русский язык. 6 кл. – М. : 1С, 2012. – (1С: Школа).

Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М. : Новый Диск, 2010. – (Интерактивные тесты).

Крушинская, Т. Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс / Т. Ф. Крушинская. – М. : Новый Диск, 2011. – (Интерактивные плакаты).

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

  2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО

  3. Htpp//edu.1september.ru

  4. WWW.scool.edu.ru

  5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

  6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

  7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

  8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

  9. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

  10. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»

  11. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

  12. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

  13. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  14. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

  15. http://www.openclass.ru/

Методические пособия.

1.Спряжение глаголов настоящего времени.

2. Правописание корней с чередующимися гласными.

3. Правописание окончаний.

4. Различение частиц не и ни.

5. Дефисное и слитное написание частей речи.

6. Не с разными частями речи.

7. Окончание количественных числительных (склонение)

8. Буквы э - е в корне. Соединительные гласные о - е в сложных словах.

9. Правописание слитное и раздельное союзов, наречий, местоимений.

10. О, ё после шипящих и после ц в разных частях речи.

Раздел 8. Результаты освоения учебного предмета – русский язык в 6 классе и их оценка.

8.1. Основные знания и умения обучающихся по русскому языку к концу 6 класса.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое coобщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.




Уровень обязательной подготовки

Уровень возможностей

Уметь:

по фонетике и графике:

- определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;

по орфоэпии:

- правильно произносить гласные, согласные и их сочетания; название букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи; в том числе термины русского языка;

по лекике:

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

по словообразованию:

- выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; пользоваться словарем морфемного строения слов; различать способы образования изученных частей речи;

по морфологии:

- квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи


по орфографии:


- характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; замечать орфограммы корня, приставки, владеть правилами обозначения их на письме и верно их писать; свободно пользоваться орфографическим словарем;

по синтаксису:

- выделять словосочетания в предложении; определять виды предложений; определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастным и деепричастным оборотами, стилистические оправданно употреблять их в речи;


по развитию речи:

- осмысленно и выразительно читать текст, определять тему и основную мысль текста, выделять типы речи, определять стиль, подробно пересказывать тексты, создавать устные и письменные высказывания, собирать материал к сочинению с учетом стиля речи и темы, совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания



- составлять фонетическую транскрипцию; определять основные выразительные средства фонетики (звукопись).



- знать критерии культуры речи;





- понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов;




- определять основные выразительные средства словообразования; строить словообразовательные цепочки;





- верно определять родовую принадлежность неизменяемых существительных;






- знать смешиваемые при письме безударные окончания, уметь обнаруживать их в тексте;





- знать основные выразительные средства синтаксиса;







- находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.




8.2. Оценка достижений планируемых результатов.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но

  1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

  2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

  3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и грамматического задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии одной негрубой орфографической или негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х орфографических ошибках, если среди есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или 3-х орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5кл. допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4-х пунктуационных. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено правильно не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.


Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные /неоднотипные ошибки.


Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %. 

Оценка сочинений и изложений




Оценка

Основные критерии оценки






Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1- 2 речевых недочета.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержа­нии и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается:

1 орфографическая;

или 1 пунктуационная;

или 1 грамматическая

ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографические и 2 пунктуационные

ошибки;

или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные

ошибки;

или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии

орфо­графических оши­бок; а также 2

грамма­тические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы.

2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.

Допускается: 4 орфографические

и 4 пунктуационные ошиб­ки;

или 3 орфографические ошибки и

5 пунктуацион­ных ошибок;

или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.

Допускается:

7 орфографических и

7 пунктуационных ошибок;

или 6 орфографических ошибок

и 8 пунктуационных ошибок;

или 5 орфографических ошибок

и 9 пунктуационных ошибок,

или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка самостоятельных и проверочных работ.

Оценивается

Степень самостоятельности:

- без помощи учителя (3 балла)

- незначительная помощь учителя (2 балла)

- существенная помощь учителя (1 балл)

- не справился (0 баллов)

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла)

- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)

- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)

Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5»

4-3 балла – «4»

2-1 балл – «3»

0 баллов – «2»

8.3.Контрольно- измерительные материалы.

1.Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Дата проведения- 17.09.15г.

Цель работы: проверить навыки правописания корней слов и окончаний; навыки употребления прописной буквы; ъ после шипящих и как разделительного; навыки постановки запятой в сложном предложении; употребление тире между подлежащим и сказуемым.

Время – 45 минут

В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари.

Бродить с ружьём по целым дням в этой зелёной пустыне – наслаждение, которое известно одним лишь охотникам. Встанешь на заре и к вечеру так уходишься, что едва доберёшься до знакомой избушки.

Нашим любимым местом была гора Размет, которая является связующим центром и горным водоразделом. В одну сторону с неё сбегают речки европейского бассейна, а в противоположную – азиатского. Таким образом, мы проводили ночь на самой границе между Европой и Азией.

Солнечный закат в горах удивительно хорош. Тени нарастают, и на вас начинает надвигаться ночная мгла. Затихший воздух чутко держит каждый шорох. Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение.

(По Д. Н. Мамину – Сибиряку). (110слов).

Примечание. 1. Постановка тире перед словом азиатского и запятой после вводного таким образом сообщается.

2. Если слово бассейн не давалось для заучивания, его написание также сообщается.

Задание.

1. Синтаксический разбор 1 предложения 4 абзаца.

2. Выписать из текста диктанта слова с разными орфограммами в корне слова, объяснить выбор.

3. Выделить окончания глаголов во 2 абзаце. Объяснить орфограмму.

2.Проверочная работа

по теме «Слитное и раздельное написание не с именами существительными, прилагательными, глаголами».

Дата проведения- 30.09.15г.

Цель работы: проверить навыки слитного и раздельного написания не с разными частями речи.

Время – 45 минут

I вариант.

1.Спишите отрывки из басен И.А. Крылова, верно употребляя «не».

(Не) за себя я вихрей оп…саюсь; хоть я и гнусь, но (не) ломаюсь… К (не)счастью, то ж бывает у людей: как ни полезна вещь, - цены не зная ей, (не)вежда про неё свой толк всё к худу клонит… (Не) вежи судят точно так: в чём толку (не) поймут), то всё у них пустяк. Кто знатен и силён, да (не) умён, так худо, ежели с добрым сердцем он.

2. С указанными словами составьте такие пары предложений, чтобы надо было писать в одном случае слитно, а в другом – раздельно.

(Не) счастье.

(Не) радостный.

II вариант.

1.Спишите отрывки из басен И.А. Крылова, верно употребляя «не».

В ком есть и совесть, и закон, тот (не) украдет, (не) обманет, в какой бы нужде ни был он; а вору дай хоть миллион – он воровать (не) перестанет. Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело (не) пойдёт, и выйдет из него (не) дело, только мука. Охотно мы дарим, что нам (не) надобно самим. У всякого талант свой есть. Но часто на успех прельщается чужой, хватается за то иной, в чём он совсем (не) годен.

2. С указанными словами составьте такие пары предложений, чтобы надо было писать в одном случае слитно, а в другом – раздельно.

(Не) скучный.

(Не) внимательный.

3.Контрольная работа по грамматике.

Дата проведения- 02.10.15г.

Цель работы: проверить навыки правописания корней слов и окончаний; навыки употребления прописной буквы; ъ после шипящих и как разделительного; навыки постановки запятой в сложном предложении; употребление тире между подлежащим и сказуемым.

Время – 45 минут

Представлены четыре текста.

Учитель может выбрать либо один текст для всех, либо предложить детям выбрать тот, который им нравится, либо разделить по вариантам по уровню сложности.

1. Из Гете

Горные вершины3

Спят3 во тьме ночной;

Тихие долины

Полны свежей3 мглой;

Не пылит дорога,

Не дрожат листы…

Подожди немного,

Отдохнёшь и ты.

М. Ю. Лермонтов

2. Тыква

В жару растенья3 никнут,

Бегут3 от солнца в тень.

Одна лишь чушка-тыква

На солнце целый3 день.

Лежит рядочком с брюквой,

И кажется вот-вот

От счастья громко хрюкнет

И хвостиком махнёт.

С. Орлов

3.

Слова живут3 единою3 семьёй

И от родных корней3 берут начало,

Растёт язык извечно молодой,

Так будет впредь, так и всегда бывало.

4.

Слёзы дождя3 живые

Заволжскую даль окрасили,

И с новою3 силой рванулась3

Вверх молодая листва.

Вс. Рождественский

Задание общее для всех.

1. Определите, о чём отрывок из стихотворения (1, 2, 4 – достаточно того, если напишут «о природе», 3 – о русском языке).

2. Надпишите части речи над всеми словами, в том числе и служебными.

3. Сделайте морфологический разбор слов, обозначенных цифрой 3.

4. Сделайте синтаксический разбор подчёркнутого предложения.

5. Выпишите из разобранного предложения все словосочетания. Или из всего текста выпишите словосочетания, соответствующие схемам: прилагательное + существительное, наречие + глагол, глагол + существительное.

4.Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

- 14.10.15г.

Цель работы: проверить умение обучающихся излагать близко к тексту научное рассуждение.

Время – 2 урока по 45 минут
Подробное изложение с творческим заданием, свя­занным с преобразованием структуры научного рас­суждения.
Цель работы: 1) проверить, в какой мере учащиеся овладели стилем научного рассуждения; 2) научить актив­но пользоваться знаниями о строении типа речи — рассуж­дение.
Корень — это главная, обязательная часть слова (тезис). Именно корень выражает основное значение слова (аргумент). Сравним слова дом и дом-ик: суф­фикс обозначает размер — маленький, а корень — сам предмет; бежать и при-бежатъ: приставка обо­значает «приближение», а корень — само действие(пример).
Но так бывает не всегда (тезис).
Возьмем глаголы обуть и разуть. В них четко осознаются приставки об- и раз-, показатель неопре­деленной формы -ть. Где же корень? Корень -у-. Этот корень выделяется как остаток после вычленения приставки и других глагольных показателей. Его осо­бенность состоит в том, что он не употребляется без приставок (пример). Такие корни, которые употреб­ляются только в сочетании с приставками или суффиксами, называют связанными, отличая их от «обычных» свободных корней (вывод).

5.Контрольный диктант

по теме «Имя существительное».

Дата проведения- 23.10.15г.

Цель работы: проверить навыки правописания приставок, корней слов, личных окончаний глаголов; навыки постановки запятой в сложном предложении и в предложении однородными членами.

Время – 45 минут.

Известный русский писатель XIX века Иван Александрович Гончаров участвовал в экспедиции к берегам Японии на военном фрегате «Паллада». Свои впечатления от этого необыкновенного путешествия писатель изложил в книге «Фрегат «Паллада».

Книга содержала интересные сведения о различных морях и странах, обычаях разных народов, о жизни экипажа корабля.

Презабавно рассказывается о впечатлениях автора от первого шторма.

Приметы качки появились сразу: то дверь приоткроется и с шумом захлопнется, то сдвинется со стола и разобьется стакан, а то шкаф преспокойно передвинется на другое место. Люди ходят, смешно притопывая, стараются удержаться за что возможно. Автор пренебрег этой предосторожностью и был наказан: его приподняло с кушетки и предусмотрительно перевалило на софу под беззаботный смех присутствующих.(109 слов.)

Задание.

1.Объяснить выбор орфограмм в в приставках пре- и при-.

2. Синтаксический разбор 1 предложение 2 абзаца.

3. Морфологический разбор слова «шторма».

6.Проверочная работа по словообразованию.

Дата проведения-30.10.15г.

Цель: проверить знание основных способов словообразования, умение верно проводить морфемный разбор слов, соотносить словообразовательные модели с конкретными словами.

Время – 45 минут.
Задание 1. Разберите по составу следующие слова.







I вариант

II вариант

пришкольный 

разд..лить

проч..таешь 

льви..ый

юбч..нка

книж..нка

прив..нтить

лес..руб

м..тоциклист

св..ркнуть

сух..фрукты

перел..тают

тума..ый

сезо..ый

железнодорожный

лис..нька 

расширять 

приморский

в..лчица

п..ровозный

Задание 2. Запишите по одному примеру на каждую словообразовательную модель. 


1 вариант


2 вариант


…..оват(ый)


…..ск(ий)

…..ан(ый)

…..ин(ый)

по….ива (ть)

до…..а(ть)

…..щик ( )

…..чик( )

Задание 3.Приведите по 3 слова, образованных указанным способом.

I вариант - приставочным с/сл
II вариант – суффиксальным с/сл
 Задание 4. Запишите однокоренные слова в виде слово­образовательной цепочки, учитывая, какое слово от какого образовано. Укажите морфемный состав каждого слова.
I вариант
грустноватый, грусть, грустный
окончить, окончание, конец, окончательный
II вариант 

мучнистый, мука, мучной
приготовить, готовить, готовый, приготовление
Задание 5. Запишите, восстанавливая пропущенные частя словообразовательной цепочки. Разберите слова по составу.
I вариант
гитара ... гитаристка
шелк…шелковистость
II вариант
аптека... аптекарский
масло….маслянистость.

7. Контрольная работа по орфоэпии.

(Произношение имён существительных и прилагательных)

Дата проведения- 25.11.15г.

Цель работы: проверить основные умения в области орфоэпии.

Время – 45 минут.

Задание 1. Расставьте ударение в данных существительных.

Дефис,
договор,
квартал,
километр, 
центнер,
щавель,
приговор.

Задание 2. Выберите из двух вариантов произношения правильный.

Ба[сэ]йн – ба[с’э]йн 
Ас[ф]альт – ас[в]альт 
Тре'неры – тренера 
[Тэ]мп – [т’э]мп 
За[п’а]тая – за[п’и]тая
Ту'фля – туфля 
Фа[нэ]ра – фа[н’э]ра

Задание 3. Найдите в орфоэпическом словарике 3-4 прилагательных, по ударению похожих на следующие:

Бе'дный –бе'ден- бедна' –бе'дно - бедны' и бе'дны.

Задание 4. Образуйте и запишите форму сравнительной степени следующих прилагательных. Расставьте ударение.

Красивый,
сильный,
громкий,
долгий,
верный,
бледный.

8.Проверочная работа по лексике.

Дата проведения- 10.12.15г.

Цель работы: проверить знания и умения обучающихся по лексике и фразеологии, знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ.

Время – 45 минут.


1. Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

1).Свежий ветер –…

Свежая газета- …

Свежий взгляд- …

Свежий хлеб - …

2) Тупой угол -..

Тупой человек -..

Тупой взгляд -…

Тупая боль -…

2. Запишите сходные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить указанное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите предложение.

Бить баклуши –

3.Выпишите словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в переносном значении. Составьте и запишите с ними предложения.

Волчья нора – волчий аппетит.

Каменный дом – каменное сердце.

4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употреблённые в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, используемые в переносном значении.

5.Спишите, укажите, какой частью речи являются слова – антонимы.

Корень учения горек, да плод его сладок.

Добрая слава лежит, а худая бежит.

9.Контрольный диктант по теме «Глагол».

Дата проведения -16.12.15г.

Цель работы: проверить навыки правописания сложных слов; не с существительными, прилагательными и глаголами, н-нн в суффиксах прилагательных; навыки правописания корней слов и окончаний; навыки пунктуационного оформления сложного предложения, предложений с однородными членами, с прямой речью.

Время – 45 минут.

Гаснет багряный луч солнца. Морозные туманные сумерки опускаются над тайгой. Громко потрескивает лед на речке, замерли темно-зеленые ели. С северо-запада потягивает не резкий, но такой жгуче-холодный ветерок, что все живое спешит укрыться.

Однако соболя это не касается. Пушистому зверьку мороз не страшен: драгоценный мех надежно предохраняет его от стужи. Соболь бесстрашно выходит на охоту.

Шорох его лапок по затвердевшему снегу, по ледяному покрову предупреждает лесных обитателей об опасности. Снег так похрустывает, что белки в дуплах прислушиваются к прыжкам их непримиримого врага.

Вдруг раздается негромкий щелчок выстрела из малокалиберной винтовки, и на снег падает рябчик. Охотник не успевает опомниться, как за полсекунды пронесся соболь, схватил подбитую птицу и был таков. «Вот разбойник!» - усмехнулся охотник.

(113 слов) (По М. Звереву.)

Задание.

1. Синтаксический разбор 2 предложения 1 абзаца.

2.Разбор слов по составу: непримиримого, бесстрашно, выходит.

3. Определить способ словообразования слова негромкий.


10.Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасли крысу».

Дата проведения- 20.01.16г.

Цель работы: проверить умение обучающихся писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства.

Время – 2 урока по 45 минут.

Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней подниматься. И тут моя спутница схватила меня за руку:

- Крыса! Да смотри же, на рельсы смотри!

По ложбинке трамвайного рельса в гору деловито спешила омерзительная серая крыса. Я поискал подходящий камень, чтобы шарахнуть им по зверюге. Но попутчица продолжала крепко встряхивать мою руку, горячо убеждая спасти неразумное создание от гибели под колёсами трамвая. Я бросился сгонять проклятую крысу с рельсов.

Так начался незабываемый бег. Впереди мчалась перепуганная тварь. За крысой, крича что- то в роде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а параллельно его по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. Так мы все четверо – крыса, я, трамвай и моя знакомая – взбежали на подъём.

Тут крыса лихо метнулась с рельсов. Я умудрился выскользнуть в другую сторону. Мы некоторое время молча отдувались, не в силах произнести ни единого слова.

- Замечательно, - в два приёма сказала моя знакомая. – Я знала, что ты человек неравнодушный.

(117слов)

11.Контрольная работа по морфологии.

Дата проведения- 27.01.16г.

Цель работы: проверить уровень усвоения темы «Причастие»

Время – 45 минут

1-й уровень

1. Найти причастия, доказать: старый, стареющий, стареть, постаревший, старенький, старше.

2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: смотреть, полетать.

3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обиж..нный, отмет..вший, бор..щийся, муч..мый, освещ..нный.

4. Записать причастия с суффиксами -ящ-, -нн-, -вш-.

5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:

1) Ручей (спрятаться) в траве тихо журчал.

2) (Стоять) по обеим сторонам берёзы приветливо кивали ветвями.

6. Вставьте н-нн:

освещё..ая поляна

деревя..ый стол

тетрадь законче..а

серебря..ое колечко

7. Расставьте знаки препинания. Поменяйте причастный оборот и определяемое слово, запишите:

Расчищенная дворником дорога вновь усыпана листьями.

8. Придумайте предложение по схемам.

2-й уровень

1. Найти причастия, сделать морфологический разбор одного: игривый, играем, игравшем, поиграв, играющего.

2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: рисовать, мыть. (2 балла.)

3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обид..вший, слыш..мый, дремл..щий, проглоч..нный, освещ..ный.

4. Записать причастия с суффиксами: -им-, -ащ-, -нн-, -т-.

5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:

Вокруг меня простиралась печальная пустыня (пересечь) холмами и оврагами.

6. Вставьте -н- или -нн-:

отреза..ый ломоть

пальто броше..о

газирова..ый напиток

ветре..ый день (2 балла.)

7. Придумайте прилагательное и причастие с суффиксом -енн-, -н-.

8. Расставьте знаки препинания.

Обед продолжавшийся около трёх часов кончился и я обрадовался. Туристы направились к сверкающей вдали блестящей лентой речке.

9. Придумайте предложения по схемам.

12.Контрольный диктант по теме «Причастие и деепричастие».

Дата проведения 25.02.16г.

Цель работы: проверить навыки правописания не с причастиями, деепричастиями и прилагательными; употребления н – нн в суффиксах и причастий и прилагательных; навыки обособления причастных деепричастных оборотов.

Время -45 минут.

Подъём к горному озеру, окруженному столетними соснами, оказался отнюдь не тяжёлым.

Измученные долгим блужданием по пустынным местам, путники с наслаждением погрузились в прозрачные вода озёра.

Смыв пот и грязь разгоряченных тел, они расположились на берегу и стали с наслаждением смотреть на неподвижную водную гладь. «Как хорошо, как спокойно», - думал каждый из этих людей. Глядеть на воду, когда утром тишь и безлюдье, - особое наслаждение. О берег тихонько бьётся неугомонная волна, не спеша плывут облака, беззаботно распевают птицы, не испытавшие бессмысленной жестокости людей. Не тронутый разрушительной деятельностью человека уголок земли... Здесь быстрее восстанавливаются силы, лучше чувствуешь целительную силу природы.

Было решено заночевать под открытым небом у подножия огромной сосны.

Все были очень утомлены и, перекусив, быстро стали располагаться на ночь. (117слов)

Задание.

1. Разобрать по составу слова:

I вариант – окружённому, перекусив.
II вариант – измученные, непожвижную..

2. Синтаксический разбор 2 предложение.

3. Графически выделить причастные и деепричастные обороты в тексте диктанта.

13. Контрольная работа по орфоэпии.

(Произношение глаголов, причастий и деепричастий)

Дата проведения- 02.03.16г.

Цель работы: проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий, деепричастий.

Время – 45 минут.

Первый уровень

Задание 1.Подберите из орфоэпического словарика рифмующиеся глаголы женского рода прошедшего времени к глаголу начала', обозначая место ударения.

Задание 2.Выпишите из орфоэпического словарика только те причастия, которые вы произносили (произносите) с неправильным ударением. Обозначьте в них правильное ударение.

Задание 3.Образуйте деепричастия по образцу, обозначая правильное ударение.

Образец: нача'ть - нача'в.

Передать, поднять, принять, понять, продать, прожить.

Какой звук произносится на месте буквы в в суффиксе деепричастий?


Второй уровень.

Задание 1.Найдите слово, которое в соответствии с ритмом стиха произносится не по правилу. Запишите это слово с правильным ударением.

Летит через огненный поезд,

Забыв про безмолвие гор,

Где осень, сгибая свой пояс,

Колосья собрала в подол.

(Е. Баратынский).

Выпишите и затранскрибируйте деепричастия, расставив ударение.

Задание 2. Вспомните правила произношение кратких страдательных причастий прошедшего времени. Приведите примеры, поставьте в словах ударение.

Задание 3. Расшифруйте фонетическую запись слов и запишите их в соответствии с нормами орфографии.

[пад’н’а'ф], [ат’н’а'ф], [зан’а'ф], [дыша'т’].

Какое слово «узнать» проще всего? Почему?

14.Контрольная работа по морфологии по теме «Причастие и деепричастие».

Дата проведения- 03.03.16г.

Цель работы: проверить усвоение темы «Причастие и деепричастие».

Время – 45 минут.


Задание 1. От данных глаголов образуйте и запишите страдательные причастия прошедшего времени и деепричастия совершенного вида. Запишите эти причастия и деепричастия, разберите их по составу.

1 вариант 2 вариант

Отломить Разбросать

Расколоть Выкрасить

Задание 2. Спишите и разберите по составу данные причастия и деепричастия. Причастия подчеркните волнистой линией.

Прибл…жающийся поезд, оп…здавший ученик, тр…пещущие от страха, раста…вшие снега, ув…дающие деревья, гл…тая таблетку, переб…рая книги, отмытый дождем, переск…зав пьесу.

Задание 3. Составьте и запишите предложение с причастным оборотом, используя из деепричастий задания 2. Выделите определяемое слово и причастный оборот.

Задание 4 Составьте и запишите предложение с деепричастным оборотом, используя из деепричастий задания 2.

Задание 5. Определите, в каком случае причастие употреблено в переносном значении. Составьте и запишите предложение с этим словосочетанием.

Танцующая пара – танцующая походка.

Распущенный ребенок – распущенный клубок шерсти.

Погасшая звезда – погасшие глаза.

Задание 6. Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания. Выпишите причастия и деепричастия, произведите их морфологический разбор по плану данному в учебнике

У плетня з…росшая кр…пива

Обр…дилась ярким перл…мутром

И к…чаясь шепчет ш…ловливо

С добрым утром!

(С. Есенин).

Задание 7. Запишите по памяти любой отрывок из художественного произведения, в котором употреблены причастие и деепричастие. Укажите автора произведения.

15.Контрольная работа по теме «Имя числительное».

Дата проведения16.03.16г.

Цель работы: проверить знания, умения обучающихся по теме «Имя числительное».

Время – 45 минут.

Задание 1. Верно образуйте формы имен числительных . Используйте материалы раздела « Имя числительное» и др.

Задание 2. Произношение числительных.

Первый уровень.

1.Какой звук произносится на месте подчеркнутых букв? Обозначьте его.

Семь – семнадцать, восемь – восемнадцать, семьдесят – восемьсот.

2.Письменно просклоняйте числительное семьдесят, обозначая ударения

16.Тест по теме «Местоимение».

Дата проведения- 11.05.16г..

Цель работы: проверить основные аспекты усвоения темы «Местоимения».

Время – 10 минут.

Вариант 1.

  1. В каком слове ударение падает на второй слог?

1)сколькими 3. позвоним

2)положить 4.кедровый

2. В каком случае не пишется раздельно?

1. (не ) о чем говорить

2. (не ) который интерес

3. (не) что интересное

4. (не) чему порадоваться

3.Укажите правильное написание слов с пропущенными буквами.

(Н…) кому (н…) стал я (н…) чего рассказывать

1. никому, ничего, ни стал

2.некому, нечего, не стал

3.ни кому, ни чего, не стал

4.никому, ничего, не стал

4. Найдите ошибку в употреблении местоимений.

1)Ребята остались довольны концертом и просили артистов почаще их навещать

2)На террасе собралось мужское общество. Оно всегда собиралось после обеда.

3)Она рассердилась на самое себя.

4). Публика смотрела на это молча. Возможно, они не поняли, что произошло.

5. Найдите ошибку при морфологическом разборе выделенного слова.

Был такой доктор. Звали его Гаспар Арнери… Конечно, ничего общего он не имел со всякими шарлатанами.

1)такой доктор – мест., нач. ф. – такой, указт., им.п., ед.ч., м.р., в предложении является определением.

2)ничего – местимен., нач.ф, - ничего, отриц., род.п.

3) его – местоим., нач. ф., - он, личн., 3 –го л., вин.п., ед.ч., в предложении является определением.

4. со всякими шарлатанами – мест., нач. ф., всякий., опр., тв.п., мн.ч.

6. Найдите ошибку при характеристике теста.

(1) В то лето я жил в маленьком северном городе. (2) Город стоял на берегу реки. (3) По реке плыли теплоходы,

7. Укажите вариант с неопределенными местоимениями:

А) какой, который, сколько;

В) наш, ваш, свой;

С) некого, нечего, никакой;

D) некто, нечто, где-то;

8. Укажите вариант с отрицательными местоимениями:

А) каким-то, кто, стольких;

В) нашему, твоим, своему;

С) не у кого, нечего, некоторый;

D) никто, ничем, никакой.

9. Укажите  вариант с относительными местоимениями:

А) какой-либо, всякий ,иной;

В) что, который, какой;

С) некого, нечего, никакой;

D) любой, каждый, свой.

10.Укажите  вариант с определительными местоимениями:

А) тот, этот, такой;

В) наш, ваш, свой;

С) всякий, любой, другой;

D) некто, нечто, где-то;

11. Укажите вариант с указательными местоимениями:

А) та, этим, такой;

В) нашей, твоим, мой;

С) всякий, иной, самый;

D) некто, что-нибудь, где-либо;

12. Укажите  правильный вариант личных местоимений:

А) мне, вам, тебя, себя;

В) мой, твой, мной, собой;

С) меня, тебя, вас, их;

D) свой, этот, я

13. Пишется слитно:

А) кто(либо)

В) что(нибудь)

С) кто(то)

D) не(кто)

Вариант 2.

1.В каком слове ударение падает на второй слог?

1)скольким 3) звонит

2) сливовый 4)повторим

2. В каком случае не пишется раздельно?

1) (не ) с (кем) обмолвиться

2) (не) кем гордиться

3) (не) сколько минут(не ) кому порадоваться

3.Укажите правильное написание слов с пропущенными буквами.

(Н…) кто (н…) кого (н…) мог так ободрить словом, как моя мама.

1. ни кто, ни кого, не мог

2.никто, никого, ни мог

3.некто, некого, не мог

4.никто , никого, не мог

4. Найдите ошибку в употреблении местоимений.

1)пассажиры стояли напротив их

2)Встретил него, и душа радуется

3)Больной попросил сестре налить себе воды

4) У неё много знакомых

5. Найдите ошибку при морфологическом разборе выделенного слова.

Ничто так не располагает к самому дружескому общению, как эти чем – то милые места.

  1. ничто – местим., нач. ф, - ничто, отриц., им.п.

  2. к самому общению – местоим., нач.ф., - самый, определит., дат.п., ед.ч, в предложении является определением.

  3. эти места – местоимение, нач .ф, - этот указательное, И.п., е. ч, в предложении является определением.

  4. чем - то – местоимение, нач.ф, - чем – то, неопределённое, П. п..,ед.ч.

6. Найдите ошибку при характеристике теста.

(1) Сергей сел под дерево, прижался к стволу изнемогшим от усталости теплом и зажмурил глаза.(2) Арто тихо привизгивал, устроившись рядом. (3) Мальчик бессознательно поднял глаза к верху и вдруг, охваченный невероятной радостью, вскочил: он увидел, что стена напротив была очень низкая.

1) стиль речи - художественный

2) тип речи - повествование

3)способ связи предложений – последовательный

4)средство связи 1 – 3 - го предложения – синоним.

7. Часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество -это …

А) Существительное;

В) прилагательное;

С) местоимение;

D) числительное;

8. Выберите вариант местоимений-существительных:

А) мой, твой, наш, ваш;

В) я, ты, мы, вы;

С) сколько, столько, несколько;

D) где, когда, куда, так;

9. Укажите вариант с личными местоимениями:

А) меня, её, вас, их;

В) мой, твой, наш, ваш;

С) кто, что, какой, зачем;

D) некто, нечто, кто-то, что-то;

 10. Укажите  вариант с притяжательными местоимениями:

А) этот, тот, такой;

В) мой, твой, ваш;

С) некоторый, несколько, некогда;

11. Укажите предложение с грамматической ошибкой: 

А) Подойди к нему.

В) У их все не так!

С) У него все в порядке.

D) У его отца  была старинная книга.

12. Пишется слитно:

А) кто(либо)

В) что(нибудь)

С) кто(то)

D) не(кто)

13. Какой последовательности по расположению (согласно разрядам местоимений) соответствует ряд?

Свой, себе, мне, кое-кому, ничем

А) личное, притяжательное, возвратное, отрицательное, определительное.

В) притяжательное, личное, возвратное, неопределенное, отрицательное

С) притяжательное, возвратное, личное, неопределенное, отрицательное

D)личное, притяжательное, возвратное, личное, неопределенное

17.Контрольное изложение «Речкино имя».

Дата проведения – 13.05.16.г
Цель работы: проверить умения сохранять при пе­ресказе сложное типологическое строение текста; строить (сохранять) развернутое описание состояния окружающей среды: использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте.

Время – 2 урока по 45 минут.
Работали у нас топографы. Вымеряли дороги, ручьи, озера, а потом расспрашивали, что и как назы­вается, чтобы поставить на карте верные названия. Услыхали, что наша речка Хрустальной зовется, усмехнулись:
— Хрустальная! Откуда же такое название? Ведь ее переплюнуть можно! И тиной она поросла.
Сказали и ушли. А мы забеспокоились. Вдруг и вправду изменят у нашей речки имя? Возьмут да и назовут ее Петлянкой, Мелководной или вовсе Болот­ным ручьем... Обидно!
Любят у нас эту речку. Она ведь на самом деле бы­вает хрустальной.
Весною, после половодья, ранним студеным утром берега речки вдруг покрываются ледяными кораллами. На каждой травинке, на каждом стебле осоки и даже на нижних ветках кустов рождаются прозрач­ные ледяные столбики. Они большие — величиной с палец.
Набежит ветер, качнет кусты и траву — над рекой перезвон. Тонкий, стеклянный.
А взойдет солнце - каждый столбик вспыхнет темным, фиолетовым, зеленым огнем. Так заискрится, будто внутри него лампочку зажгли.
Не видать тогда ни топких берегов, ни зарослей рыжей тресты. Бежит светлая речка в хрустальных сияющих берегах.
Вот какой у нас она бывает! Разве можно ее «Бо­лотным ручьем» обозвать?

(170 слов) (По Э. Шиму)


18.Годовой контрольный диктант «На Кара-Даге».

Дата проведения- 16.05.16г.

Цель: проверить уровень усвоения обучающимися тем, изученных в 6 классе, выявить пробелы в знаниях

Время – 45 минут.

6 класс.

Я не новичок в горах, но такого мрачно - угрюмого нагромождения скал мне не приходилось встречать.

Идёшь, а в спину тебе будто упорно смотрит кто - то, обернёшься - нет никого.

Трудно идти, когда ничего не ждёшь впереди, не с кем переговорить.

Вечер застал меня высоко в этих диких скалах, дул резкий северо-восточный ветер.

Собираю пучки колючей травы, чтобы растопить костёр и приготовить какую-нибудь горячую пищу.

Блаженны желание минуты, когда после выматывающих силы подъёмов залезаешь в плащ-палатку, в мягкий спальный мешок!

Тишина. Напряженное ухо ловит отдалённый, еле слышный, но никогда не смолкаемый рев водопада.

Разбудили меня какие-то непонятные звуки, походившие на скрип, будто что-то жестокое терлось о камень

То были сипы - огромные птицы горных высот. (110 слов). (По Н. Сладкову).

Примечание. Сообщается постановка тире во втором предложении, постановка запятой в последнем предложении при сравнительном обороте.

Задание.

1. Разобрать по составу слова:

I вариант - растопить, походившие, горных.
II вариант – залезаешь, спальный, отдалённый.

2.Указать части речи в предпоследнем абзаце.

3.Выделить в тексте диктанта причастные обороты.

4.Указать разряд местоимений:

I вариант – 1 предложение
II вариант – 4 предложение.

5. Морфологический разбор причастия.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Педагогического совета __________Р.Р. Исхакова

МБОУ «Ведерниковская ООШ»

от 28.08.2015г. №1.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров388
Номер материала ДA-026770
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх