Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 6 классе в соответствии с ФГОС

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе в соответствии с ФГОС

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Рассмотрено и принято на заседании ШМО

Протокол от 16.05.2015 № 5

Руководитель ШМО

_______________ Е.В. Красикова


Согласовано

на методическом совете

Протокол от 18.05.2015 № 6

Руководитель МС

_______________ О.В. Мадаева


Утверждаю


Приказ от 01.09.2015 № 39

Директор МБОУ «Ямальская ШИ»

_______________ А.В. Алисеевич






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по русскому языку в 6Е классе

Хейчиевой Светланы Геннадьевны, учителя русского языка и литературы, 1 квалификационной категории



Число часов в неделю – 6

Число часов в год – 210 Первое полугодие – 96 Второе полугодие – 114

Число контрольных работ - 17 Число проектных работ – 4

Число зачетных работ – Число творческих работ – 30



Планирование составлено на основе Типовой программы по русскому языку 6 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программы ОУ «Русский язык» 5-9 классы – М: Просвещение, 2012.



Учебно-методический комплекс: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразо­вательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014.












2015-2016 учебный год


Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа


Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте, программы основного общего образования по  русскому языку М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программа по  русскому языку //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012). В программе учтены основные положения Программы развития УУД для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.


Структура документа


Рабочая программа включает шесть разделов: «Пояснительную записку», «Учебно-тематический план», «Требования к результатам обучения», «Содержание курса», «Календарно-тематическое планирование», «Учебно-методическое обеспечение».


Общая характеристика учебного предмета


Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.


Цели и содержание обучения курса


Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного, компетентностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для  6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в  рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок  программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, автор выстраивает обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе составлен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.


Место курса «Русский язык» в базисном учебном плане


 Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 часов (6 часов в неделю).


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегательные и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце года; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, буквенных, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста, защита итогового индивидуального проекта.

Раздел II. Учебно-тематический план

п/п


Содержание

Кол-во часов по рабочей программе

Кол-во контрольных

работ

Развитие речи

Кол-во проектных

работ

1

Язык. Речь. Общение

3


1


2

Повторение изученного в 5 классе

11

1

2


3

Текст

8


3


4

Лексика. Культура речи

15

1

4

1

5

Фразеология. Культура речи

5

1


1

6

Словообразование и орфография. Культура речи

31

3

5


7

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.



24



2



2




8

Имя прилагательное

29

2

5

1

9

Имя числительное

20

1

1

1

10

Местоимение

25

2

3


11

Глагол

27

2

4


12

Закрепление и систематизация изученного в 6 классе

12

2




Итого:

210

17

30

4





Раздел III. Требования к результатам обучения

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы



Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 6 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

  • осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста

  • разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

  • самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

  • подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • собирать материал к сочинению и систематизировать его;

  • составлять сложный план и на его основе создавать текст;

  • использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

  • исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

  • определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

  • составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  • определять вид связи предложений в тексте;

  • устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

  • использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

  • выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

  • составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

  • толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

  • проводить лексический разбор слова;

морфология:

  • аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

  • использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

  • обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

  • объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме;

  • анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

  • определять синтаксическую роль изученных частей речи;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


 














Раздел IV. Содержание курса

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение.

Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный тест). Контрольный словарный диктант.

Текст

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Словари русского языка.

Р.Р. Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Фразеологический словарь.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- -кос-, -гар- -гор-, -зар- -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р.Р. Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.

К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольная работа по теме «Словообразование. Культура речи».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Р.Р. Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Р.Р. юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольная работа по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р. Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольная работа по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольная работа по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р. Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р. Контрольное сочинение. Итоговая контрольная работа.

Раздел V. Учебно-методическое обеспечение


п/п

Наименование

Программы

1.

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2010 г.

Учебники

2.

(ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

3.

1. (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012.

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

3. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2003.

4. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

5. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

6. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Рабочая тетрадь

4.

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2013.

Словари и справочные материалы

5.

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Степанова М.И. Орфографический словарь русского языка – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012.

10. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка /А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Тематические и контрольные тесты

6.

1. (ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013.

2. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

Учебные презентации

7

1. CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия (6 класс)

2. CD к учебнику

Интернет- ресурсы

8

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki







































П/П

Урока в разделе

Наименование раздела, темы урока


Количество часов

Дата


Основные виды деятельности учащихся

УУД

Примечание

план

факт


1


1

Язык. Речь. Общение

Русский язык - один из развитых языков мира


2+1

1



Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание

Познавательные: выделять количественные характеристики объектов.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: освоить личностный смысл учения, желания учиться

развитый, развитой

2

2

Язык. Речь. Общение

1



Работа с текстом. Устное и письменное высказывание

П: выделять количественные характеристики объектов.

Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Л: освоить личностный смысл учения, желания учиться


3

3

Рр. Ситуация общения




Работа с текстом. Устное и письменное высказывание

П: выделять количественные характеристики объектов.

Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Л: освоить личностный смысл учения, желания учиться




4



1

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия

11+2


1



Выполнение стартовой работы.

Анализ текста, фонетический разбор слова

П: выделять и формулировать познавательную цель.

Р: выделять и осознавать, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

К: устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать.

Л: определить границы знания и незнания, коррекция собственных задач.

скворечник, яичница

5

2

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов


1



Работа с текстом. Объяснительный диктант

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Р.: предвосхищать временные характеристики достижения результатов.

К.: уметь представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.

Л.: позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим


6

3

Части речи. Морфологический разбор слова

1



Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

рдяный

7

4

Орфограммы в окончаниях слов. Контрольный словарный диктант

1




К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


8-9

5-6

Рр Собирание материалов к сочинению.

Сочинение «Интересная встреча»

2



Письменное выполнение работы (упр.38)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


10

7

Словосочетание

1



Синтаксический разбор словосочетания

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


11

8

Простое предложение. Знаки препинания

1



Синтаксический разбор простых предложений

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе.

багряный, коллекция

12

9

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении

1



Синтаксический разбор сложных предложений

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе.


13

10

Синтаксический разбор предложений

1



Синтаксический разбор простых и сложных предложений, схемы

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


14

11

Прямая речь. Диалог

1



Предупредительный диктант

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

пичужка

15-16

12-13

Входной контроль. Контрольная работа.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

2



Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности



17


1

Текст

Текст, его особенности

5+3

1



Практикум. Анализ текста, средств связи в тексте

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


18

2

Рр Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Рассказ о памятном событии

1



Выполнение упр. 68.


К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.


19

3

Начальные и конечные предложения текста

1



Практикум

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


20

4

Ключевые слова. Основные признаки текста

1



Практикум

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


21

5

Рр Текст и стили речи. Устное высказывание

1



Выполнение упр. 87

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.


22

6

Рр Официально-деловой стиль речи

1



Практикум

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

бордовый

23-24

7-8

Комплексный анализ текста

2



Практикум

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности



25


1

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение

11+4

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: определять смысл ситуации различными графическими средствами.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

поражать, экономить

26-27

2-3

Рр Собирание материалов к сочинению по картине

А. Герасимова «После дождя»

1



Сбор материалов (упр 103)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


28

4

Общеупотребительные слова

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Л: формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному исследованию текста

солдат, одеть, надеть, иллюстрация

29

5

Профессионализмы

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Л: формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному исследованию текста


30

6

Проект № 1. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова

1



Анализ художественного текста, работа со словарем

К: строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Л: формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному исследованию текста

обиход

31-32

7-8

Р.Р. Подготовка к сжатому изложению.

Сжатое изложение


2



Выполнение упр. 119

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности


33

9

Новые слова (неологизмы)

1



Презентация проектов, работа со словарем и текстом

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

пиджак, реформа

34

10

Устаревшие слова

1



Презентация проектов, работа со словарем и текстом

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности


35

11

Словари

1



Учебное исследование

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности


36

12

Повторение по теме «Лексика»

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка; формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств в форме устных и речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля


37-38

13-14

Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Выполнение контрольной работы с лексическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


39

15

Резервный урок

1








40



1

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы

5


1



Работа с текстом, словарем, составление текстов

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: знать о фразеологии русского языка, уметь различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

командировка

41-42

2-3

Источники фразеологизмов


1



Работа с текстом, словарем, составление текстов

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: знать о фразеологии русского языка, уметь различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


43

4

Проект № 3 «Путешествие в страну Фразеологию»

1



Презентация проектов

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности


44

5

Диагностическая работа

1 «Фразеология»

1



Выполнение диагностической работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности





45




1

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование

26+5



1



Морфемный и словообразователь-ный разборы

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Л: формирование познавательного интереса


46

2

Рр Описание помещения

1



Устное описание помещения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.


47-48

3-4

Основные способы образования слов в русском языке

1



Учебное исследование по определению производной и производящей основы

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения учебной задачи.

Л.: позитивная моральная самооценка



49

5

Диагностическая работа № 2 «Основные способы образования слов в русском языке»




Выполнение диагностической работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


50

6

Этимология слов

1



Работа со словарями

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности


51-52

7-8

Рр Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Рр Сочинение- описание помещения

2



Подбор рабочего материала к описанию помещения. Написание сочинения (упр. 183)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


53-54

9-10

Буквы о и а в корне КАС- // -КОС-

2



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

П.: выбирать знаково-символические средства для построения модели.

Л.: проявлятьт интерес к новому учебному материалу


55-56

11-12

Буквы о и а в корне – ГАР-// -ГОР-

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

П.: выбирать знаково-символические средства для построения модели.

Л.: проявлятьт интерес к новому учебному материалу

учтивость, обходительность, любезность

57

13

Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

П.: выбирать знаково-символические средства для построения модели.

Л.: проявлятьт интерес к новому учебному материалу


58

14

Повторение изученного по теме «Правописание корней»

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности


59-60

15-16

Контрольная работа № 1 «Правописание корней».

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

2



Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


61

17

Буквы Ы-И после приставок

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности


62-65

18-21

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-

4



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

прибыть, прибыл

66-67

22-23

Соединительные гласные в сложных словах

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: знать правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности


68

24

Сложносокращенные слова


1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: знать правило написания сложносокращённых слов, уметь применять его при выполнении заданий.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности


69-70

25-26

Рр Собирание материалов к сочинению.

Рр. Сочинение- описание по картине Т. Яблонской «Утро»

2



Написание сочинения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


71

27

Морфемный и словообразовательный разбор слова

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: знать алгоритм выполнения разборов.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности


72

28

Повторение изученного по теме «Словообразование»

1



Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности


73-74

29-30

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Выполнение контрольной работы с грамматическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


75

31

Комплексный анализ текста

1



Практикум

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности





76




1

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

Повторение изученного в 5 классе


22+2



1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

намерение, академия

77-78

2-3

Разносклоняемые имена существительные

1



Учебное исследование

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

Л.: формировать познавательный интерес к предмету исследования

добыча, вестибюль

79

4

Буква Е в суффиксе –ен- существительных на -МЯ

1



Объяснительный диктант

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

Л.: формировать познавательный интерес к предмету исследования

Сколько времени?

80-81

5-6

Несклоняемые имена существительные

2



Предупредительный диктант

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

Л.: формировать познавательный интерес к предмету исследования

депо, плато, кафе

82

7

Род несклоняемых имен существительных

1



Словарный диктант

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

Л.: формировать познавательный интерес к предмету исследования

шимпанзе, тире, реле

83-84

8-9

Имена существительные общего рода

2



Учебное исследование

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

Л.: формировать познавательный интерес к предмету исследования

непоседа, егоза, юла

85

10

Морфологический разбор имен существительных

1



Морфологический разбор имен существительных

К: устанавливать рабочие отношения.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе выполнения лингвистической задачи


86-87

11-12

Рр Собирание материалов к сочинению.

Сочинение «Мое первое знакомство»

2



Выполнение упр. 284

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


88-89

13-14

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками







2



Выполнение работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


90

15

НЕ с существительными

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

насмехаться

91-92

16-17

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК и

-ЩИК

2



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях: Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


93

18

Гласные в суффиксах существительных - ЕК и -ИК

1



Учебное исследование

К: формировать навыки работы в группе.

Р: проектировать маршрут преодоления затрудненийв обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения задания по алгоритма


94

19

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


95

20

Повторение по теме «Имя существительное»

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в хо де конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Л: формирование устойчивого интереса закреплению изученного


96-97

21-22

Контрольная работа № 2 «Имя существительное». Анализ контрольной работы

1



Выполнение контрольной работы с грамматическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


98

23

Комплексный анализ текста

1



Практикум

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


99

24

Резервный урок

1








100



1

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное

Повторение изученного в 5 классе

24+5


1



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

безграничный

101-102

2-3

Рр Описание природы

Рр Сочинение-описание природы

2



Подготовка к сочинению. Написание сочинения (упр. 329)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


103-104

4-5

Степени сравнения имен прилагательных

2



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения задания по алгоритма

красивее, свободнее

105

6

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

1



Учебное исследование

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явлени я, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения задания по алгоритма

мягче, легче

106

7

Качественные прилагательные

1



Тест

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

смутный, неясный

107-108

8-9

Относительные прилагательные

2



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

расплывчатый

109

10

Рр Выборочное изложение «Возвращение Владимир в отчий дом» (из повести А.С. Пушкина «Дубровский» том первый, глава III)

1



Выполнение упр 347

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


110

11

Притяжательные прилагательные

1



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


111-112

12-13

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


113

14

Морфологический разбор имени прилагательного

1



Морфологический разбор имени прилагательного

К: устанавливать рабочие отношения.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе выполнения лингвистической задачи


114-115

15-16

НЕ с прилагательными

2



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию


116

17

Буквы Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

роскошный, пышный

117-118

18-19

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

2



Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

ветряная, ветреный

119-120

20-21

Рр Собирание материалов к сочинению.

Сочинение-описание игрушки

2



Выполнение упр 375

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


121

22

Различение на письме суффиксов прилагательных К- и –СК-

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

январский

122

23

Комплексный анализ текста

1



Практикум

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

изжелта- красный

123-124

24-25

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

3



Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

иссяня- чёрный

125

26

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

переводный

126-127

27-28

Контрольная работа № 3 «Имя прилагательное».

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

2



Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


128

29

Проект № 6 «Устное публичное выступление» (упр. 393)

1



Презентация проектов

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

алюминий


129


1

Имя числительное

Имя числительное как часть речи

19+1

1




К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование навыков самоанализа

эвкалипт

130

2

Простые и составные числительные

1



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Л: формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова


131-132

3-4

Мягкий знак на конце и в середине числительных

2



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Л: формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова


133

5

Порядковые числительные

1



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Л: формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

центнер, гектар

134-135

6-7

Разряды количественных числительных

2



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Л: формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова


136

8

Рр Составление объявления

1



Выполнение упр 410

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


137-138

9-10

Числительные, обозначающие целые числа

2



Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании.

Р: проектировать маршрут преодоления затрудненийв обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов.

Л: формирование устойчивой мотивации к конструированию

девяносто

139

11

Дробные числительные

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


140-141

12-13

Собирательные числительные

2



Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


142

14

Морфологический разбор имени числительного

1



Морфологический разбор имени числительного

К: устанавливать рабочие отношения.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе выполнения лингвистической задачи


143-144

15-16

Повторение изученного по теме «Имя числительное»

2



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

штукатур, штукатурить

145-146

17-18

Контрольная работа № 4 «Имя числительное».

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

2



Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


147

19

Проект № 7 Устное выступление на тему «Берегите природу»

1



Представление проектов (упр 432)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


148

20

Резервный урок

1







149


1

Местоимение

Местоимение как часть речи

22+3

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


150-151

2-3

Личные местоимения

2



Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

сирень

152

4

Возвратное местоимение СЕБЯ

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

упасть, свалиться

153

5

Рр Рассказ по сюжетным картинкам «Как я однажды помогал маме»

1



Выполнение упр 448

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


154

6

Вопросительные и относительные местоимения

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

инструмент

155-156

7-8

Неопределенные местоимения

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


157-158

9-10

Отрицательные местоимения

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


159-160

11-12

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Выполнение контрольной работы с грамматическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


161-162

13-14

Притяжательные местоимения

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


163-164

15-16

Рр Подготовка к сочинению-рассуждению Рр Сочинение- рассуждение

2



Учебное исследование

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


165-166

17-18

Указательные местоимения

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

типография, биография

167-168

19-20

Определительные местоимения

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


169

21

Местоимения и другие части речи

1



Диагностическая работа

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


170

22

Морфологический разбор местоимения

1



Морфологический разбор местоимения

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


171

23

Повторение изученного по теме «Местоимение»

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


172-173

24-25

Контрольная работа № 5 «Местоимение».

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1



Выполнение контрольной работы с грамматическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности



174


1

Глагол

Повторение изученного в 5 классе

23+4

1



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

вылезай, езжу

ляжет, лягу, нагибаться

175

2

Рр Сочинение-рассказ «Степа дрова колет»

1



Сочинение (упр. 517)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


176

3

Разноспрягаемые глаголы

1



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

хотеть, желать, жаждать, стремиться

177-178

4-5

Глаголы переходные и непереходные

2



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

маляр

179-180

6-7

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

2



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


181

8

Рр Изложение с изменением лица «Витькина гайка»

1



Выполнение упр 542

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

конвейер

182-183

9-10

Условное наклонение глагола

2



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


184-186

11-13

Повелительное наклонение глагола

3



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


187-188

14-15

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Выполнение контрольной работы с грамматическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


189

16

Употребление наклонений

1



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


190

17

Рр Составление связного текста

1



Выполнение упр 565

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

фасоль, салат, сельдерей

191-192

18-19

Безличные глаголы

2



Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


193

20

Морфологический разбор глагола

1



Морфологический разбор глагола

К: устанавливать рабочие отношения.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе выполнения лингвистической задачи


194

21

Рр Рассказ на основе услышанного

1



Выполнение упр 578

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности


195-196

22-23

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1



Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях: Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

сызмальства

197

24

Повторение изученного по теме «Глагол»

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях: Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


198-199

25-26

Контрольная работа № 6 по теме «Глагол».

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1



Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


200

27

Комплексный анализ текста

1



Выполнение заданий

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности





201




1

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

Разделы науки о языке. Орфография


10



1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала


202

2

Пунктуация

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала


203

3

Лексика и фразеология

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала


204

4

Словообразование

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала


205

5

Морфология

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала


206

6

Синтаксис

1



Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала


207

7

Защита итогового индивидуального проекта

1



Защита проектов

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности


208

8

Итоговая контрольная работа «Повторение и систематизация изученного в 6 классе»


1



Выполнение контрольной работы

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала


209-210

9-10

Резервный урок

2








Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров278
Номер материала ДA-054121
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх