Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
1) понимание русского языка
как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей
и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами
речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы
текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными
видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов
разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие
на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• умение свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях;
• овладение приемами
отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план,
пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать
устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
• способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными
видами монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов
монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике
речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка, основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных
знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение
полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• использовать различные
виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) в разных ситуациях общения;
• использовать различные
виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и
межкультурного общения;
• соблюдать нормы
речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы
устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации
речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия,
уместности использованных языковых средств;
• предупреждать
коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
• понимать, анализировать,
оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах
разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию
по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на ее решение) из
различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на
решение проблемы.
• создавать письменные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом
целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание
прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме
ученического изложения, а также тезисов, плана;
•
соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
• соблюдать
орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания
курса);
• объяснять выбор
написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую
информацию из орфографических словарей и справочников, использовать ее в процессе
письма.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выступать перед
аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;
защищать свою позицию;
•
участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную
позицию, доказывать ее, убеждать;
•
понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
• создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед
аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и
оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные
тексты с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии
со спецификой употребления в них языковых средств.
• различать и
анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты
различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств;
• анализировать образцы
публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед
аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной,
убеждающей речью.
• анализировать
синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные
выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в
текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать
особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Содержание
учебного предмета
Международное значение русского языка.
Повторение пройденного в 5 - 8 классах.
Анализ текста, его
стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения.
Сложносочиненные предложения.
I. Сложносочиненное
предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами
(соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы
сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление
знаков препинания.
II. Умение интонационно
правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на
литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные
предложения.
I. Сложноподчиненное
предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и
союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным.
Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по
отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и
придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы
применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы
сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи
сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами
как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды,
строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография,
заявление).
Бессоюзные
сложные предложения.
I. Бессоюзное сложное
предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксические синонимы
бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с
помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и
бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой
статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные
предложения с различными видами связи.
I. Различные виды
сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки
препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно
употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на
лингвистическую тему.
Общие сведения о языке.
Роль языка в жизни
общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык -
первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.
Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как
национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык
как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль
старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности;
русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные
ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Повторение .Систематизация изученного по
фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.
Систематизация сведений
о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах
связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение
публицистического характера на общественные, морально-этические и
историко-литературные темы.
Доклад или реферат на
историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы
книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный
план литературно-критической статьи.
.
Тематическое планирование с
указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой
темы.
|
№
урока
|
Название темы
|
Количество часов,
отводимых на освоение каждой темы
|
|
1
|
Международное значение русского языка.
|
1
|
|
2
|
Повторение изученного в 5-8 классах.
Устная и письменная речь. Монолог и диалог.
|
1
|
|
3
|
Стили языка
|
1
|
|
4
|
Простое предложение и его грамматическая основа
|
1
|
|
5
|
Предложения с обособленными членами
|
1
|
|
6
|
Обращение, вводные слова и вставные
конструкции
|
1
|
|
7
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».
|
1
|
|
8- 9
|
Р.р. Сжатое изложение
|
2
|
|
10
|
Сложное предложение. Культура речи
Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные
предложения.
|
1
|
|
11
|
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями
сложного предложения. Интонация сложного предложения.
|
1
|
|
12-13
|
Р.р. Сочинение в
форме дневниковой записи по картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице
Неждановой в Москве».
|
2
|
|
14
|
Союзные сложные предложения. Сложносочинённые предложения.
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в
сложносочиненных предложениях.
|
1
|
|
15
|
Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.
|
1
|
|
16
|
Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.
|
1
|
|
17
|
Сложносочиненные предложения с противительными союзами.
|
1
|
|
18
|
Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них.
|
1
|
|
19
|
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного
предложения.
|
1
|
|
20
|
Повторение изученного по теме «Сложносочиненные предложения».
|
1
|
|
21
|
Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения».
|
|
|
22
|
Анализ контрольного диктанта
|
1
|
|
23- 25
|
Сложноподчинённые предложения.
Понятие о сложноподчиненном предложении.
Место придаточного по отношению к главному. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении.
|
3
|
|
26
|
Союзы и союзные слова в СПП.
|
1
|
|
27
|
Р.р. Сжатое изложение.
|
2
|
|
28
|
Роль указательных слов в СПП.
|
1
|
|
29-30
|
Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточными
определительными.
|
2
|
|
31-32
|
СПП с придаточными изъяснительными.
|
2
|
|
33
|
СПП с придаточными обстоятельственными.
|
1
|
|
34
|
СПП с придаточными степени и образа действия.
|
1
|
|
35
|
СПП с придаточными места.
|
1
|
|
36
|
СПП с придаточными времени.
|
1
|
|
37
|
СПП с придаточными условными.
|
1
|
|
38
|
СПП с придаточными причины.
|
1
|
|
39
|
СПП с придаточными цели.
|
1
|
|
40
|
СПП с придаточными сравнительными.
|
1
|
|
41
|
СПП с придаточными уступительными.
|
1
|
|
42-43
|
СПП с придаточными следствия и придаточными присоединительными.
|
2
|
|
44
|
Синтаксический разбор СПП.
|
1
|
|
45
|
Пунктуационный разбор СПП.
|
1
|
|
46-48
|
СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.
|
3
|
|
49
|
Повторение по теме «Сложноподчиненные предложения»
|
1
|
|
50
|
Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения»
|
1
|
|
51-52
|
Р.р. Сочинение- рассуждение.
|
2
|
|
53
|
Бессоюзные сложные предложения.
Бессоюзные сложные предложения. Понятие о бессоюзном сложном
предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.
|
1
|
|
54-55
|
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в БСП.
|
2
|
|
56
|
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в БСП.
|
2
|
|
57-58
|
БСП со значением противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в БСП.
|
2
|
|
59
|
Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.
|
1
|
|
60
|
Повторение по теме «Бессоюзные сложные
предложения»
|
1
|
|
61
|
Р.р. Тезис, конспект, реферат.
|
1
|
|
62
|
Р.р. Сжатое изложение
|
2
|
|
63
|
Сложные предложения с разными видами связи.
Сложные предложения с различными видами связи.
|
1
|
|
64-66
|
Знаки препинания в предложениях с
разными видами связи.
|
3
|
|
67
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными
видами связи.
|
1
|
|
68-69
|
Р.р. Сочинение- рассуждение.
|
2
|
|
70
|
Р.р. Публичная речь
|
1
|
|
71
|
Повторение по теме « Сложные предложения с разными видами связи»
|
1
|
|
72
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложные
предложения с разными видами связи»
|
1
|
|
73
|
Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами
связи».
|
1
|
|
74-76
|
Общие сведения о языке .
Понятие о языке. Роль языка в жизни общества. Язык как
исторически развивающееся явление.
|
|
|
77- 79
|
Повторение и систематизация изученного в 5- 9 классах.
Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Подготовка к ОГЭ.
|
3
|
|
80-81
|
Повторение. Лексика. Фразеология. Орфография.
|
2
|
|
82-83
|
Повторение. Состав слова и словообразование. Орфография.
|
2
|
|
84-86
|
Повторение. Морфология. Именные части речи.
|
3
|
|
87-88
|
Повторение. Морфология. Глагол. Орфография.
|
2
|
|
89-90
|
Повторение.
Морфология. Причастие. Деепричастие.
|
2
|
|
91-92
|
Повторение. Морфология. Наречие. Категория состояния.
|
2
|
|
93-94
|
Повторение. Служебные части речи.
|
2
|
|
95
|
Р.р. Подготовка к написанию контрольного изложения
|
1
|
|
96
|
Р.р. Контрольное сжатое изложение.
|
2
|
|
97
|
Итоговый контрольный диктант.
|
1
|
|
98- 102
|
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и
правописанию, культуре речи.
Повторение. Синтаксис. Словосочетания и предложения. Пунктуация.
Подведение итогов года.
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.