Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 вид 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 8 вид 8 класс

библиотека
материалов

Азовский район, пос. Овощной


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №19 Азовского района


«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №19 Азовского района

Приказ от 28.08.2015г № 110

___________ Е.В. Мащенко




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

основное общее, VIII вид, 8 класс

Количество часов - 136

Учитель - Сабадашева Анна Игоревна




Данная программа разработана на основе Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов в двух сборниках. Сборника под редакцией В.В.Воронковой/ Русский язык (автор В.В.Воронкова). – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2010г.

Учебник: Русский язык: Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы: Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. - Москва «Просвещение», 2006 г.





Пояснительная записка

Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

  • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с

  • информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения

Учебный предмет «Русский язык» в школе выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.

«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.

Учащиеся должны:

  • Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

  • Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи.

Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.

Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:

  • Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;

  • Повышать уровень общего развития учащихся;

  • Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • Развивать нравственные качества школьников.

Методы урока

На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.

На уроках русского языка используются следующие методы урока:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.)

Используются ТСО: видеофрагменты фильмов(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон)

Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:

  • Грамматика и правописание.

  • Звуки и буквы.

  • Слово.

  • Предложение.

  • Связная речь.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Словарная работа проводится на уроке систематически. Слова распределяются по темам уроков, связываются с изучением определенных правил, пишутся словарные диктанты. (Приложение 1: Словарная работа на уроках русского языка).

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

Работа над сочинением и изложением в 5-9 классах носит обучающий характер.

В 7-9 классах развитие связной речи имеет более творческий характер и представляет собой продолжение рассказа по заданному началу, изложение с изменением лица или с оценкой событий, сочинение по личным наблюдениям, сочинение по картине, сочинение творческого характера на заданную тему.

В 5–9 классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Содержание программы

8 класс

Повторение

Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в про­стом и сложном предложениях. Простое предложение с однородны­ми членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.

Слово

Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу.

Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов.

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за-, на-), приставка пере- ,единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).

Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных.

Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье их склонение и правописание.

Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Глагол. Значение глагола.

Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти.

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных слов).

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с -ться и -тся.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Предложение

Простое предложение. Предложения распространенные и нерас­пространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Сравнение простых предложений с однородными членами, со­единенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, что­бы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Связная речь

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).

Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, Практической деятельности, на основе имеющихся знаний.

Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»). Отзыв о прочитанной книге.

Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии в общешколь­ных мероприятиях, производственной практике, о выборе профес­сии и др.), заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка

Повторение пройденного за год.













Календарно-тематическое планирование


Функции русского языка в современном мире.

Развить знания учащихся об основных функциях русского языка, его месте в группе восточно-славянских языков, его значении как государственного языка и одного из мировых языков. Воспитывать чувство гордости за русский язык.

Коррекция устной речи путем совершенствования навыков чтения и развития умения вести диалог.

-презентация.


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V-VII КЛАССАХ (10 часов: 8 + 2)

4.09

2

4.09

Простое и сложное предложение.

Вспомнить основные различия простых и сложных предложений. Систематизировать знания о прямом и обратном порядке слов, о словораспределении в предложении.

Коррекция внимания и мыш-ления через составление пред-ложений по данным схемам.

-табл №5, 8кл


3


Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях.

Повторить знания учащихся о знаках препинания в сложном предложении без союзов. Учить отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами предложения.

Коррекция недостатков речевого развития и логического мышления путем работы над прямым и обратным порядком слов в предложении.

Таблица-плакат.


4

7.09

Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.

Систематизировать знания учащихся о сложном предложении с союзами и без них; уметь отличать его от простого и правильно расставлять знаки препинания.

Корр. интонац стороны речи уч-ся через раб над правильным произнесением сложн предл с союзом И и прост предл с этим же союз

-таблица.

-презентация.


5

10.09

Диагностическая работа.

Выявить уровень знаний учащихся на начало года. Определить слабо усвоенный материал. Определение ЗБР каждого учащегося.


____________



6

11.09

Однородные члены предложения.

Обобщить сведения об однородных членах предложения, полученные учащимися в 5-7-х классах. Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соблюдать перечислительную интонацию в этих предложениях.

Коррекция логического мы-шления и памяти путём вы-полнения упражнений ком-плексного характера.

-таблица.


7

11.09

Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Закрепить знания учащихся о правилах постановки знаков препинания в предложении с однородными членами. Развитие умения различать простые пре-дложения с однор.сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом.

Коррекция мыслительных про-цессов через осуществление связного высказывания на лин-гвистическую тему.

-таблица.


8

р.р.

14.09

Развитие речи. Сочинение по иллюстрации (в связи с прочитанным произведением).

Совершенствовать навыки устной речи, способствовать расширению словарного запаса. Обучить написанию сочинению по прочитанному произведению.

Коррекция грамматического строя речи через конструирование предложений.



9

к.д.

17.09

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».

Подвести основные итоги повторения. Проверить знания учащихся, выявить пробелы и наметить основные направления в работе по их устранению.

Коррекция ЗУН. Коррекция самостоятельности УД

-текст к. д.


10

18.09

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Провести работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.


Коррекция мышления пос-редством нахождения своих ошибок и их анализа.

-тетр уч-ся для к\р;

-инд-но: табл, карточки, схемы, словари


11

р.р.

18.09

Развитие речи. Деловые бумаги. Объяснительная записка.

Познакомить уч-ся с эпистолярным жанром (без терминологии) и особенностями написания объяснительной записки. Написать текст объяснительной записки.

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала



СОСТАВ СЛОВА (14часов: 12 + 2)


12

21.09

Однокоренные слова. Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Уточнить представление о признаках родственных слов. Формировать умение выделять корень в словах.

Коррекция грамматического строя речи учащихся через правильное образование однокоренных слов разными способами.

-табл. форм. А-3 «Корень слова».


13

24.09

Разбор слова по составу.

Углубить и закрепить знания учащихся о словообразовательном разборе. Закрепить навык словообразовательного разбора, навык разбора слова по составу.

Коррекция речевых нарушений через закрепление навыка выпо-лнения словообразовательного разбора с рассуждением вслух.

-таблица «Разбор слова по составу».


14

25.09

Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов.

Закрепить знания учащихся о написании гласных и согласных в корнях. Отработать навык правописания этих корней, правильного обозначения орфограмм.

Корр. мышления через выполне-ние упражнений комбинирован-ного характера и на нахождение изученной орфограммы в слове.



15

25.09

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Познакомить учащихся с основными способами образования слов в русском языке. Дать понятие об исходном слове. Формирование умения определять способ образования слов.

Коррекция грамматического строя речи путём построения высказывания о способе образования слова.



16

28.09

Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за, на-), приставка пере-.

Привести в систему знания учащихся по теме «Правописание приставок». Проверить степень усвоения учебного материала. Выявить наиболее трудные для уч-ся действия в определении орфограмм.

Корр. мышления путём выпол-нения заданий комбинированного характера. Разв. умения осуществлять анализ и синтез предложенного язык. материала.

-таблица.


17

1.10

Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).

Привести в систему знания учащихся по теме «Правописание приставок». Проверить степень усвоения учебного материала. Выявить наиболее трудные для уч-ся действия в определении орфограмм.

Корр. мышления путём выпол-нения заданий комбинированного характера. Разв. умения осуществлять анализ и синтез предложенного язык. материала.

-презентация.


18

2.10

Приставка и предлог. Отличие приставки от предлога.

Развивать умение различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и правильно писать.

Корр. словесно-логич. мышл путём отработки образца рассуждения на тему «Приставка и предлог».



19

р.р.

2.10

Развитие речи. Сочинение по серии картинок.

Вспомнить композицию рассказа. Подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа по сюжетным картинкам.

Коррекция мыслительных процессов и внимания путём подбора лексики для построения рассказа по сюжетным картинкам.

-сюжетные картинки (упр. из учебн.)


20

5.10

Сложные слова.

Познакомить учащихся со сложными словами.

Разв. умения осуществлять анализ и синтез предложенного язык. материала.

-таблица.


21

8.10

Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

Дать понятие о соединительных гласных. Познакомить с образованием сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О-Е. Формирование умения правильно выбирать соед. гласную в сложных словах.

Коррекция мышления и речи путём составления сложных слов и введения их в предложения.



22

9.10

Повторение раздела «Состав слова».

Обобщить и систематизировать знания уч-ся по теме «Словообразование». Со-вершенствовать навык р-ра слов по составу и словообразовательного разбора. Вспомнить и практически отработать правила написания сложносокращённых слов, букв Ы-И после приставок, корней с чередованием.

Коррекция абстрактного мыш-ления путём построения слово-образовательных цепочек. Кор-рекция недостатков речевого ра-звития путём выполнения упра-жнений аналитико-синтетичес-кого характера по данной теме.

-презентация.


23

к.д.

9.10

12.10

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Подвести основные итоги изучения темы «Словообразование». Выявить наиболее слабо усвоенный материал, наметить основные направления в работе по устранению пробелов в ЗУН по данному разделу.



_____________

-текст к.д. по теме «Словообразование»


24

15.10

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные учащимися в диктанте. Оказать помощь в разборе индивидуальных ошибок. Выполнить работу над ошибками диктанта.

Коррекция мыслительных про-цессов через нахождение и анализ собственных ошибок. Коррекция самостоятельности учебной деятельности.

-тетради с контрольными работами

-необходимая справочная лит-ра (инд-но), словари.


25

р.р.

16.10

Развитие речи. Деловые бумаги. Автобиография.

Познакомить учащихся с новым видом деловых бумаг – автобиографией. Научить писать автобиографию. Помочь учащимся составить текст автобиографии.

Корр мышления через внимание к худ детали. Корр смыслового восприятия через работу над содержанием текста автобиографии.

-текст автобиографии (образец)


ЧАСТИ РЕЧИ (74 часа: 57 + 17)

16.10

26

19.10

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения. Их дифференциация в предложении.

Ознакомить учащихся с частями речи и их особенностями. Дифференциация частей речи в предложении.

Коррекция образного мышления через работу над семантикой существительных с абстрактным значением, прилагательных. Коррекция внимания и речи путём выполнения заданий на определение синтаксической роли существительных, прилагательных и их грамматических признаков.

-комп.табл.ф.А-3 «Морфология изучает».


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18 часов: 14 + 4)


27

22.10

Основные грамматические категории имени существительного.

Повторить основные сведения о существительном как части речи. Расширить представления учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоцио-нально-выразительной роли имён существительных в речи (без названия терминов). Закрепить умение определять граммати-ческие признаки имён существи-тельных, их синтаксическую роль.

Коррекция образного мышления через работу над семантикой существительных с абстрактным значением. Коррекция внимания и речи путём выполнения заданий на определение синтаксической роли существительных и их грамматических признаков.

-презентация.




-комп.табл.ф.А-3 «Морфология изучает».


28

22.10

Имена существительные собственные и нарицательные.

Дать представление о делении существительных на собственные и нарицательные. Учить распознавать собственные и нарицательные существительные, правильно писать собственные наименования.

Корр. мышления путём развития умения самостоятельно ана-лизировать учебный материал и самостоятельно делать выводы. Формир. языковых обобщений.

-табл. форм. А-3 «Имена существительные и нарицательные».


29

23.10

Правописание существительных единственного числа с шипящей на конце.

Совершенствовать навыки правописания существительных единственного числа с шипящей на конце.

Коррекция внимания и смысловой памяти методом работы над орфографическим правилом и его применением на практике.



30

23.10

Склонение имен существительных в единственном числе.

Совершенствовать умение склонять имена существительные в единственном числе. Учить определять склонение существительного.

Коррекция мыслительных процессов (отбор материала, определение условий написания, дифференциация учебного материала).

-табл. форм. А-3 «Склонение имен существительных».


31

26.10

Ударные и безударные окончания имён существительных.

Формировать навык правописания окончаний имен существительных. Отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных.

Коррекция мыслительных процессов (отбор материала, определение условий написания, дифференциация учебного материала).



32

26.10 

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Учить учащихся различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же склонения. Формировать навык правописания окончаний существительных.

Корр грамм строя речи уч-ся пу-тём отработки навыка написа-ния падежных окончаний сущ-ных ед. и мн. числа. Корр. сло-весно-логич. мышления через выполнение упр-ий сравните-льно-сопоставит плана (сопос-ие сущ-х 2 и 3скл.с шип на кон)

-комп.табл.ф.А-3 «Буквы Е-И в падеж-ных оконч-х сущ-х»;

-комп.таб.ф.А-3 «Падежи»

-табл.для 5кл. «Правоп Е-И в окон сущ-х ед.ч.


33

р.р.

29.10 

Развитие речи. Сбор материала к сочинению по картине Б. Кустодиева «Масленица».

Вспомнить особенности описания как типа текста. Развитие умения последовательно излагать материал, правильно его отбирать. Подготовить учащихся к написанию сочинения по картине Герасимова «После дождя».

Коррекция речевого недоразвития через работу над анализом речевого материала и его обобщением.

-картина Б. Кустодиева «Масленица».


34

р.р.

30.10 

Развитие речи. Сочинение по картине Б. Кустодиева «Масленица».

Подготовить учащихся к написанию сочинения по картине Б. Кустодиева «Масленица». Развитие умения подбирать ма-териал в соотв. с осн. мыслью картины.

Коррекция устной речи через работу над построением логичного и правильного высказывания.

-репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».


35

30.10 

Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Познакомить с особенностями окончаний имён существительных в именительном падеже множественного числа. Отрабатывать навык правописания окончаний имён существительных множественного числа, их правильного употребления.

Коррекция мышления и речи путём формирования умения осуществлять языковые обоб-щения.

-презентация.


36

 9.11

Существительные с шипящей на конце.

Совершенствовать умение написания существительных с шипящей на конце слова.

Коррекция мыслительных про-цессов (отбор материала, опре-деление условий написания, дифференциация учебного ма-териала).



37

 12.11

Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце.

Учить правильно писать и употреблять в речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже.

Коррекция внимания и смысловой памяти методом работы над орфографическим правилом и его применением на практике.

-табл. форм. А-3 «Правописание сущ. в Р. п. с шипящей на конце».


38

р.р.

13.11


Развитие речи. Сочинение по данному плану «Лес».

Вспомнить особенности описания как типа текста. Развитие умения последовательно излагать материал, правильно его отбирать. Подготовить учащихся к написанию сочинения.

Коррекция речевого недоразвития через работу над анализом речевого материала и его обобщением.

-план сочинения; образцы сочинений.


39

16.11 

Упражнения в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.

Развивать у учащихся умение правильно употреблять в речи существительные в родительном падеже множественного числа. Отрабатывать умение распознавать родительный и винительный падежи.

Коррекция мыслительных про-цессов (отбор материала, опре-деление условий написания, дифференциация учебного ма-териала).

-презентация.


40

19.11 

Несклоняемые имена существительные.

Познакомить учащихся с несклоняемыми существитель-ными и особенностями их употребления в косвенных падежах. Формирование умения правильно определять падеж несклоняемых существительных и употреблять несклоняемые существительные в речи.

Коррекция речевой патологии через составление словосочета-ний с несклоняемыми сущест-вительными в косвенных падежах и – далее – составление предложений с получившимися словосочетаниями.

-таблица.


41

р.р.

20.11 

Развитие речи. Сжатое изложение «М. В. Ломоносов».

Вспомнить композицию рассуждения как типа текста. Подготовить уч-ся к написанию изложения текста-рассуждения с эл-ми сочинения. Разв умения высказывать свою т зр по проблеме, изложенной в тексте.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (элементы сочинения).

-текст изложения


42

20.11

Урок-практикум по теме «Имя существительное».

Систематизировать знания учащихся о синтаксической роли имени существительного. Вспомнить их морфологические признаки. Совершенствование навыка правильного их определения с применением образца рассуждения.

Корр. самоконтроля над речевыми высказываниями; корр. грамм. строя языка методом выполнения упражнений аналитико-синтетического характера.

-таблица.

-презентация.


43

к.д.

22.11

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Проверить знания учащихся по теме «Имя существительное». Выявить слабо усвоенный материал.

______________

-текст к.д. по теме «Имя существитель-ное».


44

23.11

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные учащимися в работе. Помочь разобрать индивидуальные и (при наличии) дисграфические ошибки. Вы-полнить работу над ошибками.

Коррекция мыслительных про-цессов через нахождение и анализ собственных ошибок. Коррекция самостоятельности учебной деятельности.

-тетради с контрольной работой;

-словари, схемы, спра-вочники, таблицы.


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (15 часов: 11 + 4)

26.11

45

27.11

Основные грамматические признаки имена прилагательного.

Вспомнить осн. знания об имени прила-гательном, полученные ранее. Закрепить навык нахождения имён прил-ных и оп-ределения их морф признаков. Развитие умения подбирать синонимы к прил-ным; обосновывать выбор падежных окончаний прил-ных; использовать в речи фразеолог обороты, в состав которых входят имена прилагательные

Коррекция монологической речи учащихся методом развёрнутого ответа на вопросы учителя по теме урока.

-комп.табл.ф.А-3 «Падежные окончания прил-ых в ед.ч.»

-табл.для 5кл. «Пра-вописание падежных оконч.прил.ед.ч.»


46

27.11 

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Развитие умения определять синтаксическую роль прилагательных в предложении. Развитие навыка использования имён прилагательных в речи. Показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Корр. внимания и речи через выполнение заданий по определению синт. роли прилаг-ных. Корр. речевой патологии через обогащение речи учащихся именами прилагательными.

-презентация.


47

30.11

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Формирование умения находить данную орфограмму и объяснять свой выбор.

Коррекция словесно-логического мышления путём отработки образца рассуждения на тему «Правописание родовых окончаний имен прилагательных».

-таблица.


48

3.12

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Формирование умения находить данную орфограмму и объяснять свой выбор.

Коррекция словесно-логического мышления путём отработки образца рассуждения на тему «Правописание родовых окончаний имен прилагательных».

-таблица.


49

р.р.

4.12

Развитие речи. Подробное изложение «Дятел».

Закрепить понятие «подробное изложение». Подготовить уч-ся к подробному изложению повествовательного текста. Развивать умение отбирать материал в соответствии с темой.

Корр. контрольно-оценочных действий путём привлечения внимания учащихся к особен-ностям собств.речи в процессе работы над отбором лексич. материала.

-текст отрывка из рассказа «Дятел».


50

4.12

Притяжательные прилагательные.

Дать понятие о притяжательных прилагательных, их значении и грамматических признаках. Развитие умения правильно образовывать, писать и употреблять притяжательные прилагательные в речи, а также уметь отличать их от относите-льных и качественных прилагательных.

Коррекция речевой патологии методом составления предложе-ний с использованием притяжа-тельных прилагательных.

-презентация.


51

6.12

Склонение прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье.

Познакомить учащихся со склонением прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье.

Корр. монолог. речи через развёрнутые ответы на вопросы лингвист х-ра.

-презентация.


52

7.12

Склонение прилагательных женского рода на –ья.

Познакомить учащихся со склонением прилагательных женского рода на –ья.

Коррекция речевого недоразвития через обучение связному высказыванию на лингвистичес-кую тему.

-презентация.


53

10.12

Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.

Познакомить учащихся со склонением прилагательных во множественном числа на –ья.

Коррекция речевого недоразвития через обучение связному высказыванию на лингвистичес-кую тему.

-презентация.


54

р.р.

11.12

Развитие речи. Подробное изложение «Волки».

Написать подробное изложение текста-рассуждения с эл-ми сочинения. Разв творческих способностей уч-ся, умения высказываться по опред. проблеме.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (построение текста).

-текст изложения.


55

11.12

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Подвести итоги изучения темы «Имя прилагательное». Вспомнить основные орфограммы и их графическое обозначение. Закрепить навык нахождения при-лагательных на изученные правила.

Корр памяти и логического мы-шления путём выполнения упр-ий комплексного х-ра (по опре-делению типов орфограмм и их графическому обозначению).

-задания на карточках.


56

к.д.

14.12

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Подвести основные итоги изучения те-мы «Имя прилагательное». Проконтро-лировать степень усвоения учащимися изученного материала. Выявить слабо понятый материал.


_______________

-текст к.д;

-тетради для контрольных работ.


57

17.12

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные в диктанте. Оказать помощь в разборе индивидуальных ошибок. Выполнить работу над ошибками.

Корр мышления через нахожде-ние и анализ собственных оши-бок. Коррекция самостоятельно-сти учебной деятельности.

-тетради с контрольными работами;

-словари, таблицы и т.п.


58

р.р.

18.12

Развитие речи. Сбор материала к сочинению по картине Н. Рериха «Поход князя Игоря».

Вспомнить особенности описания как типа текста. Развитие умения последовательно излагать материал, правильно его отбирать. Подготовить учащихся к написанию сочинения по картине Герасимова «После дождя».

Коррекция речевого недоразвития через работу над анализом речевого материала и его обобщением.

-картина Н. Рериха «Поход князя Игоря».


59

р.р.

18.12

Развитие речи. Сочинение по картине Н. Рериха «Поход князя Игоря».

Подготовить учащихся к написанию сочинения по картине Н. Рериха «Поход князя Игоря». Развитие умения подбирать ма-териал в соотв. с осн. мыслью картины.

Коррекция устной речи через работу над построением логичного и правильного высказывания.

-репродукция картины Н. Рериха «Поход князя Игоря.»


ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (10 часов: 9 + 1)

21.12

60

24.12 

Местоимение. Значение личных местоимений.

Дать понятие о местоимении как части речи, о роли местоимения как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений. Развитие умения находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль.

Коррекция внимания и речи через выполнение заданий на нахождение местоимений в тексте и определение их синтаксической роли.

-таблица.


61

25.12 

Лицо и число местоимений.

Познакомить учащихся с лицом и числом местоимений. Научить ребят определять род и число у местоимений.

Коррекция грамматического строя речи через построение предложений с личными место-имениями, употреблёнными в различных падежных формах.

-презентация.


62

25.12 

Местоимения 3-го лица единственного числа.

Познакомить с особенностями местоимений 3-го лица. Формировать умение заменять существительные местоимением.

Корр мыслительных процессов путём выполнения упр-ий сравнительно-сопоставительного х-ра

-презентация.


63

11.01

Склонение местоимений.

Познакомить учащихся со склонением местоимений. Научить определять склонение местоимений.

Корр логического мышления пу-тём развития умения рассуждать на лингвист. тему и делать вы-воды.

-таблица.


64

14.01

Правописание личных местоимений.

Пронаблюдать над изменением по падежам местоимений 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Корр логического мышления пу-тём развития умения рассуждать на лингвист. тему и делать вы-воды.

-презентация.


65

15.01

Правописание местоимений с предлогами.

Формировать навык раздельного написания местоимений с предлогами.

Корр мыслит процессов путём отбора материала, выделения смысловых пунктов и составле-ния связн ответа по теме урока.

-таблица.


66

15.01

Повторение изученного материала по теме «Личные местоимения».

Подвести основные итоги изучения темы «Местоимение». Продолжить работу над их правописанием и употреблением в речи. Повторить морфологические признаки местоимений.

Корр мыслит процессов путём выполн заданий комбинир х-ра. Корр ВПФ через осуществ анализа и синтеза предложенного языкового материала.

-презентация.


67

к.д.

18.01

Контрольный диктант за I полугодие.

Определить уровень и качество ЗУН учащихся. Выявить уровень сформированности ЗБР. Определить наиболее слабо усвоенный материал.


_______________

-текст к.д.за I полугод;

-листочки с печатями для провед диктанта.


68

21.01

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Выполнить работу над ошибками. Развитие навыка осуществления анализа собственных ошибок и их исправления.

Коррекция мышления через нахождение и анализ собственных ошибок. Коррекция самос-тоятельности учебной деят-сти.

-листочки с работами;

-тетради для выполнения работы над ошибк;

-словари, таблицы, карточки.


69

р.р.

22.01

Развитие речи. Сочинение по данному плану «Находка».

Подготовить уч-ся к написанию «выдуманного» рассказа. Создать рассказ, написанный на основе творч. воображения Способ-ствовать развитию творческого воображения учащихся. Развитие умения осмысливать границы темы сочинения, раскрывать тему.

Корр мышления через внимание к худ детали. Корр смыслового восприятия через работу над со-держанием текста сочинения.



ГЛАГОЛ (30 часов: 22 + 8)

22.01

70

25.01

Глагол. Значение глагола. Основные признаки глагола.

Повторить знания о глаголе, полученные в 5 классе. Вспомнить грамматические признаки глагола как части речи. Закрепить навык выделения глагола в тексте. Закрепить умение правильно выбирать орф-мы в напис безуд личн оконч глаг; определять его синт роль и роль в речи.

Коррекция мыслительных про-цессов путём дифференциации языковых явлений и установления между ними взаимосвязи.

-презентация.


71

28.01

Неопределённая форма глагола.

Уточнить представления учащихся о неопределённой форме глагола как начальной. Развивать умение правильно ставить вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? Развивать умение правильно употреблять в речи глаголы неопределённой формы.

Коррекция устной речи путём составления высказывания на грамматическую тему.



72

29.01

Правописание шипящих на конце слова.

Совершенствовать умение правописания шипящих на конце слова.

Коррекция памяти и логического мышления путём выполнения упражнений комплексного х-ра (по определению типов орфо-грамм и их графическому обоз-начению).



73

29.01

1.02

Изменение глаголов по временам.

Развивать умение различать временные формы глагола и правильно употреблять их. Узнать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида. Определять временные формы глагола.

Корр внимания и мышления путём выполнения заданий на сравнение языковых явлений и выявление их различий.

-таблица.


74

4.02

5.02

Прошедшее время глагола. Род и число.

Отрабатывать умение определять род и число глаголов прошедшего времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени. Совершенствовать умение правописания гласных перед суффиксом –Л-.

Коррекция недостатков устной речи через выполнение упр-ий, связанных со стилистическими особенностями использования глаголов пов наклонения в речи.

-презентация.


75

р.р.

5.02

Развитие речи. Сочинение на тему «Как я однажды пообедал».

Подготовить уч-ся к написанию «выдуманного» рассказа. Создать рассказ, написанный на основе творч. воображения Способ-ствовать развитию творческого воображения учащихся. Развитие умения осмысливать границы темы сочинения, раскрывать тему.

Корр мышления через внимание к худ детали. Корр смыслового восприятия через работу над со-держанием текста сочинения.



76

8.02

Правописание не с глаголами.

Знать правило написания НЕ с глаголами. Научить применять правило написания НЕ с глаголами. Закрепить разграничение раздельного и слитного написания НЕ с глаголами.

Коррекция памяти и логического мышления путём выполнения упражнений комплексного х-ра (по определению типов орфо-грамм и их графическому обоз-начению).

-таблица.

-презентация.


77


Изменение глаголов по лицам и числам.

Вспомнить категорию лица и числа глаголов. Развивать умение изменять глаголы по лицам и правильно употреблять глаголы в собственной речи

Коррекция мышления через вы-полнение упражнений, направ-ленных на определение лица и числа глаголов.



78

11.02

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Формировать умение спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола. Познакомить с особенностью окончания глаголов во 2-м лице. Употреблять глаголы этой формы в предложениях без подлежащего для выражения действия, относящегося ко всем лицам.

Корр мышления путём развития умения проводить сравнительно-сопоставительный анализ изучаемого материала (упраж-нения на обоснование и выбор гласной в суффиксе глагола)

-презентация.


79

р.р.

12.02

Развитие речи. Сжатое изложение «Газета и журнал».

Вспомнить композицию рассуждения как типа текста. Подготовить уч-ся к написанию изложения текста-рассуждения с эл-ми сочинения. Разв умения высказывать свою т зр по проблеме, изложенной в тексте.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (элементы сочинения).

-текст изложения.


80

12.02

Глаголы 3-го лица. Глаголы на –ться и –тся.

Выяснить условия выбора –ТСЯ и –ТЬСЯ. Научить ребят владеть способом действия при выборе написания. Правильно употреблять в речи глаголы данных форм.

Коррекция речевого недоразви-тия и абстрактного мышления через составление предложений с глаголами на –ТЬСЯ и -ТСЯ.

-таблица.


81

15.02

Обобщение изученного по теме «Глагол».

Обобщить и систематизировать знания уч-ся о глаголе. Соверш-ие навыка правильного их употребления в речи, определения синт. роли и морф признаков.

Коррекция грамматического строя языка через выполнение упражнений аналитико-синте-тического характера.

-презентация.


82

р.р.

18.02

Развитие речи. Сочинение о своём дне рождения.

Подготовить уч-ся к написанию «выдуманного» рассказа. Создать рассказ, написанный на основе творч. воображения Способ-ствовать развитию творческого воображения учащихся. Развитие умения осмысливать границы темы сочинения, раскрывать тему.

Корр мышления через внимание к худ детали. Корр смыслового восприятия через работу над со-держанием текста сочинения.



83

19.02

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

Познакомить учащихся со спряжением глаголов. Развивать умения точно употреблять глаголы в предложении.

Коррекция мышления через вы-полнение упражнений, направ-ленных на определение лица и числа глаголов.

-презентация.


84

19.02

Глаголы I и II спряжения.

Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения.

Коррекция недостатков речевого развития через выполнение упражнений, связанных с работой над семантикой глаголов (видовых пар) и употреблением их в речи.

-таблица.


85

22.02

Правописание личных окончаний глаголов.

Закрепить знания учащихся о личных окончаниях глаголов I и II спряжения.

Коррекция памяти и логического мышления путём выполнения упражнений комплексного х-ра (по определению типов орфо-грамм и их графическому обоз-начению).



86

25.02

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Развивать умение соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.

Корр грамм строя речи уч-ся пу-тём конструирования предложе-ний с использованием разно-спрягаемых глаголов.

-презентация.


87

р.р.

26.02

Развитие речи. Подробное изложение «Расписная деревянная ложка».

Закрепить понятие «подробное изложение». Подготовить уч-ся к подробному изложению повествовательного текста. Развивать умение отбирать материал в соответствии с темой.

Корр. контрольно-оценочных действий путём привлечения внимания учащихся к особенностям собств.речи в процессе работы над отбором лексич. материала.

-текст отрывка аз рассказа «Расписная ложка».


88

26.02 

Различие глаголов I и II спряжения.

Совершенствовать умение различать глаголы I и II спряжения.

Коррекция грамматического строя языка через выполнение упражнений аналитико-синте-тического характера.

-таблица.


89


Закрепление темы «Правописание окончаний глаголов».

Обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Правописания личных окончаний глаголов».

Коррекция памяти и логического мышления путём выполнения упражнений комплексного х-ра (по определению типов орфо-грамм и их графическому обоз-начению).

-презентация.


90

29.02

Морфологический разбор глагола.

Познакомить с порядком морфологического разбора глагола; научить определять его морфологические признаки.

Коррекция устной речи путём составления высказывания на грамматическую тему.

-таблица.


91

3.03

Правописание безударных личных окончаний в глаголах 3-го лица.

Познакомить учащихся с правописанием безударных личных окончаний в глаголах 3-го лица.

Коррекция памяти и логического мышления путём выполнения упражнений комплексного х-ра (по определению типов орфо-грамм и их графическому обоз-начению).



92

р.р.

4.03

Развитие речи. Открытое письмо.

Познакомить уч-ся с эпистолярным жанром (без терминологии) и особенностями написания письма. Написать текст письма.

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала

Пример текста письма.


93

4.03

Способы проверки безударных окончаний.

Познакомить со способами проверки безударных окончаний.

Корр мышления путём развития умения проводить сравнитель-но-сопоставительный анализ изучаемого материала (упраж-нения на обоснование и выбор гласной в окончании глагола)



94

р.р.

7.03

Развитие речи. Изложение «Жучка».

Вспомнить композицию рассуждения как типа текста. Подготовить уч-ся к написанию изложения текста-рассуждения с эл-ми сочинения. Разв. умения высказывать свою т зр по проблеме, изложенной в тексте.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (элементы сочинения).

-текст изложения.


95

10.03

Повторение по теме «Правописание глагола».

Обобщить и систематизировать знания уч-ся о глаголе. Соверш-ие навыка правильного их употребления в речи, определения синт роли и морф признаков.

Коррекция грамматического строя языка через выполнение упражнений аналитико-синте-тического характера.

-презентация.


96

к.д.

11.03














Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверить знания учащихся по теме «Глагол». Выявить слабо усвоенный материал.


____________

-текст к.д;

-тетради для контрольных работ.


97

11.03


Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать осн ошибки, допущенные учащимися в работе. Выполнить работу над ошибками. Развитие навыка осуществления анализа собственных ошибок и их исправления.

Коррекция мышления через на-хождение и анализ собственных ошибок. Коррекция самостояте-льности учебной деятельности.

-тетради с контрольными работами;

-словари, таблицы и т.п.


98

р.р.

14.03

Развитие речи. Сочинение по данному плану. «Случай на рыбалке».

Подготовить учащихся к написанию речевого произведения художественного стиля. Развивать умение учеников письменно излагать свои мысли. Совершенствовать умение анализировать текст в единстве формы и содержания.

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала

-план сочинения.


99

р.р.

17.03

Развитие речи. Деловые бумаги. Анкета.

Познакомить учащихся с новым видом деловых бумаг – анкетой. Научить составлять анкету. Помочь учащимся составить анкету.

Корр. мышления через внимание к худ детали. Корр. смыслового восприятия через работу над со-держанием анкеты.

-текст анкеты (образец)


ПРЕДЛОЖЕНИЕ (20 часов: 15 + 5)

18.03

100

18.03

Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Обобщить и систематизировать знания уч-ся о строении и роли предложений в тексте. Формирование умений осознавать предложение как основную единицу языка, единицу общения; предложение как ср-во выраж. мысли, чувства и пр.

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений с различной эмоциональной окраской в речи.

-презентация.


101

31.03

Главные и второстепенные члены предложения.

Закрепить знания учащихся о главных и второстепенных членах предложения.

Корр мышления путём анализа смысл отношений между члена-\ми прост предл. Корр интонац стороны речи уч-ся через работу над произнесением различных по цели высказыв предложений.

-таблица.


102

р.р.

1.04

Развитие речи. Подробное изложение «Дом древних людей».

Написать подробное изложение повествовательного текста. Развивать умение учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст. Закрепить знания по теме «Односоставные предложения».

Коррекция устной речи учащихся путём составления текста с использованием односоставных предложений.

-текст изложения.


103

1.04

Простое предложение с однородными членами.

Обобщить сведения об однородных членах предложения, полученные учащимися в 5-7-х классах. Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соблюдать перечислительную интонацию в этих предложениях.

Коррекция логического мы-шления и памяти путём вы-полнения упражнений ком-плексного характера.

-презентация.


104

4.04

Знаки препинания при однородных членах.

Закрепить знания учащихся о правилах постановки знаков препинания в предложении с однородными членами. Развитие умения различать простые пре-дложения с однор.сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом.

Коррекция мыслительных про-цессов через осуществление связного высказывания на лин-гвистическую тему.

-таблица.


105

7.04

Распространённые и нераспространённые однородные члены предложения.

Учиться различать распространённые и нераспространённые предложения. Учиться распространять предложения.

Корр мышления путём анализа смысл отношений между члена-ми прост предл. Корр интонац стороны речи уч-ся через работу над произнесением различных по цели высказыв предложений

-презентация.


106

р.р.

8.04

Развитие речи. Подробное изложение «Сказка».

Написать подробное изложение повествовательного текста. Развивать умение учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст. Закрепить знания по теме «Односоставные предложения».

Коррекция устной речи учащихся путём составления текста с использованием односоставных предложений.

-текст изложения.


107

8.04

Обращение.

Повторить и закрепить знания уч-ся об обращении. Познакомить со способами выражения обращения, его стилистическими особенностями. Формировать уме-ние находить обращение в тексте, правильно ставить знаки препинания, употреблять в речи с учетом речевой ситуации.

Коррекция интонационной сто-роны речи уч-ся путем работы над соблюдением звательной интонации при произнесении предложений с прямой речью.

-таблица.

-презентация.


108

11.04

Знаки препинания при обращении.

Обобщить знания об обращении, прямой и косвенной речи. Отработать навык постановки знаков препинания при обра-щении, прямой и косв речи, цитатах.

Корр вним и мышл через выпо-лнение упр-ий аналитико-синте-тического х-ра (анализ учебн мат и умение объяснить выбор.)

-таблица


109

14.04

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения.

Совершенствовать знания учащихся о видах предложения по интонации. Повторить типы предложения по цели высказывания, интонации. Отрабатывать умение ставить знаки препинания в конце предложения.

Корр мышления путём анализа смысл отношений между члена-ми прост предл. Корр интонац стороны речи уч-ся через работу над произнесением различных по цели высказыв предложений.

-таблица.


110

р.р.

15.04

Развитие речи. Подробное изложение «Прививка от укуса».

Написать подробное изложение повествовательного текста. Развивать умение учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст. Закрепить знания по теме «Односоставные предложения».

Коррекция устной речи учащихся путём составления текста с использованием односоставных предложений.

-текст изложения.


111

15.04

Сложные предложения.

Закрепить знания учащихся о сложном предложении. Научить учащихся различать простое и сложное предложение. Учить находить основы сложного предложения.

Корр мышления путём анализа смысл отношений между членами слож. предл. Корр интонац стороны речи уч-ся через работу над произнесением различных по цели высказыв. предложений

Презентация.


112

18.04

Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Закрепить знания учащихся о знаках препинания в сложном предложении с союзами И, А, НО. Учить отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами предложения.

Корр монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя. Корр интона-ционной стороны речи через работу над выр.чтением предл-ий.

Таблица-плакат.


113

21.04

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

Учить отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами предложения.

Коррекция недостатков речевого развития и логического мышления путем работы над прямым и обратным порядком слов в предложении.

Таблица-плакат.


114

22.04

Сложные предложения с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Закрепить знания учащихся о знаках препинания в сложном предложении с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который. Учить отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами предложения.

Корр монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя. Корр интона-ционной стороны речи через работу над выр.чтением предл-ий.

Таблица-плакат.


115

22.04

Повторение изученного по теме «Предложение».

Обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Предложение». Совершенствовать умения правильно составлять предложения.

Коррекция грамматического строя речи через построение связного высказывания по теме урока (синт. р-р предложений)

-презентация.


116

к.д.

25.04

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Подвести итоги изучения темы «Предложение». Вспомнить основные орфограммы и их графическое обозначение. Закрепить навык нахождения прилагательных на изученные правила.

Корр памяти и логического мы-шления путём выполнения упр-ий комплексного х-ра (по определению типов орфограмм и их графическому обозначению).



117

28.04

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Подвести основные итоги изучения темы «Предложение». Проконтролировать степень усвоения учащимися изученного материала. Выявить слабо понятый материал.


_______________

-текст к.д;

-тетради для контрольных работ.


118

р.р.

29.04

Развитие речи. Изложение «Вечный свет подвига».

Вспомнить композицию рассуждения как типа текста. Подготовить уч-ся к написанию изложения текста-рассуждения с эл-ми сочинения. Разв. умения высказывать свою т. зр. по проблеме, изложенной в тексте.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (элементы сочинения).

-текст изложения.


119

р.р.

29.04

Развитие речи. Деловые бумаги. Объявление.

Познакомить учащихся с новым видом деловых бумаг – объявлением. Научить писать объявление. Помочь учащимся составить текст объявления.

Корр. мышления через внимание к худ детали. Корр. смыслового восприятия через работу над со-держанием текста заметки.

-текст объявления (образец)


ПОВТОРЕНИЕ (17 часов: 14 + 3)

2.05

120

5.05

Правописание приставок.

Совершенствовать умение правильно писать приставки на гласный и согласный.

Коррекция абстрактного мышления через работу над схематическим изображением структуры слов и подбор их по данным схемам.

-презентация


121

6.05

Правописание гласных и согласных букв в корне слова.

Совершенствовать умение проверять слова с непроизносимыми согласными, с безударными гласными в корне. Сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

Корр. познават. сферы путём использования уч-ся обобщённых приёмов умств деят-сти (вып заданий на поиск орфограмм-букв через последовательное выполнение мыслит операций)

-комп.табл.ф.А-3 «Безуд.глас.пишутся»

-табл.для 5кл. «Прав-но подбирай проверочные слова»

-табл.для 5кл.«Безуд. гласные в корне, проверяемые уд-ем»


122

6.05












Правописание окончаний различных частей речи.

Совершенствовать умение правописания окончаний глаголов, существительных, прилагатель-ных.

Корр вним и мышл через выпо-лнение упр-ий аналитико-синте-тического х-ра (анализ учебн мат и умение объяснить выбор.)

-презентация.


123

12.05

Простое предложение.

Обобщить и систематизировать знания уч-ся о строении и роли предложений в тексте. Формирование умений осознавать предложение как основную единицу языка, единицу общения; предложение как ср-во выраж мысли, чувства и пр.

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений с различной эмоциональной окраской в речи.

-комп.табл.ф.А-4

«Синтаксис»;

-комп.табл.ф.А-3 «Второстепенные члены предложения»;



124

12.05

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Повторить и закрепить пройденный материал по теме «Однородные члены предложения». Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соблюдать перечислительную интонацию в этих предложениях.

Корр мышления путём выполнения упр-ий аналитико-синтетического х-ра (анализ языкового материала по теме урока). Коррекция интонационной стороны речи уч-ся через работу над правильным произнесением предложений с однородными членами.

-таблица.

-презентация.


125

к.д.

13.05

Контрольный диктант за год.

Определить уровень и качество ЗУН уч-ся на конец учебного года. Выявить уровень сформированности ЗАР. Опреде-лить наиб слабо усвоенный материал.


___________

-текст к.д.за год;

-листочки с печатями


126

13.05

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Выполнить работу над ошибками. Развитие навыка осуществления анализа собст-венных ошибок и их исправления.

Коррекция мышления через на-хождение и анализ собственных ошибок. Коррекция самостояте-льности учебной деятельности.

-листочки с работами;

-тетради для выполнения работы над ошибками;

-словари, таблицы, ка-рточки.


127

16.05

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Использовать обращения как средство оценки того, кто говорит, и того, кому обращаются с речью. Выразительно читать предложения с обращениями. Вспомнить постановку знаков препинания при обращении.

Коррекция интонационной сто-роны речи уч-ся путем работы над соблюдением звательной интонации при произнесении предложений с обращением.

-таблица.

Презентация.


128

19.05

Сложное предложение с союзами и, а, но.

Закрепить знания учащихся о знаках препинания в сложном предложении с союзами И, А, НО. Учить отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами предложения.

Корр монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя. Корр интона-ционной стороны речи через работу над выр.чтением предл-ий.

Таблица-плакат.


129

20.05 

Сложное предложение с союзами когда, где, чтобы, потому что и союзным словом который.

Закрепить знания учащихся о знаках препинания в сложном предложении с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который. Учить отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами предложения.

Корр. монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя. Корр интона-ционной стороны речи через работу над выр.чтением предл-ий.

Таблица-плакат.


130

р.р.

21.05

Развитие речи. Итоговое изложение «Мать и сын».

Вспомнить композицию рассуж-дения как типа текста. Подгото-вить уч-ся к написанию изложения текста-рассуждения с эл-ми сочи-нения. Разв умения высказывать свою т зр по проблеме, изложенной в тексте.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (элементы сочинения).

-текст изложения.


131

к.д.

24.05

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в конце года».

Проверить знания и навыки учащихся, приобретенные за год обучения.


_________

-текст к.д;

-тетради для контрольных работ.


132

25.05

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать осн ошибки, допущенные учащимися в работе. Выполнить работу над ошибками. Развитие навыка осуществления анализа собственных ошибок и их исправления.

Коррекция мышления через на-хождение и анализ собственных ошибок.

-тетради с контрольными работами;

-словари, таблицы и т.п.


133

р.р.

25.05

Развитие речи. Сбор материала к сочинению «Кем я хочу быть и почему?»

Совершенствовать навыки лингвистического анализа текста, навык составления плана сочинения и отбора лексического материала.

Коррекция недостатков речево-го развития и мышления через работу по отбору лексического материала, характерного для пу-блицистического стиля



134

р.р.

27.05

Развитие речи. Сочинение «Кем я хочу быть и почему?»

Совершенствовать навыки линг-вистического анализа, письмен-ного изложения текста. Развивать творческие способности учеников.

Коррекция мышления через раз-витие внимания к художествен-ной детали.



135

30.05

Подведение итогов за год.

Подвести итоги изучения курса русского языка 8 класса по всем разделам. Проверить степень усвоенности учебного материала и умение им пользоваться прак-тически.

Коррекция познавательной дея-тельности через выполнение за-даний.



136

31.05

Резервный урок.

________

_________









Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса



1. «Русский язык» учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Н.Г.Галунчикова Э.В.Якубовская – М.: «Просвещение» , 2011

2. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой издательство «Владос» 2011г.

3. А.К. Аксенова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе» - М.-2002г.

4. Н.М.Барская, Л.А. Нисневич «Обучение русскому языку в 5-9 класах вспомогательной школы»

5. А.К.Аксенова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя / А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. – 2 изд., испр. – М.: Просвещение, 2004.

6. Б.Б. Белявский, Г.С. Купцова «Обучение русскому языку в старших классах вспомогательной школы: методические рекомендации» / МО РФ. РИПКРО –М.,1993.

7. Сборник статей для изложений – учителю вспомогательной школы

8. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида. 5-7 кл.: пособие для учителя / сост.Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005.

9. Н.Н. Бебешина, В.П.Свириденков «Развитие речи на уроках развитие речи на уроках русского языка в 5-8 классов вспомогательной школы»

10. М.Ф.Гнездилов «Методика русского языка во вспомогательной школе» - М. -1965.

11. И.М. Садовникова «Нарушения письменной речи у младших школьников» - М. -1973.


Характеристика контрольно-измерительных материалов по русскому языку.

Контрольные (проверочные) работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 5-9 классах – диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным, в том числе и предыдущих классах.Задания для учащихся создаются в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика (классификация по М.С.Певзнер) и уровнем его обученности (классификация по В.В.Воронковой).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

учащиеся должны знать:

  • главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

  • названия частей речи, их значение;

  • наиболее распространенные правила правописания слов.

учащиеся должны уметь:

  • писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

  • разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

  • различать части речи;

  • строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

  • писать изложение и сочинение;

  • оформлять деловые бумаги;

  • пользоваться школьным орфографическим словарем.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР методического совета _____________ А.Г. Яковенко МБОУ СОШ №19 Азовского района (подпись) от_________2015 г №_______ ____ _________ 2015 г ________ Т.И. Белобородько подпись руководителя МС

























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров131
Номер материала ДБ-166637
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх