Рабочая программа по русскому языку 7 вида 2 класс

Пояснительная записка

        Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида по программе «Школа России»

      Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник: Русский язык. 2 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VII вида .В.Г.Горецкий.: Просвещение, 2012

  Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

    Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

  Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

 1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

2. Совершенствовать графические навыки.

3.Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

4. Развивать фонематический слух  и правильное произношение.

5.Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

6. Корригировать индивидуальные пробелы в знаниях.

         Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

         Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

         Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

     Ученик должен уметь:
      составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
      анализировать слова по звуковому составу;
      различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
      определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
      списывать текст целыми словами;
      писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
      Ученик должен  знать:
      алфавит.

Повторение

 Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы

      Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
      Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
      Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
      Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
      Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
      Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
      Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
      Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

Слово

      Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
      Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
      Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
      Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
      называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
      нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
      подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
      согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
      Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
      Разделительный ъ.
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение

      Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
      Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
      Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
      Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
      Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь

      Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
      Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
      Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
      Коллективные ответы на вопросы по картинке

.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,

2 Учебно- тематическое планирование

№/п\п	Раздел, темы урока		Характеристика деятельности обучающихся
1	Звуки и буквы 16 ч       Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.       Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.       Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.       Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.       Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.       Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.       Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.       Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).		Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласных писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу различать формы слов-названий предметов,  слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятсяжения Выделять в слове корень, называя однокоренные слова; – подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака  -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;   -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -
2	Слово 34 ч       Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).       Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.       Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.       Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.       Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:       называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;       нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;       подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);       согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.       Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).       Разделительный ъ.       Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.	ч
3	. Предложение 18ч       Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).		Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.       Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.       Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).       Умение ответить на заданный вопрос, польз Определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения

навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Что такое тема и главная мысль? Части текста. Диктант. Работа над ошибками

Предложение (18ч)

Что такое предложение? Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Контрольное списывание. Что такое главные члены предложения? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Что такое распространенные предложения? Развитие речи. Обобщающее сочинение по картине. Анализ сочинения. Контрольный диктант. Работа над ошибками

Слова, слова, слова…34)

Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной стороны на другую? Как переносить слова с одной стороны на другую? Обучающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа. Контрольный диктант. Работа над ошибками

Звуки и буквы (16)

Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Согласный звук [Й] и буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Проверочная работа. Наши проекты. Пишем письмо.

Правописание  буквосочетаний с шипящими звуками Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Контрольный диктант. Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Проверка знаний. Диктант. Правописание слов с разделительным мягким знаком.  Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Проверка знаний

.

РАЗВЕРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ   2 класс(2 часа)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные элементы содержания	Виды контроля		ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)					Дата  проведения	По  факту
						Предметные результаты		УУД
1четверть
Повторение материала 1 класса.)
1	Предложение. Правописание предложений	1	Что такое предложение			Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; -основные словари русского языка. Научиться -ориентироваться в странице содержание; Выполнять практическую работу со словарями.		Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.  К: задавать вопросы. .			.209
2	Количество слов в предложении. Порядок слов в предложении	1	Уметь определять количество слов в предложении	самоконтроль							.409
3	Выделение предложений в тексте	1	Уметь определять количество сов в предложении	самоконтроль							4.09
4	Составление простого предложения	1	Уметь сос тавлять простые предложени	. самоконтроль		Научиться -различать звуки; -выделять звуки в слове, давать им характеристику; - слова.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.			9.09
5	Звуки и буквы. Соотнесение звука с буквой	1	Различать звуки и буквы	Практическая работа		-читать предложения соблюдая знаки препинания; -		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи.			11.09
6	Твердый и мягкий знак	4	Определять количество звуков и букв словах	самоконтроль		Научиться писать слова с ь .		Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы			16.09 18.09
7	Количество звуков и букв в слове
8	Слова, отличающиеся одним звуком		Определять количество звуков и букв словах	опрос ,выборочное		Научиться -сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; -анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; -составлять схемы предложений.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.			23.09
9	Алфавит. Порядок букв в алфавите		Распределять слова в алфавитном порядке	оценивание							25.09
10	Самостоятельная работа			Самостоятельная работа		Научиться  писать текст с изученными орфограммами в 1 классе		Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач.			30.09
11	Расположение слов в алфавитном порядке	1	Распределять слова в алфавитном порядке	Практическая работа		Знать: -алфавит		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.		9.10
12	Буквы гласные и согласные. Звуки гласные и согласные	1	Различать гласные и согласные звуки и буквы	самоконтроль		Уметь различат гласные и согласные буквы		Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. Задавать уточняющие вопросы; Обосновывает высказанное суждение.		11.10
13	Гласные буквы в начале слова	2	Различать гласные и согласные звуки и буквы	Работа в парах		Научиться - находить в составе предложения все словосочетания; -различать словосочетание и  основу предлож.		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы		16.10
14	Гласные буквы в конце слова		Различать гласные и согласные звуки и буквы	самоконтроль		.				16.10
15	Закрепление пройденного	1	слова и его окончание?	самоконтроль		Научиться -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; -указывать основу слова.		Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		28.10
16	Контрольная работа	1		Практическая работа						2310
17	Работа над ошибками	1	Научиться проверять безударный гласный в слове	,выборочное оценивании		. Научиться проверять безударный гласный в слове		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.		25.10
18	Закрепление пройденного	2	.	самоконтроль		Научиться проверять безударный гласный в слове		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		25.10
19	Ударение. Ударный слог. Знак ударения.		Научиться проверять безударный гласный в слове	самоконтроль		. Научиться проверять безударный гласный в слове		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		13.11
20	Слова с буквой Ё. Постановка ударения	1	Как определить ударение	самоконтроль		Научиться проверять безударный гласный в слове		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани		18.11
21	Безударные гласные	1	Научиться проверять безударный гласный в слове	Практическая работа		. Научиться проверять безударный гласный в слове		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К.  Формулировать собственное мнение и Взаимоконтроль позицию.		20.11
22	Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных	2	Деление слов на слоги	оценивание самоконтроль		. Деление слов на слоги		Р. . Принимать и сохранять учебную задачу. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		25.11.
23	Деление слов на слоги		Перенос слов по слогам			. Деление слов на слоги		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		27.11
24	Самостоятельная работа	4	Перенос слов по слогам	,выборочное оценивание самоконтроль Самостоятельная работа		;		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		2.12
25	Перенос слов по слогам при письме					Деление слов на слоги				4.12
	Перенос слов, состоящих из одного слога Твердые и мягкие согласные		Различать твердые и мягкие согласные
26						Деление слов на слоги				9.12 11.12
27	Различие мягких и твердых согласных					Научиться - определять род слов-названий предметов типа «хор» и  «хорь»; - выделять окончание слов с Ь на конце.				23.12
28	Мягкий знак для обозначения мягкости согласных	1	Что такое текст? Как  работать с репродукцией?	Практическая работа		.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
29	Контрольная работа Закрепление пройденного1	1		,выборочное оценивание		.		Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		16.12
30						Научиться -устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; -		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.		25.12
31	Работа над ошибками	1		Самостоятельная работа				Л. -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.		18.12
32	Закрепление ипройденного	1	?			Знать: - -определять начальную форму слов-названий предметов.		Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия.		25.12
33	Шипящие согласные. Правописание «жи-ши»	1	Правописание слов жи-ши?	опрос ,выборочное оценивании		Знать: - -определять начальную форму слов-названий предметов.		Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит  сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует  речь для регуляции своего действия. Задаёт  вопросы		13.01
34	Правописание «ча-ща»	1	Как писать слова с ча-ща?	Практическая работа		Научиться  писать письма с соблюдением речевого этикета.				15.01
35	Правописание «чу-щу»	1	Как  писать слова чу-щу	,выборочное оценивании		Знать: - как изменить форму слов-названий предметов. Научиться:         -		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы		20.01
36	Правописание гласных после шипящих	3	Какие гласные писать после шипящих			Научиться:		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует  речь для регуляции своего действия..		22.01
37	Звонкие и глухие согласные					. Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?				27.01
38	Парные звонкие и глухие согласные					Уметь различать формы слова о родственные слова.				29.01
39	Написание «опасной» согласной в словах	1		Практическая работа		Научиться: - Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?		Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.		3.02
40	Самостоятельная работа		Что такое «родственные слова»? Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?	самоконтроль Контрольная работа		Знать, как пишется опасная согласная в словах		Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Использовать речь для регуляции своего действия.		5.02
41	Слова, обозначающие предметы. Вопросы «Кто? Что?									10.02
42	Слова, обозначающие один или несколько предметов					Научиться: -определять число слов				12.02
43	Большая буква в названиях городов, деревень, улиц		Каа пишутся  названия городов  улиц деревень			Научиться правильно читать словарную статью,.		Р. . Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. . Использовать речь для регуляции своего действия.		19.02
44	Правописание имен собственных					Научиться выделять в слове корень, подбирая родственные слова.				24.02
45	Слова, обозначающие действия предмета. Вопросы»Что делать»	1	Распознавание слов обозначающих действия предметов	Практическая работа		Научиться  определять основную мысль и тему текста.		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		26.02
46	Выделение и различение названий действий по вопросам Что делал» Что делала»	2	Распознавание слов обозначающих действия предметов	,выборочное оценивании		Научиться		Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		3.03
47	Согласование слов, обозначающих действие со словами, обозначающими предмет	2				Научиться различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий,.				5.03
48						Иметь представление о Научиться: -				10.03
49	Контрольная работа	1	?	,выборочное оценивании						12.03
50-51	Работа над ошибками	2	Как определить тему и основную мысль текста?	Практическая работа		Научиться: - определять тему основную мысль текста; - понимать содержательность названия текста.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		17.03
53-55	Слова, обозначающие признак предмета. Вопросы: какой? Какая? Какие?		Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?		,выборочное оценивании Проверочная работа		Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Научиться  выделять чередование звуков в корнях слов.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.	19.03 2.04 7.04
56	Признаки данного предмета									9.04
57	Название предмета по ряду признаков.									14.04
58	Сравнение предметов по их признакам									16.04
59-61	Предлоги. Предлог как отдельное слово		Что такое главное переживание текста?		Практическая работа		Научиться: -различать предлоги		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	21.04 23.04 28.04
62-64	Раздельное написание слов с предлогами	1	Как определить тему и основную мысль текста?		Практическая работа		Научиться . Научиться: -различать предлоги		Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	30.04 5.05 7.05
65	Разделительный твердый знак	2	Научиться писать слова с разделительным ъ		Индивидуальный опрос, выборочное оценивание		. Научиться писать слова с разделительным ъ		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	12.05
66	Правописание слов с разделительным твердым знаком		Научиться писать слова с разделительным ъ							14.05
67	Контрольная работа Обобщение и повторение пройденного	2	Когда у существительных после шипящих на конце надо писать  «Ь» знак?		,выборочное оценивании		Научиться писать слова с разделительным ъ			19.05
68										21,26,28.05

5    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

-названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова , сверять написанное с образцом;

-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким  (ь) знаком;

- писать заглавную букву в собственных словах;

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;

- писать слова с двойными согласными;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить звуко - буквенный  анализ слова;

- распознавать изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.

- писать изложение повествовательного текста по вопросам;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные  результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения

6      Критериями оценивания являются:

-  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результате
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметнойобученности, формирования универсальных ученых действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебник «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность вое производить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое • без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оц Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки

"5"

-

-

-

1 исправление

"4"

1-2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

"3"

3 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

7  РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИ

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия

1.Канакина В.П, Горецкий В.Г.,   В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для  2 класса. В 2-х частях,  М.: Про­свещение, 2012 г.

2., КанакинаВ.П.Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях,М.Про­свещение, 2012 г.

  3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ),

 авто­рВ.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2012 г.
 4.Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные  разработки 2 класс  Москва « Вако» 2013г
5..Сблрник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2011г.