1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов составлена на основе
авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной.
УМК «Школа России», Москва «Просвещение», 2011г в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, с учетом ОООП НОО МБОУ СОШ № 23.
Литературное чтение —
один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует
общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к
чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения
курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам
начальной школы.
Курс литературного
чтения направлен на достижение следующих целей:
–
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
–
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение;
–
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
–
Литературное чтение как
учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не
только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с
доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и
эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю
читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные
нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами
поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом
литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов
речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения
курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры:
формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами
текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного
чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику
осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской
деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы
с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг,
умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного
чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений.
Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру,
на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся
чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
литературного чтения
Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению. Содержание обучения чтению обеспечивает решение
основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового
и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к
учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных
форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая
задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической
и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение
определять,последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой
структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием
схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать»
слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву
ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные
представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые
пять гласных звуков и обозначающие их буквы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых
согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв,
их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука;
знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность
данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его
механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю,
как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми
таблицами и слогами- слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв,
слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) —
повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про
себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в
проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой
происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается
с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного
творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других
стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные
литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим
интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников,
об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается
социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников
читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как
источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,
говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на
формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных
навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются
приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных
(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми
словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в
предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится
чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно
овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного,
орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают
разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют
их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного
чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами
выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить)
проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать
на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого
высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению,
высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы
речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с
особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе
литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется
монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему
или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный
запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или
услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом
художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется
представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся
сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты,
учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью),
овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части,
озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.
Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной
мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных
произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных
жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать
изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание
словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план
выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и
научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто
познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство
создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои
мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится
в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного
образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный
(с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся
осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,
обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают
духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и
способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное
произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с
художественным текстом (со словом) используется жизненный,
конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления,
возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные
образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает
полноценное восприятие литературного произведения, формирование
нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают
произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования,
инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников.
Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства.
3.ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Литературное
чтение» рассчитан на 523 ч . В 1 классе на изучение литературного чтения
отводится 132 ч – 92ч (4ч в неделю,23учебные недели) –
обучение грамоте +40ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель) –
литературное чтение, во 2 – 3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели
в каждом классе),в 4 классах – 119 ч( 3,5ч в неделю,34учебные недели).
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО предмета
литературного чтения
. Одним из
результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность
жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется
в отношении к другим людям и к природе.
Ценность
добра
– направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие
как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден,
поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность
природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к
идеалу.
Ценность
истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения
в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность
семьи.
Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная
среда. Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность
труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии
трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации
средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в
целом и к литературному труду в частности.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма.
Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность
служить ей.
Ценность
человечества.
Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность
общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ предмета литературного чтения
Личностные
результаты
Личностными
результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
1
класс
-
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей;
-
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
2
класс
-
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей;
-
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
3
- 4 класс
-
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
-
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
-
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
-
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по
отношению к своим близким;
-
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к
предпочтениям других людей;
-
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих
людей;
-
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Реализация
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных результатов:
1) формирование чувства гордости за
свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
Метапредметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Средством формирования
регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Средством формирования
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат,
обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
Средством формирования
коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы
в парах и малых группах.
Реализация рабочей
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных
результатов:
1) овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способами решения
проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых
средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов
поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами;
8) овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника
и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
результаты
Предметными результатами
изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих
умений:
1 класс
-воспринимать на слух
художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно, правильно читать
целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по
содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по
картинке;
- заучивать наизусть небольшие
стихотворения;
- соотносить автора, название и
героев прочитанных произведений;
-различать рассказ и стихотворение.
2 класс
- воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, обучающихся;
-осознанно, правильно, выразительно
читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия
произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно
озаглавливать текст;
- делить текст на части,
озаглавливать части;
-выбирать наиболее точную
формулировку главной мысли из ряда данных;
-подробно и выборочно пересказывать
текст;
-составлять устный рассказ о герое
прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и
поступках героя;
- относить произведение к одному из
жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и
литературную (авторскую) сказку;
-находить в сказке зачин, концовку,
троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной
из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные
персонажи);
-соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений.
3 класс
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, обучающихся;
-осознанно, правильно, выразительно
читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя
незнакомый текст, проводить словарную работу;
-делить текст на части, составлять
простой план;
-самостоятельно формулировать
главную мысль текста;
-находить в тексте материал для
характеристики героя;
- подробно и выборочно
пересказывать текст;
-составлять рассказ-характеристику
героя;
-составлять устные и письменные
описания;
w по ходу чтения представлять
картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать
своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам
рассказа, сказки, былины, басни по определённым признакам;
- различать в прозаическом
произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте
сравнения, эпитеты, олицетворения;
-соотносить автора, название и
героев прочитанных произведений.
4-й класс
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, обучающихся;
- осознанно, правильно, выразительно
читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения;
-самостоятельно находить ключевые
слова;
- самостоятельно осваивать
незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
- формулировать основную мысль
текста;
- составлять простой и сложный план
текста;
-писать сочинение по материалам
прочитанного с предварительной подготовкой;
- аргументированно высказывать своё
отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
- понимать и формулировать своё
отношение к авторской манере письма;
-иметь собственные читательские
приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
0самостоятельно давать
характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение
автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить прочитанное произведение
к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить
автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской
литературы;
- видеть языковые средства,
использованные автором.
Реализация программы
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных
результатов:
1) понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов
чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
6) умение использовать простейшие
виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами
письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение —
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать
отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного
опыта.
6.СОДЕРЖАНИЕ
учебного КУРСА литературного
чтения
Виды речевой и читательской
деятельности
Умение
слушать (аудирование)
Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать
за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация
на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
1класс
Постепенный переход от
слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух.
Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости
чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму
и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных
строк для отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи.
Темп чтения - 30-40 слов в минуту.
2класс
Развитие навыка осознанного
и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических
и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при
чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение
орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и
чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; . Темп чтения
незнакомого текста — не меньше 50 слов в минуту.
3 -4 класс
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного
темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного
восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха.
Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно
подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп
чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного.
Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику
повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения
переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую
информацию, понимание её особенностей. Темп чтения — 70—75 слов в минуту(3
класс). Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп
чтения — не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к
выразительному чтению(4 класс).
Библиографическая
культура
Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых
книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации.
Умение самостоятельно
составить аннотацию.
Виды информации в книге:
научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг
на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой
справочной литературой.
Работа с текстом
художественного произведения
1класс
Раскрытие содержания
иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа,
нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания
к авторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по
значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение
простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью
учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины
природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений,
подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по
вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ
небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.
2 класс
Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Деление текста на части, озаглавливание их, выявление
основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной
книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения,
умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах.
Практическое различие художественных и научно-популярных текстов. Наблюдение
над стилистическими особенностями текстов. Подробный и выборочный пересказ
прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.
Установление последовательности действия в произведении и осмысление
взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на
вопросы выборочным чтением.
3 класс
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, деление
текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного,
определение с помощью учителя ля темы произведения и его смысла в целом.
Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью
учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам. Составление
рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые
использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и
мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к
языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в
нём. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по
его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по
тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),
последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ
текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов , в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
4 класс
Соблюдение при пересказе
логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение
содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя,
обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление
особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков,
отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов
поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и
персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в
речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко
изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор,
фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного
из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по
наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация
словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности,
последовательности, точности, ясности и выразительности. Ориентировка в
учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и
ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту,
сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине
в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев
в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической
для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Самостоятельный выборочный
пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места
действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание
на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности
при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход
развития сюжета, последовательности событий.
Работа с
учебными, научно¬популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения,
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление причинно следственных
связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения)
1 класс
Осознание диалога как вида
речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на
них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику.
2 класс
Внимательно выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме вы-сказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность). Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
3 класс
Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать
прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текстов. Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам, либо на заданную тему.
4 класс
Умение построить
монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного
и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,
сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Письмо
(культура письменной речи)
Соблюдение норм письменной
речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия,
характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного
текста.Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или
прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований
о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг
детского чтения
1класс
В круг чтения детей входят
произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд
литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки
современных писателей.
Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
2 класс
В круг чтения детей входят
произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор,
русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная
литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской
литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с творчеством
русских писателей Л.Н. Толстого, Н.Н. Носова и других.
3 класс
Произведения устного
народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о
животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).
Расширяется круг произведений современной отечественной и зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников. Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков
отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Основные
темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях,
о добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
4 класс
Продолжается работа с
произведениями фольклора, с былинами.
Знакомство с
культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг
чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и
произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная,
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Литературоведческая
пропедевтика
1 класс
Жанровое разнообразие
произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
2 класс
Нахождение в тексте
художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее
представление о жанре и наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами
3 класс
Нахождение в тексте
художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Ориентировка в литературных
понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет,
речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее
представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными
средствами.
4 класс
Самостоятельное нахождение
в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и
стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Творческая
деятельность обучающихся
(на основе
литературных произведений)
1-2 класс
Развитие умения
воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на
них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении
услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения
различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
3-4 класс
Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года,
настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать
свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные
произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Выпускники начальной школы осознáют
значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного
опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет
формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и
самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные,
научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную
позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться
с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для
развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники
будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить
в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное,
высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они
получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид
искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования
эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными
и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных
произведениях, научатся соотносить
собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети
будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в
средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности,
речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную
самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной
деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным
плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками,
осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных
коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно
передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного
характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат
возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников,
родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
(плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут
первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут
находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники
овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают
значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
–
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного
опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной
информации;
–
прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения;
–
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл
прочитанного;
–
различать на практическом уровне виды текстов
(художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида
текста;
–
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста
прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после
предварительной подготовки;
–
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное
ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с
целью чтения (для всех видов текстов);
–
ориентироваться в содержании художественного, учебного и
научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):
–
для
художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные
художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать
поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;
определять основные события и устанавливать их последовательность;
озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,
факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию
произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
–
для научно-популярных
текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой
форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей
и другой справочной литературы;
–
использовать простейшие
приемы анализа различных видов текстов:
–
для художественных
текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками
(мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание
текста;
–
для научно-популярных
текстов: устанавливать
взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,
процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
–
использовать различные
формы интерпретации содержания текстов:
–
для художественных
текстов: формулировать простые
выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику
персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые,
структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев,
объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных
текстов: формулировать простые
выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в
тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые
события, соотнося их с содержанием текста;
–
ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
–
различать на практическом
уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на
особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
–
передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа
(полного или краткого) (для всех видов текстов);
–
участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать суждение;
–
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
–
высказывать
собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и
подтверждать его фактами со ссылками на текст;
–
устанавливать
ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов
искусства;
–
составлять по аналогии
устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг
детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
–
осуществлять выбор книги
в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по
собственному желанию;
–
вести список прочитанных
книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе
для планирования своего круга чтения;
–
составлять аннотацию и
краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит
возможность научиться:
–
работать с
тематическим каталогом;
–
работать с детской
периодикой;
–
самостоятельно писать
отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
распознавать некоторые
отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств
художественной выразительности);
–
отличать
на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов;
–
различать художественные
произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица),
приводить примеры этих произведений;
–
находить средства
художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать
художественную литературу как вид искусства,
приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
–
сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
–
определять позиции героев
художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая
деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
–
создавать по аналогии
собственный текст в жанре сказки и загадки;
–
восстанавливать текст,
дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
–
составлять устный рассказ
по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
–
составлять устный
рассказ на основе прочитанных произведений с
учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
вести рассказ (или
повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,
например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из
действующих лиц или неодушевленного предмета;
–
писать сочинения по
поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
–
создавать серии
иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного)
произведения;
–
создавать проекты в виде
книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя
прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное
произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.