|
№
п/п
|
Тема урока
|
Элементы содержания в соответствии с ФГОС НОО
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
(не оцениваются)
|
Тип урока
|
Дата
|
|
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ЧАСА)
|
|
|
1
|
Наша речь. Виды речи
|
Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий).
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с
кем и где происходит общение.
|
Знание:
научится различать виды речи
Умение: анализировать высказывания о русском языке
Навык: формировать навык общения
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, ориентация в прописи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные задавать вопросы.
|
Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего ученика»
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
01.09
|
|
|
2
|
Наш язык
|
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
|
Знание:
научится выяснять значение слова язык, размышление о языке
Умение: анализировать высказывания о русском языке
Навык: владение русским языком
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная
мотивация, личностная ответственность за свои поступки,
здоровьесберегающее поведение
|
Комбинированный
|
02.09
|
|
|
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (14 ЧАСОВ)
|
|
|
3
|
Текст.
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание собственных
текстов
Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательны
|
Знание: научится различать признаки текста Умение:
подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста
|
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.
|
Адекватная
мотивация,
личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском
коллективе.
|
Комбинированный
|
05.09
|
|
|
4
|
Типы текстов
|
Знание: научится определять типы текстов Умение составление
текста из деформированных предложений
Навык: составление текста по самостоятельно
выбранной теме на основе личных впечатлений
|
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные
правила
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за
помощью.
|
Адекватная
мотивация, личностная
самооценка, здоровье сберегающее поведение.
|
Комбинированный
|
06.09
|
|
|
5
|
Предложение.
|
Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий).
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с
кем и где происходит общение
|
Знание:
научится правильно оформлять предложение на письме
Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого
Навык:
оформление предложений в диалогической речи
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности Познавательные: использовать знаково-символические
средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы
|
Адекватная
мотивация, осознание
ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
|
Комбинированный
|
07.09
|
|
|
6
|
Виды предложений по
цели высказывания.
|
Знание: научится различать предложения
Умение устанавливать правильную интонацию
Навык: совершенствовать
постановку знаков
препинания в конце предложений
|
Регулятивные: применять установленные правила
Познавательные: использовать знаково-символические средства и
применять простейшие навыки письма
Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.
|
Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего ученика»
адаптация поведения
в детском коллективе.
|
Комбинированный
|
08.09
|
|
|
7
|
Виды предложений
по интонации.
|
Знание: научится анализировать таблицу Умение:
определять предложения в устной и письменной речи. Навык:
правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить
знак в конце предложений
|
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.
|
Комбинированный
|
09.09
|
|
|
8
|
Предложения с
обращением.
|
Дать учащимся представление о словах- обращениях,
научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по
рисунку
|
Знание:
научится находить в тексте обращение
Умение:
ставить знаки препинания в предложения с обращениями
Навык:
работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение
|
Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные
правила
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и
применять полученные умения и навыки.
Коммуникативные. адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Адекватная
мотивация,
устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
Комбинированный
|
12.09
|
|
|
9
|
Обучающее изложение.
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа
над структурой текста:озаглавливание, орректирование порядка предложений и
частей текста (абзацев).
План текста.
Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
|
Знание: определение темы частей
Умение нахождение фрагментов частей текста
Навык:
составление текста и его проверка
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
13.09
|
|
|
10
|
Главные и
второстепенные члены предложений
|
Синтаксис. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных
членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Развитие речи. Практическое овладение диалогической формой речи
|
Знание:
научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные
Умение:
выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений
Навык:
составление предложений их группы слов
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и
применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Коммуникативные
уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Адекватная
мотивация,
устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
поведение.
|
Комбинированный
|
14.09
|
|
|
11
|
Главные и
второстепенные члены предложений
|
Синтаксис. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении
|
Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение:
находить грамматическую основу предложения. Навык:
соотнесение предложений со схемой
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения
Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе.
|
Комплексное применение знаний и умений
|
15.09
|
|
|
12
|
Простое и сложное
предложение
|
Синтаксис.Различение простых и сложных
предложений.
|
Знание: научится различать простое и сложное предложения
Умение: находить грамматическую основу сложного предложения
Навык: самостоятельная работа с заданиями
учебника
|
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные
правила;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для
партнёра высказывания.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
|
Комбинированный
|
16.09
|
|
|
13
|
Простое и сложное
предложение
|
19.09
|
|
|
14
|
Словосочетание.
|
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания,
слова (осознание их сходства и различий).
|
Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях
Умение: составлять схемы словосочетаний
Навык: правильно выполнять полный разбор
предложения по членам согласно Памятки
.
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
|
Комбинированный
|
20.09
|
|
|
15
|
Входной
контрольный диктант № 1.
|
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
абзаца.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография
и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
сочетания жи —
ши, ча — ща, чу — щу в положении под
ударением;
сочетания чк — чн, чт,
щн;
перенос слов;
прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
|
Умение: определять тип текста, цель
высказывания и интонацию предложения
Навык разбор
предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном
предложении
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой
форме.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
21.09
|
|
|
16
|
Работа над ошибками.
Словосочетание.
|
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания,
слова (осознание их сходства и различий).
|
Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях
Умение: составлять схемы словосочетаний
Навык: правильно выполнять полный разбор
предложения по членам согласно Памятки
.
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
|
Комбинированный
|
22.09
|
|
|
СЛОВО В ЯЗЫКЕ
И РЕЧИ (19 ЧАСОВ)
|
|
|
17
|
Лексическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова.
|
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Фонетика и орфоэпия. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
|
Знание: научится определять лексическое значение слов
Умение: распознавать однозначные и многозначные слова
Навык:
работа со схемой
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и
письменной форме.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Комбинированный
|
23.09
|
|
|
18
|
Синонимы и антонимы.
|
Лексика[1].
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
|
Знание: научится распознавать в речи синонимы и
антонимы Умение: подбирать необходимые слова
Навык: работа со словарем,
|
Регулятивные: применять установленные правила в
планировании способа решения;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Готовность следовать нормам
здоровьесберегающего поведения.
|
Комбинированный
|
26.09
|
|
|
19
|
Омонимы
|
Знание: научится находить омонимы в устной и
письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов
Навык: работа со словарем
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Готовность следовать нормам
здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Комбинированный
|
27.09
|
|
|
20
|
Слово и
словосочетание
|
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий).
|
Знание: словосочетание как сложное название
предметов (действий, признаков)
Умение: находить в словосочетании главное и
зависимое слово
Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
2809
|
|
|
21
|
Фразеологизмы.
|
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
|
Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с
рисунками
Умение: замечать в речи фразеологизмы
Навык: работа со словарем, умение находить
лексические значения слов
|
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий
действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Готовность следовать нормам
здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
Комбинированный
|
29.09
|
|
|
22
|
Обучающее
изложение.
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства
и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и
антонимов.
Знакомство с основными видами сочинений (без
заучивания определений).
|
Знание: определение темы частей
Умение нахождение фрагментов частей текста
Навык: составление текста и его проверка
|
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий
действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Готовность следовать нормам
здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для
решения различных задач.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
30.09
|
|
|
23
|
Части речи.
|
Морфология Части речи;
деление частей речи на самостоятельные и служебные.
|
Знание слова с непроверяемыми написаниями
Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу
Навык: разбор предложений по членам предложений, по
частям речи
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
|
Комбинированный
|
03.10
|
|
|
24
|
Имя существительное.
Местоимение
|
Морфология Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного
числа.
|
Знание: классификация частей речи
Умение определять грамматические признаки частей
речи
Навык замена имен существительных местоимением,
написание имен собственных
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своего действия.
|
Осознание ответственности за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение
к природному миру.
|
Комбинированный
|
04.10
|
|
|
25
|
Имя прилагательное
|
Морфология Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам
|
Знание: устанавливать связь имен прилагательных с
именами существительными
Умение: различать оттенки значений имен
прилагательных
Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своего действия.
|
Осознание ответственности за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное
отношение к чужому мнению.
|
Комбинированный
|
05.10
|
|
|
26
|
Глагол.
|
Морфология Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам.
|
Знание определение роли глаголов в тексте
Умение: определение глаголов по вопросам и по
обобщенному лексическому значению
Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного
здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.
|
Комбинированный
|
06.10
|
|
|
27
|
Имя числительное?
|
Морфология Части речи;
деление частей речи на самостоятельные и служебные.
|
Знание: научится определять имена числительные по
обобщенному лексическому значению
Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в
речи
Навык запись по памяти
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своего действия.
|
Мотивация учебной деятельности, готовность
следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего
поведения.
|
Комбинированный
|
07.10
|
|
|
28
|
Однокоренные слова.
|
Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
|
Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в
них корень
Умение распознавать однокоренные слова в тексте и
самостоятельно их записывать ,
Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с омонимичными корнями
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,
умение слушать собеседника.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
принятие образа «хорошего ученика».
|
Комбинированный
|
10.10
|
|
|
29
|
Звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы.
|
Фонетика
и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,
парный — непарный.
|
Знание: различать слово и слог, букву и звук
Умение: правильно определять количество слогов в
словах
Навык: определение буквы для обозначения безударного
гласного звука в словах.
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания, умение слушать собеседника.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие
образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
11.10
|
|
|
30
|
Звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
|
|
Знание: согласные звуки и буквы
Умение: работа с таблицей
Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными
звуками
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника,
формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие
образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Изучение нового материала и первичное
закрепление
|
12.10
|
|
|
31
|
Контрольный
диктант №2 по теме «Слово в языке и речи «
|
Знание выявление и исправление ошибок изложения
Умение: распознавать части речи и подбирать
однокоренные слова
Навык звуко-буквенный разбор слов
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные: использовать знаково-символические
средства
Коммуникативные: умение слушать собеседника,
формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие
образа «хорошего ученика».
Развитие чувства эмпатии, как понимание
чувств других людей и сопереживания им.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
13.10
|
|
|
32
|
Работа над ошибками.
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
|
Орфография и пунктуация
Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение
правил правописания:
Разделительный
ь
|
Знание: определять качественную характеристику
гласных и согласных звуков
Умение: определять наличие в словах изученные
орфограммы писать слова с разделительным мягким знаком
Навык: подбирать проверочные слова с заданной
орфограммой ,перенос слов с разделительным мягким знаком
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника,
формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие
образа «хорошего ученика».
|
Комбинированный
|
14.10
|
|
|
33
|
Обучающее
изложение.
|
Развитие речи. Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
|
Знание определение типа текста, его структуры
Умение: писать изложение в соответствии с
поставленной задачей
Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение
под понятие на основе распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника,
формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие
образа «хорошего ученика».
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
17.10
|
|
|
34
|
Работа над ошибками.
Обобщение и закрепление . Слово в языке и речи.
|
Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова.
|
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний и умений
|
18.10
|
|
|
35
|
Проект «Рассказ о
слове»
|
|
|
|
|
19.10
|
|
|
СОСТАВ СЛОВА
(16 ЧАСОВ).
|
|
|
36
|
Корень слова.
|
Состав слова Морфемика Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор
слова по составу.
|
Знание: общее лексическое значение слов
Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова
Навык:
работа со словарем однокоренных слов
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
|
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
20.10
|
|
|
37
|
Как найти в слове
корень?
|
Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов
с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
|
Знание: чередование согласных в корне
Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов
Навык:
подбирать примеры однокоренных слов
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в
устной и письменной форме.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Комбинированный
|
21.10
|
|
|
38
|
Сложные слова.
|
Орфография. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
|
Знание как образуются сложные слова
Умение: находить сложные слова
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
31.10
|
|
|
39
|
Что такое окончание?
Как найти в слове окончание?
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Состав слова
(морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Орфография: перенос слов.
|
Знание формулирование определения окончания, умение
выделять окончание, нулевое окончание
Умение нахождение в слове окончания
Навык: составление предложений из слов
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические
средства
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
01.11
|
|
|
40
|
Что такое окончание?
Как найти в слове окончание?
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Состав слова
(морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Орфография: перенос слов.
|
Знание формулирование определения окончания, умение
выделять окончание, нулевое окончание
Умение нахождение в слове окончания
Навык: составление предложений из слов
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические
средства
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
02.11
|
|
|
41
|
Что такое приставка?
Как найти в слове приставку?
|
Состав
слова (морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
|
Знание: приставка, ее значение в слове
Умение: нахождение приставок в словах
Навык образование новых глаголов с помощью различных
приставок
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
|
Формирование положительного отношения к обучению.
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
03.11
|
|
|
42
|
Значение приставок.
|
Состав слова (морфемика). Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
|
Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в
слове
Умение: выделять изучаемые части в слове
Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение
изученных орфограмм
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
|
Формирование положительного отношения к обучению.
|
Комбинированный
|
04.11
|
|
|
43
|
Что такое суффикс?
Как найти в слове суффикс?
|
Состав слова (морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова
по составу.
|
Знание: формулировать определение суффикса
Умение: находить в словах суффиксы
Навык: подбор родственных слов, написание слов с
изученными орфограммами
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Формирование положительного отношения к обучению
|
Комбинированный
|
07.11
|
|
|
44
|
Значение суффиксов.
|
Состав слова (морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова
по составу.
|
Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и
др. значения суффиксов
Умение: находить суффиксы в словах
Навык написание слов с безударными гласными в корне,
лексическое значение слов
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
Комбинированный
|
08.11
|
|
|
45
|
Сочинение по
репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства
и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и
антонимов.
Знакомство с основными видами сочинений (без
|
Знание анализ содержания картины
Умение высказывать свое отношение к картине,
составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст
Навык: безошибочное написание сочинения, умение
работать со словарем
|
Регулятивные: применять установленные правила в
планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение слушать собеседника,
формулировать свои затруднения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
|
Адекватно воспринимать предложения учителя и
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
09.11
|
|
|
46
|
Основа слова.
|
Состав слова (морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова
по составу.
|
Знание: как найти и выделить основу слова
Умение: работать со словообразовательным словарем,
работать с форзацем учебника
Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические
средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки.
|
Комбинированный
|
10.11
|
|
|
47
|
Обобщение знаний о
составе слова.
|
Состав слова (морфемика). Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
|
Знание: слова с нулевым окончанием
Умение: подбор однокоренных слов
Навык формировать навык работы по алгоритму
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Обобщение и систематизация знаний и умений
|
11.11
|
|
|
48
|
Обобщение знаний о
составе слова.
|
Состав слова (морфемика). Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
|
Знание: слова с нулевым окончанием
Умение: подбор однокоренных слов
Навык формировать навык работы по алгоритму
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Обобщение и систематизация знаний и умений
|
14.11
|
|
|
49
|
Контрольный
диктант №3 по теме «Состав слова»
|
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
абзаца.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография
и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
сочетания жи —
ши, ча — ща, чу — щу в положении под
ударением;
сочетания чк — чн, чт,
щн;
перенос слов;
прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
|
Знание слова однокоренные и неоднокоренные
Умение: находить в словах известные части слова
Навык: безошибочное написание работы, проверять
результаты своей работы
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: использовать общие приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
15.11
|
|
|
50
|
Работа над ошибками.
Проект «Семья слов»
|
16.11
|
|
|
51
|
Обучающее
изложение
|
Развитие речи. Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений (без заучивания определений).
|
Знание: использование авторских средств
Умение: записывать слова и предложения после их
предваритель-
ного разбора , последовательно и подробно излагать
мысль
Навык: грамотное написание текста и проверка трудных
слов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий
действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию, строить монологическое высказывание.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
17.11
|
|
|
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29
ЧАСОВ).
|
|
|
52
|
В каких значимых
частях слова есть орфограммы?
|
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от
места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
• проверяемые безударные гласные в
корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные
в корне слова (на ограниченном перечне слов);
|
Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм
Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу,
определять пути ее решения
Навык:
подбор проверочных слов, ударение в слове
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения;
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; передача информации устным и письменным способами;
Коммуникативные: определять цели, функции участников,
способов взаимодействия.
|
Гуманистическое сознание
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
18.11
|
|
|
53
|
Правописание слов с
безударными гласными в корне
|
Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой
Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой
орфограммой
Навык: безошибочный подбор проверочного
слова, постановка ударения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: использовать общие приемы решения задач;
поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы
|
Комбинированный
|
21.11
|
|
|
54
|
Правописание слов с
безударными гласными в корне
|
22.11
|
|
|
55
|
Правописание слов с
безударными гласными в корне
|
23.11
|
|
|
56
|
Правописание слов с
глухими и звонкими согласными в корне
|
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение
правил правописания:
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
|
Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
Умение писать слова на изучаемое правило
Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука
буквой
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок;
Познавательные: рефлексия способов и условий действий;
анализ информации;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Комбинированный
|
24.11
|
|
|
57
|
Правописание слов с
глухими и звонкими согласными в корне
|
25.11
|
|
|
58
|
Правописание слов с
глухими и звонкими согласными в корне
|
28.11
|
|
|
59
|
Правописание слов с
глухими и звонкими согласными в корне
|
29.11
|
|
|
60
|
Обучающее изложение.
|
Развитие речи. Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений).
|
Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм
Умение находить и отмечать орфограммы в
словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова
Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач,
анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
строить монологическое высказывание.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
30.11
|
|
|
61
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне
|
Орфография и
пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
• проверяемые безударные гласные в
корне слова;
непроверяемые гласные
и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
непроизносимые согласные
|
Знание обозначение буквой непроизносимого согласного
в слове
Умение формирование умения соотносить букву,
обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же
букву в проверочном слове
Навык:
Работа со словарем
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
Познавательные: использовать общие приёмы решения
задач, анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её
достижения, строить монологическое высказывание.
|
Чувства сопричастности и гордости за свой родной край
Подмосковье и его историю.
|
Комбинированный
|
01.12
|
|
|
62
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне
|
Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство,
лестница и т.д.)
Умение: подбирать однокоренные слова для проверки
слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-
Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений
по членам предложения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально- нравственная отзывчивость.
|
Комбинированный
|
02.12
|
|
|
63
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне
|
Знание: группировать слова по типу орфограммы, по
месту орфограммы в слове
Умение: контролировать правильность написания текста,
находить и исправлять ошибки
Навык разбор слопри написании диктантав по составу,
разбор предложений по членам предложений
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: самостоятельно создавать и
формулировать познавательную цель;
Коммуникативные: договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
|
Гуманистическое сознание, осознание ответственности
человека за общее благополучие.
|
Комбинированный
|
05.12
|
|
|
64
|
Правописание слов с удвоенными
согласными.
|
Орфография и
пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
|
Знание: научатся писать слова с удвоенными
согласными, контролировать правильность записи текста
Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но
сходных в произношении
Навык: работа с орфографическим словарем
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное
отношение к природному миру.
|
Комбинированный
|
06.12
|
|
|
65
|
Правописание слов с удвоенными согласными
|
Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-,
распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных
согласных в слове
Умение: контролировать этапы своей работы,
совершенствовать умение разбирать слова по составу
Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм,
составление предложений из словосочетаний
|
Регулятивные: составлять план и последовательность
действий и предвосхищать результат;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация, осознание ответственности, адаптация
поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за
свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Комбинированный
|
07.12
|
|
|
66
|
Сочинение по репродукции картины
В.М.Васнецова «Снегурочка»
|
Развитие
речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений).
|
Знание: учиться высказывать свое отношение к картине
Умение: воспроизвести содержание картины, высказать
впечатление
Навык: запись самостоятельно составленного текста с
использованием опорных слов, проверка написанного
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своего действия.
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
08.12
|
|
|
67
|
Правописание приставок и суффиксов.
|
Состав слова (морфемика). Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Орфография. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
|
Знание: научатся писать слова с суффиксами
Умение: группировать слова по типу орфограммы,
различать значение слов с различными суффиксами
Навык: списывание текста, разбор слов по составу и
разбор предложений по членам предложения.
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие.
|
Комбинированный
|
09.12
|
|
|
68
|
Правописание приставок и суффиксов.
|
12.12
|
|
|
69
|
Упражнение в правописании суффиксов
|
Орфография. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
|
Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн
шипящих
Умение: употреблять изученные правила письма
,контролировать этапы своей работы.
Навык: письмо по памяти, различие лексических
значений слов, работа со словарем
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную; предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие приемы решения
задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию; задавать вопросы
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Комбинированный
|
13.12
|
|
|
70
|
Контрольный диктант № 4 за первое
полугодие.
|
Орфография и
пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
• проверяемые безударные гласные в
корне слова;
непроверяемые гласные
и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
непроизносимые согласные
|
Знание: использовать полученные знания
Умение: безошибочное написание текста с изученными
орфограммами
|
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
результата;
Познавательные: использовать общие приемы решения
задач;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
14.12
|
|
|
71
|
Работа над ошибками. Правописание слов с
приставками
|
Орфография.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове:
Гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках
|
Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся
на парный по глухости-звонкости согласный
Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов,
выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово
Навык: демонстрировать понимание звуко-
буквенных соотношений, различать и использовать на
письме изученные буквы.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
|
Комбинированный
|
15.12
|
|
|
72
|
Упражнение в правописании суффиксов и
приставок
|
Орфография
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение
правил правописания: • гласные и согласные в неизменяемых
на письме приставках
|
Знание: научатся писать слова с орфограммами в
различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов,
находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи
Навык: разбор предложений по членам предложения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий
действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию, строить монологическое высказывание.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности
человека за общее благополучие,
|
Комбинированный
|
16.12
|
|
|
73
|
Приставки и предлоги
|
Орфография Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания: • гласные и согласные в неизменяемых
на письме приставках
|
Знание: научатся писать слова с предлогами и
приставками
Умение отличить приставку от предлога, выбор
подходящих по смыслу предлогов
Навык: написание фразеологизмов, их значение
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своего действия.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Комбинированный
|
19.12
|
|
|
74
|
Правописание приставок и предлогов
|
Орфография Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
|
Знание: научатся писать слова приставками и
предлогами,
Умение: различать на слух приставки и предлоги,
умение находить их в тексте
Навык. составление из слов предложений, из
предложений текста.
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические
средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за
помощью, задавать вопросы.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
Комбинированный
|
20.12
|
|
|
75
|
Слова с разделительным твердым знаком
|
Орфография Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
• разделительные ъ и ь;
|
Знание: определение роли, которую выполняет
разделительный твердый знак
Умение: работать над ошибками, обосновывать написание
слов, подбор примеров на заданную орфограмму
Навык: нахождение приставок в словах, образование
новых слов при помощи приставок
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические
средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие.
|
Комбинированный
|
21.12
|
|
|
76
|
Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком.
|
Орфография Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
• разделительные ъ и ь;
|
Знание: научатся соотносить звучание и написание
слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания
Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов,
употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Комбинированный
|
22.12
|
|
|
77
|
Разделительный твёрдый и мягкий знак.
|
Орфография Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
• разделительные ъ и ь;
|
Знание: научатся писать слова с разделительным
твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком
Умение: анализировать и записывать слова с
изученными правилами
Навык: демонстрировать понимание звуко-
буквенных соотношений, различать и использовать на
письме изученные правила
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий
действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию, строить монологическое высказывание.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе,
обосновывать свою точку зрения.
|
Комбинированный
|
23.12
|
|
|
78
|
Проект «Составляем орфографический
словарь»
|
|
|
|
|
|
09.01
|
|
|
79
|
Обучающее изложение
|
Развитие речи. Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
|
Знание: использование авторских средств
Умение: записывать слова и предложения после их
предваритель-
ного разбора , последовательно
и подробно излагать мысль
Навык:
грамотное написание текста и проверка трудных слов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,
строить монологическое высказывание.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
10.01
|
|
|
80
|
Проверочная работа по теме «Правописание
частей слова»
|
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
абзаца.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение
правил правописания:
сочетания
жи — ши, ча — ща, чу — щу в
положении под ударением;
сочетания
чк — чн, чт, щн;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
разделительные
ъ и ь;
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
раздельное
написание предлогов с другими словами;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
непроизносимые
согласные;
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
|
Знание изученных орфограмм
Умение: применять знания при написании под диктовку,
контролировать этапы своей работы.
Навык: безошибочное написание под диктовку
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
11.01
|
|
|
|
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ (76 ЧАСОВ).
|
|
|
|
|
|
81
|
Части речи
|
Уточнить представление учащихся об изученных частях
речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи
|
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном
Умение: распознавание частей речи по
лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи
Навык:
составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание
заголовка; работа с таблицей
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
12.01
|
|
|
82
|
Имя существительное и его роль в речи
|
Морфология Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам.
Развивать умение распознавать мена существительные,
ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного,
развивать умение составлять текст
Уточнить представление учащихся об одушевленных и
неодушевленных именах существительных
Воспроизвести знания об именах собственных и
нарицательных
Развивать умение узнавать и писать собственные имена
существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и
об изменении имен существительных по числам
Развитие речи. Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
|
Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ
и синтез определения
Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам
. Навык: определение лексического значения
многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Комбинированный
|
13.01
|
|
|
83
|
Имя существительное и его роль в речи
|
Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного
Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные
среди слов других частей речи
Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы
своей работы.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Комбинированный
|
16.01
|
|
|
84
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по
вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами
Умение распознавание и классификация имен
существительных по вопросам и признакам
Навык: работа со словарем, подбор синонимов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Комбинированный
|
17.01
|
|
|
85
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
18.01
|
|
|
86
|
Обучающее изложение.
|
Знание: составление устного и письменного рассказа
Умение: устанавливать связь между предложениями и
частями текста, определение роли местоимений в предложениях.
Навык: написание и проверка изложения.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек зрения.
|
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
19.01
|
|
|
88
|
Проект «Тайна имени»
|
|
|
|
|
Контроль и коррекция
знаний и умений
|
20.01
|
|
|
89
|
Число имён существительных.
|
Морфология Имя существительное. Значение и
употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам.
|
Знание: число имен существительных, изменение формы
числа имен существительных
Умение: распознавание имен существительных, имеющих
форму единственного числа,
Навык составление текста их деформированных
предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных
частях слова
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация учебной деятельности;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире.
|
|
23.01
|
|
|
90
|
Число имён существительных.
|
Морфология Имя существительное. Значение и
употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам.
|
Знание: правильное произношение слов, постановка
ударения в словах ,
Умение: определение числа имен существительных;
работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в
тексте части, соответствующие плану
Навык: запись текста по плану, проверка написанного
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
Комбинированный
|
24.01
|
|
|
91
|
Род имен существительных
|
Морфология Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам.
Развивать умение распознавать мена существительные,
ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного,
развивать умение составлять текст
Уточнить представление учащихся об одушевленных и
неодушевленных именах существительных
Воспроизвести знания об именах собственных и
нарицательных
Развивать умение узнавать и писать собственные имена
существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и
об изменении имен существительных по числам
|
Знание классификация имен существительных по родам,
родовые окончания имен существительных
Умение: обосновывать правильность определения рода
имен существительных
Навык: замена имен существительных местоимением,
определение рода однокоренных имен существительных
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в
поведении социальным нормам
|
Комбинированный
|
25.01
|
|
|
92
|
Род имен существительных
|
26.01
|
|
|
93
|
Мягкий знак на конце имен существительных после
шипящих
|
Орфография. Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от
места орфограммы в слове.
• мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
|
Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости
согласного звука), как показатель женского рода имен существительных
Умение различать род имен существительных,
Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей
речи в словосочетаниях
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
Комбинированный
|
27.01
|
|
|
94
|
Мягкий знак на конце имен существительных после
шипящих
|
30.01
|
|
|
95
|
Упражнение в написании имен существительных,
оканчивающихся на шипящий звук
|
Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах
Умение: определять роль мягкого знака в слове,
правильно записывать имена существительные с шипящим на конце
Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные: составлять план и последовательность
действий и предвосхищать результат;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Комбинированный
|
31.01
|
|
|
96
|
Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»
|
Орфография
и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение
правил правописания:
сочетания
жи — ши, ча — ща, чу — щу в
положении под ударением;
сочетания
чк — чн, чт, щн;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
разделительные
ъ и ь;
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
раздельное
написание предлогов с другими словами;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
непроизносимые
согласные;
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки.
|
Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и
проверять написанное
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий
действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
01.02
|
|
|
97
|
Работа над ошибками. Склонение имён существительных
|
Морфология
Имя существительное . Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
|
Знание: изменение имен существительных по вопросам
(падежам), запоминание падежей
Умение выделять словосочетания с заданным словом,
анализировать таблицу учебника
Навык: написание слов с изученными орфограммами,
контролировать этапы своей работы
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий
действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию, строить монологическое высказывание.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально- нравственная отзывчивость.
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
02.02
|
|
|
98
99
|
Падеж имён существительных.
Падеж имён существительных.
|
Формировать умение склонять имена существительные (
с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами
определения падежей имен существительных
Познакомить с несклоняемыми именами существительными
|
Знание: об изменении имен существительных по
падежам: некоторые имена существительные не изменяются по падежам
Умение: определение падежа, в котором употреблено имя
существительное, работать с памяткой учебника
Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к
имени существительному
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своего действия
|
Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Комбинированный
|
03.02
06.02
|
|
|
100
|
Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина
«Иван-царевич и лягушка-квакушка»
|
Развитие
речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
|
Знание:
Умение: составление текста по репродукции картины,
ответы на вопросы
Навык: написание сочинения, проверка написанного
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические
средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе,
обосновывать свою точку зрения.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
07.02
|
|
|
101
|
Именительный падеж
|
Морфология Имя существительное . Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов.
|
Знание: распознавание именительного падежа по
вопросу и роли существительного в предложении
Умение: определять имена существительные в
именительном падеже
Навык: составление предложений из слов, разбор по
членам предложения, контролировать выполнение работы
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические
средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Комбинированный
|
08.02
|
|
|
102
|
Родительный падеж
|
Морфология Имя существительное . Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
|
Знание распознавание родительного падежа по вопросу
и предлогам
Умение: определять имена существительные в
родительном падеже в предложении
Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в
словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация учебной деятельности;
Гуманистическое сознание.
|
Комбинированный
|
09.02
|
|
|
103
|
Дательный падеж
|
Морфология Имя существительное . Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
|
Знание: признаки имен существительных в дательном
падеже, вопросы, предлоги
Умение определять имена существительные в дательном
падеже в словосочетании и предложении
Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
Комбинированный
|
10.02
|
|
|
104
|
Винительный падеж
|
Морфология Имя существительное . Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
|
Знание: признаки имен существительных в винительном
падеже, вопросы, предлоги
Умение: определять имена существительные в
винительном падеже в словосочетании и предложении
Навык разбор предложения по членам предложения,
второстепенные члены предложения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
Комбинированный
|
13.02
|
|
|
105
|
Творительный падеж
|
Морфология Имя существительное . Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
|
Знание: признаки имен существительных в
творительном падеже, вопросы, предлоги
Умение: распознавать имена существительные в
творительном падеже,
Навык. Совершенствовать навык в составлении
предложений, разбор предложений по частям речи
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Учебно- познавательная мотивация учебной
деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Комбинированный
|
14.02
|
|
|
106
|
Предложный падеж
|
Морфология Имя существительное . Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
|
Знание: признаки имен существительных в предложном
падеже, предлоги, вопросы
Умение. Распознавать имена существительные в
предложном падеже
Навык: составление предложений, работа по алгоритму.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
Комбинированный
|
15.02
|
|
|
107
|
Обучающее изложение.
|
Развитие речи. Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
|
Знание: определение целей и задач, соотнесение
рисунка и текста , выделение частей текста
Умение: самостоятельно строить высказывания по теме
урока.
Навык : развивать языковую активность детей,
формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка
написанного.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
16.02
|
|
|
108
|
Все падежи.
|
Морфология Имя существительное . Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
|
Знание: распознавать изученные признаки имени
существительного по заданному алгоритму
Умение обосновать правильность определения падежей
имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь
Памяткой учебника
Навык: развивать языковую активность детей ,
формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой
«Порядок разбора имени существительного»
|
Регулятивные: составлять план и последовательность
действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать
знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Стремление к познанию нового.
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
. Обобщение и систематизация знаний и умений
|
17.02
|
|
|
109
|
Обобщение знаний.
|
Морфология Имя существительное . Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
|
Знание: распознавание падежей имен существительных по
вопросам, предлогам
Умение распознавать внешне сходные падежные формы по
вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом
Навык:. Составление предложений , использование
схем
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Стремление к познанию нового,
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
. Обобщение и систематизация знаний и умений
|
20.02
|
|
|
|
110
|
Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».
|
Развитие
речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
|
Знание:
Умение: составление текста по репродукции картины,
ответы на вопросы
Навык: написание сочинения, проверка написанного
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические
средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе,
обосновывать свою точку зрения.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
21.02
|
|
|
111
|
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя
существительное»
|
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение
правил правописания:
сочетания
жи — ши, ча — ща, чу — щу в
положении под ударением;
сочетания
чк — чн, чт, щн;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
разделительные
ъ и ь;
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
раздельное
написание предлогов с другими словами;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
непроизносимые
согласные;
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
|
Знание Умение : Навык обобщение знаний, умений ,
навыков об именах существительных
|
Регулятивные: составлять план и последовательность
действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические
средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
. Контроль и коррекция знаний и умений
|
22.02
|
|
|
112
|
Работа над ошибками. .
Проект «Зимняя страничка»
|
Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
|
Знание: научатся способу проверки написания различных
орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание.
Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать
вопросы.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
24.02
|
|
|
113
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи
|
Морфология
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,
-ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
Знание:
признаки имен прилагательных
Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи
Навык:
обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать
к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами
прилагательными.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать
и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и
задавать вопросы.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы.
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
27.02
|
|
|
114
|
Связь имен прилагательных с именами существительными.
|
Морфология Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Морфологический разбор имён прилагательных
|
Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные
Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов,
Навык:
образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Комбинированный
|
28.02
|
|
|
115
|
Роль прилагательных в тексте.
|
Морфология
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
|
Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия
Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении
Навык:
составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Комбинированный
|
01.03
|
|
|
116
|
Текст-описание.
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
|
Знание: сравнение научного и художественного описания предмета
Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять
выразительные средства языка
Навык формирование
чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
Комбинированный
|
02.03
|
|
|
117
|
Отзыв по картине
М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
|
Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание
научного и художественного описания
Умение
наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление
текста-описания в научном стиле
Навык написание текста, проверка написанного
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
осуществлять взаимный контроль.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
03.03
|
|
|
118
|
Род имён прилагательных.
|
Морфология
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,
-ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,
Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени
существительного
Навык работа
с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Участвовать в совместной работе, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
Комбинированный
|
06.03
|
|
|
119
|
Изменение имен прилагательных по родам.
|
Морфология
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,
-ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
Знания
классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для
определения рода
Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для
правильной записи окончания
Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами
прилагательными
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Комбинированный
|
07.03
|
|
|
120
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных
|
Орфография и
пунктуация Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
|
Знания родовые окончания имен прилагательных,
Умения правильно писать окончания имен прилагательных
Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по
членам предложения, по частям речи
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
осуществлять взаимный контроль.
|
Адекватная мотивация
|
Комбинированный
|
09.03
|
|
|
121
|
Число имён прилагательных.
|
Морфология Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,числам Морфологический разбор имён прилагательных.
|
Знания
определять форму числа имени прилагательного
Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен
прилагательные по числам
Навыки составление и запись предложений
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Комбинированный
|
10.03
|
|
|
122
|
Изменение имен прилагательных по числам
|
Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени
существительного
Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных
Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Комбинированный
|
13.03
|
|
|
123
|
Изменение имен прилагательным по падежам
|
Морфология
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,
-ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу
имени существительного
Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному
Навыки работа с таблицей учебника
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Комбинированный
|
14.03
|
|
|
124
|
Упражнение в определении падежа имен прилагательных
|
Морфология Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных
Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному
Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
осуществлять взаимный контроль.
|
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников,
не создавать конфликтов
|
Комбинированный
|
15.03
|
|
|
125
|
Обобщение знаний.
|
Морфология Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»
Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного,
Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Обобщение и систематизация знаний и умений
|
16.03
|
|
|
126
|
Обобщение знаний.
|
Морфология Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу
имен прилагательных к именам существительным
Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной
форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор
предложений по частям речи и по членам предложений
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Адекватная мотивация
|
Обобщение и систематизация знаний и умений
|
17.03
|
|
|
127
|
Отзыв по картине
АА. Серова «Девочка с персиками»
|
Развитие
речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами сочинений (без заучивания определений).
|
Знания использование имен прилагательных при описании портрета
Умения составление и запись текста, используя опорные слова
Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка
написанного
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
29.03
|
|
|
128
|
Обобщение знаний.
|
Развитие
речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
|
Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу
имен прилагательных к именам существительным
Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной
форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор
предложений по частям речи и по членам предложений
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
30.03
|
|
|
129
|
Проект «Имена прилагательные в загадках»
|
|
Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками
Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова
Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Участвовать в совместной работе, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
. Контроль и коррекция знаний и умений
|
31.03
|
|
|
130
|
Обобщение знаний.
|
Морфология Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу
имен прилагательных к именам существительным
Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной
форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор
предложений по частям речи и по членам предложений
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Адекватная мотивация
|
Обобщение и систематизация знаний и умений
|
03.04
|
|
|
131
|
Контрольный диктант №7
по теме « Имя прилагательное»
|
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение
правил правописания:
сочетания
жи — ши, ча — ща, чу — щу в
положении под ударением;
сочетания
чк — чн, чт, щн;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
разделительные
ъ и ь;
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
раздельное
написание предлогов с другими словами;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
непроизносимые
согласные;
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
|
Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными
орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен
прилагательных и обосновывать правильность их выделения
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
04.04
|
|
|
132
|
Работа над ошибками.
Личные местоимения.
|
Морфология Местоимение. Общее представление о
местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа
|
Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений
Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных
местоимениями
Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели
высказывания и интонации
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Находить выходы из спорных ситуаций
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
05.04
|
|
|
133
|
Изменение личных местоимений по родам
|
Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи,
Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по
родам местоимений 3-го лица ед.ч.
Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по
членам предложений,
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
Комбинированный
|
06.04
|
|
|
134
|
Местоимение.
|
Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения
изученных признаков местоимений
Умения правильно употреблять местоимения в речи
Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Участвовать в совместной работе, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
Комбинированный
|
07.04
|
|
|
135
|
Обобщение знаний о местоимении
|
Морфология
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение
и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа
|
Знания какую роль в нашей речи играют местоимения
Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные
местоимения как часть речи
Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Обобщение и систематизация знаний и умений
|
10.04
|
|
|
136
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
Морфология
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам.
|
Знания формирование знаний о глаголе как части речи
Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов
Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
Комбинированный
|
11.04
|
|
|
137
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.
|
Знания синтаксическая роль глаголов ,
Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы
Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать
установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
Комбинированный
|
12.04
|
|
|
138
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
Развивать умение находить глаголы среди однокоренных
слов по вопросу и общему лексическому значению
|
Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание
глаголов
Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и
антонимов
Навыки запись стихотворений, главная мысль
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Комбинированный
|
13.04
|
|
|
139
|
Неопределённая форма глагола.
|
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
|
Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих
глаголов
Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами
Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов
|
Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные
правила; создавать алгоритм действия
Познавательные: извлекать необходимую информацию;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию
|
Адекватная мотивация
|
Изучение нового материала и первичное закрепление
|
14.04
|
|
|
140
|
Неопределённая форма глагола.
|
Развивать умение находить начальную форму глагола,
находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над
употреблением в речи устойчивых сочетаний слов
|
Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам
Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы
Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы
неопределенной формы
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее
мотивацией
|
Комбинированный
|
17.04
|
|
|
141
|
Число глаголов.
|
Морфология Глагол. Значение и употребление в
речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов
|
Знания глаголы изменяются по числам
Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа
Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в
стихотворениях, письмо по памяти
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Комбинированный
|
18.04
|
|
|
142
|
Число глаголов.
|
Морфология Глагол. Значение и употребление
в речи . Морфологический разбор глаголов
|
Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам
Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов,
Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,,
разбор по членам предложения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
Комбинированный
|
19.04
|
|
|
143
|
Времена глаголов
|
Морфология Глагол. Значение и употребление в речи. . Изменение глаголов по
временам. Морфологический разбор глаголов
|
Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы
Умения списывание текста с пропущенными орфограммами
Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее
мотивацией
|
Комбинированный
|
20.04
|
|
|
144
|
Времена глаголов . 2-е лицо глаголов
|
Морфология
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов
|
Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по
временам
Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам
Навыки работа с таблицей
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее
мотивацией
|
Комбинированный
|
21.04
24.04
|
|
|
145
|
Изменение глаголов по временам
|
|
|
|
146
|
Изменение глаголов по временам
|
Морфология Глагол. Значение и употребление в
речи. . Изменение глаголов по временам. Морфологический
разбор глаголов
|
Знания изменение глаголов по временам по вопросам
Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица
глаголов
Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения
коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Комбинированный
|
25.04
|
|
|
147
|
Обучающее изложение
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
План
текста.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
|
Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения,
составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова
Умения грамотно излагать составленный текст
Навыки запись и проверка написанного
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Адекватная мотивация
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
26.04
|
|
|
148
|
Роль глаголов прошедшего времени.
|
Морфология Глагол. Значение и употребление в
речи. . Изменение глаголов по временам. Морфологический
разбор глаголов
|
Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам
Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего
времени
Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов
и антонимов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Комбинированный
|
27.04
|
|
|
149
|
Роль глаголов прошедшего времени
|
Морфология Глагол. Значение и употребление в
речи. . Изменение глаголов по временам. Морфологический
разбор глаголов
Развитие речи.Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
|
Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно
записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени
Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л-
Навыки определение лексического значения глаголов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее
мотивацией
|
Комбинированный
|
28.04
|
|
|
150
|
Частица не с глаголами
|
Морфология Глагол. Значение и употребление в речи. . Частица не,
её значение.
|
Знания раздельное написание частицы не с глаголами
Умения правильно писать слова с приставками, предлогами
Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Комбинированный
|
04.05
|
|
|
151
|
Правописание частицы не с глаголами
|
Морфология Глагол. Значение и употребление в
речи. . Частица не, её значение
|
Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника
умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не,
Навыки грамотное списывание
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Комбинированный
|
05.05
|
|
|
152
|
Обобщение знаний.
|
Морфология
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам. Частица не, её
значение
|
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи
Умения писать слова с изученными орфограммами
Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Обобщение и систематизация знаний и умений
|
08.05
|
|
|
153
|
Итоговый контрольный диктант № 8.
|
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
абзаца.
Лексика. Понимание
слова как единства звучания и значения.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография
и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
сочетания жи —
ши, ча — ща, чу — щу в положении под
ударением;
сочетания чк — чн, чт,
щн;
перенос слов;
прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
разделительные ъ
и ь;
гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках;
раздельное написание
предлогов с другими словами;
проверяемые безударные гласные в
корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
не с глаголами;
непроизносимые
согласные;
гласные и согласные
в неизменяемых на письме приставках;
непроверяемые гласные
и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Морфология. Частица не, её значение.
|
Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить
|
Регулятивные: использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Адекватная мотивация
|
Контроль и коррекция знаний и умений
|
11.05
|
|
|
154
|
Работа над ошибками.
Обобщение знаний
|
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение
правил правописания:
не с глаголами.
|
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи
Умения писать слова с изученными орфограммами
Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем
Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Регулятивные: использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Обобщение и систематизация знаний и умений
|
12.05
15.05
|
|
|
155
|
Обобщение знаний.
|
Адекватная мотивация
|
|
|
156
|
Обобщение знаний.
|
16.05
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
(14 ЧАСОВ).
|
|
|
157
|
Части речи
|
Морфология. Части речи;
деление частей речи на самостоятельные и служебные.
|
Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
|
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
|
Установление
связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
Выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
Обобщение и систематизация знаний и умений
|
17.05
|
|
|
157
|
Части речи
|
Морфология. Части речи;
деление частей речи на самостоятельные и служебные.
|
18.05
19.05
22.05
23.05
24.05
25.05
26.05
29.05
30.05
31.05
|
|
|
158
|
Части речи
|
Морфология. Части речи;
деление частей речи на самостоятельные и служебные.
|
Адекватная мотивация
|
|
|
159
|
Обучающее изложение.
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений (без
заучивания определений).
|
|
|
|
160
|
Работа над ошибками.
Обобщение изученного о слове, предложении.
|
Синтаксис. Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения.
Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
|
|
|
|
161
|
Правописание окончаний имён прилагательных.
|
Морфология. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам. Морфологический разбор имён
прилагательных.
|
|
|
|
162
|
Правописание приставок и предлогов.
|
Орфография. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
|
|
|
|
163
|
Правописание безударных гласных
|
|
|
|
164
|
Правописание значимых частей слов
|
|
|
|
165
|
Правописание значимых частей слов
|
|
|
|
166
|
Повторение. Однокоренные слова.
|
Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
|
|
|
|
167
|
Обучающее изложение
|
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
абзаца.
Лексика. Понимание слова как единства
звучания и значения.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение
правил правописания:
•
сочетания жи — ши1, ча — ща, чу
— щу в положении под ударением;
сочетания
чк — чн, чт, щн;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые
согласные;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные
ъ и ь;
мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
безударные
окончания имён прилагательных;
не с глаголами;
раздельное
написание предлогов с другими словами;
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
|
|
|
|
168
|
Работа над ошибками. Текст.
|
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
|
|
|
|
|
Сочинение на тему: «почему я жду летних каникул».
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и
антонимов.
Знакомство с основными видами изложений (без
заучивания определений).
|
|
|
|
170
|
КВН «Знатоки русского языка»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.