Рабочая программа по русскому языку "Знаю, умею, могу"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 14»

РАССМОТРЕНО на заседании школьного МО протокол  № _______________2016 г. рук. МО _______/И.А.Куликова

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ «СШ № 14» _________ /О.Н. Чибизова                      /

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «СШ №  14» ___________  / О.М. Крылова приказ  № ________________ 2016 г.

Рабочая программа

по курсу «Знаю, умею, могу»

4класс

Составила учитель первой квалификационной категории: Жукова Е.А.

2016-2017 учебный год

Структура программы

I.Пояснительная записка.

1.1. Планируемые результаты изучения факультативного курса.

1.2.Основное содержание курса.

II. Примерное планирование курса.

III. Материально-техническое обеспечение.

IV. Литература для учителя.

I. Пояснительная записка

               Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит  курс “Знаю, умею, могу”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по курсу “Знаю, умею, могу”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к занимательной грамматике должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях курса следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Знаю, умею, могу” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения курса содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного нами  курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Цель и задачи курса.

Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

•          развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

•          приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

•          пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

•          развитие мотивации к изучению русского языка;

•          развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

•          совершенствование общего языкового развития учащихся;

•          углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

•          воспитание культуры обращения с книгой;

•          формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

•          развивать  смекалку и сообразительность;

•          приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

•          развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

•          учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой

.

 Особенности программы  «Знаю, умею, могу»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

•          занимательность;

•          научность;

•          сознательность и активность;

•          наглядность;

•          доступность;

•          связь теории с практикой;

•          индивидуальный подход к учащимся.

Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

•          лекции;

•          практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

•          анализ и просмотр текстов;

•          самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

•          игровая;

•          теоретическая;

•          практическая

Основные методы и технологии

•          технология  разноуровневого обучения;

•          развивающее обучение;

•          технология  обучения в сотрудничестве;

•          коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

Место курса  в учебном плане

Программа рассчитана на 56 ч в год с проведением занятий два раза в неделю продолжительностью 45 мин. Содержание курса отвечает требованию к  организации  внеурочной     деятельности:  соответствует курсу «Русский язык» и не требует от учащихся дополнительных  знаний по русскому языку. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные факты, способные дать простор воображению.

Планируемые результаты обучения.

Личностные результаты

•        эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

•          эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

•          чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

•          любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

•          интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

•          интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

•          интерес к изучению языка;

•          осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

•          перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

•          пользоваться словарями, справочниками;

•          осуществлять анализ и синтез;

•          устанавливать причинно-следственные связи;

•          строить рассуждения;

Регулятивные УУД:

•          самостоятельно формулировать тему и цели урока;

•          составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

•          работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

•          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими

критериями.

Коммуникативные УУД:

•          адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической

формами речи.

•          высказывать и обосновывать свою точку зрения;

•          слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

•          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•          задавать вопросы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса

учащиеся должны знать:

-отличительные признаки основных языковых единиц;

- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

-слова, словосочетания, предложения, текста;

-основные орфографические  и пунктуационные правила;

-о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

- пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями

Содержание программы.

Занимательное словообразование (34 ч.)Сказочное царство слов. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Путешествие в страну слов. Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова»Игра « Найди лишнее слово»Чудесные превращения слов. Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ – загадка. В гостях у слов родственников.

Знакомство с разными группами родственных слов.  Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников. Добрые слова. Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему. Экскурсия в прошлое. Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов. Новые слова в  русском языке. Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка». Встреча с зарубежными друзьями. Знакомство с заимствованными словами.  Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть». Синонимы в русском языке. Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение  слов-синонимов в тексте. Слова-  антонимы. Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке. Слова- омонимы. Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Крылатые слова. Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера». В королевстве ошибок. Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?». В стране Сочинителей. Беседа о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле. Искусство

красноречия. Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей. Праздник творчества и игры. Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Трудные слова. Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества. Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов. Анаграммы и метаграммы.  Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер - терка).Шарады и логогрифы. Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов-ответов. Откуда пришли наши имена. Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Фонетика и орфоэпия (7 часов)

Что такое орфоэпия? Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Что такое фонография или звукозапись? Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках. Звуки не буквы! Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций. Звучащая строка. Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха. Банты и шарфы. Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы. Разыгрывание ситуаций с этими словами.«Пигмалион» учит орфоэпии. Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах. Кис- кис! Мяу! или. Кое- что о звукоподражаниях. Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (15 часов)  

Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение  словарного запаса  учащихся. О словарях энциклопедических и лингвистических. Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями. В царстве смыслов много дорог. Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов- омонимов». Как и почему появляются новые слова? Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке. Многозначность слова. Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов». «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова. Об одном и том же  разными словами. Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением  их в речи. Как возникают названия. Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями. Слова – антиподы. Беседа по  содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка». Фразеологические обороты. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты».  Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша». Словари «чужих» слов. Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения этих слов. Капитан и капуста. Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов. «Он весь свободы торжество». Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина. Мы говорим его стихами. Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина. Работа по обогащению словарного запаса учащихся. Слова, придуманные писателями. Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».  Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина. Слова - уходящие и слова – новички. Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Словарь-грамотей. Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

II. Календарно-тематическое планирование курса

№п/п	Дата план	Фор-мы конт-роля	Тема занятия	Содержание занятия	УУД	Личностные
Занимательное словообразование (34 ч.)
1	06.10	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Сказочное царство слов.	Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .	Познавательные УУД: •перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); •осуществлять анализ и синтез; •устанавливать причинно-следственные связи; •строить рассуждения; Регулятивные УУД: •самостоятельно формулировать тему и цели урока; •составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; •работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; •в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: •адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. •высказывать и обосновывать свою точку зрения; •слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; •задавать вопросы.	•Развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; •любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; •интерес к изучению языка; •осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
2-3	07.10 13.10	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Путешествие в страну слов.	Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н. Надеждиной «Снежные слова». Игра «Найди лишнее слово»
4-5	14.10 20.10	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Чудесные превращения слов.	Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ-загадка.
6-7	21.10 27.10	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	В гостях у слов родственников.	Знакомство с разными группами родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов-родственников.
8-9	28.10 03.11	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Добрые слова	Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
10	04.11	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Экскурсия в прошлое	Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
11-12	10.11 11.11	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Новые слова в  русском языке.	Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».
13	17.11	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Встреча с зарубежными друзьями.	Знакомство с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
14-15	18.11 24.11	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Синонимы в русском языке	Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение  слов-синонимов в тексте.
16	25.11	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Слова-антонимы	Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке.
17	01.12	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Слова- омонимы	Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
18	02.12	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Крылатые слова	Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
19-20	08.12 09.12	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	В королевстве ошибок.	Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
21-22	15.12 16.12	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	В стране Сочинителей.	Беседа о рифмах.Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.
23-24	22.12 23.12	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Искусство красноречия.	Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.
25	05.01	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Праздник творчества и игры.	Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
26-27	06.01 12.01	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Трудные слова.	Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества. Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
28-29	13.01 19.01	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Анаграммы и метаграммы.	Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан-налим, актер- терка ).
30-31	20.01 26.01	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Шарады и логогрифы	Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов- ответов.
32	27.01	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Откуда пришли наши имена.	Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».
33	02.02	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Занимательное словообразова- ние	Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
34	03.02	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	КВН по русскому языку.	Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Фонетика и орфоэпия ( 7 ч.)
35	09.02	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Что такое орфоэпия?	Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.	Познавательные УУД: •перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); •пользоваться словарями, справочниками; •осуществлять анализ и синтез; •устанавливать причинно-следственные связи; •строить рассуждения; Регулятивные УУД: •самостоятельно формулировать тему и цели урока; •составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; •работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; •в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: •адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. •высказывать и обосновывать свою точку зрения; •слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; •задавать вопросы.	•эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; •эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; •чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; •любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; •интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; •интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; •интерес к изучению языка; •осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
36	10.02	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Что такое фонография или звукозапись?	Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
37	16.02	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Звуки не буквы!	Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
38	17.02	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Звучащая строка.	Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
39	22.02	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Банты и шарфы.	Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы. Разыгрывание ситуаций с этими словами.
40	24.02	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	«Пигмалион» учит орфоэпии.	Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.
41	02.03	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Кис- кис! Мяу! или кое- что о звукоподража-ниях.	Знакомство с ономатопоэтиче-скими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология (15 ч.)
42	03.03	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Имена вещей.	Знакомство с   термином «лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение  словарного запаса  учащихся.	Познавательные УУД: •перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); •пользоваться словарями, справочниками; •осуществлять анализ и синтез; •устанавливать причинно-следственные связи; •строить рассуждения; Регулятивные УУД: •самостоятельно формулировать тему и цели урока; •составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; •работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; •в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: •адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. •высказывать и обосновывать свою точку зрения; •слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; •задавать вопросы.	•эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; •эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; •чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; •любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; •интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; •интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; •интерес к изучению языка; •осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
43	09.03	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	О словарях энциклопеди- ческих и лингвисти- ческих.	Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
44	10.03	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	В царстве смыслов много дорог.	Знакомство с многозначными словами, словами-омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов-омонимов».
45	16.03	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Как и почему появляются новые слова?	Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
46	17.03	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Многознач- ность слова	Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».
47	23.03	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	«Откуда катится каракатица?».  О словарях, которые рассказывают об истории слов.	Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова.
48	24.03	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Об одном и том же разными словами.	Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением  их в речи.
49	06.04	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Как возникают названия.	Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
50	07.04	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Слова – антиподы.	Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».
51	13.04	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Фразеологические обороты.	Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
52	14.04	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Словари «чужих» слов.	Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.
53	20.04	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Капитан и капуста.	Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
54	21.04	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	«Он весь свободы торжество».	Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.
55	27.04	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Слова  уходящие и слова – новички.	Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами-новичками.  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
56	28.04	Фрон-таль-ный, индиви-дуаль-ный	Словарь-грамотей.	Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Средства, необходимые для реализации программы:

•          наличие лингвистических словарей;

•          наличие  карточек с играми и заданиями;

•          наличие текстов для работы на занятиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.         Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

2.         Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

3.         Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

4.         Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

5.         Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

6.         Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

7.         Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

8.         Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

9.         Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

10.       Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

11.       Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

12.       Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

13.       Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

14.       Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

15.       Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

16.       Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

17.       Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

18.       Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.