Рабочая программа по русскому языку-3класс

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение 

Новобелянская сош                                                                       

Рабочая программа                                                             по русскому языку

для 3 класса

на 2016-2017 учебный год

                                  Составитель:

                                                         учитель начальных классов

                                                               Ребрина Любовь  Николаевна

2. Пояснительная записка

Программа соответствует  требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

            Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы НОО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

   В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

•          познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и    логического мышления учащихся;

•          социокультурная  цель  -   изучение   русского  языка   - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих  практических задач:

•          развитие  речи,  мышления,  воображения  школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•          освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•          овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

•          воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного  интереса  к языку,  стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

3. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

            Личностные результаты освоения учебного предмета  русский  язык

У выпускника будут сформированы:

ü внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

ü широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ü ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ü учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

ü способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

ü основы гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

ü ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

ü развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

ü знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

ü установка на здоровый образ жизни;

ü чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

ü эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

Ø внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

Ø выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Ø устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

Ø адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Ø   компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

Ø морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Ø установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

Ø осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Ø эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

            Метапредметные результаты освоения учебного предмета  русский  язык

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

ü принимать и сохранять учебную задачу;

ü учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

ü осуществлять итоговый контроль по результату;

ü адекватно воспринимать оценку учителя;

ü различать способ и результат действия;

ü оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

ü вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

ü выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Ø выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Ø устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Ø соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Ø активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

Ø концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

Ø стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

ü осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

ü использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

ü строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ü ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

ü осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

ü осуществлять синтез как составление целого из частей;

ü проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

ü устанавливать причинно – следственные связи;

ü строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

ü обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

ü   осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

ü устанавливать аналогии;

ü владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Ø моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

Ø поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

Ø сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

Ø обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

Ø запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

Ø анализ информации;

Ø передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

Ø интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

Ø оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

Ø подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

Ø анализ;

Ø синтез;

Ø сравнение;

Ø сериация;

Ø классификация по заданным критериям;

Ø установление аналогий;

Ø установление причинно-следственных связей;

Ø построение рассуждения;

Ø обобщение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

            Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

ü допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

ü учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü формулировать собственное мнение и позицию;

ü договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

ü задавать вопросы;

ü контролировать действия партнеров;

ü использовать речь для регуляции своего действия;

ü адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

            Выпускник получит возможность научиться:

Ø слушать собеседника;

Ø определять общую цель и пути ее достижения;

Ø осуществлять взаимный контроль,

Ø адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

Ø оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Ø аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

Ø прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Ø разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Ø координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.

                  У выпускника будут сформированы:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

                  Выпускник получит возможность для формирования:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

                  У выпускника будут сформированы:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

                  Выпускник получит возможность для формирования:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

                  У выпускника будут сформированы:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

                  Выпускник получит возможность для формирования:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

                  У выпускника будут сформированы:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

                  У выпускника будут сформированы:

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

                  Выпускник получит возможность для формирования:

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

                  У выпускника будут сформированы:

-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

-заполнять учебные базы данных.

                  Выпускник получит возможность для формирования:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

                  У выпускника будут сформированы:

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

-создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

                  Выпускник получит возможность для формирования:

-представлять данные;

-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

                  У выпускника будут сформированы:

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

                  Выпускник получит возможность для формирования:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

-моделировать объекты и процессы реального мира.               

Предметные результаты освоения учебного предмета  русский  язык

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка (гласные удар­ные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

-знать последовательность букв в русском алфавите, поль­зоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материа­ла);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом; оценивать правильность проведения разбора сло­ва по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и пе­реносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж;

-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имен существи­тельных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интона­цию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения — опре­деления, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографичес­кому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соот­ветствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в бы­ту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение, аргументировать его с уче­том ситуации общения;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены наруше­ния культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со­относить их с разработанным алгоритмом; оценивать пра­вильность выполнения учебной задачи: соотносить собствен­ный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за­дачами, условиями общения (для самостоятельно создавае­мых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

4. Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв Е, Ё, Ю, Я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·         обозначения гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

·         заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

·         раздельное написание слов;

·         перенос слов по слогам без стечения согласных;

·         знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания:

·          сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

·          перенос слов;

·          прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·          знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

5. Тематическое планирование   

№	Название раздела	Часы
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14
3	Слово в языке и речи	19
4	Состав слова	16
5	Правописание частей слова	29
6	Имя существительное	30
7	Имя прилагательное	19
8	Местоимение	5
9	Глагол	22
10	Повторение	14
	ИТОГО	170

6.Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс 2016-2017 учебный год.

№ п\п

Тема урока

Кол. Часов Тип урока/ Технология.

Планируемые результаты (предметные) Содержание урока (Ученик должен знать)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности учащихся.

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Язык и речь – 2 часа

1

Наша речь. Виды речи

Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи. Знать: - виды речи; -значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

2

Наш язык

Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

.Сферы употребления русского языка.Выразительные средства русской речи. Знать: -зачем нужно знать русский язык; -какие выразительные средства русской речи существуют; -как составить текст по рисунку

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Составлять текст по рисунку.

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать  речь для планирования и регуляции для своей деятельности.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Выбирать нужный способ проверки. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Текст. Предложение. Словосочетание.  – 14 часов

3

Текст

Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Знакомство с текстом, с его признаками Знать: - признаки текста и его отличия от набора предложений; -построение текста; -части текста; - способы конструирова ния текста из предложений, частей

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Различать тематические группы слов.

Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

4

Типы текста

Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 1ч

Повторение о типах текста. Знать: -признаки текста-повествования; -текста-описания; -текста-рассуждения

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

5

Предложение Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Повторение и углубление представлений о предложении. Знать: - признаки предложения -  отличие предложения от группы слов, записанных как предложения; -как составлять рассказ по картине

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

6

Виды предложений по цели высказывания

Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Составление предложений, их правильное оформление  на письме. Знать: - правила оформления предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Владеть рядом общих приемов решения задач. Строить высказывания в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

7

Виды предложений по интонации

Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Виды предложений по интонации, их правильное оформление на письме. Знать: - правила оформления предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

8

Контрольный диктант «Осень»№1

Закрепление. Урок-контроль\ здоровьесберегающая 1ч

Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста. Знать: - признаки предложений, оформление предложений при письме - алгоритм списывания с печатного образца

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

9

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с предложениями, содержащими обращения. Знать: -как найти обращение в предложении; -как выделять обращения в письменной речи; -как использовать обращения при составлениирассказа по рисунку

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

10

Обучающее изложение «Путешественница»

11

Анализ и работа над ошибками Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Знакомство с главными членами предложения Знать: - прием установления основы предложения - способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

12

Что такое распространённые и нераспространён ные предложения?

Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Знакомство с распространён ными и нераспространёнными предложениями. Знать: - прием определения распространён ных и нераспространённых предложений

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать: - правила оформления предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом

13

Простое и сложное предложение

Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений Знать: -как устанавливать связь слов в предложении; -признаки простого и сложного предложений

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

14

Простое и сложное предложение

Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Знать: -как устанавливать связь слов в предложении; -признаки простого и сложного предложений

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

15

Выделение словосочетаний в предложении Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картиныПоленова «Золотая осень»

Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении. Знать: - прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов; - способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

16

Выделение словосочетаний в предложении. Проверочная работа

Урок контроля\ \Здоровьесбере гающая 1ч

Проверить знания пройденного материала.. Знать: -как выделять словосочетания в предложении .

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Слово в языке и речи (19 ч)

17

Лексическое значение слова

Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Узнавать слово по его лексическому значению Знать: -о языке как средстве общения; -способ определения слова и набора звуков.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

18

Лексическое значение слова. Группы слов.

Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Повторение различных группы слов.  Знать: -значение однозначных и многозначных слов; -понятия «прямое и переносное значение слова»; -как различать эти понятия; -о значении синонимов в речи; -о значении антонимов;

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

19

Омонимы

Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Знакомство с новой группой слов. Знать: -как распознавать омонимы; -их лексическое значение; -как работать со словарём омонимов

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

20

Слово и словосочетание

Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Знакомство с разницей между словом и словосочетаниемЗнать: -как различать слова и словосочетание как сложное название предмета

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать слово о словосочетание

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

21

Фразеологизмы

Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Знакомство с фразеологизма ми. Знать: -как находить фразеологизмы; -что они обозначают; -как отличить фразеологизмы  от неустойчивого словосочетания; -как работать со словарём фразеологизмов

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать  словосочетания и фразеологизмы

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

22

Развитие речи. Подроб ное изложе ние с языковым анализом текста

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч

Написать обучающее сочинение по картине. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

23

Части речи. Имя существительное   Сочинение по картине И.Хруц кого «Цветы и плоды».

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч

Написать сочинение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

24

Имя прилагательное. Местои мение

Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Формирование умения распознавать имена прилагательные и местоимения. Их употребление в речи Знать: - способ отличия прилагательных и местоимений и подбора к ним вопросов. -когда и как употреблять их в речи

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими предметы и признаки предметов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

25

Глагол

Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Формирование умения распознавать глаголы.  Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д. Их употребление в речи Знать: - способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению. -когда и как употреблять их в речи

. Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

26

Имя числите льное

Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Знакомство с новой частью речи. Формирование умения распознавать имена числительные. Их употребление в речи Знать: -как распознавать имена числительные; --когда и как употреблять их в речи

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими число предметов

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

27

Проверочная работа

Урок контроля\ \Здоровьесбе регающая 1ч

Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие и  грамматическиеправила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

28

Однокоренные слова.

Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Совершенствование умения находить и образовывать однокоренные слова Знать: - знать роль корня в  словах  - прием подбора однокоренных слов и нахождение корня в группе однокоренных слов.

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

29

Гласные звуки и буквы.

Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Формирование представления о различиях между звуком и буквой. Знать: -различие между звуком и буквой; -как распознавать ударные и безударные гласные звуки

. Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за гласными звуками и буквами

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

30

Согласные звуки и буквы.

Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч

Формирование представления о различиях между звуком и буквой. Знать: -различие между звуком и буквой; -как распознать парные и непарные по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости согласные звуки; -правильно обозначать на письме сочетания с шипящими буквами

. Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за согласными звуками и буквами

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

31-32

Парные согласные.

Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч

Развитие умения распознавания парных звонких и глухих согласных звуков Знать: -  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце и в середине слова; - правило проверки согласных ; -  способ графического обозначения орфограммы. -как подбирать проверочные слова.

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

33-34

Разделительный Ь. Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану.

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч

Написать изложение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

35

Контрольный диктант №2 по теме «Вспомина ем, повторяем, изучаем».

Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч

Писать контрольный диктант. Подчёрки вать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Состав слова (16 ч)

36

Работа над ошибками

Рефлексия/ групповая, здоровьесбере гающая 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

37-38

Корень слова.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 2ч

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня Знать: - определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

39-41

Формы слова. Окончание.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 3ч

Знакомство с окончанием и его ролью в предложении. Знать: -как определять окончание в слове; -роль окончания в предложении; -роль окончания в образовании форм слова

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за формами одного и того же слова

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

42-44

Пристав ки.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 3ч

Знакомство с приставками и их ролью в словообразова нии. Знать: - место и роль приставки; - определение приставки

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Группировать слова по заданному признаку.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

45-46

Суффиксы.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог Здоровьесбере гающая 2ч

Знакомство с суффиксами и их ролью в словообразова нии. Знать: - место и роль суффиксов в слове; - определения суффикса; - способ нахождения суффикса в словах; -как образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Приводить доказательства правильности разбора.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

47

Сочинение по репродук ции картины А.А.Рыло ва «В голуболм просторе»

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч

Написать сочинение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

48

Основа слова

Комб.\игровая здоровьесбере гающая 1ч

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и основы слова. Знать: - порядок разбора слов по составу; -как выделять основу слова.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в усной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

49

Контрольный диктант№3

Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч

Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

50

Работа над ошибками.

Рефлексия/ групповая, здоровьесбере гающая 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

51

Изложение текста В.Бианки «Скворцы».

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч

Написать изложение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Правописание частей слова –29 ч

52

Орфограммы в значимых частях слова.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог Здоровьесбере гающая 1ч

Формирование умения находить орфограммы в значимых частях слова. Знать: -как правильно разобрать слово по составу; -как находить «опасное место» в частях слова; -как подобрать подходящую орфограмму

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Приводить доказательства правильности разбора.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

53-55

Правописание безудар ных гласных в корне слова.

Комб.\игровая здоровьесбере гающая 3ч

Подбирать проверочные слова. Знать: -  прием определения ударного и безударного  гласного звука; -  алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

56

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Комб.\ здоровьесбере гающая 1ч

Подбирать проверочные слова. Знать: -  прием определения ударного и двух безударных  гласных звуков; -  алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

57-59

Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.

Комб.\ Игровая, здоровьесбере гающая 3ч

Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова. Знать: -  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; -  способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

60

Сочинение по серии картин «Серая Шейка».

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч

Написать сочинение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

61

Контроль ный диктант №4  по теме «Правопи сание безудар ных гласных в корне слова».

Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч

Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

62

Работа над ошибками.

Рефлексия/ групповая, здоровьесбере гающая 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

63-65

Правописание слов с непроизно симым согласным звуком в корне.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог Здоровьесбере гающая 3ч

Знакомство со способом действия в случае непроизносимых согласных в корне Знать: -как подбирать проверочные слова; -как сравнивать  произношение и написание таких слов;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать в слове звуки речи..

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять особенности согласных звуков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

66-67

Правописание слов с двойными согласными.

Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесбере гающая 2ч

Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др. Знать: -алгоритм работы с орфографическими словарями.

Учебно-познавательный интерес к  учебному материалу, способность к самооценке.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Различать в слове звуки речи.

Ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

68-69

Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка» и его анализ

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч

Написать сочинение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

70

Правописание приставок и суффиксов.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч

Значение суффиксов и приставок, их правописание. Знать: - правила написания приставок и суффиксов; -как правильно их употреблять в речи

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Находить опасные места в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

71-72

Правописание суффиксов–ек, -ик–ок, -ёк, –оньк,  -еньк.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 2ч

Значение суффиксов, их  правописание. Знать: -правила написания суффиксов; - как правильно их употреблять в речи

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Находить опасные места в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

73

Изложение текста, воспринятого на слух.

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч

Написать изложение по вопросам. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

74-75

Правописание приставок.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 2ч

Значение  приставок, их правописание. Знать: - правила написания приставок; -как правильно их употреблять в речи

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

76-77

Контроль ный диктант №5  по теме «Правопи сание значимых частей слова».

Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 2ч

Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

78-79

Раздели тельный Ъ.

Откр. новых знаний\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 2ч

Знакомство с работой разделительного ь Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

80

Правописание слов с Ь и Ъ. Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М,Родионовой «Скворец-музыкант»

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч

Написать изложение . Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Имя существительное –30 ч

81

Имя существительное как часть речи.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с именами существительными. Ставить к словам  вопросы кто? или что? Знать: - вопросы слов- названий -лексическое значение существитель ных; -как правильно их употреблять в речи.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

82

Начальная форма имени существительного.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с начальной формой имён существитель ных. Знать: -как правильно ставить имя существитель ное в начальную форму

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

83

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч

Ставить к словам  вопросы кто? или что? Знать: -понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие - вопросы, на которые отвечают слова- названия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

84-85

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Горностай».

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч

Написать изложение . Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

86-87

Собственные и нарицательные имена существительные.

Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 3ч

.Знакомство с именами собственными и нарицательными  Знать: - формы обращения к собеседнику; -алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма. Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

88

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель-ных. Знать: -об изменении имён существитель ных по числам; -что существует группа существитель ных, употребляемых только в единственном числе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

89-90

Число имён существительных

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 2ч

Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель-ных. Знать: -об изменении имён существитель ных по числам; -как правильно употреблять в речи формы ед-го и множ. числа; - что существует группа существитель ных, употребляемых только во множественном  числе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

91

Род имён существительных

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч

Различение  имен существительных мужского, женского и среднего рода. Знать: - способ определения рода существительного

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

92-93

Ь на конце имён существительных после шипящих.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 2ч

Употребление  Ь  после шипящих на конце имён существитель ных. Знать: -способ определения рода существительного

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

94-95

Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» и его анализ

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч

Написать сочинение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

96-97

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён существительных» и работа над ошибками

Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 2ч

Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

98

Изменение имён существительных по падежам

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с падежами .Формирование умения определять падежи. Знать: -как легче запомнить название падежей; -вопросы падежей; -необходимость изучения падежей

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

99

Именительный падеж.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с именительным падежом .Формирование умения определять данный падеж Знать: -.-особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

100

Родитель ный падеж.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с родительным падежом. Формирование умения определять данный падеж. Знать: -особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу и предлог

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

101

Дательный падеж.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с дательным падежм. Формирование умения определять данный падеж. Знать: -особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу и предлогу

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

102

Винительный падеж.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с винительным падежом. .Формирование умения определять данный падеж. Знать: -особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу и предлогу

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

103

Творительный падеж.

. Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с творительным падежом .Формирование умения определять данный падеж. Знать: -особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу и предлогу

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

104

Предложный падеж.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с предложным падежом. Формирование умения определять данный падеж. Знать: -особенности данного падежа; -как определить падеж по вопросу и предлогу

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

105-106

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга» и его анализ

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч

Написать изложение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

107-108

Косвенные падежи.

Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 2ч

Знакомство с косвенными падежами. Знать: - что такое косвенный падеж; -вопросы косвенных падежей

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

109

Контроль ное списыва ние  по теме «Склоне ние имён существительных».

Урок контроля\ \Здоровьесбе регающая 1ч

Провести контрольное списывание. Знать: -как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес кого письма, без грамматических ошибок; -как проверять написанный текст

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

110

Обобщен ие знаний об имени существительном

Урок закрепления \Здоровьесбе регающая, групповая 1ч

Сделать обобщение изучаемого материала Знать: -как определять падеж существитель ного по вопросу и предлогу; -как разбирать предложение по членам

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован ной, громкоречевой и умственной форме.

Имя прилагательное (19 ч.)

111

Имя прилагательное как часть речи.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. \Здоровьесбе регающая 1ч

Знакомство с именами прилагатель-ными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. Знать: - способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

112-113

Сложные имена прилага тельные.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. \Здоровьесбе регающая 2ч

Знакомство со сложными именами прилагатель ными. Знать: -признаки сложных прилагательных -правила написания сложных прилагательных

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

114-115

Сочинение –описание растения в научном стиле.

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч

Написать сочинение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

116-119

Изменение имён прилагательных по родам.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. \Здоровьесбе регающая 4ч

Знакомство с изменением имён прилагательных по родам. Знать: -как меняются прилагательные по родам; -как определять род имён прилагательных

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за прилагательными различного рода.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

120-121

Изменение имён прилагательных по числам.

Откр. новых знаний\. Здоровьесбере гающая 2ч

Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.Знать: -способ распознавания имён прилагательных единственного и множественного числа; -способ изменения имён прилагательных по числам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

122-123

Контрольный диктант №7  по теме «Правописание имён прилагательных».

Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 2ч

Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

124-127

Изменение имён прилагательных по падежам.

Откр. новых знаний\. Здоровьесбере гающая 4ч

Знакомство с изменением имён прилагательных по падежам. Знать: -как определять падеж имён прилагательных -правила написания падежных окончаний

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

128-129

Контроль ное изложение  по коллектив но составлен ному плану и работа над ошибками

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч

Написать изложение . Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Местоимения (5ч.)

130

Личные местоимения.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с личными местоимениями и их ролью в нашей речи. Знать: - особенности употребления в речи местоимений; - правило о раздельном написании предлогов  с местоимениями; -роль местоимений в речи

Ученик получит возможность  формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Заменять существительные местоимениями.

Контролировать действия партнера. Характеризовать роль местоимений в речи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

131

Лицо и число личных местоимений.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с изменением местоимений по лицам и числам. Знать: -как определять лицо и число местоимений; -правильно употреблять их в речи

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

132

Изменение местоимений 3 лица по родам.

Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч

Знакомство с изменением местоимений 3 лица по родам. Знать: -как определять число, лицо, род местоимений; -правильно употреблять их в речи

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

133

Роль местоимений в предложении.

Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 1ч

Повторить об особенности употребления в речи местоимений. Знать: -какова роль местоимений в речи

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

134

Контрольное списыва ние  по теме «Местоимение»

Урок контроля\ \Здоровьесбе регающая 1ч

Провести контрольное списывание. Знать: -как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес кого письма, без грамматических ошибок; -как проверять написанный текст

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Глагол (22ч)

135-136

Глагол как часть речи.

Открытие нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбе регающая 2ч

Знакомство с глаголами.  Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д. Знать: - способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

137-139

Неопределённая форма глагола.

Открытие нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбе регающая 3ч

Знакомство с неопределённой формой глагола. Знать: -признаки неопределённой формы глагола; -как правильно ставить вопросы к глаголам в данной форме;

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов в неопределённой форме.

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

140-141

Изменен ие глаголов по числам.

Открытие нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбе регающая 2ч

Знакомство с единственным и множественным числом глаголов. Знать: -отличительные признаки единственного и множественного числа глаголов; -как находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы  что делает? что делают?

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы  что делает? что делают?

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

142-145

Изменение глаголов по временам.

Открытие нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбе регающая 4ч

Знакомство с изменением глаголов по временам. Знать: -названия временных форм глагола и их вопросы; -как изменять глаголы по временам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за глаголами в разных временах

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

146-147

Изложе ние по тексту Г. Скребиц кого «Лось»и его анализ

Урок развития речи\ Здоровьесбе регающая 2ч

Написать изложение. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

148-149

Контрольный диктант №8 по теме «Изменение глаголов по временам»,

Урок-контроль\ Здоровьесбе регающая 2ч

Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы; -правила определения временных форм глагола

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

150-153

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Открытие нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 4ч

Знакомство с изменением глаголов прошедшего времени по родам. Знать: -как определять род глаголов в прошедшем времени

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за глаголами, изменяющихся по родам

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

154-156

НЕ с глаголами.

Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 3ч

Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами. Знать: -правило написания частицы не с глаголами; - отличительные признаки глаголов; -роль глаголов в речи

Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Повторение (14 ч)

157-158

Повторение по теме «Части речи».

Урок закрепления \Здоровьесбе регающая, групповая 2ч

Сделать обобщение изучаемого материала Знать: -правила морфологического разбора слова; -синтаксического разбора предложений; -правила распознавания частей речи

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Формулировать правила с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован ной, громкоречевой и умственной форме.

159-160

Изложение по тексту В.Сухомлинского «Бой в лесу».

Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч

Написать изложение . Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

161-162

Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».

Урок закрепления \Здоровьесбе регающая, групповая 2ч

Сделать обобщение изучаемого материала Знать: -как правильно разобрать слово по составу; -как находить «опасное место» в частях слова; -как подобрать подходящую орфограмму

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Соотносить количество звуков и букв  в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован ной, громкоречевой и умственной форме.

163-164

Контрольный диктант №9 по теме «Повторение изученно го за год».

Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 2ч

Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

165

Работа над ошибками.

Рефлексия/ групповая, здоровьесбере гающая 1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

166-167

Повторение по теме «Предложение»

Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 2ч

Повторение и углубление представлений о предложении. Знать: - признаки предложения -  отличие предложения от группы слов, записанных как предложения; -  правила оформления предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .

Выполнять учебные действия в материализован ной, громкоречевой и умственной форме.

168-169

Повторение по теме «Текст»

Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 2ч

Повторение знаний о  тексте,  его признаков Знать: - признаки текста и его отличия от набора предложений; -построение текста; -части текста; - способы конструирова ния текста из предложений, частей

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Различать тематические группы слов.

Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

170

Урок-КВН «Язык родной дружи со мной».

Урок -игра \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч

Применение своих знаний в игре. Развитие интереса к русскому языку Знать: -все изученные орфограммы;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .

Выполнять учебные действия в материализован ной, громкоречевой и умственной форме.

7. Учёт национальных, региональных и этнокультурных особенностей.

3 класс

№ п/п	Дата	Тема урока	Содержание НРЭО	Реализация
1		Простое и сложное предложения	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.13.№1-2
2		Сложные слова	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С. 17№5
3		Разбор слова по составу.	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.7 № 1, 2, 3
4		Работа над ошибками  Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.5№2
5		Число имён существительных	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.18 № 1, 2 ,3
6		Род имён существительных	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.19 № 2,3.
7		Изменение имён существительных по падежам	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.23 № 1, 2
8		Косвенные падежи	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.25 №3, 4
9		Роль имен прилагательных в тексте	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.35№1
10		Род имен прилагательных	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С35№3,4
11		Число имен прилагательных	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.3№1
12		Изменение имён прилагательных по падежам	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.42№4
13		Обобщение об имени прилагательном. Словарный диктант	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.41 №2, 4
14		Глагол как часть речи	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.49№3
15		Неопределённая форма глагола	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С. 57№1
16		Изменение глаголов по временам	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.52№4
17		Изменение глаголов прошедшего времени по родам	М.В. Стрекалова «Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.	С.90№1

8. Перечень контрольно-измерительных материалов

№	Название	Издательство
1	«ИА Русский язык Итоговые контрольные работы 3 класс»	«Вако» Москва, 2016г.
2	«КИМ Русский язык 3 класс»	«Вако» Москва, 2016г.

8. Перечень контрольно-измерительных материалов

№	Название	Издательство
1	«ИА Русский язык Итоговые контрольные работы 1 класс»	«Вако» Москва, 2016г.
2	«КИМ Русский язык 1 класс»	«Вако» Москва, 2016г.
3

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся  

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–        нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

–        неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

–        отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

–        наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

–        существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

–        отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

–        употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

–        отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

–        неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

–        незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

•  «5» – за работу, в которой нет ошибок.

•  «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

•  «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

•  «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•  «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•  «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

•  «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•  «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

•  «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

•  «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•  «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•  «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

•  «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

•  «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

•  «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

•  «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.