Рабочая программа по русскому языку+КТП с УУД (1 класс)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

          По    русскому языку

 Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 1-а класс

 Количество часов по учебному плану: 165 ч в год; 5 ч в неделю (115 – обучение письму; 50 – русский язык);             

Учитель (составитель)    учитель начальных классов, специалист,   Малова Ксения Тальатовна

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной про­граммы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения, Программы общеобразовательных учреждений авторов Канакиной В. П., Горецкого В. Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы.  – М.: Просвещение, 2014) .

Учебник:  В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1, 2.

Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 2-е изд.  – М.: Просвещение, 2014.

СОДЕРЖАНИЕ:

1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА…………………………………………..3

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА……………………………………………………………………….……..7

3.   КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………….……………12

4.    ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ……………………………………………42

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
• мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
•  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
•  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

•  представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
•  представление о значимости языка и речи в жизни людей;
•  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
•  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
•  представление о правилах речевого этикета;
•  адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
•  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•  составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать звуки речи;
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
• обозначать на письме звук [й’];
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, житьи др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

      Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис
Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

            Орфография и пунктуации

Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
• безошибочно списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного предмета

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

1 класс  (Обучение письму – 115 ч, русский язык – 50 ч)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (25 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД (78 ч)

I.          Обучение письму.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (12ч)

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

1 КЛАСС

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… 

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста³.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав  слова  (морфемика).  Овладение  понятием  «родственные   (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•    сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

•    сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

•    перенос слов;

•    прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•    проверяемые безударные гласные в корне слова;

•    парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•    непроизносимые согласные;

•    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); •  непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•    гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•    разделительные ъ и ь;

•    мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь)

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Контрольные работы	Практическая часть
1.	Обучение грамоте (письмо)	115
1.1	Добукварный период	25
1.2	Букварный период	78
1.3	Послебукварный период	12
2.	Систематический курс	50
2.1	Наша речь	2
2.2	Текст, предложение, диалог	3
2.3	Слова	4
2.4	Слово и слог. Ударение	6
2.5	Звуки и буквы	35
	Итого:	165

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗНАМЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку (обучение письму)

                                         Класс  1-а

Учитель Малова Ксения Тальатовна

 Количество часов: всего 115 часа; в неделю  5 часов;

Планирование составлено на основе  авторских     программ В.Г. Горецкого, В.А Кирюшкина «Обучение грамоте» и В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» («Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 кл. М., «Просвещение», 2014 г.) .

№ п/п	Дата		Тема урока	Содержание учебной деятельности (цель)	Универсальные учебные действия
	П.	Ф.
Добукварный период
1			История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма.	Цель: познакомить учащихся  с прописью, с гигиеническими правилами письма.	Р: принимать учебную задачу урока; Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Оценивать свою работу. П: классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Л: принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2			Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме.	Цель: познакомить с правилами письма (держать карандаш, пользоваться карандашом, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу.
3			Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов.	Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
4			Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.	Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.
5			Письмо прямых наклонных линий.	Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.	Л.: самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Р.: принимать и ставить учебно-познавательную задачу. К.: уметь использовать  речь при объяснении своих действий. П.: устанавливать  отношения между объектами.
6			Письмо   наклонной линии с закруглением внизу и вверху.	Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.
7			Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.	Л.:  умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Р.: составлять план решения проблемы совместно с учителем, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. К.:  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. П.:  стремиться ис­пользовать свои творческие возможности.
8			Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.	Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение.
9			Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме.	Р: Принимать учебную задачу урока;  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Оценивать свою работу. П: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Работать в паре. Л: Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
10			Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево).	Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.
11			Письмо линий с закруглением внизу и вверху.	Цели:  познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку.
12			Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость.	Л.: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Р.: организовывать рабочее место, свою деятельность. К.: уметь использовать  речь при объяснении своих действий. П.: умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.
13			Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов.	Р: Принимать учебную задачу урока; Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Оценивать свою работу. П: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре. Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
14
15			Строчная письменная буква а.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.
16			Строчная и заглавная буквы а, А.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.
17
18			Строчная и заглавная буквы о, О.	Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.
19			Написание изученных букв.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о.	Л.: самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Р.: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. К.:  осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности, договариваться о совместной деятельности. П.: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме.
20			Строчная буква и.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом.
21			Заглавная буква И.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв.	Р: принимать учебную задачу урока;  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Оценивать свою работу. П: классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Л: выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя.
22			Закрепление написания изученных букв.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв.
23			Строчная буква ы .	Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв.
24			Строчная буква у.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить  писать строчную букву у, предложение «Ау!».	Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей. К.: задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.  П.: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; анализировать, сравнивать, делать выводы.
25			Заглавная буква У.	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв.
Букварный период
26			Закрепление написания изученных букв.	Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов.	Р: Принимать учебную задачу урока. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Оценивать свою работу. П: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Л: Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
27
28			Строчная буква н.	Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать  слова с буквой н.
29			Заглавная  буква Н.	Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен.
30			Строчная  буква с.	Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с.
31			Строчная и заглавная буквы с, С.	Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв.	Л.: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Р.: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. К.: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи. П.: осуществлять  поиск информации.
32			Закрепление написания изученных букв.	Цели: формировать навыки  связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.
33			Строчная буква к.	Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам.	Л.:  осознавать значимость изучения темы. Р.: искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. К.: правильно и точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме. Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе. П.: производить анализ и синтез.
34			Заглавная буква К.	Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения  по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами.	Л.: осознавать важность изучения русского языка. Р.: принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия. К.: воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы. П.: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме.
35			Строчная буква т.	Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв.
36			Заглавная буква Т.	Цели: учить писать букву Т, составлять предложения  по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально.	Л.: внимательно выслушивать разные мнения. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. К.: строить речевое вы­сказывание в устной форме. П.: устанавливать взаимосвя­зи; проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы.
37			Закрепление написания изученных букв.	Цели: формировать навыки  связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.
II четверть
38			Строчная буква л	Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос	Р: Принимать учебную задачу урока;  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу. П: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Л: Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
39			Заглавная буква Л	Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем
40			Строчная буква р	Цели: развивать умения писать  строчную букву р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом
41			Заглавная буква Р	Цели: развивать умения писать  заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом	Л.:  осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. Р.: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью. К.: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.
42			Строчная буква в	Цель: учить писать  строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное	П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
43			Заглавная буква В	Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения  с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей
44			Строчная буква е	Цели: учить писать строчную букву ё, слова  и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа
45			Заглавная буква Е	Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения.	Л.:  осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. Р.: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия. К.: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.
46
47			Строчная буква п	Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова	П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
48			Заглавная буква П	Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения  с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух.
49			Закрепление написания изученных букв	Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними.
50			Строчная буква м	Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста.	Р: Принимать учебную задачу урока;  Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Оценивать свою работу. П: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Л: Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
51			Закрепление написания изученных букв	Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними.
52			Заглавная буква М	Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения  с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух.
53			Строчная буква з	Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения.	П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: сличение способа действия и его результата с данным эталоном. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
54			Заглавная буква З	Цели: учить писать заглавную букву З, слова и предложения  с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду.
55			Строчная буква б	Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия  «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость.	П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: сличение способа действия и его результата с данным эталоном. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
56			Заглавная буква Б	Цели: учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом
57			Строчная и заглавная буквы б, Б	Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изученных букв	Л.: делать осознанный выбор на основе оценки собственной деятельности. Р.: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. К.: строить самостоятельные  высказывания в соответствии с учебной ситуацией. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.
58			Строчная буква д	Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д;  учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах.
59			Заглавная буква Д	Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных	Л.: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Р.: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. К.: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи. П.: осуществлять  поиск информации.
60			Строчная и прописная буквы д, Д	Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, употреблять прописную букву в названиях рек	Л.:  осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. Р.: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью. К.: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.
61			Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами	Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму.
62			Строчная буква я	Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой  анализ слов	П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
63			Заглавная буква Я	Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений.
64			Строчная и заглавная буквы я, Я	Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; записывать предложения под диктовку с комментированием
65			Строчная буква г	Цели: формировать навык начертания строчной буквы г;  учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой.	Р: Принимать учебную задачу урока;  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. П: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Л: Адекватно воспринимать оценку учителя.
66			Заглавная буква Г	Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.
67			Строчная и заглавная буквы г, Г	Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.
68			Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.	Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму.	Л.: стремиться к самостоятельности в усвоении знаний. Р.: уметь  обнаруживать и формулировать учебную проблему. К.:  уметь сотрудничать  с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. П.: уметь  ориентироваться в новых понятиях и знаниях.
69			Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.	Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу
70			Строчная и заглавная буквы ч, Ч.  Сочетания ча, чу	Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу.	Л.:  осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. Р.: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью. К.: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.
71
72			Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове.	Л.: осознавать значимость изучения русского языка. Р.:  осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий. К.: осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. П.: выделять из содержания урока известные знания и умения.
73
74			Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова	Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука
75			Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук	Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши.	Л.: способность к самооценке. Р.: вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К.: слушать и понимать речь других;  П.: осуществлять  совместный  поиск информации.
76			Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук	Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке
III четверть
77			Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши .	Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и  предложения с сочетанием ши.	П.: выделение и формулирование познавательной цели; К.: сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
78			Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук	Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи
79			Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук	Цели: учить писать заглавную  букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи	П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии нормами родного языка; Р.: составление плана и последовательности действий. Л.: осознавать значимость изучения русского языка.
80			Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи	Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, писать слова и предложения с сочетанием жи.
81			Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетаниями жи – ши	Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, соотносить звучание и написание слова.	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование. К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
82			Строчная буква ё	Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично распола гать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка».
83			Строчная буква ё, после согласных	Цель: учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове.	П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. Л.:  осознавать значимость изучения темы.
84			Заглавная буква Ё	Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов.
85			Написание слов и предложений с изученными буквами	Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними.
86			Строчная буква й. Слова с буквой й	Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой,  выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов.	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
87			Строчная буква й. Слова с буквой й	Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв,писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой
88			Строчная буква х	Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму.	П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.: владение монологической и диалогической формами речи. Р.: внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия. Л.: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
89			Заглавная буква Х	Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.
90			Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление)	Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: сличение способа действия и его результата с заданным эталонном. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
91			Строчная буква ю	Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг».
92			Заглавная буква Ю	Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы.	П.: смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; К.: сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
93			Строчная и заглавная буквы ю, Ю	Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку
94			Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук	Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить  с особенностями написания букв и, ы после ц;.	П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.: владение монологической и диалогической формами речи; Р.: составление плана и последовательности действий. Л.: осознавать значимость изучения русского языка.
95			Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук	Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; продолжить наблюдение за особенностями написания  букв и, ы после ц.
96			Строчная и заглавная буквы ц, Ц	Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав букв, ритмично располагать буквы на строке.	П.: смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; К.: контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.: составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
97			Строчная буква э	Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э
98			Заглавная буква Э	Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения  с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость.
99			Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу	Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; познакомить с прави лом написания слов с сочетаниями ща, щу	П.: преобразование модели с целью выявления общих законов; К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
100			Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.	Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания  в словах
101			Строчная буква ф	Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке;  умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами.	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
102			Заглавная буква Ф	Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных
103			Буквы ь, ъ	Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного.
Послебукварный период
104			Алфавит. Звуки и буквы	Цели: учить правильно называть буквы алфавита; развивать умения находить слова в словарике  и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу.	Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: планировать свои действия и следовать установленным правилам. К.: договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.  П.: анализировать, сравнивать, делать выводы.
105			Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин)	Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков.
106			Оформление предложений в тексте	Цель: учить анализировать текст,  оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностьюэ	Л.: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. К.: точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника. П.: развитие познавательного интереса в познании  русского языка.
107			Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Слуховой диктант (15 мин)	Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами
108			Слова, отвечающие на вопросы:  что делать? что сделать?	Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование. К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: сличение способа действия и его результата с заданным эталонном. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
109			Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?	Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять.
110			Правописание безударных гласных в корне слова	Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.	Л.: адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников. Р.: осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий. К.: осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. П.: выделять из содержания урока известные знания и умения.
111			Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов
112			Правописание  жи – ши , ча – ща, чу – щу	Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща,чу – щу; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных и ,а, у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща,чу – щу.	Л.: стремиться к самостоятельности в усвоении знаний. Р.: планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации. К.:  определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. П.: уметь  ориентироваться в новых понятиях и знаниях.
113			Правописание чк – чн, щн	Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн, щн.
114			Заглавная буква в именах собственных	Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы  в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц;	П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
115			Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных	Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗНАМЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

УТВЕРЖДАЮ Директор ___________                И.Л.Хабибуллина     подпись                          Ф.И.О.               24.08. 2015  года

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________          Ю.В.Гонгало    подпись                          Ф.И.О.              24.08. 2015  года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

                                         Класс  1-а

Учитель Малова Ксения Тальатовна

 Количество часов: всего 50 часов; в неделю  5 часов;

Планирование составлено на основе  авторских     программ В.Г. Горецкого, В.А Кирюшкина «Обучение грамоте» и В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» («Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 кл. М., «Просвещение», 2014 г.) .

Малова Ксения Тальатовна, утверждено решением педагогического совета от 25.08.  2015 г. № 07

с. Краснознаменка

2015г.

№ п/п		Дата		Тема	Решаемые проблемы	Формируемые универсальные действия
		П.	Ф.
	1	02/		Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения	Цели: сформировать понятие о том, что предложение выражает законченную мысль; совершенствовать каллиграфический навык.	Л.:  умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Р.: составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. К.:  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. П.:  стремиться ис­пользовать свои творческие возможности.
	2			Интонация. Знаки препинания в конце предложения	Цели: сформировать понятие о том, что слова в предложении  связаны по смыслу и по форме; познакомить с методами работы со словарными словами.
	3			Интонация. Знаки препинания в конце предложения	Цель: совершенствовать умения составлять предложения на определенную тему.	Р: принимать учебную задачу урока;  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Л: выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя.
	4				Цели: сформировать понятие о том, что слова в предложении  связаны по смыслу и по форме; познакомить с методами работы со словарными словами.
	5			Интонация. Знаки препинания в конце предложения
	6				Цель: совершенствовать умения составлять предложения на определенную тему.
IV четверть
7				Прописная  буква в начале предложения	Цели: сформировать навык правильного обозначения начала предложения; совершенствовать каллиграфический навык	П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Р.: постановка учебной задачи. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
8				Предмет и слово	Цели: уточнить знания о том, что названия предметов – это слова; продолжать словарную работу	Л.: стремиться к самостоятельности в усвоении знаний. Р.: уметь  обнаруживать и формулировать учебную проблему. К.:  определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. П.: уметь  ориентироваться в новых понятиях и знаниях.
9				Предмет и слово	Цели: познакомить с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?;  различать слова, называющие предмет.
10				Действие и слово	Цель: познакомить учащихся с тем, что слова-действия отвечают на вопросы что делать? что сделать?	Л.: адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников. Р.: осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий. К.: осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. П.: выделять из содержания урока известные знания и умения.
11				Действие  и слово	Цели: продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение  различать слова, называющие предмет и его действие.
12				Признак и слово	Цели: познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
13				Признак и слово
14				Слово – имя собственное	Цель: уточнить представления учащихся об имени собственном и правилах оформления имен при письме.	Л.:  умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Р.: составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. К.:  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. П.:  стремиться ис­пользовать свои творческие возможности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
15				Слово – имя собственное	Цели: познакомить с употреблением заглавной буквы в кличках животных; отработать навык правописания имен, фамилий, отчеств.
16				Слово – имя собственное	Цель: познакомить с правописанием названий населенных пунктов.
17				Слово – имя собственное	Цели: систематизировать знания учащихся об именах собственных; отработать правописание имён собственных.
18				Звуки и буквы	Цели: уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы.	Р: принимать учебную задачу урока;  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Л: выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя.
19				Гласные звуки	Цели: совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.
20				Звонкие и глухие согласные звуки	Цель: формировать умение определять звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме буквами.
21				Звук и буква й	Цели: познакомить с особенностями звука [й’] и буквы й; совершенствовать умения делить слова на слоги.	П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Р.: постановка учебной задачи. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
22				Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме.	Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных.
23				Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме. Словарный диктант	Цели: уточнить и конкретизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости.	Л.: стремиться к самостоятельности в усвоении знаний. Р.: уметь  обнаруживать и формулировать учебную проблему. К.:  определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. П.: уметь  ориентироваться в новых понятиях и знаниях.
24					Цели: уточнить и конкретизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости.
25				Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я.	Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я  ; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой и.	Л.: адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников. Р.: осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий. К.: осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. П.: выделять из содержания урока известные знания и умения.
26				Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквой и.
27				Контрольное списывание.	Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала.	Л.:  умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.: составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. К.:  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. П.:  стремиться ис­пользовать свои творческие возможности.
28				Буквы  Е, Ё, Ю, Я в начале слова.	Цели: систематизировать знания о буквах е, ё, ю, я в начале слова.
29				Количество звуков и букв  в слове.	Цели: конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове
30				Произношение и написание слов с сочетанием жи – ши.	Цели: уточнить знания о правописании сочетаний жи – ши; сформировать навык правописания сочетаний жи – ши.	Л.:  умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Р.: составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. К.:  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. П.:  стремиться ис­пользовать свои творческие возможности.
31				Произношение и написание слов с сочетаниями ча – ща.	Цель: уточнить знания детей о правописании сочетаний ча – ща; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча – ща.
32				Произношение и написание слов с сочетаниями чу – щу.	Цели: уточнить знания о правописании сочетаний чу – щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу – щу	Р: принимать учебную задачу урока;    П: классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К: отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах.. Л: выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя.
33				Произношение и написание слов с сочетаниями чу – щу.
34				Деление  слов на слоги.	Цели:  конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги	Л.:  умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Р.: составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. К.:  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. П.:  стремиться ис­пользовать свои творческие возможности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
35				Деление  слов на слоги .	Цели:  конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги
36				Перенос слов	Цели: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги	Р.: работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. К.:  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. П.:  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
37				Перенос слов
38				Перенос слов
39				Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.	Цели: познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове	Л.:  умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Р.: составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. К.:  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. П.:  стремиться ис­пользовать свои творческие возможности.
40
41				Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.	Цели: познакомить со случаями расхождения написания и произношения безударных гласных.
42
43				Парные и непарные согласные	Цели: познакомить с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных звонких – глухих согласных.	Л.: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. К.: точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника. П.: развитие познавательного интереса в познании  русского языка.
44
45				Парные и непарные согласные
46
47				Повторение и обобщение изученного	Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе
48
49				Повторение и обобщение изученного
50

ЛИСТ

КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 Учителя     по предмету русский язык

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту
1-а
1-а
1-а
1-а
1-а
1-а
1-а
1-а
1-а
1-а
1-а
1-а
1-а
1-а