Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку(письмо) 1 класс 2015-2016

Рабочая программа по русскому языку(письмо) 1 класс 2015-2016


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

I. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


II. Общая характеристика учебного курса

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе. Это предполагает:

  1. освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом о синтаксическом строе, особенностях словообразования;

  2. знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.

Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

  1. осознание детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего этот мир во всём его многообразии;

  2. поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;

  3. дополнение интуитивного владения языком, осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

  4. развитие способности моделировать факты языка;

  5. овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения ∙и сравнения; развитие фонематического слуха.

Задача речевого развития реализуется системой заданий, направленных на формирование у детей навыков правильно строить устную и письменную речь, уметь аргументировано объяснять решение поставленной проблемы.

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Курс русского языка ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать и рассуждать. Он построен с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся начальных классов.

Исходя из вышеперечисленного можно сформулировать ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю через изучения языка;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии языков.hello_html_m30d7bb5c.gif

Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

— принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

— ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

— формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с русским языком.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

— формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке).

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

— формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

— развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

— формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

— формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.


III. Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе- 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50ч (10 учебных недель)- урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


IV. Содержание учебного курса «Русский язык»

Систематический курс «Русский язык» представлен в на­чальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает присталь­ное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совер­шенствования графического навыка при соблюдении гигиени­ческих требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматри­ваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без вве­дения терминологии).

Основные содержательные линии предмета «Русский язык» определены в соответствии с тематикой Фундаментально­го ядра содержания данной предметной области в системе на­чального общего образования, а также с проблематикой, рас­крытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, и представлены в рабочей

основными содержательными линиями:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Важную роль в обучении русскому языку играет целена­правленная работа по развитию у младших школьников обще­учебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учеб­ной самостоятельности и потребности в творческом самовыра­жении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой деятельности (письменной и устной, в период обучения грамоте и после)

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опреде­ление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.


Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­пями и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за­кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соот­ветствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуж­дение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонаци.


Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к это­му виду работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающих­ся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги. Определение места ударения.


Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву­ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.


Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен­тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слого­вое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответ­ствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чте­ние слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов­ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения ру­ки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение на­чертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Овладение разбор­чивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ­ношением. Усвоение приёмов и последовательности правиль­ного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са­мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со­ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре­деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёр­дый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударе­ние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на пись­ме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их после­довательность. Использование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами.


Лексика. Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на само­стоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён су­ществительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными пред­логами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение пред­ложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (инто­нации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях обще­ния с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

V. Тематическое планирование

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Обучение письму.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.

Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Предложение

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слово.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

* Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Слово и слог

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)

Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.

Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И

Слова со звуком (й) и буквой й.

Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

Слова с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Заглавная буква в словах

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Повторение













VI. Тематический план изучения русского языка

для 1 класса на 2015-2016 учебный год


1. Общее планирование часов


п/п

Раздел (тема)

Всего

1

Добукварный период.

17 ч.

2

Букварный период

67 ч.

3

Послебукварный период

31 ч.

4

Русский язык

50 ч.


Итого:

165 ч.



VII. Результаты

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «Русский язык» в 1 классе:

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатамиизучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатамиизучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • вычленять слова из предложений;

  • вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и мягким знаком;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударный; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

  • не смешивать понятия «звук» и «буква»;

  • переносить слово по слогам;

  • делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, текстовых заданий электронного приложения к учебнику, в самостоятельных и проверочных работах.

Для отслеживания результатов  освоения курса «Обучение грамоте» предусматриваются  следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников  

Текущий:

  • прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

  • пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

  • рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

  • контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.         

Итоговый контроль в формах:

  • тестирование;

  • практические работы;

  • контрольная работа.

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.

Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.


В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результато (предметных, метапредметных и личностных) в и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно)

Предметные контрольные работы (один раз в четверт-обязательно).

В первом классе вместо бальных отметок допустимо использоваь только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

  1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

  2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

  3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

  4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-« ( задача не решена, задание не выполнено)

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Тестовые задания– динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.




Распределение часов в течение учебного года

Период обучения

Количество часов

РР

проекты

Проверочные работы

1 четверть

40 ч.



1

2 четверть

40 ч.



1

3 четверть

45 ч.

1


1

4 четверть

40 ч.

10

2

3

Итого за год:

165 часов

11

2

6



Содержание программы (165 ч)

Обучение грамоте (115 ч):

Добукварный период (17 ч)

Букварный период (67 ч)

Послебукварный период (31 ч)


Русский язык (50 ч):

Наша речь (2 ч)

Текст, предложение. Диалог (3 ч)

Слова, слова, слова… (4 ч )

Слово и слог. Ударение (6 ч )

Звуки и буквы (35 ч )





VIII. Календарно - тематическое планирование

1 класс.

Обучение грамоте (письмо).

Всего -115 часов (5 часов в неделю)


урока


Дата

Тема урока

урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Инструментарий оценки достижения планируемых результатов


Предметные

Метапредметные

Личностные


Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться


план

факт


1. Добукварный период ( 17 ч)


1.



Пропись — первая учебная тетрадь.

1.1

Изучение нового материала.

Правильно сидеть при письме, располагать на парте тетрадь, держать ручку


Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.


Понимать и принимать учебную задачу урока, решать учебную задачу под руководством учителя. Слушать вопросы учителя и отвечать на них. Наблюдать. Сравнивать и воспроизводить графические элементы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

деятельность учащихся


2.



Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.



1.2

Изучение нового материала

Правильно сидеть при письме, располагать на парте тетрадь, держать ручку;

обводить и штриховать контуры

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Понимать и принимать учебную задачу. Решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.


Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

работы учащихся


3.



Письмо овалов и полуовалов.

1.3

Изучение нового материала.

Правильно сидеть при письме, располагать на парте тетрадь, держать ручку, соединять линии. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.


Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.


Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Классифицировать предметы по группам. Воспроизводить применять правила работы в группах.


Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.


Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

работы учащихся


4.



Рисование бордюров .

1.4

Изучение нового материала.

Правильно сидеть при письме, располагать на парте тетрадь, держать ручку, рисовать и раскрашивать узоры и бордюры непрерывным движением руки

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».


Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Объединять предметы в группу по общему признаку. Называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

работы учащихся


5.



Письмо длинных прямых наклонных линий.

1.5

Изучение нового материала.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.


Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.


Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Выслушивать мнения одноклассников, принимать разные точки зрения, обосновывать свой выбор.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

работы учащихся


6.



Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

1.6

Изучение нового материала.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.


Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе


Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Выслушивать мнения одноклассников. принимать разные точки зрения. Высказывать свою точку зрения, обосновывать выбор.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого -звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

работы учащихся


7.



Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1.7

Изучение нового материала.

Писать короткую линию с закруглением внизу и вверху

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе


Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Объединять предметы в группу по общему признаку, называть её одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого -звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

работы учащихся


8.



Письмо овалов больших и маленьких, их чередование Письмо коротких наклонных линий.

1.8

Изучение нового материала.

Писать короткую линию с закруглением внизу и вверху

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе


Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Объединять предметы в группу по общему признаку, называть её одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого -звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

работы учащихся


9.



Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1.9

Изучение нового материала.

Писать длинную линию с закруглением внизу (вправо)

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе


Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Учиться объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

работы учащихся


10.



Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1.10

Изучение нового материала.

Писать длинную линию с закруглением вверху (влево)

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе


Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

работы учащихся


11.



Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1.11

Изучение нового материала.

Писать линии с закруглением вверху и внизу

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе


Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

работы учащихся


12.



Строчная и заглавная буква а, А.

1.12

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко - буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Анализировать образец. Оценивать результаты своей деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения


13.



Строчная и заглавная буквы о, О.

1.13

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Анализировать образец. Оценивать результаты своей деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре.

Анализировать поэлементный состав букв;


контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;


14.



Строчная буква и.

1.14

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Анализировать образец. Оценивать результаты своей деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся


15.



Заглавная буква И.

1.15

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Анализировать образец. Оценивать результаты своей деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся


16.



Строчная буква ы.

1.16

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Анализировать образец. Оценивать результаты своей деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре,группе.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся


17.



Строчная и заглавная буквы у, У.

1.17

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Анализировать образец. Оценивать результаты своей деятельности. Работать в паре: анализировать работу товарища, оценивать её.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв;

сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся



2.Букварный период ( 67 ч).


18.



Строчная и заглавная буквы Н, н.

2.1

Изучение нового материала.

Различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Анализировать образец. Оценивать результаты своей деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в классе.

Анализировать поэлементный состав букв;

сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;


19.



Строчная и заглавная буквы С, с.

2.2

Изучение нового материала.

Различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Применять критерии оценки выполненной работы. Работать в парах: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква;


работы учащихся;


20.



Заглавная буква С.

2.3

Закрепление изученного материала.

Различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Применять критерии оценки выполненной работы. Работать в парах: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;


21.



Строчная и заглавная буквы К, к.

2.4

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Применять критерии оценки выполненной работы. Работать в парах: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;


22.



Строчная и заглавная буквы Т, т.

2.5

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Применять критерии оценки выполненной работы. Работать в парах: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся


23.



Строчная и заглавная буквы Т, т.

2.6

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Применять критерии оценки выполненной работы. Работать в парах: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся


24.


Строчная и заглавная буквы Л, л.

2.7

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Применять критерии оценки выполненной работы. Работать в парах: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся


25.



Повторе

ние и закрепле

ние изучено

го.

2.8

Закрепление изученного материала.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Применять критерии оценки выполненной работы. Работать в парах: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения


26.



Строчная буква р. Заглавная буквы Р.

2.9

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Применять критерии оценки выполненной работы. Работать в парах: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква;


работы учащихся;

деятельность учащихся


27.



Строчная и заглавная буквы В, в.

2.10

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценки работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква


работы учащихся;

деятельность учащихся


28.



Строчная и заглавная буквы Е, е.

2.11

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква


работы учащихся;

деятельность учащихся


29.



Строчная и заглавная буквы Е, е.

2.12

Закрепление изученного материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква


работы учащихся;

деятельность учащихся


30.



Строчная и заглавная буквы Е, е.

2.13

Закрепление изученного материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся


31



Строчная и заглавная буквы П, п.

2.14

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква;

соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся


32.



Строчная и заглавная буквы П, п.

2.15

Закрепление изученного материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


33.



Строчная и заглавная буквы М, м.

2.16

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся


34.



Строчная и заглавная буквы З, з.

2.17

Закрепление изученного материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


35.



Строчная и заглавная буквы З. з.

2.18

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


36.



Строчная и заглавная буквы З. з.

2.19

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


37.



Диагностическая работа за 1 четверть.

2.20

Проверка знаний

Формировать познавательную активность. Использовать знания в тестовой работе.

Выбирать тестовую работу в соответствии с уровнем сформированности умений.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Распределять время при выполнении заданий. Оценивать результаты своей работы в соответствии с образцом.

Проявлять интерес к процессу письма. Выявлять причины успешности/ неуспешнос

ти учебной деятельности.

Контролировать этапы своей работы.

результаты тестирования


38.



Строчная и заглавная буквы З. з.

2.21

Закрепле

ние пройдено

го.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения


39.



Строчная и заглавная буквы Б, б.

2.22

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


40.



Строчная и заглавная буквы Б, б.

2.23

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


41



Строчная и заглавная буквы Б, б.

2.24

Закрепле

ние пройдено

го.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

проводить фонетико-графический (звуко- буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения


42.



Строчная и заглавная буквы Д. д.

2.25

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв

работы учащихся;

деятельность учащихся


43.


Строчная и заглавная буквы Д. д.

2.26

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв

работы учащихся;

деятельность учащихся


44.



Строчная и заглавная буквы Д. д.

2.27

Закрепле

ние пройдено

го.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

оценивание процесса выполнения


45.



Строчная и заглавная буквы Я, я.

2.28

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


46.



Строчная и заглавная буквы Я, я.

2.29

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


47.



Строчная и заглавная буквы Я, я.

2.30


Закрепле

ние пройдено

го.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

оценивание процесса выполнения


48.



Строчная и заглавная буквы Я, я.

2.31

Закрепле

ние пройдено

го.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

оценивание процесса выполнения


49.



Строчная буква г.

2.32

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


50.



Заглавная буква Г.

2.33

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


51



Строчная и заглавная буквы г, Г.

2.34

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


52.



Строчная буква ч.

2.35

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);


оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов;

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв;

выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча -чу

работы учащихся;


выбор ответа


53



Строчная буква ч.

2.36

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


54.



Заглавная буква Ч.

2.37

Изучение нового материала.

применять правила правописания (в объеме содержания курса);


осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча -чу

работы учащихся;

выбор ответа


55.



Буква ь.

2.38

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


56.



Буква ь.

2.39

Закрепле

ние пройдено

го

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);


осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв;

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения


57.



Строчная буква ш.

2.40

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


58.



Заглавная буква Ш.

2.41

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);


осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

выбор ответа


59



Письмо букв и слогов с изученными буквами.

2.42

Закрепление пройденного

применять правила правописания (в объеме содержания курса);


осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

выписывать из текста слова с буквосочетанием – ши-

работы учащихся;


выбор ответа


60.



Строчная и заглавная буквы ж, Ж.

2.43

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


61.



Письмо заглавной буквы Ж.

2.44

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв

работы учащихся;

деятельность учащихся


62.



Строчная буква ё.

2.45

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Высказывать мысль в монологической речи. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв;

соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


63.



Строчная буква ё.

2.46

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Полно выражать свои мысли. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


64.



Заглавная буква Ё.

2.47

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);


оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Полно выражать свои мысли. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

оценивание процесса выполнения


65.



Строчная и заглавная буквы Й, й.

2.48

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


66.



Строчная и заглавная буквы Х.х.

2.49

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Слушать окружающих, вступать в диалог. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


67.



Строчная и заглавная буквы Х. х.

2.50

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Выслушивать разные мнения, обосновывать свою точку зрения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


68.



Строчная и заглавная буквы Х. х.

2.51

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Выслушивать разные мнения, обосновывать свою точку зрения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


69.



Письмо изученных слов и слогов.

Письмо элементов изученных букв.

2.52

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Договариваться и приходить к общему решению. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


70.



Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

2.53

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Устанавливать причинно- следственные связи. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


71.



Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

2.54

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Строить речь в форме простых суждений. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


72.



Строчная и заглавная буквы Ц. ц.

2.55

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);


оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

оценивание процесса выполнения


73.



Строчная и заглавная буквы Ц. ц.

2.56

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся

74.



Письмо слогов и слов с буквами ц, Ц и другими изученными буквами.

2.57

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Работать с дополнительными источниками информации. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


75.



Строчная и заглавная Э, э.

2.58

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Устанавливать аналогии. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


76.



Строчная и заглавная буквы Э, э.

2.59

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Находить общий признак, обобщать. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


77.



Диагностическая работа за 2 четверть.

2.60

Проверка знаний

Формировать познавательную активность. Использовать знания в тестовой работе.

Выбирать тестовую работу в соответствии с уровнем сформированнос

ти умений.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Распределять время при выполнении заданий. Оценивать результаты своей работы в соответствии с образцом.

Проявлять интерес к процессу письма. Выявлять причины успешности/ неуспешнос

ти учебной деятельности

Контролировать этапы своей работы.

результаты тестирования


78.



Строчная буква щ.

2.61

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Сравнивать по заданным критериям. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся

79.



Строчная буква щ.

2.62

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке и в жизни. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ща-щу.


работы учащихся;

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил


80.



Заглавная буква Щ.

2.63

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке и в жизни. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ща-щу.


работы учащихся;

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил


81.



Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

2.64

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Сравнивать по заданным критериям. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


82.




Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

2.65

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Сравнивать по заданным критериям. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами


работы учащихся;

деятельность учащихся


83.



Строчные буквы ь, ъ.

2.66

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;


осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Устанавливать причинно- следственные связи. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Анализировать поэлементный состав букв

работы учащихся;

деятельность учащихся


84.



Строчные буквы ь, ъ.

2.67

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;


осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Устанавливать причинно- следственные связи. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Анализировать поэлементный состав букв

работы учащихся;

деятельность учащихся


3. Послебукварный период (31 ч).


85.



Знакомст

во с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформле

ния работы.

3.1

Изучение нового материала.

Писать слоги, слова, предложения. Писать под диктовку слоги. Списывать с печатного текста.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать правильность выполнения действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


86.



Азбука. Написание строчных и заглавных букв. Классификация букв на основе существенных признаков.

3.2

Изучение нового материала.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку для письма. Соблюдать правила оформления работы. Писать буквы строчные и заглавные.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Классифицировать правильность выполнения действий. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


87.



Азбука. Написание строчных и заглавных букв.

3.3

Изучение нового материала.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку. Соблюдать правила оформления работы. Писать буквы строчные и заглавные с соответствием с правилами.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Высказывать и обосновывать своё мнение. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


88.



Написание соединений. Верхнее и нижнее соединения.

3.4

Изучение нового материала.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку. Соблюдать правила оформления работы. Писать строчные и заглавные буквы по правилам. Соблюдать правила соединения букв.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Высказывать и обосновывать своё мнение. Оценивать результаты работы.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


89.



Закрепление навыка написания верхнего и нижнего соединений.

3.5

Закрепление изученного материала.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку. Соблюдать правила оформления работы. Писать буквы строчные и заглавные. Соблюдать правила соединения букв в слоге, использовать верхнее и нижнее соединения.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Высказывать и обосновывать своё мнение. Оценивать результаты работы.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


90.



Списывание с письменно

го текста. Оценка результатов работы.

3.6

Закрепление изученного материала.

Ориентироваться в рабочей тетради. Соблюдать правила оформления работы. Писать строчные и заглавные буквы. Соблюдать правила соединения букв в слоге, используя верхнее и нижнее соединения.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Высказывать и обосновывать своё мнение. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оценивать результаты своей работы.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


91.



Списывание с печатного текста. Оценка результатов работы.

3.7

Закрепление изученного материала.

Ориентироваться в рабочей тетради. Соблюдать правила оформления работы. Писать строчные и заглавные буквы. Соблюдать правила соединения букв в слоге, используя верхнее и нижнее соединения.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Высказывать и обосновывать своё мнение. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оценивать результаты своей работы

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


92.



Слог. Перенос слова.

3.8

Изучение нового материала

Переносить слова с одной строки на другую. Писать слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку слова, предложения.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Искать информацию в тексте. Высказывать и обосновывать своё мнение. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


93.



Перенос слов. Упражнение в переносе слов по слогам.

3.9

Закрепление изученного материала.

Переносить слова с одной строки на другую. Писать слова, предложения. Списывать с печатного текста.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Высказывать и обосновывать своё мнение. Оценивать правильность выполнения действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Гордиться своей Родиной.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


94.



Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях. Упражнение в написании имён собствен

ных в предложе

нии.

3.10

Изучение нового материала

Писать заглавную букву в начале предложения. Писать заглавную букву в именах собственных. Списывать с печатного текста. Составлять устный и письменный тексты по опорным словам.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Выбирать информацию из текста, представлен

ную в явном виде. Строить монологичес

кое высказывание, выражать свои мысли. Выслушивать одноклассников, находить слова для оценки их творчества.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Проявлять уважение к родному языку.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


95.



Заглавная буква в именах собственных, в начале предложения.

3.11

Закрепление изученного материала.

Писать заглавную букву в начале предложения. Писать заглавную букву в именах собственных. Списывать с печатного текста. Пересказывать текст по вопросам.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Отвечать на вопросы, выбирая из текста информацию в явном виде. Строить монологическое высказывание, выражать свои мысли.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Ценить дружбу, товарищеские отношения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


96.



Упражнение в написании имён собственных в предложении.

3.12

Проверка.

Писать заглавную букву в начале предложения. Писать заглавную букву в именах собственных. Списывать с печатного и письменного текста. Писать зрительный диктант.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Планировать действия. Обобщать полученные знания. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действий на основе выделенных критериев.

Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Ценить дружбу, товарищеские отношения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


97.



Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак. Упражнение в постановке различных знаков препинания в конце предложения.

3.13

Изучение нового материала

Выбирать знак препинания в конце предложения. Выбирать интонацию при чтении предложении в зависимости от знака препинания. Списывать с печатного текста. Делить текст на предложения.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Осуществлять анализ, сравнение. Устанавливать аналогии. Строить монологичес

кое высказывание, выражать свои мысли.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


98.



Развитие речи. Упражнение в составлении предложений по цели высказывания. Отработка выразительного чтения (работа над интонацией).

3.14

Закрепление изученного материала.

Списывать с печатного текста. Соблюдать правила оформления предложений. Выбирать знак в конце предложения в зависимости от цели высказывания.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Строить речевое высказывание. Формулировать практическую значимость знаний. Задавать вопросы. Сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.

Проявлять интерес к процессу письма. Формировать положительную учебную мотивацию.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


99.



Шипящие согласные звуки.

3.15

Закрепление изученного материала.

Распознавать шипящие звуки в слове. Сочинять чистоговорки.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Вступать в диалог, поддерживать его при работе в паре, группе. Договариваться для принятия совместных решений.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


100.



Сочетания жи- ши. Упражнение в написании сочетаний.

3.16

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями жи- ши. Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием жи. Писать сочетания жи- ши в словах. Дополнять предложения словами, подходящими по смыслу. Писать под диктовку.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Оценивать правильность выполнения действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


101.



Сочетания ча- ща. Упражнение в написании сочетаний.

3.17

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями ча- ща. Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием ча- ща. Писать сочетания ча- ща в словах. Дополнять предложения словами по смыслу. Писать под диктовку.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Оценивать правильность выполнения действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


102.



Сочетания чу- щу. Упражнение в написании сочетаний.

3.18

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями чу- щу. Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием чу- щу. Писать сочетания чу- щу в словах. Сочинять чистоговорки.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке при выполнении задания. Определять последовательность действий Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности..

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


103.



Сочетания чк- чн. Упражнение в написании сочетаний.

3.19

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями чк- чн. Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием чк- чн. Правильно писать сочетания чк- чн в словах.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Определять последовательность действий. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


104.



Сочетания чк- чн. Упражнение в написании сочетаний.

3.20

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями чк- чн. Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием чк- чн. Правильно писать сочетания чк- чн в словах

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Определять последовательность действий. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


105.



Обобщение по теме.

3.21

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями . Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием . Правильно писать сочетания в словах

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Распределять время при выполнении заданий. Оценивать результаты своей работы в соответствии с образцом.

Проявлять интерес к процессу письма. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


106.



Ь- показатель мягкости. Упражнение в написании ь на конце и в середине слов.

3.22

Изучение нового материала

Выполнять слого- звуковой анализ слов с ь- показателем мягкости. Обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь. образовывать слова с ь. Согласовывать слова в предложении по смыслу.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Выполнять задания по аналогии. Договариваться при работе в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


107.



Ь- показатель мягкости. Упражнение в написании ь на конце и в середине слов.

3.23

Закрепление изученного материала.

Выполнять слого- звуковой анализ слов с ь- показателем мягкости. Обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь. образовывать слова с ь. составлять письменные ответы на вопросы.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Выполнять задания по аналогии. Оценивать результаты своей работы в соответствии с образцом.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


108.



Парные звонкие и глухие согласные.

3.24

Изучение нового материала

Распознавать звонкие и глухие согласные. Писать в соответствии с грамматическими правилами. Списывать с печатного текста.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.


Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


109.



Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

3.25

Изучение нового материала

Распознавать звонкие и глухие согласные. Изменять форму слова для проверки парных согласных. Писать в соответствии с грамматическими правилами. Списывать с письменного текста.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.


Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


110.



Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

3.26

Закрепление изученного материала.

Распознавать звонкие и глухие согласные. Изменять форму слова для проверки парных согласных. Писать в соответствии с грамматическими правилами. Составлять устный текст с опорой на первое предложение.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.


Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


111.



Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

3.27

Закрепление изученного материала.

Распознавать звонкие и глухие согласные. Изменять форму слова для проверки парных согласных. Писать в соответствии с грамматическими правилами. Списывать с печатного текста.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Делить слова на группы по существенному признаку. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво. Выявлять затруднения, способы их устранения.


Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


112.



Гласные ударные и безударные звуки.

3.28

Изучение нового материала

Распознавать ударные и безударные звуки.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


113.



Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме.

3.29

Закрепление изученного материала.

Распознавать ударные и безударные звуки. Писать в соответствии с грамматическими правилами.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


114.



Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме.

3.30

Закрепление изученного материала.

Распознавать ударные и безударные звуки. Писать в соответствии с грамматическими правилами.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся


115.



Обобщение по теме.

3.31

Закрепление изученного материала.

Писать в соответствии с грамматическими правилами.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Распределять время при выполнении заданий. Оценивать результаты своей работы в соответствии с образцом.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся






Русский язык.

Всего - 50 часов (5 часов в неделю)


№ урока

Дата

Тема урока

№ урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Инструментарий оценки достижения планируемых результатов

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться





1.Наша речь (2 ч)

1



Знакомство с учебником. Наша речь.

1.1

Изучение нового материала

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей. Оценивать свои результаты.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


принимать и сохранять учебную задачу;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Анализировать деформированный текст

деятельность учащихся

2



Язык и речь. Устная и письменная речь.

1.2

Изучение нового материала

Распознавать устную и письменную речь. Оценивать свои результаты.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;

Определять границы предложений

выбор ответа

2. Текст, предложение. Диалог (3 ч)

3



Текст. (Общее представле

ние).

2.1

Изучение нового материала

Распознавать текст. Отдельные предложения. Выделять предложения из текста. Оформлять предложения на письме.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Выбирать знак в конце предложения

краткий свободный ответ

4



Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

2.2

Изучение нового материала

Определять границы предложения. Писать слова в предложении раздельно. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Выбирать знак препинания в конце предложения.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Анализировать деформированный текст


Задавать от слова к слову смысловой вопрос

краткий свободный ответ

5



Диалог.

2.3

Изучение нового материала

Отличать диалог от других типов речи. Выполнять творческие задания. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе, ориентации на содержательные момен­ты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Выбирать знак в конце предложения


Классифицировать предложения по цели высказывания,

открытый ответ

3. Слова, слова, слова… (4 ч )

6



Слово. Роль слов в речи.

3.1

Изучение нового материала

Составлять текст по опорным словам.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Выбирать знак в конце предложения

правильность и обоснованность ответа

7



Слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

«Вежливые» слова. Р / р. Составление текста по рисунку и опорным словам.

3.2

Изучение нового материала

Классифицировать и объединять слова в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые» слова.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Задавать от слова к слову смысловой вопрос

правильность и обоснованность ответа

8



Диагностическая работа за 3 четверть.

3.3

Проверка знаний

Формировать познавательную активность. Использовать знания в тестовой работе.

Выбирать тестовую работу в соответствии с уровнем сформированнос

ти умений.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Распределять время при выполнении заданий. Оценивать результаты своей работы в соответствии с образцом.

Проявлять интерес к процессу письма. Выявлять причины успешности/ неуспешнос

ти учебной деятельности

Контролировать этапы своей работы.

результаты тестирования

9



Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

3.4

Изучение нового материала

Распознавать однозначные и многозначные слова. употреблять в речи близкие и противоположные по значению слова.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


адекватно воспринимать оценку учителя;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Определять границы предложений

правильность и обоснованность ответа

4. Слово и слог. Ударение (6 ч )

10



Слово и слог.

4.1

Изучение нового материала

Распознавать слова и слоги. Определять количество слогов в слове.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


формулировать собственное мнение и позицию;


адекватно воспринимать оценку учителя;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся

11



Слово и слог.

4.2

Закрепле

ние пройдено

го.

Делить слова на слоги.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


адекватно воспринимать оценку учителя;


допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии;


способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности;


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

12



Перенос слов Р / р. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художественного образа..

4.3

Изучение нового материала

Делить слова для переноса.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой

различать способ и результат действия;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся

13



Перенос слов. Р / р. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художественного образа.

4.4

Закрепле

ние пройдено

го.

Делить слова для переноса.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой

адекватно воспринимать оценку учителя;


допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии;


ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся;

работы учащихся

14



Ударение (общее представле

ние).

4.5

Изучение нового материала

Ставить ударение в словах. Выполнять творческие задания.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся

15



Ударение.

Р / р. Коллективное составление содержания основной части сказки.

4.6

Закрепле

ние пройдено

го.

Определять ударные и безударные слоги в словах. Работать со словарями. Выполнять творческие задания.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой

адекватно воспринимать оценку учителя;


допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии;

ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся;

работы учащихся

5. Звуки и буквы (35 ч )

16



Звуки и буквы.

5.1

Изучение нового материала

Распознавать условные обозначения звуков в речи. Применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся;

17



Звуки и буквы. Р / р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

5.2

Закрепле

ние пройдено

го.

Распознавать условные обозначения звуков в речи. Оценивать свою работу.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся;

работы учащихся;

вопросы для самоанализа

18



Русский алфавит, или Азбука.

5.3

Изучение нового материала

Правильно называть буквы в алфавитном порядке.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

открытый ответ

19



Русский алфавит, или Азбука.

5.4

Закрепле

ние пройдено

го.

Применять знание алфавита при выполнении практических заданий.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

правильность и обоснованность ответа

20



Гласные звуки.

5.5

Изучение нового материала

Распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


подбирать примеры с определенной орфограммой;


различать способ и результат действия;



адекватно воспринимать оценку учителя;



широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

21



Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

5.6

Изучение нового материала

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;


способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности


Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

22



Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

Р / р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

5.7

Изучение нового материала

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах. Обозначать гласные звуки.

подбирать примеры с определенной орфограммой;


адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;


способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности


Объяснять написания слов; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания


правильность и обоснованность ответа

23



Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение ударного и безударного гласного буквой на письме.

5.8

Изучение нового материала

Распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове. Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Различать звуки

наблюдение

24



Особенности проверяемых и проверочных слов.

5.9

Изучение нового материала

Определять ударные и безударные гласные звуки в слове. Распознавать проверочные и проверяемые слова.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Различать звуки: гласные и согласные;

Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков

открытый ответ

25



Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

5.10

Изучение нового материала

Распознавать проверочные и проверяемые слова. оценивать свою работу.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Различать звуки: гласные и согласные;

Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков

открытый ответ

26



Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

5.11

Изучение нового материала

Распознавать проверочные и проверяемые слова. оценивать свою работу.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно;



принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Различать звуки: гласные и согласные; звонкие и глухие;

определять звук по его характеристике

открытый ответ

27



Проверочный диктант.

5.12

Урок проверки знаний

Подбирать проверочные слова. оценивать свою работу.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно;



принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Различать звуки: гласные и согласные; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

определять звук по его характеристике.

Характеризовать (устно) звук.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

открытый ответ

28



Согласные звуки и буквы.

5.13

Изучение нового материала

Распознавать гласные и согласные звуки. Различать в слове согласные звуки по их признакам.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно;



допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Различать звуки: гласные и согласные; твёрдые и мягкие,


Характеризовать (устно) звук.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

выбор ответа

29



Слова с удвоенными согласными.

5.14

Изучение нового материала

Переносить слова с удвоенными согласными.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно;



принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Различать звуки: гласные и согласные; твёрдые и мягкие.


Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

наблюдение

30



Слова с буквами И и Й.

5.15

Изучение нового материала

Распознавать согласный звук Й и гласный звук И . делить для переноса слова с буквой Й.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно;



принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

наблюдение;

краткий свободный ответ

31



Твёрдые и мягкие согласные звуки.

5.16

Изучение нового материала

Распознавать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Соотносить звуковые обозначения со словами.

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов.


Принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя





ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки;

объяснять написания слов

разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи

32



Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки.

5.17

Изучение нового материала

Распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки. Соотносить звуковые обозначения со словами. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Определять наличие изученных орфограмм в словах,

объяснять написание слов

правильность и обоснованность ответа

33



Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки.

5.18

Закрепле

ние пройдено

го.

Распознавать и произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Определять наличие изученных орфограмм в словах,

объяснять написание слов

правильность и обоснованность ответа

34



Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

5.19

Изучение нового материала

Обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Определять наличие изученных орфограмм в словах,

объяснять написание слов

правильность и обоснованность ответа

35



Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

5.20

Изучение нового материала

Обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Соотносить звучание и написание слова

разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи

36



Р / р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

5.21

Закрепле

ние пройдено

го.

Обозначать мягкость согласного звука на письме. Составлять текст из предложений.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии

ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Соотносить звучание и написание слова

разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи

37



Глухие и звонкие согласные звуки. Р / р. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

5.22

Изучение нового материала

Распознавать глухие и звонкие согласные звуки.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Объяснять написания слов

правильность и обоснованность ответа

38



Парные глухие и звонкие согласные звуки.

5.23

Закрепле

ние пройдено

го.

Распознавать глухие и звонкие согласные звуки.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;


ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Объяснять написания слов

правильность и обоснованность ответа

39



Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

5.24

Закрепле

ние пройдено

го.

Распознавать проверочные и проверяемые слова.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Объяснять написания слов

правильность и обоснованность ответа

40



Правописание парных согласных звуков на конце слов.

5.25

Закрепле

ние пройдено

го.

Подбирать проверочные слова.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;


ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Объяснять написания слов

правильность и обоснованность ответа

41



Проверочный диктант.

5.26

Урок проверки знаний

Подбирать проверочные слова. соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;


ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Объяснять написания слов

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

42



Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

5.27

Изучение нового материала

Правильно произносить шипящие согласные звуки. Различать шипящие согласные звуки в словах.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя





учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;

Объяснять особенности гласных звуков

открытый ответ

43



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Р / р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

5.28

Изучение нового материала

Находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии

ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Объяснять особенности гласных звуков;

определять звук по его характеристике

открытый ответ

44



Буквосочета

ния ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ.

5.29

Изучение нового материала

Писать в словах сочетания и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов.


допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии

ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности


Объяснять особенности гласных звуков;

определять звук по его характеристике;

соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его характеристику

правильность и обоснованность ответа

45



Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ. Р / р. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

5.30

Закрепле

ние пройдено

го.

Писать в словах сочетания и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;


учитывать правило в планировании и контроле способа решения;


способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности


Соотносить звучание и написание слова; определять наличие орфограмм в словах

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

46



Диагностическая работа за 4 четверть.

5.31

Проверка знаний

Формировать познавательную активность. Использовать знания в тестовой работе.

Выбирать тестовую работу в соответствии с уровнем сформированности умений.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Распределять время при выполнении заданий. Оценивать результаты своей работы в соответствии с образцом.

Проявлять интерес к процессу письма. Выявлять причины успешности/ неуспешнос

ти учебной деятельности.

Контролировать этапы своей работы.

результаты тестирования

47



Заглавная буква в словах.

5.32

Изучение нового материала

Распознавать имена собственные. Писать имена собственные с заглавной буквы. Применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Различать звуки: звонкие и глухие согласные

открытый ответ

48



Заглавная буква в словах. Р / р. Составление ответов на вопросы. Составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

5.33

Закрепле

ние пройдено

го.

Распознавать имена собственные. Писать имена собственные с заглавной буквы.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;


учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;


Различать звуки: парные и непарные согласные

открытый ответ

49



Проект «Сказочная страничка».

5.34

Закрепле

ние пройдено

го.

Подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять своё проект.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Различать звуки: звонкие и глухие, парные и непарные согласные

правильность и обоснованность ответа

50



Повторение и обобщение изученного материала.

5.35

Закрепле

ние пройдено

го.

Повторить материал. изученный в 1 классе.

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов.


адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Группировать звуки по заданному основанию;

оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

правильность и обоснованность ответа



















Автор
Дата добавления 17.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1004
Номер материала ДA-006658
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх