Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому язуку для 5 класса по умк Бабайцевой

Рабочая программа по русскому язуку для 5 класса по умк Бабайцевой

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 1 г. Канска



ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор МАОУ гимназии № 1

Протокол №__6

от «22 » июня 2016 г. ____________ /С.Г. Подоляк/

Приказ № 136-0

«29» августа 2014 г.




Рабочая программа

предмета «Русский язык»»

для 5 А класса

на 2016-2017 учебный год


Составила:

Смирнова О.А.,

учитель русского языка

и литературы






КАНСК, 2016 г






Оглавление




Раздел 1.Пояснительная записка – стр. 2 – 3

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета - стр. 3-5

Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане – стр. 5

Раздел 4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета – стр. 5-6

Раздел 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета – стр.6-10

Раздел 6. Содержание учебного предмета – стр. 10-13

Раздел 7. Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности – стр. 13-113


Раздел 8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

стр. 113















Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка. 5-9 классы. (Автор программы В.В.Бабайцева). В кн.: Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./ сост. Е.И.Харитонова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология», составляет гимназический компонент нашего учебного заведения, которое реализует общеобразовательную программу по русскому языку с дополнительной углублённой подготовкой, начиная с 5-го класса. Количество часов на изучение русского языка в 5 классе - 210 часов, 6 часов в неделю, из них на развитие речи –32 часа.

«Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой  культуры и достижениям цивилизации;

формирование основы для   понимания особенностей разных культур и  воспитания уважения к ним;

осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков,  c установкой на билингвизм;

обогащение  активного и потенциального словарного запаса для  достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов». (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования).

В связи с этим содержание и формы обучения русскому языку в 5 классе направлены на формирование общих умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности. Это позволит решить задачи гуманитарного образования и обеспечит выполнение цели гимназии: создание условий для успешной реализации требований ФГОС, обеспечение качественного образования личности, способной к интеграции и самореализации в современном обществе.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм
Целями изучения русского (родного) языка в 5 классе являются
• воспитание уважения к родному языку, осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного словарного запаса; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
 

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
 

В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во второмперечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.


Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на со знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 210 (175) ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.

Раздел 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. 


Раздел 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами освоения 5-классниками программы по русскому (родному) языку являются:

1) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

2) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения 5-классниками программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.);
• соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.


Предметные результаты

Общие сведения о русском языке

Обучающийся научится:

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном .

Орфография.

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме 5-го класса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Морфология и орфография


Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

Обучающийся научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика. Словообразование. Орфография


Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.


Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.


Лексика и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Развитие связной речи

Обучающийся научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.


К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

  • опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;

  • узнавать самостоятельные и служебные части речи, знать их основные морфологические признаки и синтаксическую роль;

  • различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

  • находить грамматическую основу предложения (в простейших случаях);

  • отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;

  • производить синтаксический и пунктуационный разбор;

  • слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;

  • в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;

  • пользоваться словарями;

  • подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;

  • выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;

  • производить (выборочно) лексический разбор слова;

  • обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;

  • совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение слов;

  • озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;

  • подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с сохранением стиля речи;

  • самостоятельно строить высказывание.


Раздел 6. Содержание учебного предмета

РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 класс

ВВОДНЫЙ КУРС Повторение и пропедевтика

Введение.

Роль языка в жизни общества.

Русский язык как один из богатейших языков мира.

Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка.

Грамматика (краткие сведения).

Понятие о морфологии и орфографии.

Орфограмма. «Ошибкоопасные» места.

Основные самостоятельные (знаменательные) части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.

Служебные части речи: предлог, союз, частица.

Синтаксис.

Понятие о синтаксисе.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами, с обращениями, с вводными словами.

Сложное предложение. Сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные предложения.

Предложения с прямой речью. Диалог и монолог.

Текст.

Общее понятие о тексте и основных типах речи (повествовании, описании, рассуждении). Создание текстов по предлагаемым образцам. Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ небольшого по объему художественного текста. Составление плана некоторых параграфов учебника и пересказ их содержания.


ОСНОВНОЙ КУРС

Введение.

Русский язык в современном мире. Понятие о литературном языке. Орфографические, произносительные, морфологические, синтаксические и стилистические нормы. Нормы правописания.

Устная и письменная формы речи. Основные разделы науки о языке.


Фонетика. Графика. Орфоэпия

Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных. Гласные после шипящих. Правописание ё, о, е после шипящих. Мягкий знак после шипящих. Значения букв я, ю, е, ё.

Орфоэпические справки о произношении трудных слов.

Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов. Указание средств связи. Определение типа речи и стиля (в простых случаях).

Редактирование небольших текстов и предложений.

Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам.

Культура речи (произношение слов, правильное образование форм слов и т. д.).


Морфемика. Словообразование. Орфография

Значение изучения морфемики. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс. Исторические изменения в составе морфем.

Словообразование. Словообразовательные цепочки.

Чередование звуков в корне слова. Варианты корня как следствие исторических преобразований. Образование новых морфем.

Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне. Правописание корней с чередованием гласных ао, еи, правописание корней с чередованием сочетаний звуков -раст -ращ -рос-; а(я)им(ин). Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок при- и пре-.

Составление словосочетаний, предложений, текстов. Рассуждение по учебному материалу. Составление повествовательного текста по данным словосочетаниям. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога.


Лексикология

Понятие о слове. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Употребление диалектизмов и профессионализмов в художественной литературе. Термины. Их интернациональный характер. Синонимы. Синонимические ряды. Синтаксические синонимы. Антонимы. Роль антонимов в тексте. Омонимы. Паронимы. Ошибки при употреблении паронимов в речи.

Понятие об этимологии. Происхождение некоторых слов. Понятие о народной этимологии.

Архаизмы. Неологизмы.

Заимствованные слова. Фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском языке. Оценка заимствований.

Старославянизмы. Условия появления их в русском языке. Синонимические отношения между старославянизмами и русизмами.

Правописание полногласных и неполногласных сочетаний.

Фразеология

Фразеологизмы. Фразеологизмы фольклорного происхождения. Пословицы и поговорки. Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи. Народный характер пословиц и поговорок.

Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы.

Составление текстов, включающих фразеологизмы, пословицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.

Составление словосочетаний, предложений и текстов с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами, неологизмами.

Определение стиля речи по особенностям лексики и фразеологии, наличию (отсутствию) художественно-изобразительных средств, характеру построения предложений.

Жанры: рассказ, загадка, сказка (лингвистическая и современная), письмо, объявление, инструкция, простой план, конспектирование (с 5 по 9 класс), отзыв о телепередаче.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО, 30% учебного времени (63часа) отводится на Неурочные формы: урок творчества, урок-исследование, урок с групповыми формами работы, урок – КВН, урок – создание мини-проекта, урок – конкурс, урок – «погружения» и др.. В 4 четверти 6 часов запланировано на проведение образовательной практики «Жизнь слова в разных языках» (русский язык, литература, английский язык) В результате проектной деятельности должна быть создана выставка буклетов «Жизнь слова в разных языках»

Рабочая программа предусматривает изучение тем (1. Понятие о слове, 2. Словарное богатство русского языка, 3. Лексическое значение слова). Реализация ОП предполагает интеграцию с предметами литература, английский язык, русский язык.


п/п

Неурочные формы

Количество часов

1

Уроки «погружения»

4

2

Урок – КВН

4

3

Урок с групповыми формами работы

15

4

Урок создания мини - проекта

9

5

Образовательная практика «Жизнь слова в разных языках»

6

6

Урок -конкурс

7

7

Урок - поиска истины

2

8

Урок - семинар

1

9

Урок - путешествие

4

10

Урок-исследование

6

11

Урок – игра «Умники и умницы»

3

12

Урок творчества

2


Итого 30%

63час




Раздел 7. Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


п/п

Дата (план/ факт)

Тема

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Урок

НЕурок

Всего

Предметные

Метапредметные

Личностные




1 четверть Вводный курс

Введение(3+2РР)

1


01.09

Путешествие по страницам учебника. Урок-путешествие

Ознакомительное чтение (знакомство

с учебным комплексом).

Научиться определять коммуникативную функцию УМК

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры УМ К

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала


1

147+63=210

2

01.09

Роль языка в жизни общества.

Подбор пословиц о языке.

Научиться выявлять коммуникативные возможности языка

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

1



3

03.09

Словарное богатство русского языка

Монологическое высказывание на заданную тему по образцу.

1



4

04.09

РР Понятие о стилистике

Рассуждение на заданную (лингвистическую) тему.

Анализ текстов разных стилей. Выявление стилистически окрашенных слов.


1



5

05.09

РР Понятие об основных стилях литературного языка. Урок с групповыми формами работы

Сравнение текстов на одну тему. Жанр объявления. Беседа на основе опросов.


1


Грамматика. Морфология (27+4РР)

6

06.09

Понятие о морфологии.

Составление вопросов к тексту и ответов на них.

Комплексный анализ слов. Подбор фразеологизмов, объяснение их значений.

Орфографический и пунктуационный

анализ слов и предложений.

Описание и анализ речевых ситуаций, иллюстрирующих смысл пословиц. Составление текстов-описаний и текстов-рассуждений. Аналитическое чтение параграфов учебника, составление таблиц. Составление текстов по опорным словам. Продолжение текста по началу.

Научиться применять на практике алгоритм различения служебных и самостоятельных частей речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных и самостоятельных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению

1



7

08.09

Понятие об

орфографии


Научиться проводить фонетический анализ слова по алгоритму

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

1



8

08.09

Понятие о частях речи.


1



9

10.09

Самостоятельные

(знаменательные) части речи. Урок - конкурс



1


10

11.09

Имя существительное


Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определения части речи по морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

1



11

12.09

Род и склонение имени существительного

Урок поиска истины


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности


1


12

13.09

РР Сочинение-описание предмета

Составление текста-описания

Научиться использовать навыки написания сочинения-опи- сания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической, в т. ч. творческой, деятельности

1







Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, составлять план текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в ходе исследования имени прилагательного и его признаков

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию




13

15.09

Имя

прилагательное


1



14

15.09

РР Сочинение-рассуждение.

Рассуждение на заданную (лингвистическую) тему. Формулирование тезиса, подбор аргументов, формулирование вывода. Составление текста-рассуждения

Научиться использовать навыки написания сочинения-рассуждения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической, в т. ч. творческой, деятельности

1



15

17.09

Контрольная работа по теме «Повторение орфограмм, изучаемых в начальной школе».


Научиться применять правила проверки орфограмм и алгоритмы решения лингвистической задачи на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

1



16

18.09

Анализ работы


Научиться применять правила проверки орфограмм и алгоритмы решения лингвистической задачи на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

1



17

19.09

Глагол. Урок с групповыми формами работы


Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола и использовать ее в составлении текстов типа речи повествование

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения выработанного алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивого интереса к творческому проектированию


1


18

20.09

Время и спряжение глагола.


Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов настоящего и 6j *ущего времени, уметь строить монологическое высказывание речь по теме «Формы речи»

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование навыков работы в парах сильный — слабый (тьютор, эксперт)

1



19

22.09

РРСочинение-повествование

Сочинение-повествование

(случай из жизни).

Научиться составлять текст повествование по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных и самостоятельных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

1



20

22.09

Наречие.


Научиться применять правило о грамматических особенностях наречий, уметь выделять наречия в тексте, использовать приемы запоминания наречий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила; анализа теста

Формирование познавательного интереса к изучению нового

1



21

24.09

Правописание наречий. Урок - КВН


Научиться выделять наречия в тексте, применять правила написания наречий

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения выработанного алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование умения работы в группе, паре под руководством учителя


1


22

25.09

Местоимение


Научиться определять местоимения, указывающие на лицо

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

1



23

26.09

Роль местоимений в речи. Урок - конкурс


Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности


1


24

27.09

Служебные части речи



Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Формирование навыков дифференцирования явлений по ключевым признакам

1



25

29.09

РР Сочинение-описание помещения

Сочинение-описание

помещения.

Научиться использовать навыки написания сочинения-описания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической, в т. ч. творческой, деятельности

1







Научиться приемам различения предлогов и приставок

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила; анализа теста

Формирование мотивации к самосовершенствованию




26

29.09

Правописание предлогов. Урок с групповыми формами работы



1


27

01.10

Союз


Научиться отличать простое предложение от сложного, применять правила постановки запятой в ряду однородных членов, соединенных союзами

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения выработанного алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задания

1



28

02.10

Сочинительные и подчинительные союзы. Урок поиска истины.



1


29

03.10

Частица


Научиться применять правила написания частиц со словами



1



30

04.10

Повторим орфографию. Урок - конкурс


Знать и применять правила проверки орфограмм

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца


1


31

06.10

РР Рассуждение как тип речи


Научиться использовать навыки написания сочинения-рассуждения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической, в т. ч. творческой, деятельности

1



Синтаксис (43+17РР)

32

06.10

Понятие о синтаксисе.


Составление предложений из словосочетаний. Редактирование предложений.

Создание текстов по предлагаемым образцам.

Рассуждение по учебному материалу.

Сжатый пересказ небольшого по объёму

художественного текста. Составление плана некоторых параграфов учебника и

пересказ их содержания. Составление

диалогов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-по- знавательной деятельности

1



33

08.10

Предложение. Урок с групповыми формами работы


Научиться производить пунктуационный разбор предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора предложений

Формирование устойчивого интереса к изучению нового


1


34

09.10

РР Сочинение-описание животного.

Описание предмета, животного.

Научиться использовать навыки написания сочинения-опи- сания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической, в т. ч. творческой, деятельности

1



35

10.10

Виды предложений по цели высказывания.


Научиться выразительно читать текст

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: аудирования, использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

Формирование умения акцентировать внимания с слушателя (оппонента) на высказываемом (предложении, тезисе, аргументе)

1



36

11.10

Невосклицательные и восклицательные предложения.


1



37

13.10

Главные члены предложения.

Нахождение грамматической основы

предложения. Классификация предложений. Озаглавливание текстов. Различие

главных и второстепенных членов предложения.

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

1



38

13.10

Главные члены предложения (продолжение). Урок с групповыми формами работы

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса к изучению нового


1


39

15.10

Второстепенные члены предложения.

Научиться применять второстепенные члены предложения при конструировании текстов типа речи описание

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-по- знавательной деятельности

1



40

16.10

Определение. Урок - путешествие



1


41

17.10

РР Сочинение-описание с элементами рассуждения


Научиться использовать навыки написания сочинения-описания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической, в т. ч. творческой, деятельности

1



42

18.10

Контрольная работа за I четверть


Научиться применять правила проверки орфограмм и алгоритмы решения лингвистической задачи на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

1



43

20.10

Анализ контрольной работы


Научиться применять правила проверки орфограмм и алгоритмы решения лингвистической задачи на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

1



44

20.10

Дополнение


Научиться применять второстепенные члены предложения при конструировании текстов типа речи описание

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

1



45

22.10

Обстоятельство


1



46

23.10

Наречие в роли обстоятельства. Урок - исследование



1


47

24.10

РРСочинение-повествование

Повествование о собственных действиях.

Научиться составлять текст повествование по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных и самостоятельных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

1



48

25.10

Словосочетание.


Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

1



49

27.10

Словосочетание (продолжение). Урок «погружения»



1


50

27.10

Словосочетания в предложении.


1



51

29.10

РР Роль пословиц в речи. Урок – игра «Умники и умницы»






1


52

30.10

Повторим орфографию. Урок с групповыми формами работы


Знать и применять правила проверки орфограмм

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца


1


53

31.10

РР Сочинение-рассуждение


Научиться использовать навыки написания сочинения-рассуждения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической, в т. ч. творческой, деятельности

1



54

01.11

Предложения с однородными членами


Научиться определять смысловую и грамматическую связь в словосочетании, определять стиль речи по языковым признакам

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: аудирования, использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

1



2 четверть

55

10.11.

Пунктуация при однородных членах предложения с обобщающим словом. Урок - исследование


Научиться конструировать предложения с однородными членами

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование навыков саморегуляции в практической деятельности


1


56

10.11

Пунктуация при однородных членах предложения


Научиться применять правила постановки знаков препинания в предложении с однородными членами

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Формирование навыков самопроверки по алгоритму решения задачи

1



57

12.11

Обобщение по теме «Главные и второстепенные члены предложения» Урок –игра «Умники и умницы»






1


58

13.11

Обобщение по теме «Однородные члены предложения»





1



59

14.11.

Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения


Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания при однородных членах

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного тестирования

Формирование навыков самопроверки и самодиагностики в ходе контрольного тестирования

1



60

15.11

Анализ диктанта


Научиться решать лингвистические

задачи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

1



61

17.11

Предложения с обращениями


Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пун ктуационное правила

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

1



62

17.11

Предложения с обращениями (продолжение) Урок «погружения»


Научиться отличать обращения от подлежащих, определять обращения в речи, пунктуацион- но оформлять на письме

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование навыков аналитической деятельности


1


63

19.11

РР Виды писем. Урок творчества

Жанр личного письма. Использование этикетных формул в письмах. Жанр инструкции





1


64

20.11.

Предложения с вводными словами.


Научиться определять значения вводных слов, уметь определять их грамматические признаки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными словами

Формирование навыков саморегуляции в практической деятельности

1



65

21.11

Предложения с вводными словами (продолжение). Урок создания мини – проекта.


Научиться определять значение вводных слов, дифференцировать вводные слова по их значению

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными словами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма


1


66

22.11

Функции вводных слов. Урок создания мини – проекта.



1


67

24.11

РР Подготовка к изложению с элементами сочинения





1



68

24.11

РР Изложение с элементами сочинения

Изложение с

элементами сочинения.




1



69

26.11

Сложное предложение.


Научиться определять основные признаки сложного предложения: наличие двух или более грамматических основ

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

1



70

27.11

Сложное предложение (продолжение) Урок «погружения»



1


71

28.11

Сложносочиненные предложения


Научиться использовать приемы различения СПП и ССП, определять средства связи частей сложного предложения

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Формирование навыков дифференцирования объектов исследования по ключевым признакам

1



72

29.11

Сложносочиненные предложения (продолжение)

Урок создания мини - проекта



1


73

01.12

Сложноподчиненные предложения Урок создания мини - проекта



1


74

01.12

Сложноподчиненные предложения (продолжение) Урок создания мини - проекта



1


75

03.12

Пунктуация в сложноподчиненных предложениях


Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении, владеть терминологией, отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

1



76

04.12

Повторение по теме «Сложное предложение»


Научиться отличать простые предложения от сложных, аргументировать свою позицию, используя теоретический материал

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

1



77

05.12

Обобщение по теме «Сложное предложение». Урок - семинар


Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые'виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


1


78

06.12

Предложения с прямой речью


Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

1



79

08.12

Предложения с прямой речью (продолжение). Урок - конкурс


Научиться применять правила постановки знаков препинания в предложении с прямой речью, владеть терминологий

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма


1


80

08.12

РР Изложение





1



81

10.12

Контрольный диктант по теме «Сложное предложение»


Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении, анализировать его структуру

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

1



82

11.12

Анализ диктанта


Научиться анализировать допущенные ошибки и производить редактирование текста по алгоритму выполнения задачи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование навыков построения индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении

1



83

12.12

Диалог и монолог.

Составление

диалогов.

Научиться создавать диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

1



84

03.12

Диалог и монолог (продолжение). Урок творчества


1


85


15.12

РР Текст.


РР Общее понятие о тексте и основных типах речи

РР Повествование Урок с групповыми формами работы























Контрольная работа за 2 четверть



РР Описание




Р.Р. Сочинение -описание



РР Рассуждение




Р.Р. Рассуждение (продолжение). Урок с групповыми формами работы





Р.Р. Составление плана текста - рассуждения Урок с групповыми формами работы





1



86




15.12





1



87

17.12


Научиться составлять текст типа речи повествование

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фупповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


1


88

18.12






Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



89

19.12


Научиться составлять текст типа речи описание

1



90

20.12


Научиться составлять текст типа речи описание

1



91

22.12


Научиться составлять текст типа речи рассуждение

1



92

22.12


Научиться составлять текст типа речи рассуждение


1


93

24.12


Научиться составлять план текста типа речи рассуждение


1


Основной курс

Введение (3+2РР)

94

25.12

Русский язык - один из богатейших языков мира

Беседа о ценности книги, бережном отношении к ней. Подбор пословиц о книге.

Подбор эпитетов, характеризующих книгу.

Составление плана параграфа. Беседа по

теоретическому материалу учебника. Составление текста на основе художественного текста-образца.

Научиться выявлять коммуникативные возможности языка

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

1



95

26.12

Понятие о литературном

языке.


Научиться объяснять написанное, находить и проверять орфограммы в словах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции

1



96

27.12

РР Устная и письменная формы речи. Урок – конкурс



1


3 четверть




97

12.01.

РР Стили литературного языка


1



98

12.01.

Основные разделы науки о русском языке.


1



Фонетика. Графика. Орфография (28+1РР)

99

14.01.

Звуки речи и буквы.


Рассуждение по учебному материалу.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана параграфа. Выписки. Составление опорных схем. Фонетический анализ слов. Совершенствование орфоэпических навыков. Объяснение

выбора написания.

Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов. Указание средств

связи. Определение типа речи и стиля (в

простых случаях). Редактирование небольших текстов и предложений.

Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам. Написание лингвистической сказки

«В стране Фонетике».

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



100

15.01.

Оглушение звонких согласных на конце слова


Научиться выполнять полный фонетический разбор слов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма

1



101

16.01

Фонетический разбор. Урок поиска истины



1


102

17.01

Алфавит.


Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



103

19.01

Алфавит (продолжение) урок - конкурс



1


104

19.01

Гласные и согласные звуки


Научиться выполнять полный фонетический разбор слов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма

1



105

21.01

Слог.


Правила переноса слов.


Научиться применять орфоэпические и орфографические навыки

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и тестирования

Формирование навыков самодиагностики, самопроверки и самокоррекции

1



106

22.01


1



107

23.01

Ударение.


Научиться применять орфоэпические и орфографические навыки

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и тестирования

Формирование навыков самодиагностики, самопроверки и самокоррекции

1



108

24.01

Ударение (продолжение) Урок - исследование



1


109

26.01

Звонкие и глухие согласные.


Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

1



110

26.01

Звонкие и глухие согласные (продолжение).Урок с групповыми формами работы.



1


111

28.01

Твердые и мягкие согласные.


1



112

29.01

Твердые и мягкие согласные (продолжение). Урок с групповыми формами работы.



1


113

30.01

Повторение изученного по теме «Фонетика» Урок - КВН






1


114

31.01

Значения букв я, ю, е, ё.





1



115

02.02

Значения букв я, ю, е, ё (продолжение)Урок - исследование






1


116

02.02

Значение букв ь и ъ в русской графике


Научиться находить орфограмму в звучащем слове, учиться применять орфографические правила

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

1



117

04.02

Значение букв ь и ъ в русской графике (продолжение).Урок – исследование.



1


118

05.02

Мягкий знак после шипящих


1



119

06.02

Мягкий знак после шипящих (продолжение). Мини – проект.



1


120

07.02

Гласные после шипящих. Мини – проект.



1


121

09.02

Гласные после шипящих (продолжение) Мини - проект



1


122

09.02

Правописание ё, о, е после шипящих. Мини - проект



1


123

11.02

РР Сочинение-описание пейзажа.





1



124

12.02

Гласные после Ц.


Научиться находить орфограмму в звучащем слове, учиться применять орфографические правила

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

1



125

13.02

Гласные после Ц (продолжение).


1



126

14.02

Контрольный диктант по теме «Фонетика».


Научиться применять навыки самодиагностики и проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении тем «Фонетика», «Орфоэпия»

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков самооценки, самодиагностики и самокоррекции

1



127

16.02

Анализ диктанта.


Научиться использовать навыки самодиагностики и самокоррекции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма проектирования индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в обучении

1



Морфемика. Словообразование. Орфография (36+3РР)

128

16.02

Значение изучения морфемики.



Рассуждение по учебному материалу.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана параграфа. Выписки. Составление опорных схем.

Подбор однокоренных слов. Составление

загадок и шарад. Разбор слов по составу.

Определение стилистической роли морфем. Объяснение выбора написания.

Составление словосочетаний, предложений, текстов по данным моделям. Составление текстов по опорным словам. Составление повествовательного текста по данным словосочетаниям. Продолжение

рассказа в форме монолога и диалога. Сочинение-описание картины. Сочинение-

рассуждение о слове. Изложение с предварительным анализом текста. Краткое

изложение с элементами сочинения

Научиться использовать навыки морфемного анализа слов

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и анализа

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



129

18.02

Понятие о морфеме.


Научиться использовать навыки морфемного анализа слов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки

1



130

19.02

Основа слова и окончание.


Научиться использовать навыки разбора слова по составу, выявления и объяснения орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова

Формирование навык9в конструирования на основе алгоритма выполнения задачи

1



131

20.02

Основа слова и окончание (продолжение). Урок с групповыми формами работы.


Научиться использовать навыки морфемного анализа слова, компрессии текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач: конструирования, компрессии текста

Формирование навыков самопроверки на основе алгоритма выполнения задачи


1


132

21.02

Корень слова.


Научиться использовать навыки морфемного анализа слова, составлять текст типа речи описание движения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки на основе алгоритма выполнения творческой задачи

1



133

25.02

Корень слова (продолжение). Урок с групповыми формами работы.


Научиться использовать знания об основных ситуациях чередования гласных в корне слова

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


1


134

26.02

Приставка.


Научиться использовать знания об основных ситуациях чередования согласных в корне слова

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной исследовательской, аналитической творческой деятельности

1



135

27.02

Выделение приставок в слове.


Научиться использовать навыки анализа языковых явлений

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя

1



136

28.02

Суффикс.


Научиться использовать навыки морфемного анализа слов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



137

02.03

Выделение суффиксов в слове.



Научиться использовать навыки дифференцирования языковой ситуации чередования ао в корнях -лаг лож-

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя


1


138

























02.03

РР Сочинение-описание картины.


Научиться использовать навыки написания сочинения-описания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической, в т. ч. творческой, деятельности

1



139

04.03

Морфемный разбор слова.



Научиться использовать навыки морфемного анализа слов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



140

05.03

Словообразование. Образовательная практика «Жизнь слова в разных языках» (русский и английский язык)



1



141

06.03

Словообразовательный разбор. Образовательная практика «Жизнь слова в разных языках» (русский и английский язык)



1



142

07.03

Словообразовательные цепочки. Образовательная практика «Жизнь слова в разных языках» (русский и английский язык)




1


143

09.03

Исторические изменения в составе морфем.

Образовательная практика «Жизнь слова в разных языках» (русский и английский язык)



1



144

09.03

Образовательная практика «Жизнь слова в разных языках» (русский и английский язык)



Научиться применять навыки выявления условия написания гласных о — а,еи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической деятельности

1



145

11.03

Чередование звуков в корне слова. Образовательная практика «Жизнь слова в разных языках» (русский и английский язык)



Научиться использовать навыки дифференцирования языковой ситуации чередования ао в корнях -лаг лож-

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя

1



146

12.03

Чередование звуков в корне слова (продолжение).



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



147

13.03

Правописание безударных гласных в корне.





1



148

14.03

Правописание безударных гласных в корне (продолжение) Урок - КВН






1


149

16.03

Чередующиеся гласные в корне.


Научиться использовать навыки проверки гласных а — о в корнях -лаг-лож-

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя

1



150

16.03

РР Изложение с предварительным анализом текста.



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



151

18.03

Правописание корней -кос-//-кас-, -лож-// -лаг-.


Научиться использовать навыки проверки гласных о — а в корнях-кос-кас-

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки на основе алгоритма выполнения творческой задачи

1



152

19.03

Корни -рос-//-раст-, -скоч-//-скак-.


Научиться применять навыки написания и проверки гласных оа в корнях -рос-ращ раст-

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



153

20.03

Закрепление изученного по теме «Морфемика»





1



154

21.03

Правописание корней с чередованием гласных еи.


Научиться определять условия написания гласных е — и

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

1



155

30.03

Правописание корней с чередующимися а(я)им(ин) Урок – конкурс.


Научиться определять условия написания гласных а(я)им(ин)

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе практической деятельности

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя


1


156

30.03

Правописание согласных и гласных в приставках.


Научиться применять принцип единообразного написания приставок, реализовывать на практике знания о слабой и сильной позициях

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки в ходе решения задач

1



4 четверть

157

01.04

Правописание приставок, оканчивающихся на з(с).


Научиться выявлять условия написания и проверки приставок, оканчивающихся на з — с

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе практической деятельности

Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки в ходе решения задач

1



158

02.04

Правописание приставок, оканчивающихся на з(с)(продолжение).


1



159

03.04

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласную. Урок – путешествие.


Научиться находить корни в словах с приставками на согласный и с корневой гласной ы — и. Уметь применять орфографическое правило

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя


1


160

04.04

РРИзложение с элементами сочинения - описание пейзажа.



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



161

06.04

Обобщение изученного по теме «Морфемика».





1



162

06.04

Правописание приставок при- и пре-.


Научиться определять значение приставок пре- — при-

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической деятельности

1



163

08.04

Правописание приставок при- и пре-(продолжение).


1



164

09.04

Правописание приставок при- и пре-(продолжение). Урок – исследование.



1


165

10.04

Контрольный диктант по теме «Морфемика».


Научиться применять навыки выявления условия написания гласных о — а,еи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической деятельности

1



166

11.04

Анализ диктанта.


Научиться способам проверки и самопроверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения задач

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя

1



Лексикология (25+2РР)

167

13.04

Понятие о слове. Урок с групповыми формами работы.

Определение стиля речи по особенностям

лексики и фразеологии, наличию (отсутствию) художественно-изобразительных

средств, характеру построения предложений. Составление словосочетаний, предложений и текстов с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами, неологизмами.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и конспекта параграфа. Пересказ с использованием

конспекта.

Комплексный анализ слов. Толкование

лексического значения слов. Сравнение

значений слов. Ситуативное употребление тропов. Редактирование предложений и текстов. Наблюдения за речью

окружающих и своей собственной.

Самоанализ речевого поведения.

Жанры: рассказ, загадка, сказка (лингвистическая и современная), отзыв о телепередаче.

Научиться составлять словарную статью по образцу

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование умения использовать в практической деятельности организационные навыки


1


168

13.04

Словарное богатство русского языка. Урок – «погружения».


Научиться использовать навыки различения однозначных и многозначных слов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя


1


169

15.04

Словарное богатство русского языка.



1


170

16.04

РР Изложение с предварительным анализом текста.






1


171

17.04

Лексическое значение слова.



Научиться составлять словарную статью по образцу

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование умения использовать в практической деятельности организационные навыки


1


172

18.04

Лексическое значение слова (продолжение).

Урок с групповыми формами работы.



1


173

20.04

Однозначные и многозначные слова.


Научиться использовать навыки различения однозначных и многозначных слов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя

1



174

20.04

Однозначные и многозначные слова (продолжение). Урок с групповыми формами работы.


1



175

22.04

Прямое и переносное значения слова.


Научиться использовать навыки различения слов с прямым и переносным значением

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической, в т. ч. творческой, деятельности

1



176

23.04

Метафора. Метонимия.


Научиться различать тропы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



177

24.04

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.


Научиться различать слова общеупотребительные, профессионализмы, диалектизмы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

1



178

25.04

Диалектизмы, профессионализмы, термины.


Научиться различать слова общеупотребительные, профессионализмы, диалектизмы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

1



179

27.04

Синонимы.


Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

1



180

27.04

Синонимические ряды. Урок с групповыми формами работы.


1



181

29.04

Антонимы.


Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

1



182

30.04

Оксюморон. Урок творчества.


Научиться различать тропы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



183

02.05

Омонимы.


Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

1



184

04.05

Омонимы (продолжение).


1



185

04.05

Паронимы.





1



186

06.05

Понятие об этимологии.


Научиться отличать неологизмы, архаизмы от общеупотребительных слов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с архаизмами, неологизмами

Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки в ходе решения задач

1



187

07.05

Устаревшие слова.


1



188

08.05

Архаизмы.Историзмы


1



189

11.05

Неологизмы.


1



190

11.05

Заимствованные слова.


Научиться применять навыки работы со словарем

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



191

13.05

Заимствованные слова (продолжение).


1



192

14.05

Старославянизмы.


1



193

15.05

РР Подготовка к сочинению .

Урок -путешествие по стране Лексикологии



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


1


194

16.05

Контрольная работа за год.


Знать и применять правила проверки орфограмм и пункторамм


Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

1



195

18.05

Анализ контрольной работы





1



Фразеология (4ч.)

196

18.05

Фразеологизмы.






























Фразеологизм и слово.

Пословицы и поговорки.

Крылатые слова и выражения. Урок – конкурс.


Толкование значения фразеологизмов.

Сравнение значений фразеологизмов.

Подбор фразеологизмов к определённой

речевой ситуации. Составление текстов, включающих фразеологизмы, пословицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.

Научиться осмыслять значения фразеологизмов, стилистическая дифференциация фразеологизмов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с данной лексикой

Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

1



197

20.05


Научиться определять значения фразеологизмов, крылатых выражений



1



198

21.05


1



199

22.05


1


200

23.05

Имя существительное и имя прилагательное как части речи.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа фиксирования собственных затруднений.

Знать и применять правила проверки орфограмм


Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки в ходе решения задач

1



201

25.05

Глагол как часть речи.


Знать и применять правила проверки орфограмм


Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

1



202-203

25.05

27.05.

Орфограммы в глаголах, существительных и прилагательных Урок - КВН


Знать и применять правила проверки орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

1

1


204-205

28.05

29.05.

Предложение, члены предложения.


Знать и применять правила проверки орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавате.1ьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

2



206-207

30.05

РР Изложение с элементами сочинения.



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1



208


Орфография.


Знать и применять правила проверки орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавате.1ьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

1



209


Правописание корней и приставок. Урок с групповыми формами работы.


Знать и применять правила проверки орфограмм


Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования


1


210


Резервный урок


Знать и применять правила проверки орфограмм и пункторамм

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи


1











Раздел 8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  1. Учебные пособия для учащихся

  • В.В.Бабайцева. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Углублённое изучение. Дрофа, 2013. ФГОС 2011 РЕКОМЕНДОВАНО (№ 612 Приложение 1)

  • В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская, Н.В.Дрозд. Русский язык. Углублённое изучение. Сборник заданий. Учебное пособие к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Дрофа, 2013

  • В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская, А.В.Глазков. Рабочая тетрадь «Русский язык. Углублённое изучение» к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Дрофа, 2013

  1. Русский язык. 5-9 классы. Углублённое изучение. Методическое пособие к УМК В.В.Бабайцевой. Дрофа, 2013

  2. Мультимедийные обучающие программы:

  • диск «Русский язык 5-7 классы», серия «Дидактический и раздаточный материал», издательство «Учитель» www.uchitel-izd.ru

  • компьютерная программа «Русский язык. 5-6 кл. Морфемика.Словообразование - 1С: Образование 4. Дом

  1. Интерактивный комплекс














114

Автор
Дата добавления 20.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-202991
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх