Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому язвку

Скачать материал
Скачать тест к материалу

 

 

                                                                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

 Канакина  В. П. Русский язык. 4 класс. : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2017.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

– развитие коммуникативных умений;

– развитие нравственных и эстетических чувств;

– развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

         В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–          различать звуки и буквы;

–          характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–          пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–          соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–          находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

–          различать изменяемые и неизменяемые слова;

–          различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–          находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–          выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–          использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

 

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

–          выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–          определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

–          подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

–          подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–          различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–          оценивать уместность использования слов в тексте;

–          выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

–          распознавать грамматические признаки слов;

–          с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

–          проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–          находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

–          различать предложение, словосочетание, слово;

–          устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–          классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–          определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–          находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–          выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

–          различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–          выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–          различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

–          применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–          определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–          безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–          писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–          проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

–          осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–          подбирать примеры с определенной орфограммой;

–          при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

–          при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

–          оценивать правильность (уместность) выбора языковых

и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–          соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–          выражать собственное мнение и аргументировать его;

–          самостоятельно озаглавливать текст;

–          составлять план текста;

–          сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

–          создавать тексты по предложенному заголовку;

–          подробно или выборочно пересказывать текст;

–          пересказывать текст от другого лица;

–          составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–          анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–          корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–          анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–          соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

                                                        Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на  -ий,  -ья,  -ов,  -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3- го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши , ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на  -мя,  -ий,  -ья,  -ье,  -ия,  -ов,  -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании  -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения -повествования, сочинения -описания, сочинения –рассуждения.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

 

№ п/п

  Название темы

Количество часов

1.

Повторение.

11 ч

2.

Предложение.

9 ч

3.

Слово в языке и речи.

19 ч

4.

Имя существительное.

41 ч

5.

Имя прилагательное.

31 ч

6.

Местоимение.

9 ч

7.

Глагол.

32 ч

8.

Повторение.

18 ч

 

 

 

 

 

 

Календарно - тематическое планирование

п/п

 

 

 

 

 

Тема урока

Дата

                                          Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

                               Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

(Контролируемые

 элементы содержания)

Элемент содержания

Проверяемые умения

 

 

                                                                                                       Повторение ( 11ч)

1.

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Наш язык.

 

7.2.3

Выражение собственного мнения, его аргументация.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике: определять умения, которые

будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

с.2 № 6

2.

Язык и речь. Формулы вежливости.

 

7.2.4

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Познавательные:

планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

с. 7 № 3, подготовить сообщение

( по желанию)

3.

Текст и его план.

 

7.4.1

7.4.3

7.4.6

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

( абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам.

Составлять план текста.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные:

характеризовать  (на основе коллективного анализа) основные признаки текста.

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

с.8 № 6

4.

Текст и его план.

 

7.4.1

7.4.3

7.4.6

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

( абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам.

Составлять план текста.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Написать сочинение на тему «Мои каникулы».

5

Типы текстов.

 

7.4.5

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

 

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).

Коммуникативные:

приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

с.12 № 11

6

Предложение как единица речи.

 

5.2

5.3

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Различение предложений по эмоциональной окраске ( интонации): восклицательные и невосклицательные.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения.

Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Познавательные:

находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением.

Коммуникативные:

проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач.

с.14 № 14, правило

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

 

5.2

5.3

Различение предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные.

Различение предложений по эмоциональной окраске ( интонации): восклицательные и невосклицательные.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения.

Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

с.16 № 19, с.14,15 правила

8

Диалог. Обращение.

 

7.2.2

Практическое овладение диалогической формой речи.

 

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач. 

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

Выписать три предложения с обращениями ( по выбору).

9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

 

5.4

5.5

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Находить главные и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения.

Регулятивные:

предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

с.20 № 27, с.18, 19 правило

10

Контрольный диктант по теме «Повторение».

 

7.5

6.2.

6.5.

6.6

6.7

6.18

6.19

Написание диктанта.

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и  восклицательный знаки.

Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата  при решении учебно-практической задачи.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий.

с.21 прочитать

 ( по желанию)

11

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Словосочетание.

 

5.1

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Различать предложение, словосочетание, слово.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения.

с.23 № 30, с. 22 правило

                                                                                               Предложение (  9 ч )

1

(12)

Однородные члены предложения ( общее понятие).

 

 

 

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

с.28 №36, с.26,27 правила

2

(13)

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

 

5.8

6.20

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания

( запятая) в предложениях  с однородными членами.

Выделять предложения с однородными членами.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий.

Познавательные:

моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

с. 31 №41, с.30, 31 правила

3

(14)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

 

5.7

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Выделять предложения с однородными членами.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом.

с.34 № 46, с.32,33 правила

4

(15)

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

 

7.4.9

7.4.1

7.4.4

1.10.3

3.2

Знакомство с основными видами изложение и сочинений ( без заучивания определений).

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста

 ( абзацев).

Оформление абзаца.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Мини-сочинение по другим картинам И.И. Левитана.

5

(16)

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Наши проекты.

 

 

 

 

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного  результата, составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового  характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

с.35 проект

6

(17)

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Словарный диктант.

 

6.8

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов).

 

Регулятивные:

предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

установление аналогий.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

 

с. 37 № 52, с.36,37 правила

7

(18)

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

 

6.20

Знаки препинания

( запятая) в предложениях  с однородными членами.

Выделять предложения с однородными членами.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

слушать собеседника.

с. 39 № 55

8

(19)

Обучающее изложение.

 

7.4.9

7.4.2

7.4.3

7.4.5

7.4.6

Знакомство с основными видами изложение и сочинений ( без заучивания определений).

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

( абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

План текста. Составление планов к данным текстам.

Составлять план текста.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

с.40 №1

9

(20)

Контрольный диктант по теме «Предложение».

 

7.5

5.1

6.2

6.20

Написание диктанта.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знаки препинания

( запятая) в предложениях  с однородными членами.

Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Регулятивные:

сличение  способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

с.40 № 2

                                                                                                   Слово в языке и речи ( 19 ч)

1

(21)

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

 

3.1

Понимание слова как единства звучания и значения.

 

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

с.43 № 61, с.42 правило

2

(22)

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Словарный диктант.

 

3.1

 

3.2

6.8

Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов).

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

с.45 № 64, с. 46 № 68 ( по выбору)

3

(23)

Синонимы, антонимы, омонимы.

 

 

 

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех.

с.48 №73, с.47 № 70 (устно)

4

(24)

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

 

 

 

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличение способа действий и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

с.50 № 76

5

(25)

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

 

2.2

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Находить в словах  с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Регулятивные:

постановка учебной задачи,

сличение способа действий и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов  с целью выделения их признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

с.53 № 81, с. 52 выучить значимые части слова.

6

(26)

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

 

2.2

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Находить в словах  с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Регулятивные:

постановка учебной задачи,

сличение способа действий и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов  с целью выделения их признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

с.54 № 84

7

(27)

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Тест.

 

2.2

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Находить в словах  с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Регулятивные:

постановка учебной задачи,

сличение способа действий и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов  с целью выделения их признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

с.56 № 88

8

(28)

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

 

6.5

6.6

6.7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных.

Применять правила правописания.

Регулятивные:

использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на  заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

с.58 № 93, с.56 правило

9

(29)

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

 

6.5

6.6

 

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

 

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из различных источников 

Коммуникативные:

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности  и сотрудничества с партнёром.

с.60 № 99

10

(30)

Правописание приставок и суффиксов. Тест.

 

6.9

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

 

Регулятивные:

прогнозирование - предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации.

с.63 № 105,с. 62 правило

11

(31)

Разделительные  твёрдый и мягкий знаки.

 

6.10

Правописание разделительных ъ и ь.

 

Регулятивные:

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным  эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, синтез, подведение  под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

с. 66 № 109, с. 64 правило

12

(32)

Обучающее изложение.

 

7.4.9

7.4.2

7.4.4

7.4.6

Знакомство с основными видами изложение и сочинений

 ( без заучивания определений).

Заглавие текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста

 ( абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам.

Самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план текста.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Записать 10 слов с разделительными ъ и ь знаками.

13

(33)

Анализ изложения, работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

 

4.1

Части речи.

С учётом совокупности выявленных признаков ( что называет, на какие  вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определённой  группе основных частей речи ( имена существительные,  имена прилагательные, глаголы).

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания.

с.68 №114, правило

14

(34)

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

 

 

 

 

Регулятивные:

ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

с.71 № 120

15

(35)

Имя числительное. Глагол.

 

 

 

 

Регулятивные:

предвосхищать результат использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Найти пословицы с именами числительными.

16

(36)

Наречие как часть речи.

 

 

 

Наречие.

Регулятивные:

ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и познавательных задач.

с.75 №129, с. 74 правило

17

(37)

Правописание наречий.

 

 

 

Наречие.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

с.76 №132

18

(38)

Сочинение - отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич  на Сером волке».

 

7.4.9

7.4.1

7.4.4.

7.4.6

Знакомство с основными видами изложение и сочинений

 ( без заучивания определений).

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста

 ( абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Составлять план текста.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка, слушать.

с.78 № 5

19

(39)

Контрольный диктант по теме «Части речи».

 

7.5

4.1

5.8

6.2

6.19

Написание диктанта.

Части речи.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

 

Регулятивные:

сличение  способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

с. 78 №1

( по выбору)

                                                                                              Имя существительное (  41 ч)

1

(40)

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных.

 

4.2.6

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

 

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания.

с.83 № 140, с.81, 82 правила

2

(41)

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

 

4.2.6

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные:

 выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

с.85 №144

3

(42)

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Словарный диктант.

 

4.2.6

6.8

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов).

 

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

С.86 №146

4

(43)

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

 

4.2.6

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

 

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

С.87 №150

5

(44)

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

 

4.2.6

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

 

Регулятивные:

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным  эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой  информации; структурирование знаний; анализ, сравнение,  классификация объектов по выделенным признакам;  синтез, подведение  под понятие.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

с. 88 № 152, правило

6

(45)

Три склонения имён существительных ( общее представление). 1-е склонение имён существительных.

 

4.2.7

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 –му склонению.

 

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников, интерпретация информации.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество.

с. 90 № 157, правило

7

(46)

Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.

 

 

 

 

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

с. 92 № 160, с. 91 правило

8

(47)

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

 

7.4.9

7.4.3

 

Знакомство с основными видами изложений и сочинений ( без заучивания наизусть).

Последовательность предложений в текст. Последовательность частей текста

 ( абзацев).

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

 

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Повт. правила

9

(48)

Анализ сочинения, работа над ошибками. 2-е склонение имён существительных.

 

 

 

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

 

с. 94 № 165, с.93 правило

10

(49)

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. Проверочная работа.

 

 

 

 

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения ).

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

с.96 № 168, с. 95 таблица

11

(50)

3-е склонение имён существительных.

 

 

 

 

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

с.97  № 172, правило

12

(51)

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.

 

 

 

 

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

с. 99 №176, с.98 таблица

13

(52)

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

 

4.2.7

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 –му склонению.

 

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

с.101 № 179, с.100 правило

14

(53)

Обучающее изложение.

 

7.4.9

7.4.2

7.4.6

Знакомство с основными видами изложений и сочинений ( без заучивания наизусть).

Заглавие текста.

План текста. Составление планов к данным текстам.

Самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план текста.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка.

Написать по 5 слов разного склонения.

15

(54)

Анализ изложения, работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

 

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

 

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата,

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения,  разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

с.103 № 183, с.102, 103 правила

16

(55)

Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.

 

6.8

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов).

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

с. 107  № 190, с.105 правило

17

(56)

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

 

 

 

 

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

с.110 № 200, с.107 правило

18

(57)

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

 

 

 

 

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

с.112 № 206

19

(58)

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Контрольное списывание.

 

 

 

Безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков, синтез.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

с.114 № 210, с. 113 правило

20

(59)

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

 

 

 

 

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

С.116 № 215

21

(60)

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

 

 

 

 

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

с.117 № 218

22

(61)

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.

 

 

 

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Записать  словосочетания с именами существительными в творительном падеже.

23

(62)

Обучающее изложение.

 

7.4.9

7.4.2

Знакомство с основными видами изложений и сочинений ( без заучивания определений).

Заглавие текста.

Самостоятельно озаглавливать текст.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, участвовать в совместной работе.

с.120 № 226, с.119 правило

24

(63)

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Словарный диктант.

 

6.8

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов).

 

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

с. 122 № 230, с.121, 122 правила

25

(64)

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже.

Тест.

 

 

 

 

Регулятивные:

вносить необходимые  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

с.123 № 232, правило

26

(65)

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

 

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

 

Регулятивные:

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество

с.126 № 238, с.125 таблица

27

(66)

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

 

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

 

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

с.128 № 242

28

(67)

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

 

6.13

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

 

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже  усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

с.130 № 246

29

(68)

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

 

7.4.9

7.4.3

Знакомство с основными видами изложений и сочинений ( без заучивания определений).

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста ( абзацев).

Применять правила правописания (в объёме содержания курса).

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Познакомиться с другими картинами В.А. Тропинина.

30

(69)

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

 

7.5

4.2.7

6.2

6.13

Написание диктанта.

Определение принадлежности имён существительных к 1,2, 3-му склонению.

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества.

Повторить пройденные орфограммы.

31

(70)

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение изученного материала.

 

 

 

 

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых  дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание  качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выписать из учебника по лит. чтению четверостишие с без. падежными окончаниями, определить падеж и склонение имён сущ.

32

(71)

Склонение имён существительных во множественном числе.

 

 

 

 

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

с.132 № 252, с.131 правило

33

(72)

Именительный падеж имён существительных множественного числа.

 

 

 

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

с.134 № 256, с.133 правило

34

(73)

Родительный падеж имён существительных множественного числа.

 

 

 

 

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

с. 136 № 261

35

(74)

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. Словарный диктант.

 

6.8

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов).

 

Регулятивные:

выбирать действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.

 

с.138 № 267

36

(75)

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

 

 

 

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

с.140 № 271,с. 139 правило

37

(76)

Обучающее изложение.

 

7.4.9

7.4.2

7.4.5

7.4.6

Знакомство с основными видами изложений и сочинений ( без заучивания определений).

Заглавие текста.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

План текста. Составление планов к данным текстам.

Самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план текста.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка.

с.140 № 272

38

(77)

Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числах.

 

 

 

 

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

 

с.142 № 275

39

(78)

Контрольный диктант за первое полугодие.

 

7.5

1.10.3

4.2.6

4.2.7

6.2

6.13

6.18

6.19

Написание диктанта.

Оформление абзаца.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Определение принадлежности имён существительных к 1,2, 3-му склонению.

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества.

с.143 №1

40

(79)

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Проверочная работа.

 

 

 

 

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых  дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание  качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

с.143 № 4

41

(80)

Наши проекты.

 

 

 

 

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное  создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение  необходимой информации, применение  методов информационного поиска, в том числе  с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Проект.

                                                                                                                    Имя прилагательное ( 31 )

 

1

(81)

Имя прилагательное как часть речи.

 

4.3.1

Значение и употребление в речи.

 

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

с.6 № 5, с.5 правило

2

(82)

Род и число имён прилагательных.

 

 

 

 

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

с. 9 № 13

3

(83)

Описание игрушки.

 

7.3

7.4.1

7.4.3

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Регулятивные:

Составление плана и последовательности действий, сличение способа действий  и его результата  с заданным эталоном, внесение  необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка.

Повт. изученные правила

4

(84)

Склонение имён прилагательных.

 

4.3.2

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин.

Определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; оценивание  качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

использовать  общие приёмы решения задач; самостоятельное выделение  и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

с. 12 № 20, с.10-12 правила

5

(85)

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».

 

7.2.3

7.4.1

Выражение собственного мнения, его аргументация.

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения  и корректив в план и способ действия.

Познавательные:

осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

с.13 № 21 выполнить грамматические разборы

6

(86)

Анализ сочинения, работа над ошибками. Склонение  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

 

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

 

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные:

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

с. 17  № 28, с. 14-16 правила

7

(87)

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

 

 

 

 

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные:

использовать  общие приёмы решения задач; преобразование модели с целью  выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

с. 18 № 31, с. 17 правило

8

(88)

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

 

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности; строить рассуждения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в   сотрудничестве  взаимопомощь.

с.20 № 37, с. 19 правило

9

(89)

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Тест.

 

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

 

Регулятивные:

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий, контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

С. 21 № 41, с. 20 правило

10

(90)

Именительный, винительный, родительный падежи.

 

 

 

 

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий, контроль и оценивание процесса и результата деятельности,  построение логической цепи  рассуждений.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

С.24 №49

11

(91)

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

 

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

 

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

с. 26 № 54, с.25 правило

12

(92)

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего.

 

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

 

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

с. 26 № 56

13

(93)

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

 

7.3

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи

( описание).

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

 

Выполнить проект.

14

(94)

Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

 

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

 

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:

осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Индивидуальные задания по выбору.

15

(95)

Склонение имён прилагательных женского рода.

 

 

 

 

Регулятивные:

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

с. 29 № 59, правило

16

(96)

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

 

 

 

 

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

 

с.31 № 64, с.30 правило

17

(97)

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

 

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

 

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

С. 33 № 70, с.32,33 правила

18

(98)

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

 

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

 

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

с.35 №75, с.34-35 правила

19

(99)

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.

 

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

С. 36 №76

20

(100)

Изложение описательного текста.

 

7.4.2

7.4.5

7.4.6

Заглавие текста.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

План текста. Составление планов к данным текстам.

Самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план текста.

Регулятивные:

Составление плана и последовательности действий, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.  Познавательные:

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка.

Повт. изученные правила.

21

(101)

Анализ изложения, работа над ошибками.  Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

 

6.14

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

 

Регулятивные:

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых  дополнений и корректив в план и способ действия, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных  условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение.

Коммуникативные:

Владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка.

с.37 № 79

22

(102)

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

 

 

 

 

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

с. 39 № 83, с.38-39 правило

23

(103)

Сочинение – отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».

 

7.4.9

7.4.1

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения  и корректив в план и способ действия.

Познавательные:

осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

С.40 № 85, выполнить разбор частей слова.

24
(104)

Анализ сочинения, работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

 

 

 

 

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение  необходимой информации, смысловое чтение.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

с.42 № 89, с.41 правило

25

(105)

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

 

 

 

 

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные:

осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

С.44 № 93, с. 43 правило

26

(106)

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Словарный диктант.

 

6.8

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов).

 

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

с. 46 № 99, с.45 правило

27

(107)

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

 

 

 

 

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение  необходимой информации, смысловое чтение.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

с.48 №104

28

(108)

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

 

7.4.9

7.4.1

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения  и корректив в план и способ действия.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

с.49 № 105

29

(109)

Анализ сочинения. Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Проверка знаний.

 

 

 

 

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение  необходимой информации, смысловое чтение.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

с.50 №2

30

(110)

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

 

7.5

4.3.1

6.2

6.14

Написание диктанта.

Значение и употребление в речи.

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества.

Повторить изученные правила

31

(111)

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение.

 

 

 

 

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых  дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание  качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Индивидуальные задания по выбору.

1

(112)

Местоимение как часть речи.

 

4.4

Общее представление о местоимении.

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

с.53 № 111, с.52 правило

2

(113)

Личные местоимения.

 

 

 

 

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых  дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание  качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

с. 55 № 117, с.54 правило

3

(114)

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

 

6.15

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

 

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых  дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание  качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

с.59 № 124, с.56-59 правила

4

(115)

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

 

 

 

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

с. 62 № 131, с.60 правило

5

(116)

Изменение личных местоимений по падежам.

 

 

 

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

с. 64 №136

6

(117)

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

 

7.4.1

7.4.2

7.4.4

7.4.5

7.4.6

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста

 ( абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

План текста. Составление планов к данным текстам.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

Самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план текста.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

 

С. 65 №137

7

(118)

Анализ изложения, работа над ошибками. Обобщение по теме «Местоимение». Тест.

 

 

 

 

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение  необходимой информации, смысловое чтение.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

С. 66 №3, по выбору

8

(119)

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

 

7.5

6.2

6.15

6.19

Написание диктанта.

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

 

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества.

Повт. изученные правила

9

(120)

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение.

 

 

 

 

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых  дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание  качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Индивидуальные задания по выбору.

                                                                                                    Глагол ( 32 ч)

1

(121)

Роль глаголов в языке.

 

4.5.1

Значение и употребление в речи.

 

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

с.70 №145

2

(122)

Изменение глаголов по временам.

 

4.5.4

Изменение глаголов по временам.

 

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых  дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание  качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

с. 71 №147

3

(123)

Неопределённая форма  глагола.

 

4.5.2

Неопределённая форма  глагола.

 

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объекты с целью выделения их признаков.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

С. 74 №153, с.72-73 правило

4

(124)

Неопределённая форма  глагола.

 

4.5.3

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

 

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объекты с целью выделения их признаков.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

с.75 № 156

5

(125)

Изменение глаголов по временам.

 

4.5.4

Изменение глаголов по временам.

 

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых  дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание  качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

с.78 № 161, с.76 правило

6

(126)

Изменение глаголов по временам. Контрольное списывание.

 

4.5.4

Изменение глаголов по временам.

Безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

 

Индивидуальные задания по выбору.

7

(127)

Спряжение глаголов.

 

4.5.5

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени ( спряжение).

 

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объекты с целью выделения их признаков.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

с.82 №166, с.80-81 правила

8

(128)

Спряжение глаголов.

 

4.5.5

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени ( спряжение).

 

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объекты с целью выделения их признаков.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

с.84 №170, с.82 правило

9

(129)

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Словарный диктант.

 

6.8.