Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2017.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объеме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определенной орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание учебного предмета.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3- го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши , ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения -повествования, сочинения -описания, сочинения –рассуждения.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
|
№ п/п |
Название темы |
Количество часов |
|
1. |
Повторение. |
11 ч |
|
2. |
Предложение. |
9 ч |
|
3. |
Слово в языке и речи. |
19 ч |
|
4. |
Имя существительное. |
41 ч |
|
5. |
Имя прилагательное. |
31 ч |
|
6. |
Местоимение. |
9 ч |
|
7. |
Глагол. |
32 ч |
|
8. |
Повторение. |
18 ч |
Календарно - тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема урока |
Дата |
Планируемые результаты обучения |
Домашнее задание |
||||
|
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
|||||||
|
КЭС (Контролируемые элементы содержания) |
Элемент содержания |
Проверяемые умения |
|
|
||||
|
Повторение ( 11ч) |
||||||||
|
1. |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Наш язык. |
|
7.2.3 |
Выражение собственного мнения, его аргументация. |
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
с.2 № 6 |
|
|
2. |
Язык и речь. Формулы вежливости. |
|
7.2.4 |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения ( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
с. 7 № 3, подготовить сообщение ( по желанию) |
|
|
3. |
Текст и его план. |
|
7.4.1 7.4.3 7.4.6 |
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста ( абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. |
Составлять план текста. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
с.8 № 6 |
|
|
4. |
Текст и его план. |
|
7.4.1 7.4.3 7.4.6 |
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста ( абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. |
Составлять план текста. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Написать сочинение на тему «Мои каникулы». |
|
|
5 |
Типы текстов. |
|
7.4.5 |
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. |
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. |
с.12 № 11 |
|
|
6 |
Предложение как единица речи. |
|
5.2 5.3 |
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Различение предложений по эмоциональной окраске ( интонации): восклицательные и невосклицательные. |
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения. Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач. |
с.14 № 14, правило |
|
|
7 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. |
|
5.2 5.3 |
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Различение предложений по эмоциональной окраске ( интонации): восклицательные и невосклицательные. |
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения. Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
с.16 № 19, с.14,15 правила |
|
|
8 |
Диалог. Обращение. |
|
7.2.2 |
Практическое овладение диалогической формой речи. |
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания. |
Выписать три предложения с обращениями ( по выбору). |
|
|
9 |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
|
5.4 5.5 |
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. |
Находить главные и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. |
Регулятивные: предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. |
с.20 № 27, с.18, 19 правило |
|
|
10 |
Контрольный диктант по теме «Повторение». |
|
7.5 6.2. 6.5. 6.6 6.7 6.18 6.19 |
Написание диктанта. Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных. Раздельное написание предлогов с другими словами. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. |
Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий. |
с.21 прочитать ( по желанию) |
|
|
11 |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Словосочетание. |
|
5.1 |
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). |
Различать предложение, словосочетание, слово. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели. Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
с.23 № 30, с. 22 правило |
|
|
Предложение ( 9 ч ) |
||||||||
|
1 (12) |
Однородные члены предложения ( общее понятие). |
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
с.28 №36, с.26,27 правила |
|
|
2 (13) |
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
|
5.8 6.20 |
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Знаки препинания ( запятая) в предложениях с однородными членами. |
Выделять предложения с однородными членами. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий. Познавательные: моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
с. 31 №41, с.30, 31 правила |
|
|
3 (14) |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
|
5.7 |
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. |
Выделять предложения с однородными членами. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом. |
с.34 № 46, с.32,33 правила |
|
|
4 (15) |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень». |
|
7.4.9 7.4.1 7.4.4 1.10.3 3.2 |
Знакомство с основными видами изложение и сочинений ( без заучивания определений). Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста ( абзацев). Оформление абзаца. Выявление слов, значение которых требует уточнения. |
Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Мини-сочинение по другим картинам И.И. Левитана. |
|
|
5 (16) |
Анализ сочинений и работа над ошибками. Наши проекты. |
|
|
|
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
с.35 проект |
|
|
6 (17) |
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Словарный диктант. |
|
6.8 |
Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов). |
|
Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: установление причинно-следственных связей; установление аналогий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
с. 37 № 52, с.36,37 правила |
|
|
7 (18) |
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
|
6.20 |
Знаки препинания ( запятая) в предложениях с однородными членами. |
Выделять предложения с однородными членами. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника. |
с. 39 № 55 |
|
|
8 (19) |
Обучающее изложение. |
|
7.4.9 7.4.2 7.4.3 7.4.5 7.4.6 |
Знакомство с основными видами изложение и сочинений ( без заучивания определений). Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста ( абзацев). Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. План текста. Составление планов к данным текстам. |
Составлять план текста. Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
с.40 №1 |
|
|
9 (20) |
Контрольный диктант по теме «Предложение». |
|
7.5 5.1 6.2 6.20 |
Написание диктанта. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания ( запятая) в предложениях с однородными членами. |
Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). |
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
с.40 № 2 |
|
|
Слово в языке и речи ( 19 ч) |
||||||||
|
1 (21) |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. |
|
3.1 |
Понимание слова как единства звучания и значения. |
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. |
с.43 № 61, с.42 правило |
|
|
2 (22) |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Словарный диктант. |
|
3.1
3.2 6.8 |
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов). |
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
с.45 № 64, с. 46 № 68 ( по выбору) |
|
|
3 (23) |
Синонимы, антонимы, омонимы. |
|
|
|
Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех. |
с.48 №73, с.47 № 70 (устно) |
|
|
4 (24) |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличение способа действий и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
с.50 № 76 |
|
|
5 (25) |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
|
2.2 |
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. |
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. |
Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действий и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
с.53 № 81, с. 52 выучить значимые части слова. |
|
|
6 (26) |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
|
2.2 |
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. |
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. |
Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действий и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
с.54 № 84 |
|
|
7 (27) |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Тест. |
|
2.2 |
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. |
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. |
Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действий и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
с.56 № 88 |
|
|
8 (28) |
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
|
6.5 6.6 6.7 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных. |
Применять правила правописания. |
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
с.58 № 93, с.56 правило |
|
|
9 (29) |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. |
|
6.5 6.6
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.
|
Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
с.60 № 99 |
|
|
10 (30) |
Правописание приставок и суффиксов. Тест. |
|
6.9 |
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках. |
|
Регулятивные: прогнозирование - предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
с.63 № 105,с. 62 правило |
|
|
11 (31) |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки. |
|
6.10 |
Правописание разделительных ъ и ь. |
|
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
с. 66 № 109, с. 64 правило |
|
|
12 (32) |
Обучающее изложение. |
|
7.4.9 7.4.2 7.4.4 7.4.6 |
Знакомство с основными видами изложение и сочинений ( без заучивания определений). Заглавие текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста ( абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. |
Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Записать 10 слов с разделительными ъ и ь знаками. |
|
|
13 (33) |
Анализ изложения, работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
|
4.1 |
Части речи. |
С учётом совокупности выявленных признаков ( что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определённой группе основных частей речи ( имена существительные, имена прилагательные, глаголы). |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. |
с.68 №114, правило |
|
|
14 (34) |
Склонение имён существительных и имён прилагательных. |
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
с.71 № 120 |
|
|
15 (35) |
Имя числительное. Глагол. |
|
|
|
|
Регулятивные: предвосхищать результат использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Найти пословицы с именами числительными. |
|
|
16 (36) |
Наречие как часть речи. |
|
|
|
Наречие. |
Регулятивные: ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
с.75 №129, с. 74 правило |
|
|
17 (37) |
Правописание наречий. |
|
|
|
Наречие. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. |
с.76 №132 |
|
|
18 (38) |
Сочинение - отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». |
|
7.4.9 7.4.1 7.4.4. 7.4.6 |
Знакомство с основными видами изложение и сочинений ( без заучивания определений). Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста ( абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. |
Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). Составлять план текста. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать. |
с.78 № 5 |
|
|
19 (39) |
Контрольный диктант по теме «Части речи». |
|
7.5 4.1 5.8 6.2 6.19 |
Написание диктанта. Части речи. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. |
Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).
|
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
с. 78 №1 ( по выбору) |
|
|
Имя существительное ( 41 ч) |
||||||||
|
1 (40) |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных. |
|
4.2.6 |
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. |
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. |
с.83 № 140, с.81, 82 правила |
|
|
2 (41) |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. |
|
4.2.6 |
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. |
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
с.85 №144 |
|
|
3 (42) |
Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Словарный диктант. |
|
4.2.6 6.8 |
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов). |
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
С.86 №146 |
|
|
4 (43) |
Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. |
|
4.2.6 |
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. |
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
С.87 №150 |
|
|
5 (44) |
Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. |
|
4.2.6 |
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. |
|
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, подведение под понятие. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
с. 88 № 152, правило |
|
|
6 (45) |
Три склонения имён существительных ( общее представление). 1-е склонение имён существительных. |
|
4.2.7 |
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 –му склонению. |
|
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников, интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество. |
с. 90 № 157, правило |
|
|
7 (46) |
Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. |
|
|
|
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
с. 92 № 160, с. 91 правило |
|
|
8 (47) |
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». |
|
7.4.9 7.4.3
|
Знакомство с основными видами изложений и сочинений ( без заучивания наизусть). Последовательность предложений в текст. Последовательность частей текста ( абзацев). |
Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Повт. правила |
|
|
9 (48) |
Анализ сочинения, работа над ошибками. 2-е склонение имён существительных. |
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
с. 94 № 165, с.93 правило |
|
|
10 (49) |
Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. Проверочная работа. |
|
|
|
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения ). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
с.96 № 168, с. 95 таблица |
|
|
11 (50) |
3-е склонение имён существительных. |
|
|
|
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
с.97 № 172, правило |
|
|
12 (51) |
Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. |
|
|
|
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
с. 99 №176, с.98 таблица |
|
|
13 (52) |
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. |
|
4.2.7 |
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 –му склонению. |
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
с.101 № 179, с.100 правило |
|
|
14 (53) |
Обучающее изложение. |
|
7.4.9 7.4.2 7.4.6 |
Знакомство с основными видами изложений и сочинений ( без заучивания наизусть). Заглавие текста. План текста. Составление планов к данным текстам. |
Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка. |
Написать по 5 слов разного склонения. |
|
|
15 (54) |
Анализ изложения, работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. |
|
6.13 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных ( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). |
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. |
с.103 № 183, с.102, 103 правила |
|
|
16 (55) |
Именительный и винительный падежи. Словарный диктант. |
|
6.8 |
Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов). |
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
с. 107 № 190, с.105 правило |
|
|
17 (56) |
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. |
|
|
|
|
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
с.110 № 200, с.107 правило |
|
|
18 (57) |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
|
|
|
|
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания. |
с.112 № 206 |
|
|
19 (58) |
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. Контрольное списывание. |
|
|
|
Безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков, синтез. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
с.114 № 210, с. 113 правило |
|
|
20 (59) |
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. |
|
|
|
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
С.116 № 215 |
|
|
21 (60) |
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. |
|
|
|
|
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
с.117 № 218 |
|
|
22 (61) |
Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. |
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Записать словосочетания с именами существительными в творительном падеже. |
|
|
23 (62) |
Обучающее изложение. |
|
7.4.9 7.4.2 |
Знакомство с основными видами изложений и сочинений ( без заучивания определений). Заглавие текста. |
Самостоятельно озаглавливать текст. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, участвовать в совместной работе. |
с.120 № 226, с.119 правило |
|
|
24 (63) |
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Словарный диктант. |
|
6.8 |
Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов). |
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
с. 122 № 230, с.121, 122 правила |
|
|
25 (64) |
Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. Тест. |
|
|
|
|
Регулятивные: вносить необходимые изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной формах. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
с.123 № 232, правило |
|
|
26 (65) |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. |
|
6.13 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных ( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). |
|
Регулятивные: Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество |
с.126 № 238, с.125 таблица |
|
|
27 (66) |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. |
|
6.13 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных ( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) |
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
с.128 № 242 |
|
|
28 (67) |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. |
|
6.13 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных ( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) |
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения Познавательные: контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
с.130 № 246 |
|
|
29 (68) |
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница». |
|
7.4.9 7.4.3 |
Знакомство с основными видами изложений и сочинений ( без заучивания определений). Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста ( абзацев). |
Применять правила правописания (в объёме содержания курса). |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Познакомиться с другими картинами В.А. Тропинина. |
|
|
30 (69) |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». |
|
7.5 4.2.7 6.2 6.13 |
Написание диктанта. Определение принадлежности имён существительных к 1,2, 3-му склонению. Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных ( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) |
Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами. Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества. |
Повторить пройденные орфограммы. |
|
|
31 (70) |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение изученного материала. |
|
|
|
|
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Выписать из учебника по лит. чтению четверостишие с без. падежными окончаниями, определить падеж и склонение имён сущ. |
|
|
32 (71) |
Склонение имён существительных во множественном числе. |
|
|
|
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
с.132 № 252, с.131 правило |
|
|
33 (72) |
Именительный падеж имён существительных множественного числа. |
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
с.134 № 256, с.133 правило |
|
|
34 (73) |
Родительный падеж имён существительных множественного числа. |
|
|
|
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения. |
с. 136 № 261 |
|
|
35 (74) |
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. Словарный диктант. |
|
6.8 |
Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов). |
|
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.
|
с.138 № 267 |
|
|
36 (75) |
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. |
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
с.140 № 271,с. 139 правило |
|
|
37 (76) |
Обучающее изложение. |
|
7.4.9 7.4.2 7.4.5 7.4.6 |
Знакомство с основными видами изложений и сочинений ( без заучивания определений). Заглавие текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. План текста. Составление планов к данным текстам. |
Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка. |
с.140 № 272 |
|
|
38 (77) |
Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числах. |
|
|
|
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
|
с.142 № 275 |
|
|
39 (78) |
Контрольный диктант за первое полугодие. |
|
7.5 1.10.3 4.2.6 4.2.7 6.2 6.13 6.18 6.19 |
Написание диктанта. Оформление абзаца. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение принадлежности имён существительных к 1,2, 3-му склонению. Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных ( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Раздельное написание предлогов с другими словами. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. |
Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами. Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества. |
с.143 №1 |
|
|
40 (79) |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Проверочная работа. |
|
|
|
|
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
с.143 № 4 |
|
|
41 (80) |
Наши проекты. |
|
|
|
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
Проект. |
|
|
Имя прилагательное ( 31 ) |
|
|||||||
|
1 (81) |
Имя прилагательное как часть речи. |
|
4.3.1 |
Значение и употребление в речи. |
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
с.6 № 5, с.5 правило |
|
|
2 (82) |
Род и число имён прилагательных. |
|
|
|
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
с. 9 № 13 |
|
|
3 (83) |
Описание игрушки. |
|
7.3 7.4.1 7.4.3 |
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). |
Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). |
Регулятивные: Составление плана и последовательности действий, сличение способа действий и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Повт. изученные правила |
|
|
4 (84) |
Склонение имён прилагательных. |
|
4.3.2 |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. |
Определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
с. 12 № 20, с.10-12 правила |
|
|
5 (85) |
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов». |
|
7.2.3 7.4.1 |
Выражение собственного мнения, его аргументация. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. |
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения и корректив в план и способ действия. Познавательные: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
с.13 № 21 выполнить грамматические разборы |
|
|
6 (86) |
Анализ сочинения, работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. |
|
6.14 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
с. 17 № 28, с. 14-16 правила |
|
|
7 (87) |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. |
|
|
|
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
с. 18 № 31, с. 17 правило |
|
|
8 (88) |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
|
6.14 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
с.20 № 37, с. 19 правило |
|
|
9 (89) |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Тест. |
|
6.14 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных |
|
Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценивание процесса и результата деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
С. 21 № 41, с. 20 правило |
|
|
10 (90) |
Именительный, винительный, родительный падежи. |
|
|
|
|
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценивание процесса и результата деятельности, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
С.24 №49 |
|
|
11 (91) |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. |
|
6.14 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
с. 26 № 54, с.25 правило |
|
|
12 (92) |
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего. |
|
6.14 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
с. 26 № 56 |
|
|
13 (93) |
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. |
|
7.3 |
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи ( описание). |
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.
|
Выполнить проект. |
|
|
14 (94) |
Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
|
6.14 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Индивидуальные задания по выбору. |
|
|
15 (95) |
Склонение имён прилагательных женского рода. |
|
|
|
|
Регулятивные: Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
с. 29 № 59, правило |
|
|
16 (96) |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. |
|
|
|
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.
|
с.31 № 64, с.30 правило |
|
|
17 (97) |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. |
|
6.14 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
С. 33 № 70, с.32,33 правила |
|
|
18 (98) |
Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. |
|
6.14 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
с.35 №75, с.34-35 правила |
|
|
19 (99) |
Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. |
|
6.14 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
С. 36 №76 |
|
|
20 (100) |
Изложение описательного текста. |
|
7.4.2 7.4.5 7.4.6 |
Заглавие текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. План текста. Составление планов к данным текстам. |
Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. |
Регулятивные: Составление плана и последовательности действий, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка. |
Повт. изученные правила. |
|
|
21 (101) |
Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. |
|
6.14 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
|
Регулятивные: Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение. Коммуникативные: Владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
с.37 № 79 |
|
|
22 (102) |
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
|
|
|
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
с. 39 № 83, с.38-39 правило |
|
|
23 (103) |
Сочинение – отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости». |
|
7.4.9 7.4.1 |
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений). Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. |
Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения и корректив в план и способ действия. Познавательные: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
С.40 № 85, выполнить разбор частей слова. |
|
|
24 |
Анализ сочинения, работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. |
|
|
|
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
с.42 № 89, с.41 правило |
|
|
25 (105) |
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. |
|
|
|
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
С.44 № 93, с. 43 правило |
|
|
26 (106) |
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Словарный диктант. |
|
6.8 |
Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов). |
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
с. 46 № 99, с.45 правило |
|
|
27 (107) |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». |
|
|
|
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
с.48 №104 |
|
|
28 (108) |
Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». |
|
7.4.9 7.4.1 |
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. |
Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения и корректив в план и способ действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
с.49 № 105 |
|
|
29 (109) |
Анализ сочинения. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. |
|
|
|
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
с.50 №2 |
|
|
30 (110) |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
|
7.5 4.3.1 6.2 6.14 |
Написание диктанта. Значение и употребление в речи. Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества. |
Повторить изученные правила |
|
|
31 (111) |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение. |
|
|
|
|
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Индивидуальные задания по выбору. |
|
|
1 (112) |
Местоимение как часть речи. |
|
4.4 |
Общее представление о местоимении. |
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
с.53 № 111, с.52 правило |
|
|
2 (113) |
Личные местоимения. |
|
|
|
|
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
с. 55 № 117, с.54 правило |
|
|
3 (114) |
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. |
|
6.15 |
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. |
|
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
с.59 № 124, с.56-59 правила |
|
|
4 (115) |
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. |
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
с. 62 № 131, с.60 правило |
|
|
5 (116) |
Изменение личных местоимений по падежам. |
|
|
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
с. 64 №136 |
|
|
6 (117) |
Изложение повествовательного текста с элементами описания. |
|
7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6 |
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста ( абзацев). Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. План текста. Составление планов к данным текстам. |
Применять правила правописания ( в объёме содержания курса). Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.
|
С. 65 №137 |
|
|
7 (118) |
Анализ изложения, работа над ошибками. Обобщение по теме «Местоимение». Тест. |
|
|
|
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
С. 66 №3, по выбору |
|
|
8 (119) |
Контрольный диктант по теме «Местоимение». |
|
7.5 6.2 6.15 6.19 |
Написание диктанта. Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. |
Писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами. Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).
|
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества. |
Повт. изученные правила |
|
|
9 (120) |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение. |
|
|
|
|
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Индивидуальные задания по выбору. |
|
|
Глагол ( 32 ч) |
||||||||
|
1 (121) |
Роль глаголов в языке. |
|
4.5.1 |
Значение и употребление в речи. |
|
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
с.70 №145 |
|
|
2 (122) |
Изменение глаголов по временам. |
|
4.5.4 |
Изменение глаголов по временам. |
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
с. 71 №147 |
|
|
3 (123) |
Неопределённая форма глагола. |
|
4.5.2 |
Неопределённая форма глагола. |
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объекты с целью выделения их признаков. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
С. 74 №153, с.72-73 правило |
|
|
4 (124) |
Неопределённая форма глагола. |
|
4.5.3 |
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». |
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объекты с целью выделения их признаков. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
с.75 № 156 |
|
|
5 (125) |
Изменение глаголов по временам. |
|
4.5.4 |
Изменение глаголов по временам. |
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
с.78 № 161, с.76 правило |
|
|
6 (126) |
Изменение глаголов по временам. Контрольное списывание. |
|
4.5.4 |
Изменение глаголов по временам. |
Безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.
|
Индивидуальные задания по выбору. |
|
|
7 (127) |
Спряжение глаголов. |
|
4.5.5 |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени ( спряжение). |
|
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объекты с целью выделения их признаков. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
с.82 №166, с.80-81 правила |
|
|
8 (128) |
Спряжение глаголов. |
|
4.5.5 |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени ( спряжение). |
|
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объекты с целью выделения их признаков. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
с.84 №170, с.82 правило |
|
|
9 (129) |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Словарный диктант. |
|
6.8. |
|||||
