Рабочая программа по русскому языку 1-4

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Русский язык. 1-4 классы» составлена на основе Федерального государственного образовательного  стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования, требований к  планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, учебного плана  МБОУ «СШ №27» и программы курса «Русский язык» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений автора С.В.Иванова (М.: Вентана – Граф, 2014г.).

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь есть показатель индивиду­альной культуры человека; способность к самооценке на осно­ве наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с це­лью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в це­лях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму­никативных задач (диалог, устные монологические высказыва­ния, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориенти­роваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с це­лью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпиче­ских, лексических, грамматических) и правилах речевого этике­та; умение применять орфографические правила и правила по­становки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять напи­санное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, про­стое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание программы 1 класс (54-85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Раз­личение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обо­значение на письме мягкости согласных звуков. Функции ъ: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разде­лительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядо­чения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приёмов и последовательности правильного спи­сывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их приме­нение:

— раздельное написание слов;

—прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

—обозначение гласных после шипящих (на — ща, чу — гиу, жи — иш);

— сочетания чк, чн;

—перенос слов;

—непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой);

— знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание кото­рых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и при­знаки. Словообразовательные связи между словами. Род­ственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление де­формированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного обще­ния. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуни­кативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (приветствие, прощание, извине­ние, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение ор­фоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собст­венных игр_у занятий, наблюдений). Восстановление дефор­мированного текста повествовательного характера.

Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку в 1 классе

Ученик научится:

•     различать, сравнивать:

—звуки и буквы;

—ударные и безударные гласные звуки;

—    твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие со­гласные звуки;

—звук, слог, слово;

— слово и предложение;

•     кратко характеризовать:

—звуки русского языка (гласные ударные/безударные, со­гласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

—    условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

•     решать учебные и практические задачи:

—выделять предложение и слово из речевого потока;

—проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;

—выделять в словах слоги;

—правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

—правильно писать сочетания на — ща, чу — щу, жи — ши под ударением;

— переносить слова;

—писать прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных;

—правильно писать словарные слова, определённые про­граммой;

— ставить точку в конце предложения;

—грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя­тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

—безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-30 слов;

— осознавать цели и ситуации устного общения;

— соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

•     выявлять слова, значение которых требует уточне­ния, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

•     использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

•     различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

•      выбирать языковые средства в соответствии с целя­ми и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи;

•     участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруд­ничестве;

•     соблюдать орфоэпические нормы и правильную инто­нацию.

2 класс (5 ч в неделю; 170 ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (57 ч)

Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёр­дых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонко­сти-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день\ в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и спра­вочниками.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и зна­чения. Слова с предметным значением — имена существитель­ные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, во­просительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с по­мощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в кор­нях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разли­чение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа сло­ва. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфема­ми окончания, корня, приставки, суффикса.

Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек­сту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, анто­нимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

«Правописание »(формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание мес­та возможного возникновения орфографической ошибки, ис­пользование разных способов решения орфографической за­дачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•     перенос слов;

•     проверяемые безударные гласные в корнях слов;

•     парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

•     непроизносимые согласные;

•     непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой);

•     разделительные твёрдый и мягкий знаки;

•     правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

•    правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек- -ик-; -ость-;

•    правописание суффиксов имён прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

•    раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложен­ных текстов.

«Развитие речи (34 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение дого­вариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности при проведении парной и групповой работы.

Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариан­тов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъ­ятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректи­рование текстов с нарушенной последовательностью аб­зацев.                  

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и аб­зацев.

План текста. Составление планов предложенных текс­тов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 ч)

Резервные уроки (16 ч)

Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку во 2 классе

Ученик научится:

•     различать, сравнивать, кратко характеризовать:

— парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные зву­ки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

— изменяемые и неизменяемые слова;

— формы слова и однокоренные слова;

— однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

— предложения по цели высказывания;

—предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

•     выделять, находить:

— в словах с однозначно выделяемыми морфемами оконча­ние, корень, суффикс, приставку;

— лексическое значение слова в толковом словаре;

— основную мысль текста;

•   решать учебные и практические задачи:

— делить слова на слоги;

— использовать алфавит при работе со словарями и спра­вочниками;

— подбирать однокоренные слова;

— определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;

— проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

— подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавли­вать собственный текст;

— исправлять деформированный текст (с нарушенным по­рядком следования частей);

•   применять правила правописания:

— перенос слов;

— проверяемые безударные гласные в корнях слов;

— парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

— непроизносимые согласные;

— непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой);

— разделительные твёрдый и мягкий знаки;

— правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

— раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

•   устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

•   определять способы образования слов (суффиксаль­ный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

•  различать однозначные и многозначные слова;

•   наблюдать за использованием в тексте слов в пере­носном значении и омонимов;

•   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•   наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

•   применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-ёнок-ок; -ек-ик-; -ость-;

•   применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ое-, -ев-ив-чив-лив-;

•   подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

•   при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•   определять по предложенным заголовкам содержание текста;

•   составлять план текста;

•    определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

•   соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

3 класс (5 ч в неделю; 170 ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика и графика (3 ч)

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонети­ческого разбора слова.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (4 ч)

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора сло­ва по составу.

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысло­вых (синтаксических) вопросов связи между словами в предло­жении. Различение главных и второстепенных членов предло­жения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Ис­пользование интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами. Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с сою­зами и, а, но.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женско­го и среднего рода. Род неизменяемых имён существитель­ных (на примере наиболее употребительных слов). Измене­ние имён существительных по числам. Изменение имён суще­ствительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смы­словых (синтаксических) вопросов. Определение принадлеж­ности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различе­ние собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными имена­ми существительными. Словообразование имён существи­тельных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в ре­чи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и паде­жам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразова­ние имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Лич­ные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание»(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание мес­та возможного возникновения орфографической ошибки, ис­пользование разных способов решения орфографической за­дачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•     приставки, оканчивающиеся на з, с;

•     соединительные гласные о, е в сложных словах;

•     непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

•     буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

•     буквы и, ы после ц в различных частях слов;

•     суффиксы имён существительных -ок-ец-иц сочетания инк, ечк, инк, енк;

•     мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;

•     безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;

•     безударные гласные в падежных окончаниях имён су­ществительных на -ий, -ия, -ие;

•     буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

•     безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;

•     раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;

•     знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определе­ния (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

 «Развитие речи» (30 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпи ческих норм в ситуациях учебного и бытового общения. Фор­мулировка и аргументирование собственного мнения и пози­ции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и прихо­дить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном обще- нии ($т$-сообщения, электронная почта, Интернет и дру­гие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных тек­стов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нару­шенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение ти­пов текста (повествование, описание, рассуждение) и созда­ние собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пере­сказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование за­данных текстов с учётом правильности, богатства и вы­разительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, за­имствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

Планируемые результаты освоения

программы по русскому языку в 3 классе

Ученик научится:

•     различать, сравнивать, кратко характеризовать:

— имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение;

— виды предложений по цели высказывания и интонации;

— главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

•     выделять, находить:

— собственные имена существительные;

—личные местоимения 1,2, 3-го лица;

—грамматическую основу простого двусоставного предло­жения;

—в простом предложении однородные члены (как глав­ные, так и второстепенные);

•     решать учебные и практические задачи:

— определять род изменяемых имён существительных;

—    устанавливать форму числа (единственное или множест­венное) имени существительного;

—задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

—определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;

—    устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

—находить предложения с однородными членами без сою­зов и с союзами и, а, но;

—использовать разные способы решения орфографиче­ской задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

— подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

—определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

—безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

—проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

— составлять план собственного и предложенного текстов;

—определять тип текста: повествование, описание, рассу­ждение;

—корректировать тексты с нарушенным порядком предло­жений и абзацев;

— составлять собственные тексты в жанре письма;

•     применять правила правописания:

— приставки, оканчивающиеся на з, с;

—непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

— буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

— буквы и, ы после ц в различных частях слов;

— мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;

— безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;

— буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

— безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;

— раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;

— знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

•   проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

•   устанавливать род неизменяемых имён существи­тельных (наиболее употребительные слова);

•   склонять личные местоимения;

•   различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

•   находить второстепенные члены предложения: опре­деление, обстоятельство, дополнение;

•   самостоятельно составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами и, а, но;

•   разбирать по членам простое двусоставное предло- жение,

•   применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

•   применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-ец-, -иц~, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

•   применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -мй, -ия,-ив;

•    при работе над ошибками осознавать причины по­явления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•   писать подробные изложения;

•   создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

•   соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

4 класс (5 ч в неделю; 170 ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (54 ч)

Фонетика и графика (1 ч)

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (1 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по соста­ву и словообразовательного анализа.

Морфология (36 ч)

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбо­ра. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного ви­да. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные фор­мы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоя­щем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологи­ческий разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

Синтаксис (16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и пред­ложения. Установление с помощью смысловых (синтаксиче­ских) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

«Правописание э»

(формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слу­ха, навыков письма: осознание места возможного возникнове­ния орфографической ошибки, использование разных спосо­бов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их примене­нием:

•    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой⁾;

•    не с глаголами;

•    мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

•    мягкий знак в глаголах в сочетании -тъся\

•    безударные личные окончания глаголов;

•     суффиксы глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

•    гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

•    буквы а, о на конце наречий;

•    мягкий знак на конце наречий;

•    слитное и раздельное написание числительных;

•    мягкий знак в именах числительных;

•    запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определе­ния (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текс­тов.

«Развитие речи» (29 ч)

Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффектив­ного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюде­ние норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирова­ние собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Уме­ние договариваться, приходить к общему решению, осуществ­лять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопо­мощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при ин­терактивном общении (зтз-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочи­нения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богат­ством и выразительностью письменной речи в процессе написа­ния изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написа­ние собственных текстов по заданным заглавиям; корректирова­ние текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассужде­ние) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нару­шения норм письменной речи. Создание собственных текс­тов с учётом правильности, богатства и выразительно­сти письменной речи.

Резервные уроки (35 ч)

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе

Ученик научится:

•   различать, сравнивать, кратко характеризовать:

— имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение, глагол;

— слово, словосочетание и предложение;

•   выделять, находить:

— начальную форму глагола;

— глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

— глаголы в формах 1,2, 3-го лица;

•   решать учебные и практические задачи:

— определять спряжение глагола;

— устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) во­просов связь между словами в словосочетании и предложении;

— разбирать по членам простое двусоставное предложение;

— использовать разные способы решения орфографиче­ской задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

— подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

— определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов;

— проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

•   применять правила правописания:

— непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

— не с глаголами;

— мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

— мягкий знак в глаголах в сочетании -ться,

— безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

•   проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

•   проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения,

•   определять вид глагола;

•   находить наречие и имя числительное в тексте;

•   применять правило правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-ова-/-ева-;

•   применять правило правописания гласных в оконча­ниях глаголов прошедшего времени;

•   применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

•   применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

•   применять правило слитного и раздельного написа­ния числительных;

•   применять правило правописания мягкого знака в име­нах числительных;

•   при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных ра­ботах;

•   применять правило постановки запятой между час­тями сложного предложения (простейшие случаи);

•   письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

•   соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Перечень учебно-методического обеспечения.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1. Беседы  с  учителем1-4 класс четырёхлетней начальной школы.   / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2012.

Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 1-4 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2,3,4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2016.
3. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык:2,3,4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2016.
4. М.И. Кузнецова Пишем грамотно: 2,3,4 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф.
5. М.И. Кузнецова  Пишем грамотно: 2,3,4 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф.
6. Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014. (Оценка знаний).

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).

Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается  учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова).

Учебники:

Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2016.

М.И Безруких., М.И. Кузнецова Прописи № 1,№2,№3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М.: Вентана-Граф, 2017

С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2017.

С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, №2  для учащихся общеобразовательных учреждений  - М.: Вентана-Граф, 2017

Дополнительная литература:

Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И Кузнецова Букварь. Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2011.

С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык Комментарии к урокам  - М.: Вентана-Граф, 2011

Электронный образовательный ресурс 1 класс Русский язык - М.: Вентана-Граф,2011

КОНТРОЛЬ  ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ  И ОЦЕНИВАНИЕМ ПРАКТИЧЕСКОЙ  ЧАСТИ  ПРОГРАММЫ (1-4 классы)                                                      

		1 класс	2 класс						3 класс						4 класс
			I	II	III		IV	год	I	II		III	IV	год	I		II	III	IV	год
РУССКИЙ  ЯЗЫК	Контрольные диктанты	1	1	1	1		1	4	1	1		1	1	4	1		1	1	1	4
	Списывание	1	-	1	-		1	2	-	1		-	1	2	-		1	-	1	2
	Объем диктанта и списывания	15-17	20-25	25-30	30-35		35-40		40-45	45-50		50-55	55-60		60-65		65-75	70-75	75-80
	Проверочные работы	-	Распределение по четвертям  на усмотрение педагога					5	Распределение по четвертям  на усмотрение педагога					6	Распределение по четвертям  на усмотрение педагога					7
	Развитие речи*	-	-	-	-		-	-	-	-		-	-	-	-		-	-	КИ-1	КИ-1
	Словарные диктанты	6-8 слов	Проводится текущий - один раз в месяц, контрольный -  раз в четверти.  Текущих словарных диктантов – 5, контрольных– 4.
			8 - 10 слов						10 - 12 слов						12 - 15 слов
	Нормы оценивания. Словарный диктант.	«5» - нет ошибок				«4» - 1 ошибка и 1 исправление					«3» - 2 ошибки и 1 исправление					«2» - 3 и более ошибок
	Нормы оценивания. Диктант.	«5» - отсутствие ошибок по текущему и предыдущему учебному материалу, не более 1 недочета**				«4» - 2-3 ошибки или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; «4» - не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу					«3» - не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; «3» - не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу.					«2» - более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; «2» - более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.
	Нормы оценивания. Грамматическое задание***	«5» - без ошибок.				«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.					«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.					«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
	Нормы оценивания. Списывание.	«5» - без ошибок + правильная каллиграфия «4» - 1-2 ошибки + 1 исправление «3» - 3 ошибки + 1 исправление «2» - 4 ошибки				«5» - без ошибок + правильная каллиграфия «4» - 1 ошибка + 1 исправление «3» - 2 ошибки + 1 исправление «2» - 3 ошибки					«5» - без ошибок + правильная каллиграфия «4» - 1 ошибка + 1 исправление «3» - 2 ошибки + 1 исправление или 1 ошибка + 3 исправления «2» - 3 ошибки

* уроки развития речи проводятся раз в две недели.                     
 ** 2 недочета = 1 ошибка.

***В контрольную работу по русскому языку не вводится более 2-х грамматических разборов. Для хорошо успевающих учащихся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной сложности.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС.