Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 1-4 кл

Рабочая программа по русскому языку 1-4 кл

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа   

         для начальной школы

по Русскому языку

УМК «Школа  России» ав. В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

1-4 классы     

  на 2021-2022 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по обучению грамоте составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Обоснование выбора УМК:

Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что разработан в соответствии с                                                                                                                                        современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. В УМК «Школа России» Бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказывающие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении

Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1.  Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2.  Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3.  Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует

следующие цели:

-  формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

-    социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

-        развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре

и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

-  освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;


-     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-    овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

-     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержание учебного предмета

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико- орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание не- обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.

 

 

 

Структура курса

 

Предмет

Добуквар ный период

Букварный период

Послебуквар ный период

Итого

Основной курс

Итого

Русский язык

17 ч

67+6ч

20+5ч

115 ч

50ч

165ч

 

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.


Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс (обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

       вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

       различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

       правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

       знать способы их буквенного обозначения;

       обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

       определять место ударения в слове;

       вычленять слова из предложений;

       чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

       правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

       грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

       употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

       устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

       знать гигиенические правила письма;

       правильно писать формы букв и соединения между ними;

       уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.


Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс (русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

         все буквы русского алфавита;

         пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

         выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

         проводить звуковой анализ слов;

         различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

         списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

         употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

         писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

         самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

         виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

         слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

         соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

         использования прописной буквы в именах собственных;

         написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

         обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

         правильного написания слов типа пень, яма;

         правописания слов с непроверяемыми орфограммам


Материально-техническое обеспечение

 

Книгопечатная продукция

Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2010 Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011. В.А. Илюхина Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2016

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011

 

В.П.Канакина Русский язык:Сборник диктантов и самостоятельных работ. Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний.

 

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Мультимедийный проектор.

Компьютер.

 

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по обучению грамоте (письмо) 1 класс

 

Название раздела,

темы урока

 

КЭС

 

Элементы содержания

Универсальные учебные действия

 

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

Личностные                результаты

 

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (17 Ч)

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

5

Пропись — первая учебная тетрадь.

 

 

 

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии

рабочей строки

 

 

 

Письмо овалов и полуовалов.

 

 

Рисование бордюров.

 

 

 

Письмо длинных прямых наклонных  линий.

 

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

Усвоение понятий рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Знакомство с гигиеническими правилами письма.

Подготовка руки к письму.

Выполнение разных типов штриховки.

Обводка предметов по контуру, штриховка.

Письмо элементов букв, узоров,

бордюров и чередующихся узоров. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Запись наклонных  прямых  с закругление внизу.

 

 

Обучающийся научится: 

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал

гигиенически е правила письма;

-  называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по образцу;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между

графическим и элементами;

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам,

-называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

 

-  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

-  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-  Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-  Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-  Адекватно воспринимать оценку учителя

 

6

 

 

 

 

 

 

7

Письмо наклонной

длинной линии с закруглением внизу (влево), (вправо).

 

 

 

Письмо длинной

наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

 

- писать графические

элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическим и элементами.

 

Регулятивные УУД: Принимать учебную

задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

 

- Принимать

новый статус

«ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ

«хорошего ученика».

 

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

Письмо коротких наклонных линий

 

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их

чередование. Письмо коротких и

длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

 

-  сравнивать элементы письменных и печатных букв;

-  находить на рисунке

предметы, названия которых соответствую т заданным схемам, обосновывать свой выбор.

 

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

 

Слого-звуковой анализ слов со звуком. Письмо предложения. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного

предложения с комментированием.

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

- Внимательно относиться к красоте

окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Письмо

полуовалов, их чередование.

Письмо овов

 

12

Строчная и заглавная буквы А, а.

1.1

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком.

 

 

 

13

Строчная и заглавная

буквы О, о.

1.1

Слого-звуковой анализ слов со звуком.

Письмо предложения.

Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных.

Подбор слов с заданным звуком,

запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и предложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

Строчная буква

и.

1.1

 

 

 

15

Заглавная буква

И.

1.1

16

Строчная буква

ы.

1.1

17

Строчная и заглавная буквы У, у.

1.1

 

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (67 + 6ч)

 

18

Строчная и заглавная буквы Н, н.

1.2

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов.

Письмо слогов и слов.

Письмо предложений с комментированием. Дополнение

предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта.

Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

Списывание с письменного шрифта.

Письмо под диктовку.

Знакомство с правилами оценивания выполненной работы Списывание с рукописного текста.

Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися. Интонирование различных

предложений. Оформление интонации на письме.

Создание письменных текстов.

Письменный ответ на вопрос.

Понимание

двойной роль букв ё, ю, я, е.

Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости

предыдущего согласного на письме.

Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением Дополнение

предложений словами по смыслу.

Слогозвуковой анализ слов со звуком.

Письмо предложения.

Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных.

Подбор слов с заданным звуком,

запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и

предложений

Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существительного

Единственное и множественное число существительных (один — много).

Обозначение мягким знаком мягкости

предыдущего согласного.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.

Использование для построения вопросительных предложений

вопросительных слов

«кто?», «что?».

Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора

проверочного слова.

Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна).

Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).

Письмо предложений с комментированием.

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

-           называть правильно элементы буквы;

-           сравнивать печатную и

письменную буквы;

-           обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

-           писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с

другой буквой по алгоритму;

-  соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; сравнивать написанные буквы с образцом;

-  выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой- моделью;

-  выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

-  перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

-  писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

-  правильно записывать имена собственные;

-  списывать без ошибок с письменного шрифта;

-  читать

предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

-  писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

-  сверять записанное предложение со

схемой-моделью;

-  списывать предложения, заменяя

печатный шрифт на письменный;

- понимать значение слов

«один», «много», правильно их употреблять в речи.

-           дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая

смысла;

- употреблять в речи и

записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;

-           наблюдать за оглушением звука [ж], подбирать проверочные слова ;

- образовывать сравнительную степень наречий по образцу,

данному в прописи (низко

— ниже).

-           правильно употреблять вопросительные слова «Кто?»,

«Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

-           понимать обобщённый

смысл поговорки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- дополнять данные в прописи предложения словами,

закодированным и в предметных рисунках;

- восстанавливать деформированно е

определять границы;

-           употреблять поговорку в устном высказывании;

-           правильно употреблять в устной речи многозначные слова;

-           давать характеристику звука;

-           писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;

-           наблюдать за личными местоименими я, они и изменением

формы числа глаголов.

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем,

предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной

работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по

шкале самооценки.

Познавательные УУД:

-           Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

-           Выделять в группе слов общий признак,

классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать

Работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор. Осуществлять

взаимоконтроль и оценку их выполнения. Составлять план урока в соответствии с заданиями на

странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре

 

 

 

 

 

 

 

 

-  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

-  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-  Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-  Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-  Адекватно воспринимать оценку учителя

 

19

Строчная и заглавная буквы С, с.

1.2

20

Заглавная буква

С.

1.2

21

Строчная и заглавная буквы К, к.

1.2

22

 

23

Строчная и заглавная буквы Т, т.

1.2

24

Строчная и заглавная буквы Л, л.

1.2

25

Повторение и закрепление

изученного.

1.2

26

Строчная буква р. Заглавная буква Р

1.2

27

Строчная и заглавная буквы В, в.

1.2

28

Строчная и

заглавная буквы Е, е.

1.2

29

 

30

Строчная и заглавная буквы П, п.

1.2

31

 

32

Строчная и заглавная буквы М, м.

1.2

33

34

35

Строчная и заглавная буквы З, з.

1.2

36

3738

Строчная и заглавная буквы Б, б.

 

1.2.

39

 

40

Строчная и заглавная буквы Д, д.

1.2.

41

Заглавная буква Д. Письмо слогов, слов.

Написание предложений

1.2

42

Заглавная буква Д.

1.2

43

44

Строчная и заглавная буквы Я, я.

1.2

45

Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо слогов, слов. Написание предложений.

1.2

46

47

Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

1.2

48

49

Строчная и

заглавная

буквы ч

1.2

50

Заглавная буква

Ч

1.2

51

52

Буква ь.

1.2

53

 

54

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

1.2

55

 

56

 

57

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с сочетаниями

«ши»

1.2

58

 

59

Письмо слогов

и слов с

изученными

буквами.

1.2

60

 

61

Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

1.2

62

 

63

Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

Правописа

ние сочетаний

«жи», «же».

1.2

64

65

Строчная буква

ё.

1.2

  66

Заглавная буква

Ё.

1.1

67

Строчная и

заглавная

буквы Й, й

1.2

70

71

72

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

 

1.2

73

Письмо

изученных

букв, слогов.

Письмо

элементов

изученных

букв.

1.2

1.3

1.4

74

 

75

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю

1.2

 

1.4.1

76

77

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

1.2

1.5.5

78

 

79

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученнымибук вами.

1.5

1.5.3

80

81

Строчная и заглавная буквы Э, э.

1.2

1.5

82

83

Строчная буква

щ.

1.2

1.5.1

84

 

85

Заглавная буква Щ.

1.2

1.5

1.5.4

86

Строчная и заглавная буквы Щ, щ. Письмо слогов и слов с изученными

буквами.

 

1.5

1.6

87

88

Строчные

буквы ь, ъ

1.7

1.8

89

90

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1.4

1.5.6

 

 

 

 

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (20ч+ 5)

91

Оформление предложений в тексте

1.10.1

1.10.2

Письмо предложений с комментированием. Восстановление деформированного предложения. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Употребление имён прилагательных для характеристики предмета. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу.

Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения. Наблюдать: определять количество слов в

предложение. Списывать

деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать

данные слова из текста.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные

правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Обучающийся получит возможность научиться:- восстанавливать

деформированное предложение.

 

Регулятивные УУД:

1.         Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.         Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые

дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем

определять

последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию

представленную в виде текста, рисунков, схем.

2.         Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3.         Группировать, классифицировать предметы, объекты на основесущественных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД:

1.         Вступать в диалог.

2.         Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

1.         Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2.         Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3.            Внимательно относиться к собственным переживаниям

и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

92

93

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

4.2.3

94

95

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

4.5.3

96

97

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

4.31

98

99

100

Предлоги

Местоимения

Проверочный диктант

4.4

4.7

7.5

 

 

 

101

102

Правописание е безударных гласных в корне слова

2.1.1

2.3

103

104

 

 

105

 

 

106

 

 

107

 

108

Правописание е звонких и глухих согласных на конце слова

 

Правописание е Жи-ши

 

Правописание е ча-ща

Правописание е чу-щу

 

Правописание е ЧК,чн,щн

1.9.1

 

 

 

6.3

 

 

6.3

 

 

6.3

 

 

6.4

109

 

 

110

 

111

 

112

113

Заглавная буква в именах собственных

 

Словарный диктант

 

Деление слов на слоги

 

Основа

предложения

6.2

 

 

6.1

 

1.6

 

5.1

114

 

115

Алфавитный порядок слов

 

Контрольное списывание

1.11

 

 

1.10.1

1.10.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого и др. «Русский язык».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

«Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Обоснование выбора УМК:

Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. В УМК «Школа России» Бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказывающие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно – полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного начального образования, отраженные в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и соответствуют решению следующих задач;

•          Реализация идеологической основы ФГОС – Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

•          Реализация методологической и методической основы ФГОС – организация учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

•          Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,

обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели и задачи учебного курса

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•          ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•          формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

•          формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•          развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

•          развитие коммуникативных умений;

•          развитие нравственных и эстетических чувств;

•          развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•          развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•          формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•          формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•          воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены

бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как

среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,

сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык» в 1 классе

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

•          внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

•          положительного отношения к урокам русского языка;

•          уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•          интереса к языковой и речевой деятельности;

•          представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

•          представления об этических чувствах;

•          первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

•          мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•          принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения, с помощью учителя;

•          понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом;

•          высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

•          проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•          оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

•          целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу;

•          ориентироваться в учебнике;

•          осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

•          понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

•          работать с информацией, представленной в разных формах, под руководством учителя;

•          понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

•          преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в словесную форму под руководством учителя;

•          понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

•          составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;

•          анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;

•          осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;

•          делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

•          подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения;

•          проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

Коммуникативные УУД:

•          слушать и понимать речь собеседника;

•          оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

•          принимать участие в диалоге;

•          задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•          принимать участие в работе парами и группами;

•          договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•          признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

•          оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

•          представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

•          представление о значимости языка и речи в жизни людей;

•          представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации;

•          практические умения работать с языковыми единицами;

•          представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

•          представление о правилах речевого этикета;

•          адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

•          первичному умению оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;

•          соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

•          слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

•          пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•          составлять текст из набора предложений;

•          выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•          различать звуки речи;

•          понимать различие между звуками и буквами;

•          устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

•          различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

 

•          определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•          различать гласный [ и ] и согласный звук [ й ];

•          различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

•          различать непарные твёрдые согласные звуки [ ж ], [ ш ], [ ц ], непарные мягкие согласные звуки [ ч ], [ щ ], находить их в слове, правильно произносить;

•          устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

•          различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•          обозначать ударение в слове;

•          правильно называть буквы в алфавитном порядке;

•          различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

•          различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

•          определять функцию буквы « мягкий знак» (ь ) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

 

Лексика

Обучающийся научится:

•          различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний ( книга — агник );

•          различать предмет ( признак, действие ) и слово, называющее этот предмет;

•          определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•          классифицировать и объединять некоторые слова по значению ( люди, животные, растения, инструменты );

•          определять группу вежливых слов;

•          определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

Синтаксис

Обучающийся научится:

•          различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•          выделять предложения из речи;

•          соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

•          определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения;

•          соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•          составлять предложения из слов;

•          составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему;

•          писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•          применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч,щ;

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; знаки препинания конца предложения;

•          безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) в и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно)

Предметные контрольные работы (один раз в четверть- обязательно).

В первом классе вместо бальных отметок допустимо использоваь только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

1.         Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

2.         Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

3.         Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

4.         Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс) После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или « - « ( задача не решена, задание не выполнено)

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы Итоговая контрольная работа

1 класс

Цель: проверить, как усвоены основы русской графики; умение записывать слова различной звуко-слоговой структуры без пропуска и замены букв; записывать предложение ( раздельно писать слова, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце предложения); умение употреблять большую букву в именах и кличках животных; правильно писать сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах; умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.

 

Диктант Дружба.

Алёша Чуйков и Андрей Шишкин – два товарища. Оба любят животных. У Алёши живёт ручная ворона. Он ухаживает за ней. У Андрюши чудесная собака. Мальчик учит Шарика служить.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

Название раздела,

темы урока

 

КЭС

 

Элементы содержания

Универсальные учебные действия

 

 

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

Личностные                результаты

 

Наша речь – 2ч.

1

Язык и речь, их значение в жизни людей.

7.1

Язык и речь, их значение            в жизни людей.

Виды речи. Речь устная и речь письменная.

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности             с учителем        получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания:

«Проверь себя»

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

2

Устная             и письменная речь.

7.2.1

 

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.

3

Текст. Общее представление

7.4.1

Текст. Смысловая связь

предложений в тексте.

Заголовок текста.

Учащийся научится отличать текст от предложения,

выделять предложения из речи, правильно оформлять

предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по

заданной схеме.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной

задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в

учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне

Положительного отношения к школе.

4

Предложение как группа слов,

выражающая законченную мысль

7.4.1

Предложение. Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

5

Диалог.

7.2.2

Диалог. Знаки препинания в конце предложения

 

 

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.

6

Слово. Роль слов в речи.

5.1

 

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов                  и явлений,         слова- названия признаков

предметов, слова-названия действий

предметов.

Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные  и многозначные,

близкие          и противоположн ые по значению.

Словари учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал,

карандаш.

Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак

предмета, действие предмета);

классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Проявлять чувство личной ответственности за своё

поведение на основе содержания текстов

учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

 

7

Слова -  названия предметов, признаков предметов, действий

предметов.

5.1

 

 

8

Составление текста по

рисунку          и опорным словам.

7.2.4

 

 

 

9

Слова однозначные и многозначные (общее

представление)

Слова,

близкие и противоположные по значению.

6.8

 

 

 

 

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.

 

 

 

10

Слово и слог. Слог как минимальная произносительн ая единица.

1.6

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение.

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения.

Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения

слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Учащийся научится переносить слова по слогам.

Учащийся научится определять ударение в слове,  находить наиболее

рациональные способы            определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём,

находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять чувство личной ответственности  за своё

поведение на основе содержания текстов

учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

 

11

Деление слов на слоги.

1.6

 

 

 

12

13

Перенос слов

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством

создания словесно-

художественного образа.

1.6

1.10.2

 

14

Ударение (общее

представление).

1.7

 

15

Ударные         и безударные слоги.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

1.7

 

 

ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч.

 

16

Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

1.2

Звуки и буквы Смыслоразличит ельная роль звуков и букв в слове

Условные звуковые обозначения слов.

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита. Знание алфавита:

правильное называние букв, их

последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке;

располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся в

совместной деятельности            с учителем получит возможность научиться применять знание

алфавита        при пользовании словарями.

Коммуникативные: осуществлять

сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца

учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и

форзацем учебника «Чудо- городок звуков» и «Чудо- городок букв», а также с памяткой в учебнике

«Гласные звуки и буквы»;

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

использовать приём планирования учебных

действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов

учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Проявлять на основе содержания текстов

учебника гражданскую

гуманистическую позицию

— сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Проявлять бережное

отношение к природе и всему живому на земле.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.

Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы

(вежливость, жадность,

доброта и др.), понимать

важность таких качеств человека, как взаимовыручка

 

 

17

Звуки и буквы. Наблюдение над выразительными

средствами языка.

1.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

1.11

 

19

Русский алфавит, или Азбука

1.11

 

20

Гласные звуки           и

буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличит ельная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

 

Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в

совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ           по рисунку и опорным словам.

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

21

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1.9.2

22

Гласные звуки

Слова  с буквой э. Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

1.1

23

Ударные         и безударные гласные звуки. Обозначение ударного гласного буквой            на письме.

1.3

Ударные и безударные

гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Проверяемые и проверочные слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Написание слов с непроверяемой буквой

безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографически м словарём.

 

 

 

24

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.

1.3

25

Ударные         и безударные гласные звуки.

1.3

 

 

 

 

 

 

 

26

Ударные         и безударные гласные звуки

1.3

27

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

7.4.3

7.4.4

 

28

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

1.4

Согласные

звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличит ельная роль

согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка —

бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

29

Слова с удвоенными согласными.

1.5.6

30

Слова с буквами И и Й

6.7

31

Твёрдые          и мягкие согласные звуки

1.5.3

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Согласные парные и непарные по твёрдости- мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак как показатель

мягкости согласного звука.

Использование на письме

мягкого знака как показателя мягкости

предшествующего согласного звука в конце слова и в

середине слова перед согласным (день, коньки).

 

 

 

32

Твёрдые          и мягкие согласные звуки

1.5.3

33

Твёрдые мягкие согласные звуки. Обозначение

мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

 

1.5.3

34

Мягкий           знак как показатель

мягкости согласного звука

6.10

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука

мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять

последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Учащийся научится определять     и правильно произносить звонкие и глухие согласные

звуки  подбирать проверочное  слово путём            изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать       двусложные слова     с            парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Учащийся       в

совместной деятельности            с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и

записывать предложения, которыми       можно подписать рисунки.

Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся научится писаьсочетания

жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки. Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания.

Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы

вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся получит участвовать в презентации проекта. Учащийся научится применять изученные правила при

списывании и записи под диктовку; оценивать уровень

достижений.

35

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

6.10

36

Развитие речи. Восстановление текста            с нарушенным порядком предложений.

7.4.4

 

 

37

Звонкие          и глухие согласные звуки.

1.5.5

Согласные звонкие и

глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости- звонкости согласный звук (изменение

формы слова).

 

 

38

Парные глухие          и звонкие согласные

звуки.

1.5.4

39

Обозначение парных звонких                      и глухих согласных звуков на конце слов.

1.5.4

40

Согласные звонкие   и глухие.

1.5.6

41

Развитие речи. Работа с текстом

(определение темы и главной мысли, подбор заголовка,

выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

7.4.3

42

Шипящие согласные звуки

Проект

«Скороговорки

6.3

Шипящие согласные

звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных

мягких ч, щ.

43

Буквосочетания

ЧК,ЧН, ЧТ.

Развитие речи

Наблюдение над выразительны ми

средствами языка.

6.4

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

 

 

 

44

Буквосочетания

ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

6.3

Буквосочетания ЖИ—ШИ,

ЧА—ЩА, ЧУ— ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи— ши, ча—ща, чу—щу.

45

Шипящие согласные звуки

Развитие речи.

Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки            «Лиса и Журавль»

6.3

46

Шипящие согласные звуки.

6.3

6.4

 

 

47

Заглавная буква         в

именах,

фамилиях, отчествах, кличках

животных, названиях городов и т.д. (общее

представлени е).

6.2

Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах,

фамилиях, отчествах, кличках

животных, названиях городов и т.д. (общее

представление).

48

Комплексная проверочная работа

7.2.3

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

49

Проект

«Сказочная страничка» (в названиях сказок— изученные правила письма).

1.5.2

1.9.1

Развитие речи. Наблюдение над словом как

средством создания словесно-

художественного образа.

50

Заглавная буква в словах. Развитие речи.

Составление ответов на вопросы.

6.4

6.2

 

 

 

                                                                         

          

Рабочая программа по образовательной системе «Школа России» Русский язык  2 класс

 (автор Канакина, 4 часов в неделю, 136 часов)

Пояснительная записка

 

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с

 - Основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 

- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России  

- Планируемыми результатами начального общего образования

-  требованиями примерной основной образовательной программы ОУ

 ООП МБОУ «Осыпнобугорская СОШ» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Канакина, В. П. Русский  язык.  Рабочие  программы. 1–4 классы : пособие  для  учителей  общеобразоват.  учреждений  /  В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,  М.   В. Бойкина,  М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2020.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.

3.Канакина, В. П. Русский язык. 2класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2021

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

 Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

 

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине. 

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

 

 

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 

 

Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.

 

Раздел курса

дата

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Наша речь

 

Виды речи. Диалог и монолог.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации;

применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение  работы по цепочке;        

использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи  в познавательную;

проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.

2. Текст

 

Текст. Части текста.

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Предложение

 

Предложение. Члены предложения.

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

4. Слова, слова, слова…

 

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.Звуки и буквы.

 

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей  безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы.  Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать  и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6. Части речи.

 

Имя существительное.  Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные  имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

        понимать – предложение – это основная единица речи;

        понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

        различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

        оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

        различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

        различать главные члены предложения;

        понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

        различать словосочетание и предложение;

        понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

        понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

        понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

        различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

        использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

        давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

        понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

        различать деление слов на слоги и для переноса;

        понимать влияние ударения на смысл слова;

        различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;

        различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

        понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

        верно, употреблять прописную букву.

        В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

        выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

        составления предложений на заданную тему;

        употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

        оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

        самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)

        орфографической грамотности речи учащихся;

        проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

        деления слов на слоги и переноса слов;

        правильного написания слов с буквой Й;

        обозначения мягкости согласных на письме;

        написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

        употребления прописной буквы в именах собственных;

        работы со словарём (использование алфавита);

        каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

        письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

 

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

9

4

Слова, слова, слова

18

5

Звуки и буквы

26

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

25

7

Части речи

41

8

Повторение

10

 

Итого:

136 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. 136 часов. УМК Школа России.

     

   №

п/п

 

уро

ка

 

Тема урока

 

Дата

план

КЭС

                                            Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

                                                                                         Тема: Наша речь (3 часа)

  1

 1

  Знакомство  с учебником. Какая бывает речь? Значение языка и речи  в жизни людей.

 

8.1

Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государствен-ный язык

Научатся  различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

 

 

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

   2

  2

Что можно узнать о человеке по его речи? Виды речевой деятельности человека.

 

8.2

Источник информации

«вежливые» слова.

Научатся  работать по учебнику,  пользуясь условными обозначениями.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном процессе.  

Коммуникативные:

 строить понятные для партнёров различные по цели высказывания.

Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи.

   3

  3

  Как отличить диалог от монолога?  Запись предложений в диалогической речи.

 

 

 

 

8.2

Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет.

Научатся использовать в речи диалог и монолог; записывать  предложения в диалогической речи.

 

Регулятивные:  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

  Познавательные:

развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных.

Коммуникативные:

 составлять по рисунку диалог  и монолог.

 

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

                                                                                                        Тема: Текст (4 часа)

   4

  1

  Что такое текст? Признаки текста: целостность, связность, законченность.

 

8.1

8.2

Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам.

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

  Познавательные: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

 строить понятное для партнёра высказывание.

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

 

   5

  2

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

 

8.1

8.2

8.3

Тема и главная мысль текста, заглавие.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Регулятивные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

 адекватно оценивать собственное поведение.

Формирование внутренней позиции школьника.

 6.

 3

   Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

 

8.4

Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка.

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов.

Регулятивные:

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные:

  ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

  7

 4

 Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.   

 

8.4

8.8

Работа с изученными терминами.

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам.

Коммуникативные:

 способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

 

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

                                                                                          Тема: Предложение (12 часов)

 8

 

 1

   Что такое предложение? Предложение как единица речи.

 

6.1

 

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка, вопро-сительный знак, восклицатель-

ный знак.

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: оамостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи..

Коммуникативные:

строить понятные для партнёров различные по цели высказывания.

 

Адекватная мотивация учебной деятельности.

 9.

 2.

  Как из слов составить предложение?

 Знаки  препинания конца предложения.

 

 

 

 

6.1

8.4

 

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания.

Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.

В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию.

 Регулятивные:

контроль по результату и способу действий.

Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные:

 соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения.

 

Развитие доверия и способности понимать чувства других людей.

10

 3

  Контрольное списывание по теме: «Текст. Предложение».

 

6.1

8.4

 

Контрольное списывание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научатся списывать текст проговаривая его по слогам.

 

 

 

 

 

 

 Регулятивные:

контроль по результату и по способу действия..

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные:

 создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

  4

  Главные члены предложения (основа).                    

 

6.3

Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения.

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически.

Регулятивные

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

 использовать речь для регуляции своего действия.

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

12

 5

 Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

 

 

6.3

6.4

Второстепен-

ные  члены предложения..

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения;  дополнять основу второстепенными членами..

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

13

 6

  Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

 

6.3

6.4

Подлежащее, сказуемое.

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Регулятивные

:контроль по результату и способу действий..

Познавательные:  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям..

Коммуникативные:

 формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

 14

 7

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

 

6.3

6.4

Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения.

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные:  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:

 фрмулировать собственное мнение и позицию.

 

Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения.

15

 8

Как установить связь слов в предложении?

 

 

6.3

6.4

Словосочета-ния, форма слова.

Научатся  устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из слов.

Регулятивные:  самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Познавательные:  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

Коммуникативные:

 ипользовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

 16

 

 9

  Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

 

8.7

8.8

8.9

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

 Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

Познавательные:  правильность построения предложений

Коммуникативные:

  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

17

 10

  Анализ сочинений. Повторение по теме «Предложение».

 

6.1

6.2

6.3

6.4

Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепен-ных членов) предложения.

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения.

 Регулятивные:

 оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности

Коммуникативные: .

формулировать собственное мнение и позицию.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва..

 

18

 11

  Контрольный диктант по теме «Предложение».

 

6.1

6.2

6.3

6.4

Самостоятель-ная работа, грамматичес-

кие задания.

Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами.

Регулятивные:  преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

ипсользовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

19

 12.

  Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Предложение».

 

6.1

6.2

6.3

6.4

Проверочная работа.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные:  

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

 анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные:

 определять общую цель и пути её достижении.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

 

 

                                                                       Тема: Слова, слова, слова  (17 часов)

 20

 

 1

Что такое лексическое значение слова? Слово и его значение.

 

3.1

Лексическое значение слова,  лексика.

Научатся определять лексическое значение слова.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

 работа с толковым словарём.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса.

21

 2

  Что такое лексическое значение слова? Слово как общее название  предметов.

 

 

3.1

Лексическое значение слова,  лексика.

Научатся определять лексическое значение слова

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

 работа с толковым словарём.

Коммуникативные:

 формулировать собственное мнение и позицию.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса.

22

 3

Что такое  однозначные и многозначные слова?

 

 

3.1

3.3

Однозначные и многозначные слова.

Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово.

Регулятивные:

 преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:  

составление загадок с использованием многозначных слов.

Коммуникативные:

 пополнение словарного запаса учащихся.

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление

23

 4

Что такое прямое и переносное значение слов.

 

 

3.1

3.3

Прямое и переносное значение.

Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова.

Регулятивные:

 преобразовывать практическую задачу в познавательную..

Познавательные:

 работа с толковым и орфографическим словарями.

Коммуникативные:

 пополнение словарного запаса учащихся.

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания.

24.

5

Что такое синонимы? Ознакомление со словами – синонимами.

 

3.2

3.4

Синонимы,

словарь синонимов.

 

Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов.

Регулятивные:

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

 создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

25.

 6

  Что такое антонимы? Этимология слов. Ознакомление со словами – антонимами.

 

3.2

3.4

Антонимы,

словарь антонимов.

Научатся подбирать к словам антонимы.

Регулятивные:

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:  создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

26

 7

   Изложение текста, воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам.

 

 

8.9

8.7

8.8

Изложение.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Регулятивные:

 определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера..

Коммуникативные:

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками..

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова

нию своих знаний..

27

  8

Родственные (однокоренные) слова.  Выделение корня в однокоренных словах.   

 

 

4.2

3.4

Родственные слова, корень..

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные:

 анализировать, делать выводы, сравнивать..

Познавательные: 

проводить группировку по заданным признакам.

Коммуникативные:

 аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями..

 28

 

 

  9

 

 

 

 

 

  Различение однокоренных слов и синонимов, родственных  слов.

 

 

 

3.2

3.4

4.1

Корень, однокоренные слова.

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов..

Регулятивные:

 производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий..

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

 работа с инструкциями и справочными материалами..

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

 29

 

 

 

 

 

 10

 

  Единообразное написание корня в однокоренных словах.

 

 

 

 

 

 

3.2

3.4

4.1

Корень, однокоренные слова.

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов.

Регулятивные:

 производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные:  применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:  

работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

30

 11

 Слог как минимальная произносительная единица.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.5

Слог, гласные, ударный слог, безударный слог.

Научатся делить слова на слоги.

Регулятивные:  

классификация по заданному признаку.

Познавательные:  поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

 Коммуникативные:

 формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

31

 12

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность ударения.

 

1.5

2.2

2.1

 

 

Ударение,

 словесное, логическое (смысловое) ударение.

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог.

Регулятивные:

 производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные:  построение логической цепи.

 делиться информацией

Коммуникативные:

 строить  высказывания, понятные  для партнёра.

 

    Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.

 32

 13

  Перенос слов. Правила переноса. 

 

1.5

2.2

2.1

7.3

Слог, перенос, знак переноса,

Деление на слоги, деление слов   для переноса.

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса.

Регулятивные:  преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:  осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками.

 33

14

  Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                         

 

1.5

2.2

2.1

 

Орфоэпичес-

кий словарь.

Научатся  соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

 

Регулятивные:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

 Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

 пополнение словарного запаса учащихся.

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания.

 34

15

  Контрольный диктант по теме «Однокоренные слова»

 

1.5

2.2

2.1

 

Проверочная работа.

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:  использовать речь для регуляции своего действия.

 

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

 35

 16

  Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Однокоренные слова».

 

1.5

2.2

2.1

 

Работа с изученными терминами.

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные:  классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

 анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные:

 определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

 

36

 17

  Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам.

 

8.3

8.4

8.9

Работа с изученными терминами.

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Регулятивные:  

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений.

Коммуникативные:   определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом..

 

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

                                                                                                               Тема: Звуки и буквы  (37 часов)

37

  1

  Как различить звуки и буквы? Смыслоразличительная роль звуков и букв  в слове.

 

 

1.1

Звуки, буквы, транскрипция.

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова.

Регулятивные:  преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:   использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками.

38

  2

  Как мы используем алфавит? Алфавит. Значение алфавита.

 

 

1.1

2.5

Азбука, алфавит, буква.

Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:  классификация по заданным признакам.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

39

  3

  Как определить гласные звуки? Гласные звуки  и буквы, их признаки.