Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку 1-4 кл

Рабочая программа по русскому языку 1-4 кл

Скачать материал

Рабочая программа

для начальной школы

по Русскому языку

УМК «Школа России» ав. В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

1-4 классы

на 2021-2022 гг.

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Обоснование выбора УМК:

Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. В УМК «Школа России» Бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказывающие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении

Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует

следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре

и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержание учебного предмета

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико- орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание не- обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.

Структура курса

Предмет	Добуквар ный период	Букварный период	Послебуквар ный период	Итого	Основной курс	Итого
Русский язык	17 ч	67+6ч	20+5ч	115 ч	50ч	165ч

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс (обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

● вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

● различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

● правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

● знать способы их буквенного обозначения;

● обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

● определять место ударения в слове;

● вычленять слова из предложений;

● чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

● правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

● грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

● употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

● устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

● знать гигиенические правила письма;

● правильно писать формы букв и соединения между ними;

● уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс (русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

▪ все буквы русского алфавита;

▪ пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

▪ выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

▪ проводить звуковой анализ слов;

▪ различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

▪ списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

▪ употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

▪ писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

▪ самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

▪ виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

▪ слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

▪ соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

▪ использования прописной буквы в именах собственных;

▪ написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

▪ обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

▪ правильного написания слов типа пень, яма;

▪ правописания слов с непроверяемыми орфограммам

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2010 Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011. В.А. Илюхина Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2016

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011

В.П.Канакина Русский язык:Сборник диктантов и самостоятельных работ. Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)

Тематическое планирование по обучению грамоте (письмо) 1 класс

№	Название раздела, темы урока	КЭС	Элементы содержания	Универсальные учебные действия
№	Название раздела, темы урока	КЭС	Элементы содержания	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (17 Ч)
1 2 3 4 5	Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий.		Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи. Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Знакомство с гигиеническими правилами письма. Подготовка руки к письму. Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Запись наклонных прямых с закругление внизу.	Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенически е правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по образцу; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическим и элементами;	Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, -называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.	- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя
6 7	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево), (вправо). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).			- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическим и элементами.	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.	- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.		- сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствую т заданным схемам, обосновывать свой выбор.
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.		Слого-звуковой анализ слов со звуком. Письмо предложения. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.	- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.	Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.	- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овов
12	Строчная и заглавная буквы А, а.	1.1	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком.
13	Строчная и заглавная буквы О, о.	1.1	Слого-звуковой анализ слов со звуком. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных. Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.
14	Строчная буква и.	1.1
15	Заглавная буква И.	1.1
16	Строчная буква ы.	1.1
17	Строчная и заглавная буквы У, у.	1.1
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (67 + 6ч)
18	Строчная и заглавная буквы Н, н.	1.2	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Знакомство с правилами оценивания выполненной работы Списывание с рукописного текста. Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися. Интонирование различных предложений. Оформление интонации на письме. Создание письменных текстов. Письменный ответ на вопрос. Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е. Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением Дополнение предложений словами по смыслу. Слогозвуковой анализ слов со звуком. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных. Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существительного Единственное и множественное число существительных (один — много). Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Письмо предложений с комментированием.	Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой- моделью; - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя печатный шрифт на письменный; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова; - наблюдать за оглушением звука [ж], подбирать проверочные слова ; - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки. Обучающийся получит возможность научиться: - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированным и в предметных рисунках; - восстанавливать деформированно е определять границы; - употреблять поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать Работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор. Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре	- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя
19	Строчная и заглавная буквы С, с.	1.2
20	Заглавная буква С.	1.2
21	Строчная и заглавная буквы К, к.	1.2
22 23	Строчная и заглавная буквы Т, т.	1.2
24	Строчная и заглавная буквы Л, л.	1.2
25	Повторение и закрепление изученного.	1.2
26	Строчная буква р. Заглавная буква Р	1.2
27	Строчная и заглавная буквы В, в.	1.2
28	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1.2
29 30	Строчная и заглавная буквы П, п.	1.2
31 32	Строчная и заглавная буквы М, м.	1.2
33 34 35	Строчная и заглавная буквы З, з.	1.2
36 3738	Строчная и заглавная буквы Б, б.	1.2.
39 40	Строчная и заглавная буквы Д, д.	1.2.
41	Заглавная буква Д. Письмо слогов, слов. Написание предложений	1.2
42	Заглавная буква Д.	1.2
43 44	Строчная и заглавная буквы Я, я.	1.2
45	Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо слогов, слов. Написание предложений.	1.2
46 47	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1.2
48 49	Строчная и заглавная буквы ч	1.2
50	Заглавная буква Ч	1.2
51 52	Буква ь.	1.2
53 54	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1.2
55 56 57	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с сочетаниями «ши»	1.2
58 59	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1.2
60 61	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	1.2
62 63	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Правописа ние сочетаний «жи», «же».	1.2
64 65	Строчная буква ё.	1.2
66	Заглавная буква Ё.	1.1
67	Строчная и заглавная буквы Й, й	1.2
70 71 72	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1.2
73	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1.2 1.3 1.4
74 75	Строчная и заглавная буквы Ю, ю	1.2 1.4.1
76 77	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1.2 1.5.5
78 79	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученнымибук вами.	1.5 1.5.3
80 81	Строчная и заглавная буквы Э, э.	1.2 1.5
82 83	Строчная буква щ.	1.2 1.5.1
84 85	Заглавная буква Щ.	1.2 1.5 1.5.4
86	Строчная и заглавная буквы Щ, щ. Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1.5 1.6
87 88	Строчные буквы ь, ъ	1.7 1.8
89 90	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1.4 1.5.6

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (20ч+ 5)
91	Оформление предложений в тексте	1.10.1 1.10.2	Письмо предложений с комментированием. Восстановление деформированного предложения. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Употребление имён прилагательных для характеристики предмета. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Сочинение рассказа по заданному началу.	Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать: определять количество слов в предложение. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Обучающийся получит возможность научиться:- восстанавливать деформированное предложение.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Понимать информацию представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основесущественных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог. 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.	1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. 2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
92 93	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»	4.2.3
94 95	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»	4.5.3
96 97	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»	4.31
98 99 100	Предлоги Местоимения Проверочный диктант	4.4 4.7 7.5
101 102	Правописание е безударных гласных в корне слова	2.1.1 2.3
103 104 105 106 107 108	Правописание е звонких и глухих согласных на конце слова Правописание е Жи-ши Правописание е ча-ща Правописание е чу-щу Правописание е ЧК,чн,щн	1.9.1 6.3 6.3 6.3 6.4
109 110 111 112 113	Заглавная буква в именах собственных Словарный диктант Деление слов на слоги Основа предложения	6.2 6.1 1.6 5.1
114 115	Алфавитный порядок слов Контрольное списывание	1.11 1.10.1 1.10.2

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого и др. «Русский язык».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

«Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Обоснование выбора УМК:

УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно – полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного начального образования, отраженные в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и соответствуют решению следующих задач;

• Реализация идеологической основы ФГОС – Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

• Реализация методологической и методической основы ФГОС – организация учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

• Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,

обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели и задачи учебного курса

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены

бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как

среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,

сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык» в 1 классе

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• положительного отношения к урокам русского языка;

• уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

• интереса к языковой и речевой деятельности;

• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

• представления об этических чувствах;

• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

• мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения, с помощью учителя;

• понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

• целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

• работать с информацией, представленной в разных формах, под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;

• делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

• подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения;

• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь собеседника;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

• принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• принимать участие в работе парами и группами;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

• представление о значимости языка и речи в жизни людей;

• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации;

• практические умения работать с языковыми единицами;

• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

• представление о правилах речевого этикета;

• адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать звуки речи;

• понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный [ и ] и согласный звук [ й ];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные звуки [ ж ], [ ш ], [ ц ], непарные мягкие согласные звуки [ ч ], [ щ ], находить их в слове, правильно произносить;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

• различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

• определять функцию буквы « мягкий знак» (ь ) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний ( книга — агник );

• различать предмет ( признак, действие ) и слово, называющее этот предмет;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• классифицировать и объединять некоторые слова по значению ( люди, животные, растения, инструменты );

• определять группу вежливых слов;

• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

• определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов;

• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему;

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч,щ;

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; знаки препинания конца предложения;

• безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) в и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно)

Предметные контрольные работы (один раз в четверть- обязательно).

В первом классе вместо бальных отметок допустимо использоваь только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс) После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или « - « ( задача не решена, задание не выполнено)

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях

Контрольно-измерительные материалы Итоговая контрольная работа

1 класс

Цель: проверить, как усвоены основы русской графики; умение записывать слова различной звуко-слоговой структуры без пропуска и замены букв; записывать предложение ( раздельно писать слова, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце предложения); умение употреблять большую букву в именах и кличках животных; правильно писать сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах; умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.

Диктант Дружба.

Алёша Чуйков и Андрей Шишкин – два товарища. Оба любят животных. У Алёши живёт ручная ворона. Он ухаживает за ней. У Андрюши чудесная собака. Мальчик учит Шарика служить.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№	Название раздела, темы урока	КЭС	Элементы содержания	Универсальные учебные действия
№	Название раздела, темы урока	КЭС	Элементы содержания	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
Наша речь – 2ч.
1	Язык и речь, их значение в жизни людей.	7.1	Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи. Речь устная и речь письменная. Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык	Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Проявлять уважение к языкам других народов.
2	Устная и письменная речь.	7.2.1				Проявлять уважение к языкам других народов.
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
3	Текст. Общее представление	7.4.1	Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.	Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне Положительного отношения к школе.
4	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль	7.4.1	Предложение. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
5	Диалог.	7.2.2	Диалог. Знаки препинания в конце предложения
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.
6	Слово. Роль слов в речи.	5.1	Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова- названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные, близкие и противоположн ые по значению. Словари учебника. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.	Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
7	Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.	5.1
8	Составление текста по рисунку и опорным словам.	7.2.4
9	Слова однозначные и многозначные (общее представление) Слова, близкие и противоположные по значению.	6.8
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.
10	Слово и слог. Слог как минимальная произносительн ая единица.	1.6	Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.	Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов. Учащийся научится переносить слова по слогам. Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
11	Деление слов на слоги.	1.6
12 13	Перенос слов Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художественного образа.	1.6 1.10.2
14	Ударение (общее представление).	1.7
15	Ударные и безударные слоги. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1.7
ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч.
16	Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1.2	Звуки и буквы Смыслоразличит ельная роль звуков и букв в слове Условные звуковые обозначения слов. Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями	Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо- городок звуков» и «Чудо- городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка
17	Звуки и буквы. Наблюдение над выразительными средствами языка.	1.1
18	Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.	1.11
19	Русский алфавит, или Азбука	1.11
20	Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1.1	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличит ельная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.	Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
21	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1.9.2
22	Гласные звуки Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.	1.1
23	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение ударного гласного буквой на письме.	1.3	Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Проверяемые и проверочные слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографически м словарём.
24	Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.	1.3
25	Ударные и безударные гласные звуки.	1.3
26	Ударные и безударные гласные звуки	1.3
27	Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	7.4.3 7.4.4
28	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	1.4	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличит ельная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
29	Слова с удвоенными согласными.	1.5.6
30	Слова с буквами И и Й	6.7
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1.5.3	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости- мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
32	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1.5.3
33	Твёрдые мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	1.5.3
34	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	6.10		Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся научится писаьсочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки. Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания. Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся получит участвовать в презентации проекта. Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений.
35	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	6.10
36	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	7.4.4
37	Звонкие и глухие согласные звуки.	1.5.5	Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости- звонкости согласный звук (изменение формы слова).
38	Парные глухие и звонкие согласные звуки.	1.5.4
39	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.	1.5.4
40	Согласные звонкие и глухие.	1.5.6
41	Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	7.4.3
42	Шипящие согласные звуки Проект «Скороговорки	6.3	Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
43	Буквосочетания ЧК,ЧН, ЧТ. Развитие речи Наблюдение над выразительны ми средствами языка.	6.4	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
44	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	6.3	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ— ЩУ. Правило правописания сочетаний жи— ши, ча—ща, чу—щу.
45	Шипящие согласные звуки Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»	6.3
46	Шипящие согласные звуки.	6.3 6.4
47	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представлени е).	6.2	Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
48	Комплексная проверочная работа	7.2.3	Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.
49	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок— изученные правила письма).	1.5.2 1.9.1	Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художественного образа.
50	Заглавная буква в словах. Развитие речи. Составление ответов на вопросы.	6.4 6.2

Рабочая программа по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс

(автор Канакина, 4 часов в неделю, 136 часов)

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с

- Основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

- Планируемыми результатами начального общего образования

- требованиями примерной основной образовательной программы ОУ

ООП МБОУ «Осыпнобугорская СОШ» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2020.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.

3.Канакина, В. П. Русский язык. 2класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2021

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.

Раздел курса	дата	Содержание учебного раздела	Планируемые результаты освоения учебного предмета
Раздел курса		Содержание учебного раздела	Предметные знания	Предметные умения	Универсальные учебные действия
1. Наша речь		Виды речи. Диалог и монолог.	Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.	Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.
2. Текст		Текст. Части текста.	Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.	Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
3. Предложение		Предложение. Члены предложения.	Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.	Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.
4. Слова, слова, слова…		Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.	Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.	Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.
5.Звуки и буквы.		Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.	Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.	Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
6. Части речи.		Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.	Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

● понимать – предложение – это основная единица речи;

● понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

● различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

● оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

● различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

● различать главные члены предложения;

● понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

● различать словосочетание и предложение;

● понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

● понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

● понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

● различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

● использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

● давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

● понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

● различать деление слов на слоги и для переноса;

● понимать влияние ударения на смысл слова;

● различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

● различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

● понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

● верно, употреблять прописную букву.

● В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

● выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

● составления предложений на заданную тему;

● употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

● оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

● самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)

● орфографической грамотности речи учащихся;

● проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

● деления слов на слоги и переноса слов;

● правильного написания слов с буквой Й;

● обозначения мягкости согласных на письме;

● написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

● употребления прописной буквы в именах собственных;

● работы со словарём (использование алфавита);

● каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

● письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

№	*Наименование разделов и тем*	*Всего часов*
1	Наша речь	3
2	Текст	4
3	Предложение	9
4	Слова, слова, слова	18
5	Звуки и буквы	26
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	25
7	Части речи	41
8	Повторение	10
	Итого:	136 часов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. 136 часов. УМК Школа России.

№

п/п

№

уро

ка

Тема урока

Дата

план

КЭС

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

Тема: Наша речь (3 часа)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Значение языка и речи в жизни людей.

8.1

Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государствен-ный язык

Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Что можно узнать о человеке по его речи? Виды речевой деятельности человека.

8.2

Источник информации

«вежливые» слова.

Научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном процессе.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёров различные по цели высказывания.

Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи.

Как отличить диалог от монолога? Запись предложений в диалогической речи.

8.2

Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет.

Научатся использовать в речи диалог и монолог; записывать предложения в диалогической речи.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные:

развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных.

Коммуникативные:

составлять по рисунку диалог и монолог.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Тема: Текст (4 часа)

Что такое текст? Признаки текста: целостность, связность, законченность.

8.1

8.2

Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

строить понятное для партнёра высказывание.

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

8.1

8.2

8.3

Тема и главная мысль текста, заглавие.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Регулятивные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение.

Формирование внутренней позиции школьника.

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

8.4

Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка.

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов.

Регулятивные:

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные:

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

8.4

8.8

Работа с изученными терминами.

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам.

Коммуникативные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Тема: Предложение (12 часов)

Что такое предложение? Предложение как единица речи.

6.1

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка, вопро-сительный знак, восклицатель-

ный знак.

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: оамостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи..

Коммуникативные:

строить понятные для партнёров различные по цели высказывания.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Как из слов составить предложение?

Знаки препинания конца предложения.

6.1

8.4

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания.

Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.

В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию.

Регулятивные:

контроль по результату и способу действий.

Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные:

соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения.

Развитие доверия и способности понимать чувства других людей.

Контрольное списывание по теме: «Текст. Предложение».

6.1

8.4

Контрольное списывание.

Научатся списывать текст проговаривая его по слогам.

Регулятивные:

контроль по результату и по способу действия..

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные:

создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Главные члены предложения (основа).

6.3

Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения.

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически.

Регулятивные

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

6.3

6.4

Второстепен-

ные члены предложения..

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами..

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

6.3

6.4

Подлежащее, сказуемое.

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Регулятивные

:контроль по результату и способу действий..

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям..

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

6.3

6.4

Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения.

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:

фрмулировать собственное мнение и позицию.

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения.

Как установить связь слов в предложении?

6.3

6.4

Словосочета-ния, форма слова.

Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из слов.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

Коммуникативные:

ипользовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

8.7

8.8

8.9

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

Познавательные: правильность построения предложений

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

Анализ сочинений. Повторение по теме «Предложение».

6.1

6.2

6.3

6.4

Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепен-ных членов) предложения.

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения.

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности

Коммуникативные: .

формулировать собственное мнение и позицию.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва..

Контрольный диктант по теме «Предложение».

6.1

6.2

6.3

6.4

Самостоятель-ная работа, грамматичес-

кие задания.

Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

ипсользовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

12.

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Предложение».

6.1

6.2

6.3

6.4

Проверочная работа.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижении.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Тема: Слова, слова, слова (17 часов)

Что такое лексическое значение слова? Слово и его значение.

3.1

Лексическое значение слова, лексика.

Научатся определять лексическое значение слова.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

работа с толковым словарём.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса.

Что такое лексическое значение слова? Слово как общее название предметов.

3.1

Лексическое значение слова, лексика.

Научатся определять лексическое значение слова

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

работа с толковым словарём.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Что такое однозначные и многозначные слова?

3.1

3.3

Однозначные и многозначные слова.

Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

составление загадок с использованием многозначных слов.

Коммуникативные:

пополнение словарного запаса учащихся.

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление

Что такое прямое и переносное значение слов.

3.1

3.3

Прямое и переносное значение.

Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную..

Познавательные:

работа с толковым и орфографическим словарями.

Коммуникативные:

пополнение словарного запаса учащихся.

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания.

24.

Что такое синонимы? Ознакомление со словами – синонимами.

3.2

3.4

Синонимы,

словарь синонимов.

Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

25.

Что такое антонимы? Этимология слов. Ознакомление со словами – антонимами.

3.2

3.4

Антонимы,

словарь антонимов.

Научатся подбирать к словам антонимы.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Изложение текста, воспринятого зрительно по данным к нему вопросам.

8.9

8.7

8.8

Изложение.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера..

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками..

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова

нию своих знаний..

Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах.

4.2

3.4

Родственные слова, корень..

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные:

анализировать, делать выводы, сравнивать..

Познавательные:

проводить группировку по заданным признакам.

Коммуникативные:

аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями..

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов.

3.2

3.4

4.1

Корень, однокоренные слова.

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов..

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий..

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

работа с инструкциями и справочными материалами..

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

3.2

3.4

4.1

Корень, однокоренные слова.

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Слог как минимальная произносительная единица.

1.5

Слог, гласные, ударный слог, безударный слог.

Научатся делить слова на слоги.

Регулятивные:

классификация по заданному признаку.

Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Словообразующая функция ударения. Разноместность ударения.

1.5

2.2

2.1

Ударение,

словесное, логическое (смысловое) ударение.

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: построение логической цепи.

делиться информацией

Коммуникативные:

строить высказывания, понятные для партнёра.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.

Перенос слов. Правила переноса.

1.5

2.2

2.1

7.3

Слог, перенос, знак переноса,

Деление на слоги, деление слов для переноса.

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

1.5

2.2

2.1

Орфоэпичес-

кий словарь.

Научатся соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

пополнение словарного запаса учащихся.

Контрольный диктант по теме «Однокоренные слова» .

1.5

2.2

2.1

Проверочная работа.

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Однокоренные слова».

1.5

2.2

2.1

Работа с изученными терминами.

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам.

8.3

8.4

8.9

Работа с изученными терминами.

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом..

Тема: Звуки и буквы (37 часов)

Как различить звуки и буквы? Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

1.1

Звуки, буквы, транскрипция.

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Как мы используем алфавит? Алфавит. Значение алфавита.

1.1

2.5

Азбука, алфавит, буква.

Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: классификация по заданным признакам.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Как определить гласные звуки? Гласные звуки и буквы, их признаки.

1.1

1.5

1.7

Собственные, нарицательные прописная (заглавная) буква.

Научатся записывать имена собственные с большой буквы.

Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами.

Коммуникативные:

работа с информационным материалом.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.

. Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».

1.1

1.5

1.7

Контрольная работа.

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные: сСоставление плана и последовательности действий.

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признако.в

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Звуки и буквы».

1.1

1.5

1.7

Гласный звук, орфограмма.

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией,

Коммуникативные:

работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Ударные и безударные гласные звуки. Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

1.2

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова.

Научатся определять безударный гласный звук в слове.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование внутренней позиции школьника.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1.2

1.6

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова.

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Регулятивные: классификация по заданному признаку.

Познавательные:

поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1.2

1.6

7.5

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова.

Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

45-46.

9-10

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1.2

1.6

7.5

Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники.

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима. Детство».

8.4

8.5

8.8

8.9

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова».

1.2

1.6

7.5

Контрольный диктант.

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: Иипользовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова».

1.2

1.6

7.5

Проверочная работа.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам…..

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Как определить согласные звуки? Признаки согласного звука.

1.4

1.5

Согласный звук, характеристика согласного звука.

Научатся различать гласные и согласные звуки.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».

1.5

Согласный звук, характеристика согласного звука.

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку и всерьёз».

6.8

1.1

1.2

1.3

Согласный звук, характеристика согласного звука.

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. А. С. Степанова «Лоси»

5.6

8.4

8.5

8.8

8.9

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

Познавательные: правильность построения предложений

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

54- 55

18- 19

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1.3

1.7

Согласный звук, характеристика согласного звука,

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.

2.2

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука.

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".

1.1

1.2

1.3

8.7

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука.

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак.

Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

7.2

Буквосочета-ния, орфограммы.

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание.

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу..

7.1

Использование изученных терминов.

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Контрольный диктант. «Твердые и мягкие согласные».

1.1

1.2

1.3

1.7

7.1

7.2

Контрольный диктант.

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Закрепление знаний по теме «Твердые и мягкие согласные». Работа над ошибками.

1.1

1.2

1.3

7.1

7.2

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Проект: «Рифма». Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности.

1.1

1.2

1.3

8.7

Проект.

Научатся подбирать рифмы к словам..

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Различие глухих и звонких согласных звуков.

1.4

1.7

Звонкие и глухие согласные.

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрении.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце и в корне слова.

1.4

1.7

Использование изученных терминов.

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения….

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Проверка парных согласных в корне слова. Особенности проверяемых

и проверочных слов.

7.6

7.7

7.8

Использование изученных терминов.

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов..

Регулятивные:

постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

. Изложение по коллективно составленному плану.

8.4

8.9

Изложение, план.

Научатся составлять план и писать изложение по плану.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

7.6

7.7

7.8

Использование изученных терминов.

Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

7.6

7.7

7.8

Изученные термины.

Научатся находить изученные орфограммы.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

69- 70

33- 34

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

2.2

7,10

Разделитель-ный мягкий знак.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить..

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным».

7.6

7.7

7.8

Контрольный диктант.

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Составление устного рассказа по серии рисунков

7.6

7.7

7.8

Проверочная работа.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограмма.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

2.2

7,10

Использование изученных терминов.

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Тема: Части речи (48 часов)

Имя существительное (15 часов)

74- 75

1-2

Общее представление о частях речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

5.1

Самостоятель-ные части речи, имя существитель-ное, имя прилагательное, глагол.

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов.

Регулятивные:

Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Имя существительное.

Роль имен существительных в нашей речи

5.1

5.2

Имя существитель-ное и его признаки.

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения.

Регулятивные:

чёткое выполнение инструкции.

Познавательные:

умение действовать в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные: овладение способами и приёмами поиска информации.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление).

5.1

5.2

Одушевлённые и неодушевлён-

ные имена существитель-ные.

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос.

Регулятивные:

поиск объекта по описанию.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

приём и передача информации.

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе.

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

5.1

5.2

Одушевлённые и неодушевлён-

ные имена существитель-ные.

Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Регулятивные:

поиск объекта по описанию.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

приём и передача информации.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.

5.1

5.2

Собственные и нарицательные имена существитель-ные.

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Регулятивные: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма..

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные: приём и передача информации.

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей и кличках животных.

5.1

5.2

Собственные и нарицательные имена существитель

ные.

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Регулятивные:

группировка и упорядочение объектов.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей,

Коммуникативные:

построение рассуждений.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в географических названиях.

5.1

5.2

7.4

Собственные и нарицательные имена существитель-ные.

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Регулятивные:

овладение способами и приёмами поиска.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.

.82

Обучающее изложение

Тема и главная мысль в тексте.

8.4

8.9

План, изученные термины.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Регулятивные:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели.

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию.

83- 84

10- 11

Единственное и множественное число имён существительных.

5.1

5.2

Единственное и множественное число.

Научатся определять грамматический признак имени существительного –число.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей.

Закрепление знаний об имени существительном.

5.1

5.2

Использование изученных терминов.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Диктант по теме «Собственные и нарицательные имена существительные».

5.1

5.2

Работа с изученными терминами, орфограммы.

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

5.1

5.2

Проверочная работа.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Восстановление деформированных предложений и текста.

8.4

Деформированный текст.

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Глагол (10 часов)

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).

5.1

5.5

Глагол, действие предмет.

Научатся выделять глаголы из речи.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

5.1

5.5

Глагол, действие предмета.

Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Упражнения в распознавании глаголов. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

8.4

8.9

Репродукция.

Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

использование алфавита при работе с о словарями, каталогами.

Коммуникативные:

работа с информационным материалом.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

92.

Единственное и множественное число глаголов.

5.1

5.5

Единственное и множественное число.

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией,.

Коммуникативные:

работа с инструкциями и справочными материалами.

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».

Правописание частицы НЕ с глаголами.

7.15

Частица.

Научатся правильно писать частицу не с глаголами.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Выделение морального содержания действий и ситуаций.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

5.1

5.5

7.15

Использование изученных терминов.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

5.1

5.5

7.15

Использование изученных терминов.

Научатся восстанавливать текст.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться

Информацией.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Что такое текст – повествование? Текст-повествование и роль в нём глаголов.

8.1

8.2

Повествование, рассказ.

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам.

Регулятивные:

осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу.

Познавательные:

осознано и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

нахождение нужной информации и её запись.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

5.1

5.5

7.15

Контрольный диктант.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

.98

Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему..

5.1

5.5

7.15

Использование изученных терминов.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Имя прилагательное ((11 часов)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

5.1

5.3

Признаки предметов.

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

100

Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

5.1

5.3

Главное и зависимое слово в словосочетании

синонимы, антонимы.

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным.

Регулятивные:

понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность.

Познавательные:

овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Коммуникативные:

получение информации в различных видах.

101

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

5.1

5.3

Однокоренные слова.

Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Регулятивные:

чёткое выполнение инструкции.

Познавательные:

умение действовать в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные: овладение способами и приёмами поиска информации.

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной тем.е

102- 103

4-5

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

5.1

5.3

Использование изученных термино.

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числа.

Регулятивные:

поиск объекта по описанию.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

приём и передача информации.

Формирование внутренней позиции школьника.

104

Контрольное списывание по теме «Имя прилагательное».

5.1

5.3

Использование изученных терминов.

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

.105

Работа над ошибками.

Закрепление знаний об имени прилагательном.

5.1

5.3

Использование изученных терминов.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

106

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

8.1

8.2

Использование изученных терминов.

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений.

Регулятивные: выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

приём и передача информации.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

107

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

8.4

8.9

Текст-описание

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений.

Регулятивные:

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

приём и передача информации..

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

108

Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

8.4

Текст-описание

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений.

Регулятивные:

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма..

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

приём и передача информации.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствов-анию своих знаний.

109

Обобщение знаний об имени прилагательном.

8.1

8.2

Использование изученных терминов.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Местоимения и предлоги (12 часов)

110

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

5.1

5.4

Местоимение, лицо.

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Регулятивные:

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

приём и передача информации.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

111

Упражнение в распознавании местоимений в речи.

5.1

5.4

Местоимение, лицо.

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Регулятивные:

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма..

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

приём и передача информации.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

112.

Что такое текст-рассуждение? Общее представление. Особенности текста – рассуждения.

8.1

8.6

Выводы, наблюдение, итог.

Научатся определять текст-рассуждение по его признакам.

Регулятивные:

группировка и упорядочение объектов.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

построение рассуждений.

113

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

8.9

Подробное изложение, план.

Научатся писать подробное изложение по коллективно составленному плану, применять изученные правила правописания.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

114

Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении.

7.19

Служебные части речи.

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

115

Раздельное написание предлогов со словами.

7.19

Слитное и раздельное написание.

Научатся писать предлоги отдельно от других слов.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

классификация по заданным признакам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

116- 117

7-8

Правописание предлогов в именами существительными

7.19

Работа с изученными терминами, орфограммы.

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

классификация по заданным признакам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

118

Контрольный диктант по теме «Местоимения и предлоги».

5.1

5.4

Контрольный диктант.

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

119

Работа над ошибками. Восстановление деформированного повествовательного текста.

5.1

5.4

8.2

Работа с изученными терминами, орфограммы.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

120

Проект «В словари за частями речи!»

8.4

5.1

Толковый, орфографичес-кий орфоэпический.словари.

Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.

Регулятивные:

преобразовывать знан.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

121

Обобщение знаний по теме «Местоимения и предлоги».

5.1

5.4

Работа с изученными терминами, орфограммы.

Научатся применять изученные правила правописания.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Тема: Повторение (15 часов)

122

Текст. Виды текста. Предложение.

8.1

Работа с изученными терминами.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

123

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

6.3

Работа с изученными терминами.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

124

Слово и его значение.

6.1

Работа с изученными терминами.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные:

классификация по заданным признакам.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

125

Деление слов на слоги. Перенос.

1.5

Работа с изученными терминами.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную..

Познавательные:

использование алфавита при работе с о словарями, каталогами.

Коммуникативные:

работа с информационным материалом.

126- 127

5-6

Части речи.

5.1

Работа с изученными терминами.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную..

Познавательные:

использование алфавита при работе с о словарями, каталогами.

Коммуникативные:

работа с информационным материалом.

128-129

7-8

Звуки и буквы.

2.1

1.1

Работа с изученными терминами.

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение .при выполнении заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией,

Коммуникативные:

работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

130- 131

9-10

Правила правописания слов.

7.5

Работа с изученными терминами.

Регулятивные:

группировка и упорядочение объектов.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей,

Коммуникативные:

построение рассуждений.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

132

Итоговый контрольный диктант

8.1

1.1

2.2

7.5

Итоговый контрольный диктант.

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

133

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

8.1

1.1

2.2

7.5

Работа с изученными терминами, орфограммы.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

134-

Повторение и закрепление изученного материала

8.4

Работа с изученными терминами.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные:

овладение способами и приёмами поиска.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

135

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

8.4

Работа с изученными терминами

Регулятивные:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

136

Урок-игра «Знатоки русского языка».

8.4

Работа с изученными терминами.

Регулятивные:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с

- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

- Планируемыми результатами начального общего образования

- требованиями примерной основной образовательной программы ОУ

ООП МБОУ «Осыпнобугорская СОШ» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.

3.Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.

.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;

• формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь¹.

Структура курса

Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

• система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи².

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова³.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различениепредложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щув положении под ударением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, всложных словах (самолет, вездеход);

• е иив суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имен прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• запятая при обращении в предложениях.

Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение⁴.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели)⁵. На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию⁶.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи⁷.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами⁸: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами⁹.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь – врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных
и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля¹⁰.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты.

5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Речь и её назначение. Виды речи.

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании

Однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы. Значение фразеологизмов. Понятие «имя числительное». Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Разбор слова по составу. Правила проверки слов с проверяемой безударной гласной, парными по звонкости –глухости согласными, непроизносимой согласной). Правописание приставок и предлогов.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род, число, падеж имён существительных и прилагательных. Текст-описание. Личные местоимения 1,2,3 лица. Род, число, формы, времена глагола. Правописание НЕ с глаголами.

Обучающиеся должны уметь:

Различать язык и речь. Составлять текст по рисунку.

Различать текст и предложения. Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по словарю. Находить синонимы, антонимы, омонимы. Различать слово и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. однокоренные слова, выделять корень. Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении. Распознавать имя числительное по вопросам.

Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень. Находить чередующиеся звуки в корне. Выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс, основу. Определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм. Работать с орфографическим словарём.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду. Изменять имена существительные и прилагательные по падежам. Распознавать художественное и научное описание текста. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: род, лицо, число, заменять существительные местоимениями. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать род, число и форму глаголов. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ¹²

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

1. Дополнительная литература.

Необходимо использовать словари по русскому языку (толковый, фразеологический, морфемный, словообразовательный).

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. www.km.ru/education

5. www.uroki.ru

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.

2. Наборы сюжетных (предметных) картин в соответствии с тематикой программы (в том числе и в цифровой форме).

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер (по возможности).

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

3. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

3. Стол учительский с тумбой.

Т ематическое планирование по русскому языку

3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России»

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

(цель)

КЭС

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС )

Дата

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

По плану

Язык и речь ( 2ч)

Наша речь.

Виды речи.

/Повторение и систематизация знаний/

Формировать умение распознавать виды речи и ее значении в жизни человека; развивать устную речь

Знание: научатся различать виды речи, писать словоПРАЗДНИК

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык общения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения

Наш язык.

/Урок повторение и систематизация знаний/

Входная диагностическая работа.

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь

Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: владение русским языком, письмо словаВМЕСТЕ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на результат

Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)

Текст. Типы текстов.

/Урок развития умения и навыков/

Уточнить представление о тексте и его признаках, учить определять тип текста.

7.4

7.5

Знание: научится различать признаки текста

Умение: подбирать заголовки к тексту

Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

проявлять уважительное отношение

к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения, установку к работе на результат

Текст.

/Урок формирования

умений и навыков/

Формировать умение редактировать текст; развивать устную речь, умение делить текст на части.

7.4

7.5

Знание: научится определять типы текстов

Умение составление текста из деформированных предложений

Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений, писать правильно слово ОРЕХ

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

Предложение.

Сочинение по репродукции картины

В.Д.Поленова

«Золотая осень».

/Повторение и систематизация знаний/

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения.

Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины

5.1

5.2

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме

Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого

Навык: оформление предложений в диалогической речи

Знание: научится использовать вопросы для составления текста

Умение: высказывать свои впечатления

Навык: безошибочное написание описательного текста по картине.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки, осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Виды предложений по цели высказывания.

/Комбинирован

ный/

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;

5.3

7.4

7.5

Знание: научится различать предложения , писать словоОВЁС.

Умение устанавливать правильную интонацию

Навык: совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Виды предложений по интонации.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Словарный диктант №1

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний

5.3

7.4

7.5

Знание: научится анализировать таблицу

Умение: определять предложения в устной и письменной речи.

Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предложения с обращением.

/Урок изучения нового материала/

Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку

7.3

7.4

7.5

Знание: научится находить в тексте обращение

Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями

Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

проявлять уважительное отношение

к иному мнению, иметь установку к работе на результат

Обучающее изложение.

/Урок формирования

умений и навыков/

Развивать представление о связи между предложениями в тексте; учить передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

7.3

7.4

7.5

Знание: научится делить текст на части;

Умение: подбирать название частей текста

Навык записи текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

проявлять уважительное отношение

к иному мнению, иметь установку к работе на результат

Главные и второстепен

ные члены предложения.

/Урок повторение и систематизация знаний/

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения

5.5

Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений

Навык: составление предложений их группы слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Главные и второстепен-

ные члены предложения.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся

5.5

Знание: научится устанавливать связь слов в предложении, правильно писать слово ВОСТОК

Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Простое и сложное предложение.

/Урок изучения нового материала/

Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение; устанавливать связь слов в предложении.

5.6

Знание: научится различать простое и сложное предложения

Умение: находить грамматическую основу сложного предложения

Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

Выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

Простое и сложное предложение.

/Урок закрепления знаний/

Формировать умение распознавать простые и сложные предложения

5.6

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

Умение: составлять схемы словосочетаний

Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

Словосочета-

ние.

/Урок изучения нового материала/

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,

5.3

7.4

7.5

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, правильно писать слово ПШЕНИЦА.

Умение: составлять схемы словосочетаний.

Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки.

Регулятивные: формировать учебную задачу.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

Словосочетание.

/Урок обобщения и закрепления знаний/

Проверочная работа№1

Обобщить знания о словосочетании; формировать умение выполнять разбор предложения по членам; развивать устную речь.

5.3

7.4

7.5

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях.

Умение: составлять и записывать предложения.

Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков.

Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

Выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

Входной контрольный диктант №1 по теме: «Предложение»

/Урок контроля и

коррекции знаний/

Проверить знания, умения и навыки по теме: «Предложе –

ние»; выявить уровень сформированности навыков правописания

7.4

7.5

7.3

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения.

Навык: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Слово в языке и речи (19ч)

Работа над ошибками.

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

/Комбинированный /

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах

5.1

5.2

Знание: научится определять лексическое значение слов , писать правильно слово АЛЬБОМ

Умение: распознавать однозначные и многозначные слова

Навык: работа со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Синонимы и антонимы.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы

3.3

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы, писать правильно словоПОГОДА

Умение: подбирать необходимые слова

Навык: работа со словарем,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

иметь установку к работе на результат

Омонимы.

/Урок формирования умений и навыков/

Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп

6.1

Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи, писать правильно слово

ПОНЕДЕЛЬНИК.

Умение: выяснять лексической значение слов

Навык: работа со словарем

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

проявлять уважительное отношение к иному мнению

Слово и словосочета-

ние.

/Урок – исследование/

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,

5.1

5.2

Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Фразеологиз-

мы.

/Урок изучения нового материала/

Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),

5.1

5.2

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками, писать правильно слово РАКЕТА

Умение: замечать в речи фразеологизмы

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

иметь установку к работе на результат

Развитие речи.

Изложение текста Н.Сладкова «Елочка».

/Урок развития умений и навыков/

Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце

7.3

7.4

7.5

Знание: определение темы частей

Умение нахождение фрагментов частей текста

Навык: составление текста и его проверка

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Части речи.

Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

/Комбинирован

ный/

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи.

Составлять по репродукции небольшой текст. Находить в нем изученные чести речи .

4.1

4.4.

Знание слова с непроверяемыми написаниями

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Имя существительное. Местоимение.

/Урок закрепление/

Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи

4.1

4.4

Знание: классификация частей речи, писать правильно слово ТРАКТОР

Умение определять грамматические признаки частей речи

Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Части речи. Имя прилагатель-

ное.

/Урок повторение и систематизация знаний/

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных,

их роли в речи,

4.1

4.4

Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, писать правильно словоЧЁРНЫЙ

Умение: различать оттенки значений имен прилагательных

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания», находить выходы из спорных ситуаций

Части речи. Глагол.

/Урок повторения и закрепления знаний/

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи

4.1

4.4

Знание определение роли глаголов в тексте

Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Имя числительное как часть речи.

/Урок изучения нового материала/

Проверочная работа №2

Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;

4.1

4.4

Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению; писать правильно слова ВОСЕМЬ,ЧЕТЫРЕ,

ВТОРНИК,СРЕДА.

Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи

Навык запись по памяти

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Однокорен-

ные слова.

/Урок развития умений и навыков/

Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах

4.1

4.4

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, писать правильно словоКАРТОФЕЛЬ

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

/Урок развития умений и навыков/

Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,

1.1

Знание: различать слово и слог, букву и звук; писать правильно слово ОВОЩИ, ПЕТРУШКА, ГОРОХ.

Умение: правильно определять количество слогов в словах

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

проявлять уважительное отношение к иному мнению

Согласные звуки и буквы.

/Урок развития умений и навыков/

Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки

1.1

1.2

Знание: согласные звуки и буквы, писать правильно слова ОГОРОД, ОГУРЕЦ, ПОМИДОР.

Умение: работа с таблицей

Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

проявлять уважительное отношение к иному мнению

Звонкие и глухие согласные.

Разделитель

ный мягкий знак.

/Урок развития умений и навыков/

Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки; писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами.

1.1

1.2

Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков, словоКОМПЬЮТЕР

Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы, писать слова с разделительным мягким знаком.

Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой,

перенос слов с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Изложение.

Словарный диктант №2

/Урок развития умений и навыков/

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста

3.1

3.2

3.3

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Обобщение и закрепление изученного.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Проверочная работа №

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова

3.1

3.2

3.3

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

осознают границы своего знания и «незнания»

Контрольный диктарт №2 по теме: «Слово в языке и речи».

/Урок проверки и коррекции знаний/

Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

1.8

7.4.9

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

осознают границы своего знания и «незнания»

Работа над ошибками.

Проект «Рассказ о слове»

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта.

3.1

3.2

3.3

Знание: выявление и исправление ошибок

Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта

Навык оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания»

Состав слова (16ч)

Однокоренные слова. Корень слова.

/Урок развития умений и навыков/

Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»

2.1

2.2

Знание: общее лексическое значение слов

Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова

Навык: работа со словарем однокоренных слов

Познавательные: использовать знаково-символические средства

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Упражнение в написании корня в однокоренных словах.

Сложные слова.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова

2.1

2.2

3.1

Знание: чередование согласных в корне, словоСТОЛИЦА

Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить

понятные для партнёра вывысказыванвысказывания, умение слушать собеседника.

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Контрольное списывание №1

/Контроль

знаний, умений и навыков/

Списать текст с расстановкой знаков препинания.

1.1

1.2

3.1

6.4

6.5

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату.

осознают границы своего знания и «незнания»

Работа над ошибками.

Формы слова. Окончание.

/Урок изучения нового материала/

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении

2.2

2.3

Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения

Умение: изменять форму слова

Навык: связь слов в словосочетании и предложении

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка

Упражнение в нахождении окончаний.

/Урок изучения нового материала/

Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание

2.2

2.3

Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание, правильное написание словОБЕД, УЖИН.

Умение нахождение в слове окончания

Навык: составление предложений из слов

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Контрольный диктант №3

/Контроль

знаний,

умений и навыков/

1.1

1.2

3.1

6.4

6.5

Знания: гласные и согласные в корне, суффиксе.

Умение: определять место орфограммы в слове.

Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громко речевой форме.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Работа над ошибками.

Приставка. (общее понятие).

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием

2.3.

Знание: приставка, ее значение в слове

Умение: нахождение приставок в словах

Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Приставка – значимая часть слова.

/Урок развития умений и навыков/

Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова

2.3

Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове

Умение: выделять изучаемые части в слове

Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм

Знание значение приставок в слове

Умение. Распознавание приставок в словах

Навык: образование новых слов при помощи приставок

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне

положительного отношения к школе, изучению русского языка

Суффикс – значимая часть слова.

/Урок изучения нового материала/

Познакомить с суффиксом как значимой частью слова, развивать умение находить в словах суффиксы.

2.3

Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов

Умение: находить суффиксы в словах

Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

положительного отношения к школе, изучению русского языка

Образование слов с помощью суффиксов.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова

2.3

Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове

Умение: находить суффиксы в словах

Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

положительного отношения к школе, изучению русского языка

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова

«В голубом просторе»

/Комбинирован

ный/

Написание по репродукции картины сочинения

2.3

7.3

7.5

Знание анализ содержания картины

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять чувство прекрасного через анализ репродукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников

Основа слова.

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах

2.3

Знание: как найти и выделить основу слова

Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Упражнение в разборе слов по составу.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели

2.3

Знание слова с непроверяемымнаписаниемШОССЕ, ПИРОГ.

Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

Навык формирование навыка моделирования слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя носителем этого языка, проявлять этические чувства (доброжелательность), понимать чувства одноклассников

Контрольный диктант по теме:

«Состав слова»

/Контроль

знаний,

умений и навыков/

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.

2.3

Знание слова однокоренные и не однокоренные

Умение: находить в словах известные части слова

Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Работа над ошибками.

Проверочная работа №3 по теме: « Состав слова»

/Урок обобщения и коррекции знаний/

Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте

2.3

Знание: группировать слова по типу орфограммы, слова однокоренные и не однокоренные

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям.

Навык: работа над ошибками, грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проверь себя. Проект «Семья слов»

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом

2.3

Знание: использование авторских средств

Умение: записывать слова и предложения после их предваритель-

ного разбора ,последовательно и подробно излагать мысль

Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Правописание частей слова (29ч)

Работа над ошибками.

Общее представление о правописании частей слова.

/Урок – исследование/

Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова, написание их надо проверять либо запоминать

1.1

1.2

1.5

Знание слова однокоренные и не однокоренные, написание орфограммы в любой части слова. ЧЕТВЕРГ

Умение: находить в словах известные части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки.

Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы; воспроизвести знания об изученных правилах письма

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера , преобразовывать практическую задачу в познавательную;.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

/Урок формирования умений и навыков/

Формировать умение подбирать проверочные слова

для слов с безударной гласной

в корне слова; развивать творческое мышление.

1.1

1.2

1.5

Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм; слово СЕВЕР.

Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

/УРОК – практика/

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова

1.2

7.5

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой;БЕРЕГ .

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Правописание слов с безударными гласными в корне.

/Комбинирован

ный/

Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными

1.2

7.5

Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Правописание слов с парными согласными в корне.

/Урок формирования умений и навыков/

Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова

1.1

1.2

Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова. ПОРОША.

Умение писать слова на изучаемое правило

Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Проверка слов с парными согласными в корне.

/Урок - практика/

Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова

1.1

1.2

7.5

Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»

Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Правописание

слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов

1.1

1.2

7.5

Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,

Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок

Правописание

слов с глухими и звонкими согласными в корне.

/Урок – игра/

Развивать умение подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

1.1

1.2

7.5

Обучающее изложение.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану , писать слова с изученными

орфограммами.

7.4.1

7.4.4

Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

/Урок изучения нового материала/

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными

7.4

7.5

Знание обозначение буквой непроизносимого согласного в слове. ЧУВСТВО, ЛЕСТНИЦА.

Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове

Навык:

Работа со словарем

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн-

1.1

1.2

7.5

Знание: слова с непроверяемым написанием ИНТЕРЕСНЫЙ.

Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

/Урок – игра/

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными

1.1

1.2

7.5

Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.ю

Навык разбор слов при написании диктантов по составу, разбор предложений по членам предложений.

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Правописание слов с удвоенными согласными.

/Урок формирования знаний умений и навыков/

Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными

1.1

1.2

1.5

2.3

Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными КОЛЛЕКТИВ КОЛЕКЦИЯ; контролировать правильность записи текста

Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении

Навык: работа с орфографическим словарем

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Правописание слов с удвоенными согласными.

/Урок развития умений и навыков/

Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными

1.1

1.2

1.5

2.3

Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове.АККУРАТНЫЙ АККУРАТНО

Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу

Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

иметь мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова

«Снегурочка».

/Комбинирован

ный/

Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине

1.1

1.2

1.5

2.3

Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Контрольный диктант по теме:

«Правописание корней слова».

/Контроль

знаний ,умений и навыков/

Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными в корне

1.1

1.2

1.5

2.3

Знание: использовать полученные знания

Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами

Навык: применять изученныеофограммы.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Правописание приставок и суффиксов.

/Урок изучения нового материала/

Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте.

Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.

2.3

4.2

4.3

Знание: группировать слова по типу орфограммы, научатся писать слова с суффиксами

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; различать значение слов с различными суффиксами

Навык: работа над ошибками;

разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Упражнение в правописании суффиксов и приставок.

/Урок развития умений и навыков/

Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением

4.2

4.3

Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- после шипящих

Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Правописание суффиксов и приставок.

/Комбинированный/

Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,

2.3

4.2

4.3

Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный

Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

Навык: демонстрировать понимание звуко - буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Правописание суффиксов и приставок.

/Урок – игра/

Словарный диктант №3

Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова

4.1

4.2

4.3

4.4

Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

Навык: разбор предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Приставки и предлоги.

/Урок – исследование/

Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)

4.1

4.2

4.3

4.4

Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками

Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

Навык: написание фразеологизмов, их значение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Правописание приставок и предлогов.

/Урок формирования знаний умений и навыков/

Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги

4.1

4.2

4.3

4.4

Знание: научатся писать слова приставками и предлогами. ЖЕЛАТЬ

Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

Навык.составление из слов предложений, из предложений текста.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Правописание слов разделительным твердым знаком.

/Урок – исследование/

Формировать навыки правописания слов с разделительным твердым знаком.

4.1

4.2

4.3

4.4

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак

Умение обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Разделительные твердый и мягкий знак.

/Комбинирован

ный/

Познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах

7.11

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый мягкий знаки.

Умение обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Правописание слов разделительным твердым и мягким знаком.

/Урок закрепления знаний/

Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком

2.2

7.11

Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила.

Навык: написание слов с разделительными знаками.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».

2.2

7.11

Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами

Навык: демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Контрольный диктант по теме «Правописание слов разделительным твердым и мягким знаком».

/Контроль

знаний ,умений и навыков/

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой

2.2

7.11

Знание изученных орфограмм

Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

Навык: безошибочное написание под диктовку

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Работа над ошибками.

Проект

« Составляем орфографический словарь».

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи

2.2

7.11

6.4

Знание: научатся употреблять изученные правила

Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.

Навык: применение правила правописания слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Обучающее изложение.

/Урок развития умений и навыков/

орфограммами.

2.2

7.11

6.4

Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Части речи (76ч)

Учебник

«Русский язык» часть 2

Части речи.

/Урок введения в новую тему/

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи

5.1

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Имя существительное (31ч)

Имя существительное и его роль в речи.

/Урок формирования умений и навыков/

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам

5.1

5.2

5.3

Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения. САМОЛЕТ, КОМНАТА.

Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам

. Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности

Имя существительное и его роль в речи.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

5.1

5.2

5.3

Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного

Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи

Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

/Урок формирования умений и навыков/

Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных

5.1

5.2

5.3

Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам

Навык: работа со словарем, подбор синонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительны.

5.1

5.2

5.3

Знание: распознавать среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

Умение классификация имен существительных по вопросам и признакам

Навык: работа со словарем, подбор синонимов

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Изложение повествовательно

го текста.

/Комбинированный/

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

5.1

5.2

5.3

8.4

8.6

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту

Навык: написание изложения, проверка написанного

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.

/Урок формирования умений и навыков/

Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных

5.1

5.2

5.3

Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных

Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных

Навык: заглавная буква в написании имен собственных

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Контрольное списывание

№3

/Контроль

знаний ,умений и навыков/

Списать текст с расстановкой знаков препинания.

1.1

1.2

1.5

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Работа над ошибками.

Проект

« Тайна имени»

/Урок – прект/

ННаблюдатьтолкование и

8.4

8.6

8.7

8.9

Знание: имена существительные изменяются по числам

Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения,

Навык: предложения распространенные и нераспространенные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Число имен существительных

/Урок формирования умений и навыков/

Формировать.умение определять число имен существительных, изменять их по числам формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме единственного числа

5.1

5.2

5.3

Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных

Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа,

Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Число имен существительных.

/Комбинированный/

Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти

5.1

5.2

5.3

Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах ,

Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану

Навык: запись текста по плану, проверка написанного

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Род имен существитель

ных.

/Урок формирования умений и навыков/

Дать представление о признаках определенного рода имен существительных

5.1

5.2

5.3

Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных

Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных

Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентироваться на понимание успеха

(неуспеха) в учебной деятельности

Род имен существитель

ных.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме

5.1

5.2

5.3

Знание: слова с непроверяемым написанием,

Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами

Навык:. Написание слов с изученными орфограммами

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

(неуспеха) в учебной деятельности

Мягкий знак на конце имен существитель

ных после шипящих.

/Урок изучения нового материала/

Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих

5.1

5.2

5.3

2.1

2.2

Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

Умение различать род имен существительных,

Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

(неуспеха) в учебной деятельности

Мягкий знак на конце имен существитель

ных после шипящих.

/Урок формирования умений и навыков/

Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий

5.1

5.2

5.3

2.1

2.2

Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах

Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка

Обучающее изложение.

/Комбинированный/

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту

Навык: написание изложения, проверка написанного

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Контрольный диктант по теме:

« Род и число имен

существительных»

/Урок контроля знаний, умений и навыков/

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных

5.1

5.2

5.3

2.1

2.2

Знание: определять род и число имен существительных.

Умение: осуществлять морфологический разбор имени существительного.

Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Склонение имен существитель

ных.

/Урок введения в новую тему/

Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами

5.1

5.2

5.3

Знание: изменение имен существительных по вопросам

(падежам), запоминание падежей

Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника

Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Падеж имен существительных.

/Урок изучения нового материала/

Формировать умение определять падеж имен существительных единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных

5.1

5.2

5.3

7.12

Знание: об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

100

Упражнение в определении падежей.

/Комбинированный/

Развивать умение определять падеж существительных

По вопросу и пердлогу.

5.1

5.2

5.3

Знание: об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке; открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке

101

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

/Комбинированный/

Развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы

Навык: написание сочинения, проверка написанного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

102

Именительный падеж имен существитель

ных.

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа

5.1

5.2

5.3

7.12

Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении.

Умение: определять имена существительные в именительном падеже

Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

103

Родительный падеж имен существитель

ных.

\Урок изучения нового материала/

Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа

5.1

5.2

5.3

Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам

Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении

Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

104

Дательный падеж имен существитель

ных.

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа

5.1

5.2

5.3

Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги

Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

105

Винительный падеж имен существитель

ных.

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа

5.1

5.2

5.3

Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги

Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково-символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

106

Творительный падеж имен существительных

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения

5.1

5.2

5.3

Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги

Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже,

Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

107

Предложный падеж имен существитель

ных.

/Урок изучения нового материала/

Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения

5.1

5.2

5.3

Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы

Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже

Навык: составление предложений, работа по алгоритму.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

108

Обучающее изложение.

/Комбинированный/

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

109

Обобщение знаний о падежах имен существитель

ных.

/Урок обобщения и закрепления знаний/

Развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах

5.1

5.2

5.3

Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника

Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

110

Контрольный диктант по теме:

« Имя существитель-

ное»

Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы

5.1

5.2

5.3

7.12

Знание : способа проверки написания различных орфограмм.

Умение : обозначать на письме изученные орфограммы.

Навыки: обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

111

Сочинение по репродукции картины

К.Ф. Юона

«Конец зимы».

/Урок обобщения и закрепления знаний/

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

8.2

8.3

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу

Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

112

Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения.

Проект

« Зимняя страничка».

/Урок обобщения и закрепления знаний/

Учить работать над ошибками

8.2

8.3

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм

Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание.

Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Имя прилагательное (18ч)

113

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

/Урок введения в новую тему/

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте

5.1

5.3

Знание: признаки имен прилагательных

Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

114

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы

5.3

Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные

Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов,

Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

115

Роль

прилагательных в тексте.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,

5.3

7.13

Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия

Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении

Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

116

Текст –

описание.

/Комбмнирован

ный/

Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания

8.2

8.3

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знание: сравнение научного и художественного описания предмета

Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка

Навык формирование чувства прекрасного впроцессе работы с поэтическими текстами

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

117

Отзыв о картине М.А.Врубеля

« Царевна – Лебедь»

/Комбмнирован

ный/

Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя

8.2

8.3

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания

Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

Навык написание текста, проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

118

Род имен прилагатель

ных.

/Урок формирования

знаний, умений и навыков/

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных

5.3

7.13

Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,

Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

119

Изменение имен прилагатель

ных по родам.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам. Формировать навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных.

4.2

5.3

7.13

Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания

Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

120

Изменение имен прилагатель

ных по родам.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных

4.2

5.3

7.13

Знания родовые окончания имен прилагательных,

Умения правильно писать окончания имен прилагательных

Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

121

Число имен прилагатель

ных.

/Урок формирования

знаний,

умений и навыков/

Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются

4.2

5.3

7.13

Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного

Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных

Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

122

Число имен прилагатель

ных.

/Комбинирован

ный/

Зкреплять умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных, познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания

4.2

5.3

7.13

Знания определения текста сравнительного описания

Умения подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста

Навыки написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

123

Изменение имен прилагательных по падежам.

/Урок изучения новых знаний/

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам

4.2

5.3

7.13

Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного

Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки работа с таблицей учебника

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

124

Изменение имен прилагатель

ных по падежам.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных

4.2

5.3

7.13

Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных

Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

125

Обобщение знаний.

Словарный диктант №4

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закреплять знания об имени прилагательном; проверить умение определять род, число, падеж

имен прилагательных.

4.2

5.3

7.13

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного,

Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

126

Обобщение знаний.

Проверочная

работа №4

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закреплять знания об имени прилагательном; проверить умение определять род, число, падеж

имен прилагательных.

4.2

5.3

7.13

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного,

Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

127

Контрольный диктант

по теме « Имя прилагательное»

/Контроль знаний,

умений и навыков/

Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту

8.2

8.3

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

128

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Закреплять знания об имени прилагательном.

4.2

5.3

7.13

Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками

Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова

Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

129

Отзыв о картине В.А.Серова

« Девочка с персиками»

/Урок развития умений и навыков/

Познакомить с жизнью и творчеством В.А.Серова.

Учить писать отзыв по картине.

Развивать умение составлять и записывать текст, соблюдая структуру.

8.2

8.3

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знания использование имен прилагательных при описании портрета

Умения составление и запись текста, используя опорные слова

Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

130

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Проект

« Имена прилагательные в загадках»

/Урок – проект/

Развивать умение работать над ошибками,

Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану

8.2

8.3

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным

Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Местоимение (5ч)

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

131

Личные местоимения.

/Урок ведения в новую тему/

Ознакомить с личными местоимениями и их признаками

5.1

5.4

Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений

Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

132

Изменение личных местоимений по родам.

/Урок изучения нового материала/

Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи

5.1

5.4

Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи,

Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

133

Местоимение.

/Комбинированный/

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст

5.1

5.4

Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

Умения правильно употреблять местоимения в речи

Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

134

Местоимение.

Проверочная работа №5

по теме:

« Местоимение»

/Урок развития умений и навыков/

Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи

5.1

5.4

Знания какую роль в нашей речи играют местоимения

Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи

Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

135

Обучающее изложение.

/Комбинированный/

Развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи;

передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

8.2

8.3

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знания: связи между предложениями;

Умения :уместное использование в изложении местоимений, соотнесение их с именами существительными

Навыки: умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

Глагол ( 21ч)

136

Значение и употребление глаголов в речи.

/Урок формирования знаний, умений и навыков/

Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи

5.1

5.5

Знания формирование знаний о глаголе как части речи

Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов

Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

137

Значение и употребление глаголов в речи.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении

5.1

5.5

Знания синтаксическая роль глаголов ,

Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы

Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

138

Значение и употребление глаголов в речи.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению

5.1

5.5

Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов

Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов

Навыки запись стихотворений, главная мысль

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

139

Неопределенная форма глагола.

/Урок формирования знаний, умений и навыков/

Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст

5.1

5.5

Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам,

Умения составление рассказа по сюжетным рисункам

Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного

Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

140

Неопределенная форма глагола.

/Урок развития умений и навыков/

Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,

5.1

5.5

Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов

Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами

Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

141

Число глаголов.

/Урок развития умений и навыков/

Формировать умение определять число глаголов, изменять глаголы по числам.

5.1

5.5

Знания

Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

142

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

/Комбинирован

ный/

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам

5.1

5.5

Знания глаголы изменяются по числам

Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

143

Времена глаголов.

/Урок формирования знаний, умений и навыков/

Развивать умение определять форму единственного и множественного числа

5.1

5.5

Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам

Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов,

Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

144

Времена глаголов.2 е лицо глаголов.

/Урок развития умений и навыков/

Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению

5.1

5.5

Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы

Умения списывание текста с пропущенными орфограммами

Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

145

Изменение глаголов по временам.

Текст-рассуждение.

/Урок развития умений и навыков/

Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения

5.1

5.5

Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь

Умения определять тип текста, выделение главной мысли,

Навыки письмо по памяти загадки

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

146

Изменение глаголов по временам.

/Урок закрепления знаний/

Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола

5.1

5.5

Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам

Навыки работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

147

Обучающее

изложение.

/Комбинирован

ный/

Развивать умение

передавать содержание текста по коллективно составленному плану; писать слова с изученными орфограммами.

8.2

8.3

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

Умения грамотно излагать составленный текст

Навыки запись и проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

148

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Род глаголов в прошедшем времени.

/Урок формирования знаний, умений и навыков/

Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени

5.1

5.5

Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам

Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени

Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

149

Род глаголов в прошедшем времени.

/Урок развития умений и навыков/

Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени

5.1

5.5

Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени

Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л-

Навыки определение лексического значения глаголов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

150

Правописание частицы не с глаголами.

/Урок изучения новых знаний/

Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм

5.1

5.5

7.15

Знания раздельное написание частицы не с глаголами

Умения правильно писать слова с приставками, предлогами

Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

151

Правописание не с глаголами.

/Урок развития умений и навыков/

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами

5.1

5.5

7.15

Знания морфологический разбор глагола, пользуясь памяткой учебника

умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не,

Навыки грамотное списывание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

152

Обобщение знаний о глаголе.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закреплять навыки разбора глагола как части речи.

5.1

5.5

7.15

Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи

Умения писать слова с изученными орфограммами

Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

153

Обобщение знаний о глаголе.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закреплять умение определять время, число и лицо глаголов;

разбирать предложения по членам.

5.1

5.5

7.15

Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи.

Умения писать слова с изученными орфограммами.

Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

154

Обобщение знаний о глаголе.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи

5.1

5.5

7.15

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

155

Обобщение знаний о глаголе.

Проверочная работа №6 по теме: «Глагол»

Закреплять умения определять время, число и лицо глаголов, навыки правописания глаголов.

5.1

5.5

7.15

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

156

Контрольный диктант по теме:

« Глагол»

/Контроль

знаний умений и навыков/

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами;

оценить результаты освоения темы

5.1

5.5

7.15

Знания : находить в словах орфограммы.

Умения: подбирать проверочные слова.

Навыки: правильно обозначать изученные орфограммы.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

Повторение (14 ч)

157

Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

/Урок повторения и систематизации знаний/

Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками.

Закреплять навыки морфологического

разбора слов.

5.1

7.13

7.14.

Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами

Умения : совершенствовать грамматико- орфографические и речевые умения.

Навыки проверка написанного, работа со словарем.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

158

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

Словарный диктант №5

/Комбинированный/

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

5.1

5.2

5.3

Знания: написание слов с непроверяемыми орфограммами

Умения : синтаксический разбор предложений.

Навыки : морфологический разбор слов.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

159

Контрольное списывание№4

/Контроль знаний , умений и навыков/

Развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи;

передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

5.1

5.2

5.3

8.1

Знания: связи между предложениями;

Умения :уместное использование в изложении местоимений, соотнесение их с именами существительными

Навыки: умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные:

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

160

Обобщение изученного о слове, предложении.

/Урок обобщения и повторения/

Закреплять знания о роли слова и предложения в речи; о видах предложений по цели высказывания и интонации.

7.5

7.19

7.20

7.21

Знание: научится различать предложения .

Умение устанавливать правильную интонацию, определять предложения в устной и письменной речи.

Навык: совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений

Умение: определять предложения в устной и письменной речи.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

161

Правописание окончаний прилагательных.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закрепить навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных.

5.2

7.13

Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания

Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

162

Правописание приставок и предлогов.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Закреплять навыки правописания приставок и предлогов;

развивать умения распознавать орфограммы в словах.

4.2

5.2

4.3

Знание: закрепят как писать слова с предлогами и приставками

Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

Навык: написание фразеологизмов, их значение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планиро-

ания и регуляции своего действия.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

163

Правописание безударных гласных.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Развивать умение подбирать проверочные слова

для слов с безударной гласной

в корне слова; развивать творческое мышление.

4.2

5.2

4.3

Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм;Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

164

Правописание значимых частей слова.

/Урок обобщения и систематизации знаний/

Обобщить знания о правописании слов с орфограммами;

Развивать умения пользоваться правилом перед написанием слов; выяснять в какой части слова находится орфограмма.

4.1

4.2

4.4

4.5

Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова

Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

Навык: разбор предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

165

Итоговый контрольный диктант№6

/Контроль знаний умений и навыков/

Проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса.

Оценить результаты освоения тем.

1.1

2.2

6.1

6.3

Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова

Навык: , подбор проверочных слов.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

166

Работа над ошибками.

Однокоренные слова.

/Урок повторения и систематиза

ции/

Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; обобщить знания о частях речи, однокоренных словах

6.1

6.4

6.5

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, писано слово

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

167

Обучающее изложение.

Повторение и систематизация знаний/

орфограммами.

4.1

4.3

6.9

Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

168

Текст.

/Повторение и систематизация знаний/

Уточнить представление о тексте и его признаках, учить определять тип текста.

6.1

6.5

6.6

6.7

Знание: научится различать признаки текста

Умение: подбирать заголовки к тексту

Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

169

Сочинение

« Почему я жду летних каникул».

/Повторение и систематизация знаний/

Формировать умение составлять текст по заданной теме.

7.4

7.5

7.3

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

Знание: научится использовать вопросы для составления текста.

Умение: высказывать свои впечатления

Навык: безошибочное написание описательного текста по теме.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

170

КВН « Знатоки

русского языка»

/Урок – игра/

Применить свои знания для выполнения заданий.

7.4

7.5

7.3

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Осознанное а произвольное речевое высказывание, основанное на знаниях.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

проявлять способность к самооценке

на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

1.Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с

- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

- Планируемыми результатами начального общего образования

- требованиями примерной основной образовательной программы ОУ

В курсе «Математика, 4», части 1-3 завершается программа по математике начальной школы и готовится переход учащихся в среднюю школу за счет непрерывности развития всех содержательно-методических линий курса математики в школе: числовой, геометрической, алгебраической, функциональной, комбинаторной, логической, линии моделирования (текстовых задач).

В 4 классе изучается деление многозначных чисел, что завершает линию нумерации и действий с натуральными числами (в пределах 12 разрядов), систематизируются их основные законы и свойства, которые записываются в буквенном виде. Кроме этого, учащиеся на предметной основе знакомятся с обыкновенными дробями и смешанными числами: устанавливают смысл их введения, учатся записывать, вводят простейшие алгоритмы сравнения, сложения и вычитания (для случая дробей с одинаковыми знаменателями).

Одновременно с развитием числовой линии продолжается работа по обучению детей решению текстовых задач и уравнений, формированию способностей к выявлению закономерностей и описанию их на математическом языке, развитию геометрических представлений и вариативного мышления. Учащиеся встречаются с понятиями оценки и прикидки арифметических действий, решением неравенств (строгих, нестрогих, двойных), учатся находить расстояние между точками координатного луча, измерять угол транспортиром, решать задачи на дроби (проценты), одновременное движение, строить графики движения, круговые и столбчатые диаграммы и др.

Параллельно с изучением нового материала повторяется и закрепляется материал, изученный ранее: приемы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач, уравнений, решение примеров на порядок действий, свойства арифметических действий, геометрический материал и т.д. Соответствующие примеры включаются в каждый урок на этапах актуализации знаний (если задания на повторение вписываются в подготовку детей к этапу «открытия» нового знания), первичного закрепления, повторения.

Цели:

Изучение математики в 4 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

● формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;

● развитие логического мышления, пространственного воображения;

● овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для повседневной жизни;

● воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Задачи:

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

^— обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать умение учиться;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике;

- выявить и развить математические и творческие способности.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для обязательного изучения математики отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Результаты изучения курса

Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

Становление основ

гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты

Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения
Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
Овладение навыками смыслового чтения текстов.
Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении – готовность конструктивно их разрешать.
Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.
Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

5.Содержание учебного предмета

4 класс (4 ч в неделю, всего 136ч)

Общие понятия.

Неравенство. Решение неравенства. Множество решений неравенства. Строгие и нестрогие неравенства. Двойные неравенства.

Оценка и прикидка.

Доли. Дроби. Проценты.

Координаты на луче и на плоскости. Движение точек по числовому лучу.

График движения. Диаграмма.

Операции над числами и функциональная зависимость величин.

Оценка и прикидка суммы, разности, произведения, частного.

Деление на двузначное и трёхзначное число. Общий случай деления многозначных чисел.

Измерения и дроби. Из истории дробей. Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по доле. Процент.

Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и дробей с одинаковыми числителями. Деление и дроби. Три типа задач на дроби. Нахождение процента от числа и числа по его проценту.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Выделение целой части из неправильной дроби. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел.

Шкалы. Координатный луч. Расстояние между точками координатного луча.

Движение точек по координатному лучу. Скорость сближения и скорость удаления. Формула одновременного движения S=Vсбл.* tвстр. Задачи на все случаи одновременного движения.

Круговые, столбчатые и линейные диаграммы. Координатный угол. Игры на передачу изображений. График движения.

Геометрические фигуры и величины

Прямоугольный треугольник, его стороны и площадь. Оценка площади. Приближенное вычисление площадей. Новые единицы площади: ар, гектар. Действия над составными именованными числами.

Измерение углов. Транспортир. Развернутый угол. Смежные и вертикальные углы.

Исследование свойств геометрических фигур с помощью измерений.

6.Календарно-тематическое планирование по математике

№	Наименование раздела, темы уроков	КЭС	Кол-во часов	Выполнение федерального компонента государственного образовательного стандарта	Виды УУД (к разделу)	Планируемые личностные результаты	Планируемые предметные результаты е

1	Повторение изученного в 3 классе		1	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Читать. Записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные УУД: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Личностные результаты: - принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики. - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. - освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, работать с таблицами, схемами, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	Сформировать умение решать неравенства, умение решать задачи с вопросами.
2	Решение неравенства	1.1.1	1	Неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >,<.. Построение простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и …».		Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.	Сформировать умение находить множество решений неравенств.
3	Множество решений неравенства	1.1.1 2.1.3	1	Множество решений неравенства. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,>,<.		Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.	Применять изученные свойства находить множество решений неравенств, определять истинность и ложность высказываний; решать уравнения изученных видов; выполнять вычисления в пределах 1000; объяснять выбор порядка действий при нахождении значения выражения.
4	Строгое и нестрогое неравенство	1.1.1	1	Строгое и нестрогое неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,>,<.		Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.	Применять изученные свойства при решении неравенства; выбирать наиболее удобный способ решения задачи; определять истинность и ложность высказываний; решать уравнения изученных видов; выполнять вычисления в пределах 1000; сравнивать буквенные математические выражения.
5	Двойное неравенство	1.1.1	1	Двойное неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,>,<.		Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических действий в жизни человека.	Читать и записывать неравенств (строгие, нестрогие, двойные), находить множества решений неравенства, сравнивать буквенные математические выражения.
6	Двойное неравенство	1.1.1	1	Двойное неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,>,<.		Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать роль математических знаний в жизни человека.	Составлять программу действий и находить значение выражения; подбирать неравенство к задаче; решать задачи изученных видов; записывать числовые выражения в порядке возрастания их значений; устанавливать закономерность расположения чисел в числовом ряду.
7	Неравенства. Самостоятельная работа № 1-2	1.1.1	1	Неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,>,<.		Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических знаний в жизни человека.
8	Оценка суммы	2.1.1	1	Оценка и прикидка суммы. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов. Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Читать и записывать неравенств (строгие, нестрогие, двойные), находить множества решений неравенства, сравнивать буквенные математические выражения.
9	Оценка разности	2.1.1	1	Оценка и прикидка разности. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.		Понимать роль математических знаний в жизни человека. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Уметь оценивать сумму, Читать и записывать неравенств (строгие, нестрогие, двойные), находить множества решений неравенства, сравнивать буквенные математические выражения.
10	Входная контрольная работа на тему «Повторение»	2.1.1	1				Уметь оценивать разность, самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; находить объем параллелепипеда; выполнять деление трехзначных чисел; заполнять магические квадраты.
11	Работа над ошибками. Оценка произведения	2.1.4 2.1.1	1	Оценка и прикидка произведения. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.		Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимать роль математических знаний в жизни человека.
12	Оценка частного	2.1.1 2.1.2	1	Оценка и прикидка частного. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Уметь оценивать произведение, самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия, объясняя выбор порядка действий; читать информацию, представленную в виде столбчатой диаграммы.
13	Оценка результатов арифметических действий Самостоятельная работа № 3	2.1.1 2.1.2		Оценка и прикидка. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.		Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Уметь оценивать частное, самостоятельно придумывать задачи, решение которых можно записать с помощью этих уравнений; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа.
14	Прикидка результатов арифметических действий		1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.		Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Уметь прогнозировать ,результат вычисления, выполнять оценку и прикидку арифметических действий при самостоятельном выполнении заданий.
15	Прикидка результатов арифметических действий Самостоятельная работа № 4		1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Уметь прогнозировать ,результат вычисления, выполнять оценку и прикидку арифметических, использование вспомогательных моделей для решения задачи.
16	Контрольная работа №1 по теме «Прикидка результатов арифметических действий»	2.1.1 2.1.2	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.		Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимать роль математических знаний в жизни человека.
17	Работа над ошибками. Деление с однозначным частным	2.1.1 2.1.2	1	Общий случай деления многозначных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений. Записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.	Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Выбирать схему к задаче из нескольких вариантов; составлять уравнение к задаче и решать его, выполнять оценку и прикидку арифметических действий .
18	Деление с однозначным частным (с остатком)		1	Общий случай деления многозначных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.		Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Решать составные задачи изученных видов; находить периметр прямоугольника; выбирать наиболее удобный способ решения задачи; определять истинность и ложность высказываний. Строить и применять алгоритм деления многозначных чисел с однозначным частным, проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма.
19	Деление на двузначное и трехзначное число		1	Общий случай деления многозначных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Находить периметр прямоугольника; выбирать наиболее удобный способ решения задачи; определять истинность и ложность высказываний. Строить и применять алгоритм деления многозначных чисел с остатком и без остатка.
20	Деление на двузначное и трехзначное число Самостоятельная работа № 5-6		1	Общий случай деления многозначных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.		Понимать роль математических знаний в жизни человека. Понимать причины успеха в учебе.	Выполнять деление меньшего натурального числа на большее; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; сравнивать дроби; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия; устанавливать соответствия между высказываниями и рисунками множеств.
21	Деление на двузначное и трехзначное число (с нулями в разрядах частного)		1	Общий случай деления многозначных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Выполнять деление меньшего натурального числа на большее; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; находить, какую часть одно число составляет от другого; сравнивать дроби; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия
22	Деление на двузначное и трехзначное число ( с остатком)		1	Общий случай деления многозначных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	Выполнять деление меньшего натурального числа на большее; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; находить, какую часть одно число составляет от другого; сравнивать дроби; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия.
23	Деление на двузначное и трехзначное число Самостоятельная работа № 7		1	Общий случай деления многозначных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Выполнять деление меньшего натурального числа на большее; деление на двузначное и трехзначное число с остатком, находить значения выражений, содержащих 3-4 действия.
24	Оценка площади	5.1.2 2.1.1 3.1.1	1		Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Выполнять деление меньшего натурального числа на большее; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; находить, какую часть одно число составляет от другого; сравнивать дроби; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия.
25	Приближенное вычисление площадей		1			Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Понимать, что иногда с помощью уже известных способов нельзя точно определить площадь фигуры; находить площади плоских фигур с помощью палетки; выполнять арифметические действия с именованными величинами; находить площадь квадрата; составлять выражения по предложенному условию задачи.
26	Приближенное вычисление площадей Самостоятельная работа № 8		1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Понимать, что иногда с помощью уже известных способов нельзя точно определить площадь фигуры; находить площади плоских фигур с помощью палетки; выполнять арифметические действия с именованными величинами; находить площадь квадрата; составлять выражения по предложенному условию задачи.
27	Деление многозначных чисел. Приближенное вычисление площадей.	5.1.2 2.1.1	1	Общий случай деления многозначных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.		Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимать роль математических знаний в жизни человека.	Находить площади плоских фигур с помощью палетки; выполнять арифметические действия с именованными величинами; находить площадь квадрата; составлять выражения по предложенному условию задачи. Выполнять деление меньшего натурального числа на большее.
28	Контрольная работа №2 по теме «Деление на двузначное и трехзначное число»	2.1.1	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Применять алгоритмы сложения, вычитания многозначных чисел; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин.
29	Работа над ошибками. Измерения и дроби	2.1.1 3.1.13.1.2	1		Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		Решать составные задачи изученных видов; находить периметр прямоугольника; выбирать наиболее удобный способ решения задачи; определять истинность и ложность высказываний. Строить и применять алгоритм деления многозначных чисел с однозначным частным, проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма.
30	Контрольная работа за I четверть	2.1.1 3.1.13.1.2	1				Находить периметр прямоугольника; выбирать наиболее удобный способ решения задачи; определять истинность и ложность высказываний. Строить и применять алгоритм деления многозначных чисел с остатком и без остатка.
31	Работа над ошибками. Доли.		1				Выполнять деление меньшего натурального числа на большее; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; сравнивать дроби; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия; устанавливать соответствия между высказываниями и рисунками множеств.
32	Сравнение долей		1
33	Доли. Сравнение долей Самостоятельная работа №9.		1

34	Нахождение доли числа	3.1.3 3.1.1	1		Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои .учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Иметь представление о том, что такое «дробь», «числитель дроби», «знаменатель дроби»; находить часть от числа, объясняя последовательность своих действий; находить часть отрезка по его части с проверкой по чертежу; решать взаимосвязанные задачи; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия.
35	Проценты		1			Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
36	Нахождение числа по доле		1			Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Записывать доли, наглядно изображать доли с помощью геометрических фигур и на числовом луче, находить часть отрезка по его части с проверкой по чертежу; решать взаимосвязанные задачи; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия.
37	Задачи на доли Самостоятельная работа №10		1	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
38	Дроби.		1		Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления,	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Сравнивать доли с одинаковыми числителями и знаменателями; располагать доли в порядке убывания и возрастания; решать задачи.
39	Сравнение дробей		1	Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,>,<.		Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимать роль математических знаний в жизни человека.	Сравнивать доли с одинаковыми числителями и знаменателями; располагать доли в порядке убывания и возрастания. Применять новые знания при самостоятельном выполнении заданий учебника.
40	Дроби. Сравнение дробей Самостоятельная работа№11		1	Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,>,<.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.	Решать задачи на нахождение доли числа; сравнивать дроби; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия; устанавливать соответствия между высказываниями и рисунками множеств.многозначных чисел.
41	Нахождение части от числа	3.1.3	1			Понимать роль математических знаний в жизни человека. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа; использовать при решении задач знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа; сравнивать и упорядочивать многозначные числа. Записывать сотые доли величины с помощью знака проценты (%), выполнять задания поискового и творческого характера.
42	Нахождение числа по его части	3.1.3	1			Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	Решать задачи на нахождение числа по его доли, моделировать решение задач на доли помощью схем, выполнять задания поискового и творческого характера.
43	Задачи на дроби	3.1.1	1	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Решать задачи на доли; сравнивать доли; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия, объясняя выбор порядка действий; решать уравнения изученных видов.
44	Задачи на дроби Самостоятельная работа № 12	3.1.3 3.1.1	1			Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями; располагать дроби в порядке убывания; выполнять деление меньшего натурального числа на большее; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; находить, какую часть одно число составляет от другого.
45	Площадь прямоугольного треугольника	5.1.2	1	Вычисление площади прямоугольника		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Сравнивать дроби с одинаковыми числителями; упорядочивать дроби по убыванию и возрастанию; решать уравнения на нахождение неизвестного множителя; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа.
46	Деление и дроби.	2.1.1 3.1.3	1			Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями; упорядочивать дроби по убыванию; решать уравнения на нахождение неизвестного множителя; подбирать схемы к уравнениям; самостоятельно придумывать задачи, решение которых можно записать с помощью этих уравнений; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа
47	Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого	3.1.1 6.1.1	1	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	Решать задачи на нахождение части от числа с объяснением способа действия; решать неравенства изученных видов; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия; решать логические задачи; решать задачи на нахождение части от числа с объяснением способа действия; решать уравнения видов: а - х = b : c; х - а = b : c.
48	Деление и дроби. Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого Самостоятельная работа № 13	3.1.16.1.1	1	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Решать задачи на нахождение числа по его части; решать взаимосвязанные задачи изученных видов; самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; находить объем параллелепипеда; выполнять деление трехзначных чисел; заполнять магические квадраты.
49	Контрольная работа №3 по теме «Деление и дроби».	2.1.1	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними; различать виды треугольников; называть стороны прямоугольного треугольника (катеты, гипотенуза); находить площади прямоугольного прямоугольника.
50	Работа над ошибками. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; сравнивать дроби; упорядочивать дроби по заданному признаку; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия, объясняя выбор порядка действий; решать уравнения изученных видов.
51	Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; находить с помощью схемы равные между собой дроби; выделять в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины; выбирать схему к задаче из нескольких вариантов.
52	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Самостоятельная работа№14	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; находить с помощью схемы равные между собой дроби;
53	Правильные и неправильные дроби	2.1.1	1			Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3-4 действий (со скобками и без них). Иметь представление о правильных и неправильных дробях, о черте дроби как знаке деления, уметь записывать частное двух натуральных чисел с помощью дроби.
54	Контрольная работа за II четверть.	2.1.1	1				Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3-4 действий (со скобками и без них). Иметь представление о правильных и неправильных дробях, о черте дроби как знаке деления, уметь записывать частное двух натуральных чисел с помощью дроби.
55	Правильные и неправильные части величин. Проверка устного вычислительного навыка	2.1.1	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Уметь складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями, решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого, систематизировать задачи на части.
56	Работа над ошибками. Задачи на части с неправильными дробями	2.1.1	1	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Применять алгоритмы сложения, вычитания многозначных чисел; уметь изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур, на числовом луче, записывать их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, смысл целой и дробной части смешанного числа. .
57	Задачи на части с неправильными дробями Самостоятельная работа № 15	2.1.1	1	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
58	Смешанные числа	2.1.1	1		Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять решать текстовые задачи, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	Уметь складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями, выделять целую часть из неправильной дроби, решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого, систематизировать задачи на части.
59	Выделение целой части из неправильной дроби	2.1.1	1			Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.	Уметь складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями, записывать смешанное число в виде неправильной дроби, выделять целую часть из неправильной дроби, решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого, систематизировать задачи на части.
60	Запись смешанного числа в виде неправильной дроби	2.1.1	1			Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	Вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; находить с помощью схемы равные между собой дроби; выделять в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины; выбирать схему к задаче из нескольких вариантов.
61	Преобразования смешанных чисел. Самостоятельная работа № 16-17	2.1.1	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; находить с помощью схемы равные между собой дроби;
62	Сложение и вычитание смешанных чисел	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3-4 действий (со скобками и без них). Иметь представление о правильных и неправильных дробях, о черте дроби как знаке деления, уметь записывать частное двух натуральных чисел с помощью дроби.
63	Сложение смешанных чисел с переходом через единицу	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.	Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3-4 действий (со скобками и без них). Иметь представление о правильных и неправильных дробях, о черте дроби как знаке деления, уметь записывать частное двух натуральных чисел с помощью дроби.
64	Вычитание смешанных чисел с переходом через единицу	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Уметь складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями, решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого, систематизировать задачи на части.
65	Сложение и вычитание смешанных чисел с переходом через единицу	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Применять алгоритмы сложения, вычитания многозначных чисел; уметь изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур, на числовом луче, записывать их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, смысл целой и дробной части смешанного числа. .
66	Сложение и вычитание смешанных чисел Самостоятельная работа № 18	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
67	Частные случаи сложения и вычитания смешанных чисел	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Уметь складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями, выделять целую часть из неправильной дроби, решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого, систематизировать задачи на части.
68	Рациональные вычисления со смешанными числами	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Уметь складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями, записывать смешанное число в виде неправильной дроби, выделять целую часть из неправильной дроби, решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого, систематизировать задачи на части.
69	Сложение и вычитание смешанных чисел. Самостоятельная работа № 19	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; находить с помощью схемы равные между собой дроби; выделять в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины; выбирать схему к задаче из нескольких вариантов.
70	Преобразование смешанных чисел. Сложение и вычитание смешанных чисел.	2.1.1	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Уметь складывать и вычитать смешанные числа с переходом через единицу, применять для вычислений алгоритмы сложе-ния смешанных чисел с пере-ходом через единицу. Обосно-вывать с помощью алгоритма правильность действий при ра-боте с частными случаями.
71	Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»	2.1.1	1			Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу
72	Шкалы	6.1.1	1		Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Сравнивать величины; упорядочивать величины в порядке убывания и возрастания; выбирать выражение для решения задачи. Уметь определять цену деления шкалы, строить шкалы по заданной цене деления , находить число, соответствующее заданной точке на шкале.
73	Числовой луч	4.1.2	1			Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Уметь изображать на числовом луче натуральные числа, дроби. Уметь определять цену деления шкалы, строить шкалы по заданной цене деления , находить число, соответствующее заданной точке на шкале.
74	Координаты на луче	4.1.2	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−5 действий (со скобками и без них); Изображать на координатном луче натуральные числа, дроби. Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними.
75	Расстояние между точками координатного луча	4.1.2	1			Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
76	Шкалы. Координатный луч Самостоятельная работа № 20	4.1.2	1			Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Изображать на координатном луче натуральные числа, дроби. Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними.
77	Движение точек по координатному лучу.	4.1.2	1			Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
78	Движение точек по координатному лучу. Самостоятельная работа №21	4.1.2	1			Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Уметь определять цену деления шкалы, строить шкалы по заданной цене деления , находить число, соответствующее заданной точке на шкале. Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними.
79	Одновременное движение по координатному лучу	4.1.2	1			Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
80	Скорость сближения		1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Выполнять деление многозначных чисел на круглые с пошаговым комментированием общего способа действий; использовать все известные алгоритмы устных и письменных вычислений при нахождении значений выражений; находить истинные и ложные высказывания, аргументируя свой выбор; решать задачи на встречное движение двух объектов с опорой на таблицы и схемы.
81	Скорость удаления		1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Выполнять деление круглых чисел с остатком (с проверкой); оценивать простые высказывания как истинные или ложные; определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству); находить часть отрезка от целого; чертить отрезки заданной длины; самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных задач.
82	Скорость сближения и скорость удаления		1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Выполнять деление круглых чисел с остатком (с проверкой); оценивать простые высказывания как истинные или ложные; объяснять выбор хода решения текстовой задачи с опорой на таблицу; выполнять арифметические действия с именованными числами; записывать математические выражения с использованием названий компонентов арифметических действий.
83	Скорость сближения и скорость удаления Самостоятельная работа №22		1	Скорость сближения и скорость удаления двух объектов при равномерном одновременном движении.	Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, представлять, анализировать и интерпретировать данные - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;	Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
84	Встречное движение	3.1.1	1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с; обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.
85	Движение в противоположных направлениях	3.1.1	1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества).
86	Встречное движение и движение в противоположных направлениях Самостоятельная работа №23	3.1.1	1	Формула расстояния d между двумя движущимися объектами в момент времени t для движения в противоположных направлениях		Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Находить и решать уравнения с равными корнями; выбирать к задаче уравнение и схему из нескольких предложенных в учебнике вариантов; уметь решать текстовые задачи на одновременное движение. Применять новые знания при самостоятельном выполнении заданий учебника.
87	Движение вдогонку	3.1.1	1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Выполнять «деление с остатком»; сравнивать площади фигур (по клеточкам) без выполнения вычислений; находить значения выражений в 5-6 действий с объяснением выбора порядка действий. ); решать задачи на встречное движение двух объектов; находить и выбирать удобный способ решения текстовой задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
88	Движение с отставанием	3.1.1	1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
89	Движение вдогонку и с отставанием Самостоятельная работа №24	3.1.1	1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Оценивать свои вычислительные возможности; выполнять умножение многозначных чисел на двузначное с подробным объяснением вычислений. Решать задачи на движение в противоположных направлениях. планировать ход решения задачи.
90	Формула одновременного движения	3.1.1	1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Уметь решать текстовые задачи на встречное движение и движение в противоположных направлениях. Применять новые знания при самостоятельном выполнении заданий учебника.
91	Формула одновременного движения Самостоятельная работа№25	3.1.1	1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.	Уметь выполнять действия с именованными величинами; распознавать плоские и объемные геометрические фигуры. Решать задачи на движение вдогонку, планировать ход решения задачи; представлять текст задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
92	Формула одновременного движения	3.1.1	1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
93	Формула одновременного движения	3.1.1	1	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Объяснять ход рассуждения при выполнении деления многозначных чисел на однозначное (пользуясь алгоритмом учебника); решать уравнение изученных видов; решать текстовые задачи с использованием схем и таблиц; объяснять выбор порядка действий в математических выражениях. Решать задачи на движение с отставанием.
94	Задачи на одновременное движение всех типов	3.1.1	1	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
95	Задачи на одновременное движение всех типов Самостоятельная работа № 26	3.1.1	1	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения(пройденный путь, время, скорость)		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Объяснять ход рассуждения при выполнении деления многозначных чисел на однозначное (пользуясь алгоритмом); находить истинные и ложные высказывания, выполняя прикидку результатов вычислений; решать задачи на движение; объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием.
96	Контрольная работа №5 по теме «Задачи на одновременное движение всех типов»	3.1.1	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества).
97	Работа над ошибками. Действия над составными именованными числами		1		Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;	Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), Строить формулу одновременного движения, применять ее для решения задач на одновременное движение.
98	Новые единицы площади: ар, гектар	1.1.4	1	Единицы площади		Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	Иметь представления о новых единицах измерения площади (акр, гектар); пользоваться зна-ниями о соотношении между различными единицами изме-рения площади для их сравне-ния, сложения и вычитания; выполнять вычисления по за-данным алгоритмам.
99	Контрольная работа за III четверть		1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Уметь решать задачи на части; объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием, одновременное движение.
100	Работа над ошибками. Действия над составными именованными числами Самостоятельная работа №27		1			Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
101	Сравнение углов	4.1.2 4.1.1 4.1.4	1	Распознавание и изображение геометрических фигур: угол	Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Решать задачи на движение двух объектов в противоположных направлениях; составлять задачи с помощью схем; выбирать удобный способ решения задачи. Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок. Сравнивать углы.
102	Развернутый угол. Смежные углы	4.1.2 4.1.1 4.1.4	1	Распознавание и изображение геометрических фигур: угол		Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок. Сравнивать углы. Распознавать и изображать развернутый угол и смежные углы. Выполнять задания поискового и творческого характера.
103	Измерение углов	4.1.2 4.1.1 4.1.4	1			Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Уметь распознавать и изображать углы на плоскости, измерять углы и строить с помощью транспортира.
104	Угловой градус		1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; находить наиболее удобный способ вычислений. . Измерять углы и строить с помощью транспортира, находить угловой градус.
105	Транспортир		1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.	Планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; Измерять углы и строить с помощью транспортира, находить угловой градус.
106	Сумма и разность углов	4.1.2 4.1.1 4.1.4	1	Распознавание и изображение геометрических фигур: угол		Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Применять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа) при решении текстовых задач Исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойство суммы углов треугольника, центрального угла окружности).
107	Сумма углов треугольника		1	Распознавание и изображение геометрических фигур: угол		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
108	Измерение углов транспортиром Самостоятельная работа № 28		1	Распознавание и изображение геометрических фигур: угол		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.	Уметь исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойство суммы углов треугольника, центрального угла окружности).
109	Построение углов с помощью транспортира. Вписанный угол		1	Распознавание и изображение геометрических фигур: угол		Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Уметь распознавать и изображать вписанный в окружность угол, измерять углы и строить с помощью транспортира, находить угловой градус.
110	Построение углов с помощью транспортира. Центральный угол		1	Распознавание и изображение геометрических фигур: угол		Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Уметь распознавать и изображать вписанный в окружность угол, центральный угол, измерять углы и строить с помощью транспортира, находить угловой градус.
111	Построение углов с помощью транспортира Самостоятельная работа № 29		1	Распознавание и изображение геометрических фигур: угол		Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Уметь читать, строить, анализировать и интерпретировать данные круговых диаграмм. Решать текстовые задачи арифметическим способом; планировать ход решения задачи; представлять текст задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
112	Круговые диаграммы	6.1.2	1		Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, исполнять и строить алгоритмы, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Иметь начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний. Читать, строить, анализировать и интерпретировать данные столбчатых и линейных диаграмм
113	Столбчатые и линейные диаграммы	6.1.2	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества).	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
114	Диаграммы. Самостоятельная работа № 30	6.1.2	1			Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Уметь выполнять задания поискового и творческого характера. Владеть основами моделирования (на доступном для учащихся четвертого класса уровне); объяснять, с чем может быть связана конструкция того или иного предмета, от чего зависит изменение конструкции.
115	Контрольная работа №6 по теме «Построение углов с помощью транспортира»	4.1.2 4.1.1 4.1.4	1			Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	Решать задачи на движение двух объектов в противоположных направлениях; составлять задачи с помощью схем; выбирать удобный способ решения задачи. Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок. Сравнивать углы.
116	Работа над ошибками. Игра «Морской бой». Пара элементов		1		Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок. Сравнивать углы. Распознавать и изображать развернутый угол и смежные углы. Выполнять задания поискового и творческого характера.
117	Передача изображений		1			Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Уметь строить координатный угол , обозначать начало координат,ось абсцисс,,ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях. Кодировать и передавать изображения составленные из одной или нескольких линий.
118	Передача изображений Самостоятельная работа №31	6.1.2	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Выполнять арифметические действия с именованными величинами; различать фигуры на плоскости; чертить объемные фигуры. Кодировать и передавать изображения составленные из одной или нескольких линий
119	Координаты на плоскости.	6.1.2	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.	Читать информацию, заданную с помощью столбчатых диаграмм; чертить фигуры по заданным точкам; выполнять умножение и деление многозначных чисел. Строить координатный угол , обозначать начало координат,ось абсцисс,,ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях, определять координаты точек, строить точки по их координатам.
120	Построение точек по их координатам	6.1.2	1		Предметные результаты: - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные - овладение устной и письменной математической речью, основами логического мышления, Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;	Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Уметь определять координаты точек, строить точки по их координатам, вычерчивать плоские фигуры по образцу.
121	Точки на осях координат	6.1.2	1			Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Читать информацию, заданную с помощью круговых, линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов; переносить информацию из таблицы в круговые, линейные и столбчатые диаграммы; составлять вопросы к диаграммам; Уметь определять координаты точек, строить точки по их координатам.
122	Кодирование фигур на плоскости.	6.1.2	1			Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
123	Координатный угол Самостоятельная работа № 32	6.1.2	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Строить числовой луч; иметь представление о понятии «координата точки»; отмечать на числовом луче точки с заданными координатами; заполнять таблицу, пользуясь данными, размещенными в круговой диаграмме; сравнивать буквенные выражения, не производя вычислений.
124	Графики движения.	6.1.2	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества).	Строить числовой луч; иметь представление о понятии «координата точки»; отмечать на числовом луче точки с заданными координатами; заполнять таблицу, пользуясь данными, размещенными в круговой диаграмме; сравнивать буквенные выражения, не производя вычислений; выполнять деление с остатком (с проверкой); решать текстовые задачи.
125	Чтение графиков движения	6.1.2	1			Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Находить адрес ячейки в таблице; объяснять, что обозначает первое и второе число в адресе ячейки; располагать фигуры, числа и рисунки в таблице по заданным адресам; выполнять арифметические действия с именованными числами; отмечать на числовом луче точки с заданными координатами.
126	Изображение на графике времени и места встреч движущихся объектов.	6.1.2	1			Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	Иметь представление о координатном угле; располагать точки с заданными координатами на числовом луче и на координатной плоскости; определять координаты точек; понимать, что при определении координат точки нельзя путать порядок чисел в паре.
127	Чтение и построение графиков движения объектов, движущихся в противоположных направлениях.	6.1.2	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Называть координаты точек, отмеченных на числовом луче; чертить координатный угол и строить точки по их координатам. Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам.
128	Чтение и построение графиков движения Самостоятельная работа № 33	6.1.2	1			Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	Называть координаты точек, отмеченных на числовом луче; чертить координатный угол и строить точки по их координатам; выполнять арифметические действия с многозначными числами; решать уравнения изученных видов с проверкой; решать задачи изученных видов.
129 130	Контрольная работа №7 по теме «Чтение и построение графиков Итоговая контрольная работа	6.1.2	1 1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Применять изученные правила и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.
131	Работа над ошибками. Чтение и построение графиков движения.	6.1.1 3.1.1 2.1.1	1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.	Использовать знания, полученные в ходе изучения курса математики в четвертом классе, для решения логических, занимательных и нестандартных задач.
132	Контрольная работа №7 по теме «Чтение и построение графиков движения»		1			Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Моделировать страничку учебника математики для любознательных; придумывать математические головоломки и задачи; решать логические, занимательные и нестандартные задачи; отбирать наиболее интересные сведения из истории развития математики.
133	Работа над ошибками. Итоговое повторение.	6.1.1 3.1.1 2.1.1	1			Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Применять изученные правила и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.
134	Повторение изученного за год.		1			Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.	Использовать знания, полученные в ходе изучения курса математики в четвертом классе, для решения логических, занимательных и нестандартных задач.
135	Решение задач на повторение.		1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).	Моделировать страничку учебника математики для любознательных; придумывать математические головоломки и задачи; решать логические, занимательные и нестандартные задачи; отбирать наиболее интересные сведения из истории развития математики.
136	Повторение материала за 4 класс.		1			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества).

7.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Знать/понимать

● названия компонентов действий, чтение с использованием терминов сумма, разность, произведение, частное числовые и буквенные выражения, содержащие 1-2 действия.

● соотношения между изученными единицами длины, площади, объема, массы, времени и уметь использовать эти соотношения в вычислениях;

● формулы пути, стоимости, работы, площади и периметра прямоугольника, уметь их использовать для решения текстовых задач;

Уметь

● вычислять значения числовых выражений с натуральными числами, содержащих 4-5 действий, на основе знаний правила о порядке действий;

● решать задачи в 2-4 действия на все арифметические действия;

● выполнять прикидку, письменные действия с многозначными числами и устные вычисления, сводящиеся к действиям с числами в пределах 100;

● решать уравнения вида а + х = в, а – х = в, а : х = в, а х с = в и сводящиеся к ним с комментированием по компонентам действий.

● записывать в буквенном виде переместительное, сочетательное, распределительное свойства сложения и умножения, частные случаи действий с 0 и 1, а также использовать эти свойства для упрощения вычислений;

● находить числовые значения простейших буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

● складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями;

● сравнивать, складывать и вычитать смешанные числа с одинаковыми знаменателями в дробных частях;

● решать задачи на дроби трех основных типов(нахождение части от числа, выражение дробью: нахождение числа по его части, выраженной дробью: нахождение дроби, которую одно число составляет от другого;

● находить скорость сближения и скорость удаления для всех случаев одновременного движения двух объектов, решать задачи в 2-3 действия для встречного движения и движения в противоположных направлениях;

● сравнивать значения величин с помощью таблиц, круговых и столбчатых диаграмм;

● решать и анализировать задачи в 3-4 действия на все арифметические действия;

● измерять и строить углы заданной величины с помощью транспортира;

● определять координаты точек координатного угла и строить точки по их координатам;

● читать и в простейших случаях строить столбчатые и линейные диаграммы, графики движения.

● находить координаты точек угла числового луча и строить точки по их координатам, вычислять расстояние между двумя точками числового луча;

● читать и записывать дроби и смешанные числа, наглядно изображать их в простейших случаях с помощью геометрических фигур и точками числового луча;

● сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями;

●

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1-4 кл"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 290 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Статья на тему " Режим дня младшего школьника"

14.01.2022
235
0

zip

Методический семинар по теме "Использование современных образовательных технологий в начальной школе"

14.01.2022
333
18

docx

Административная контрольная работа по математике 3 класс за 1 полугодие УМК "Школа России

Рейтинг: 5 из 5

14.01.2022
10707
174

pptx

Тренажёр по русскому языку «Проверяемые безударные гласные в корне слова» (2 класс)

14.01.2022
185
1

docx

Рабочая программа "Я хочу читать"

14.01.2022
332
2

docx

Классный час "Самым любимым и родным!"

14.01.2022
237
0

docx

Административный контрольный тест по окружающему миру за 1 полугодие, 3 класс, УМК "Школа России"

14.01.2022
3246
102

docx

Ктп осетинский язык2 класс

14.01.2022
687
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.01.2022 93
- DOCX 348.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чимит-Доржу Виктор Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чимит-Доржу Виктор Владимирович
- На сайте: 2 года и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 581704
- Всего материалов: 2269