Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Побединская основная общеобразовательная школа
Острогожского района Воронежской области
|
Рассмотрена
на заседании МО учителей начальных классов
«___»__________201__г.
Протокол
№ _______ Руководитель ШМО
А.А.
Толстикова
|
«Согласовано»
«___»_______ 201__г.
Заместитель
директора по УВР
______
Г.А.Матяшова
|
Принята
на заседании педагогического совета
__ _____ 201___г.
Протокол
№ ____
|
«Утверждаю»
Приказ
№ _____
«___»_______
201__г
Директор
школы
____Н.А.Медведева
|
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
для I-IV классов
Составители:
учителя
начальных классов высшей квалификационной категории Чемёркина Л.Н.,
А.
А. Толстикова
Поселок 1-го отделения
совхоза «Победа»
2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 1-4 классов разработана в
соответствии с нормативными документами:
-
Федеральным законом от
29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего
образования (Приказ Минобрнауки № 373 от 06.10.2009 г.);
-
приказом Минобрнауки РФ от
31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373);
-
списком учебников ОУ,
соответствующим Федеральному перечню учебников, утвержденных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях на текущий учебный год,
реализующих программы общего образования в соответствии с ФГОС ООО.
-
рекомендациями по
оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования,
организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества
обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011. №
МД-1552/03).
-
ООП НОО МКОУ Побединская
ООШ;
-
учебным планом МКОУ Побединская
ООШ на текущий учебный год.
-
Программы
общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1-4 классы.
Учебно-методический комплект «Школа России»: примерная основная образовательная
программа (сборник). М.: ООО: Просвещение, 2011, на основе авторской программы по русскому языку
Рамзаева Т.Г. с учетом следующих нормативных документов:
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.
2018 г. №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»;
- Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав
потребителей и благополучия человека, Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12. 2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
УМК
Для
реализации программного содержания используются учебные пособия:
1.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. в 2-х
частях
2.
РамзаеваТ.Г. Русский язык. 1 кл.
3.
РамзаеваТ.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях
4.
РамзаеваТ.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях
5.
РамзаеваТ.Г. Русский язык. 4 кл. в 2-х частях
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Русский язык»
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного
отношения к урокам русского языка;
уважительного
отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
которых говорят другие народы;
интереса
к языковой и речевой деятельности;
представления
о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления
об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов
к творческой проектной деятельности.
Метапредметные
результаты
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Обучающийся
получит возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,
условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику);
работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема)
под руководством учителя;
понимать
текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты,
сведения и другую информацию;
преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под
руководством учителя;
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать
собеседника и понимать речь других;
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
принимать
участие в диалоге;
задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать
участие в работе парами и группами;
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
Предметные
результаты
Общие
предметные результаты освоения программы:
Обучающийся
получит представление о русском языке как государственном языке нашей
страны, Российской Федерации;
представление
о значимости языка и речи в жизни людей;
представление
о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики
и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические
умения работать с языковыми единицами;
представление
о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного
запаса русского языка;
представление
о правилах речевого этикета;
адаптация
к языковой и речевой деятельности.
Предметные
результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному
умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять
текст из набора предложений;
выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся
получит возможность научиться:
различать
устную и письменную речь;
различать
диалогическую речь;
отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
определять
тему и главную мысль текста;
соотносить
заголовок и содержание текста;
составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять
текст по его началу и по его концу;
составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
.
2
класс
Личностные
результаты
Обучающийся получит
возможность научиться:
анализировать
свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать
нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
озаглавливать
текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать
тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать
в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять
небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту
детей тему (после предварительной подготовки);
находить
средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять
небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
на определённую тему;
составлять
текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно
излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по
вопросам;
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
различать
понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить
звуки в слове и вне слова;
определять
качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный —
безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать,
сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать
характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);
анализировать,
сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять
функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять
способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука[й’];
определять
количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по
слоговому составу;
определять
ударный и безударные слоги в слове;
правильно
называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать
знание алфавита при работе со словарями;
определять
функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного
звука:коньки, ёлка, маяк;
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся
получит возможность научиться:
осуществлять
звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике
алгоритма;
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять
знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии
(различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие,
мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзацем.
Лексика
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
•
осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять
в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
различать
однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь
представление о синонимах и антонимах;
распознавать
среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать
к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать
за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать
над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся
получит возможность научиться:
выявлять
в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
на
практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
замечать
в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав
слова (морфемика)
Обучающийся
научится:
осознавать
значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова»;
владеть
первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
распознавать
группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять
в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
Обучающийся
получит возможность научиться:
различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
подбирать
однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.
Морфология
Обучающийся
научится:
различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы,
на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
находить
имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
находить
имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить
глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа
глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение
и употребление в речи;
находить
предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать
примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
различать
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять
принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;
различать
имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять
роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться
словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
находить
главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать
главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать
связи слов между словами в предложении;
соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать
деформированные предложения;
составлять
предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся
получит возможность научиться:
опознавать
предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными
членами;
находить
предложения с обращениями.
Орфография
и пунктуация
Обучающийся
научится:
применять
изученные правила правописания:
раздельное
написание слов в предложении;
написание
гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в
положении под ударением и без ударения);
отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
разделительный
мягкий знак (ь);
знаки
препинания конца предложения (. ? !);
раздельное
написание предлогов с именами существительными;
раздельное
написание частицы не с глаголами;
применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
безошибочно
списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
осознавать
значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
определять
разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать
орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять
разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться
орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке
написания слов с непроверяемыми орфограммами.
3
класс
Личностные
результаты
Обучающийся
научится:
представление
о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
развитие
чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
развитие
чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского
народа; осознание себя носителем этого языка;
становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление
элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов
изучения русского языка;
развитие
интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и
читательской деятельности;
формирование
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
развитие
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по
языку;
ориентация
на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие
этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать
другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
понимание
нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
.осознание
ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении
речь;
осознавать
свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников,
сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
развитие
чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
ориентация
на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление
о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
принимать
и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
овладевать
способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
планировать
(в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения
задачи;
учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
оценивать
свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и
способы преодоления трудностей;
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные
УУД
осознавать
познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно
находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать
информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её
в словесную форму;
использовать
такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
чтения;
воспринимать
смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно
содержание текста;
анализировать
и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
материал (плакаты, презентацию);
использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения
учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения лингвистических задач;
пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
осуществлять
синтез как составление целого из их частей;
овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться
на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять
анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового
материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
осуществлять
подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза;
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять
простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
строить
несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их.
Коммуникативные
УУД
выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.);
ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к
общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
контролировать
действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),
аргументировать его;
оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности;
строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
Общие
предметные результаты освоения программы
осознание
значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской
Федерации, языка межнационального общения;
представление
о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование
позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному
использованию;
понимание
значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
приобретение
опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение
изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в
объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных
задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;
формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение
основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области
фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти
знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач;
овладение
основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными
орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и
пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Развитие
речи
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
участвовать
в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение,
обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
применять
речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с
людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать
свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
строить
предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для
передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать
содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём
новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной
задачи;
понимать
тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или
главной мысли, находить части текста, определять их последовательность,
озаглавливать части текста;
восстанавливать
последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
распознавать
тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать
в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомство
с жанрами объявления, письма;
строить
монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Обучающийся
получит возможность научиться:
определять
последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться
самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно
(после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять
под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников
(в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками
пословицы или поговорки;
использовать
в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение,
повествование;
пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему;
находить
и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
точности, богатства речи;
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки.
Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
характеризовать
звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный,
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий,
парный — непарный (в объёме изученного);
определять
функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ,
коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка,
поют), в словах с разделительнымиь, ъ знаками (вьюга, съел),
в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять
звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать
знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
справочниками;
применять
знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзаца.
Обучающийся
получит возможность научиться:
осуществлять
звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;
оценивать
правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать
нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться
орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
находить
в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать
над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь
представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах
омонимов;
иметь
представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт
различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать
за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение
в тексте и разговорной речи;
распознавать
слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь
представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
осознавать,
что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;
замечать
в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать
уместность использования слов в тексте;
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять
над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать
опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав
слова (морфемика)
Обучающийся
научится:
владеть
опознавательными признаками однокоренных слов;
различать
однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
находить
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи),
корень, приставку, суффикс;
выделять
нулевое окончание;
подбирать
слова с заданной морфемой;
образовывать
слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
находить
корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать
изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать
сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них
корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать,
классифицировать слова по их составу;
соотносить
слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать
значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать
над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать
по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора
по составу;
подбирать
однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и
суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся
научится:
распознавать
части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать
имена существительные; находить начальную форму имени существительного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные
по числам и падежам;
распознавать
имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы
имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое
представление);
распознавать
глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что
сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени,
число, род (в прошедшем времени);
распознавать
личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов;
узнавать
имена числительные (общее представление); распознавать количественные и
порядковые имена числительные;
устанавливать
отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать
союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать
примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и
устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
производить
морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме
программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать
над словообразованием частей речи;
замечать
в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых
форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
различать
предложение, словосочетание и слово;
выделять
предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять
вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно
интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать
понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды);
устанавливать
при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать
распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие
предложения;
отличать
основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать
предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и
сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять,
какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные
члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
устанавливать
в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять
в предложении основу и словосочетания;
находить
в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать
простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография
и пунктуация
Обучающийся
научится:
применять
ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые
согласные;
разделительный
твёрдый знак (ъ);
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные
родовые окончания имён прилагательных;
раздельное
написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное
написание частицы не с глаголами;
подбирать
примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах
(в объёме изучаемого курса);
определять
разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять
разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно
списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
писать
под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами
правописания;
проверять
собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
применять
правила правописания:
соединительные о и е в
сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах
имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая
при обращении;
запятая
между частями в сложном предложении;
безударные
родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
при
составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
4
класс
Личностные
результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные
результаты
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
В
результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по
русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы
успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей
ступени образования.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
•
различать звуки и буквы;
•
характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие);
•
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
•
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
•
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова
ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.).
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
•
различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
•
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора
слова по составу.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
•
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
•
оценивать уместность использования слов в тексте;
•
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
•
определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж,
склонение;
•
определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
•
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем
времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность
проведения морфологического разбора;
•
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги
вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
•
различать предложение, словосочетание, слово;
•
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
•
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
•
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
•
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
•
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,
обстоятельства;
•
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
разбора;
•
различать простые и сложные предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
•
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
•
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
•
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
•
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
•
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
•
подбирать примеры с определенной орфограммой;
•
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
•
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
•
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
•
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
•
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
•
самостоятельно озаглавливать текст;
•
составлять план текста;
•
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
создавать тексты по предложенному заголовку;
•
подробно или выборочно пересказывать текст;
•
пересказывать текст от другого лица;
•
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
•
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
•
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
•
анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов);
•
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание
учебного предмета
«Русский язык»
1 класс
Обучение
грамоте (115 ч)
Виды
речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, данной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов
на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показательтвердости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим
чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово
и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное
написание слов;
обозначение
гласных после шипящих (ча - ща, чу — щу, жи — ши):
прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос
слов по слогам без стечения согласных;
знаки
препинания в конце предложения.
Развитие
речи. Понимание прочитанного текстапри самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений, на основе опорных слов.
Русский
язык ( 50 ч)
Наша
речь 1 ч
Виды
речи. Язык и речь. Родной язык.
Текст,
предложение, диалог 2 ч
Признаки
текста. Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.
Слова,
слова, слова... 4 ч
Лексическое
значение слова. Слова — названия предметов и явлений, признаков предметов,
действий предметов. Однозначные и многозначные слова. «Вежливые» слова.
Близкие и противоположные по значению слова.
Слово
и слог. Ударение. 8 ч
Слово
и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные
слоги.
Звуки
и буквы 34 ч
Звуки
и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные
гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными. Согласные звуки.
Правописание слов с удвоенными согласными. Буквы ии й. Твердые и мягкие
согласные звуки. Мягкий знак. Глухие и звонкие согласные звуки. Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными. Шипящие согласные звуки.
Буквосочетаниячк, чн, чт. Буквосочетания жи — ши, ча - ща, чу - щу.
Заглавная буква в словах.
Контрольная
работа (далее - К.Р.).
Уроки
развития речи (далее —P.P.).
Проектная
деятельность (далее — Проекты).
P.P. Проекты (2).
К.
Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы»
(1).
Повторение
1 ч
2
класс
Наша
речь 4 ч
Виды
речи. Язык и речь. Диалог и монолог.
Текст
5 ч
Признаки
текста. Тема и главная мысль. Части текста.
Контрольная
работа (далее – К.Р.). Стартовый контрольный диктант № 1 с грамматическим
заданием.
Предложение
12 ч
Признаки
предложения. Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении.
Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения.
К.Р.
Контрольное списывание. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по
теме «Предложение».
Развитие
речи (далее – Р.Р.). Сочинение по картине (1)*.
Слова,
слова, слова… 20 ч
Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Синонимы и антонимы.
Однокоренные
слова. Корень слова. Слог. Ударение. Перенос слова.
Р.Р.
Обучающее изложение (1). Рассказ по серии картинок (1).
К.Р.
Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Слова, слова,
слова…».
Звуки
и буквы 60 ч
Звуки
и буквы. Алфавит. Заглавная буква. Гласные звуки. Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками.
Звонкие
и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости – звонкости
согласным звуком на конце слова
или
перед согласным. Разделительный мягкий знак.
Р.Р.
Рассказ по репродукции картины (3). Обучающее изложение (3). Рассказ по серии
картинок (1).
К.Р.
Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне». Контрольный диктант № 5 с грамматическим
заданием по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк,
чн,
чт,
щн, нч».Контрольное списывание. Контрольный диктант № 6 с грамматическим
заданием по теме «Правописание слов с парными согласными». Контрольный диктант
№ 7 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с разделительным
мягким знаком».
Части
речи( 57 ч)
Имя
существительное
Имя
существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание
собственных имен существительных. Единственное и множественное число имен
существительных.
Р.Р.
Обучающее изложение (1).
К.Р.
Контрольный диктант № 8 с грамматическим
заданием
по теме «Правописание имен собственных».
Глагол
Глагол
как часть речи. Единственное и множественное число глаголов. Правописание
частицы не с глаголами. Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Р.Р.
Сочинение по картине (1). Составление тек-
ста-повествования
(1).
К.Р.
Контрольный диктант № 9 с грамматическим
заданием
по теме «Глагол».
Имя
прилагательное
Имя
прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен
прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Р.Р.
Сочинение по картине (1).
К.Р.
Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием по теме «Имя
прилагательное».
Местоимение
Местоимение
как часть речи. Текст-рассуждение.
Р.Р.
Редактирование текста (1).
Р.Р.
Обучающее изложение (1).
Предлог
Предлог
как часть речи.
Р.Р.
Редактирование текста (1).
К.Р.
Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием по теме «Части речи».
Повторение
и систематизация изученного12 ч
К.Р.
Контрольное списывание. Итоговый контрольный диктант № 12. Комплексный анализ
текста как итоговый контроль за год.
3
класс (170 ч)
Язык
и речь 2 ч
Виды
речи. Язык и речь.
Текст.
Предложение. Словосочетание 14 ч
Признаки
текста. Типы текста. Признаки предложения. Виды предложений по цели высказывания
Виды предложений по интонации. Обращение. Главные и второстепенные члены
предложения. Грамматическая основа предложения. Простое и сложное предложения.
Признаки словосочетания. Главное и зависимое слова.
Контрольная
работа (далее - К.Р.). Стартовый контрольный диктант 1 с грамматическим
заданием. Контрольный диктант 2 с грамматическим заданием по теме «Текст.
Предложение. Словосочетание»
Слово
в языке и речи 19 ч
Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы
Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи и их значение. Имя
числительное. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки.
Согласные звуки. Разделительный мягкий знак
Развитие
речи. Обучающее изложение (2) . Проект «Рассказ о слове».
К.
Р.
Контрольный диктант 3 с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и
речи».
Состав
слова 16 ч
Корень
слова. Однокоренные слова. Формы слова Окончание. Приставка. Значение
приставок. Суффикс Значения суффиксов. Основа слова.
Правописание
частей слова. 29 ч
Правописание
слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в
корне. Правописание слов удвоенными согласными. Правописание суффиксов и
приставок. Правописание суффиксов –ик, -ек. Правописание приставок и
предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком.
Обучающее
изложение (2). Составление текста-описания (1). Сочинение по картине (1).
Проект «Семья слов».
Контрольное
списывание. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание
корней слов». Контрольный диктант 5 с грамматическим заданием по теме
«Правописание частей слов»
Части
речи 76 ч
Имя существительное
Имя
существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные Собственные и нарицательные имена существительные Число имен
существительных. Род имен существительных. Начальная форма имени
существительного.
Мягкий
знак на конце имен существительных после шипящих. Склонение имен
существительных. Падеж имен существительных.
Обучающее
изложение (3). Сочинение по картине (2). Проект «Тайна имен». Проект «Зимняя
страничка».
К.р. Контрольный диктант 6 с
грамматическим заданием по теме «Падеж имен существительных».
Имя прилагательное
Имя
прилагательное как часть речи. Сложные имена прилагательные. Роль имен
прилагательных в тексте Род имен прилагательных. Число имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по падежам Начальная форма имени прилагательного.
Р.Р. Сочинение по картине (2).
К.Р. Контрольный диктант 7 с
грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Местоимение
Личные
местоимения. Лицо местоимений Род местоимении 3-голица единственного
числа.
Р.Р. Редактирование текста (1).
Глагол
Глагол
как часть речи. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть, -ти,
-чь). Число глаголов. Времена глаголов. Изменение глаголов по временам Род
глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.
Обучающее
изложение (1). Сочинение-рассказ по серии картинок (1). Сочинение-рассказ по
рисунку (1). Проект «Имена прилагательные в загадках»
К
Р.
Контрольное списывание. Контрольный диктант 8 с грамматическим заданием по
теме «Глагол».
Повторение и систематизация знаний 14 ч
Обучающее
изложение.
К.Р. Итоговый контрольный
диктант.
4
класс(170ч)
Повторение
11 ч
Наша
речь и наш язык. Текст и его план. Типы текстов. Предложение. Виды предложений
по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Обращение. Главные и второстепенные
члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
Словосочетание. Признаки словосочетания. Главное и зависимое слово.
Развитие
речи (далее — Р.Р.). Обучающее изложение (1).
Контрольная
работа (далее — К.Р.). Стартовый контрольный диктант 1 с грамматическим
заданием.
Проектная
деятельность {проекты).
Предложение
9 ч
Однородные
члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Простые и сложные
предложения. Знаки препинания в сложном предложении.
Р.Р. Сочинение по картине (1).
Обучающее изложение (1).
К.Р. Контрольный диктант 2 с
грамматическим заданием по теме «Предложение».
Проект
(1).
Слово
в языке и речи 19 ч
Лексическое
значение слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Однозначные и
многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Состав слова.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание
приставок. Правописание суффиксов. Правописание гласных и согласных в корне
слова. Правописание слов с буквами ь и ъ.
Части
речи и их значение. Самостоятельные части речи. Грамматические признаки частей
речи. Наречие. Правописание наречий.
К.Р. Контрольный диктант 3 с
грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи».
Р.Р. Обучающее изложение (1).
Сочинение-отзыв по картине (1).
Имя
существительное 41 ч
Имя
существительное как часть речи. Изменение имен существительных по падежам. Три
склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных в единственном и множественном числе.
Р.Р. Обучающее изложение (2).
Сочинение по картине (2).
К.Р. Контрольный диктант 4 по
теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в
единственном числе». Контрольное списывание (1). Контрольный диктант 5 с
грамматическим заданием по итогам первого полугодия.
Проект (1).
Имя
прилагательное 31 ч
Имя
прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в языке. Род и число
имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам.
Р.Р. Составление текста-описания
(1). Сочинение по картине (3). Обучающее изложение (2).
К.Р. Контрольный диктант 6 с
грамматическим заданием по теме «Правописание безударных падежных окончаний
имен прилагательных в единственном числе». Контрольный диктант 7 с
грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Проект (1).
Местоимение
9 ч
Роль
местоимений в речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений по
падежам.
Р.Р. Обучающее изложение (1).
Глагол
32 ч
Глагол
как часть речи. Роль глаголов в языке. Время глаголов. Изменение глаголов по
временам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. I и II спряжения
глаголов. Правописание глаголов. Правописание личных безударных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание возвратных глаголов.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Р.Р. Обучающее изложение (3).
Сочинение по картине (1). Составление рассказа по серии картинок (1).
К.Р. Контрольное списывание (1).
Контрольный диктант 8 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Проект (1).
Повторение
18 ч
Язык
и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова.
Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.
Р.Р. Сочинение по картине (1).
К.Р. Итоговый контрольный диктант
9 с грамматическим заданием. Комплексный анализ текста как итоговый контроль
за год. Контрольное изложение (1).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета «Русский язык»
Предмет «Русский язык » изучается на ступени начального
общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах в объеме
675 часов:
в 1
классе программа рассчитана на 165 ч.(5ч. в неделю, 33 учебные недели): из
них115ч(23 учебные недели) отводятся урокам обучения письму в период обучения
грамоте и 50 ч (10 учебных недель)-урокам русского языка.
Во 2
классе 170 часов (5 часа в неделю,34 учебных недели).
В 3
классе 170 часов - (5 часа в неделю,34 учебных недели).
В 4
классе 170 часов - (5 часа в неделю,34 учебных недели)
1 класс
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе на:
|
|
К/С
|
К/Р
|
Проект
|
|
|
Блок «Русский язык. Обучение письму»
|
|
|
|
|
|
|
Добукварный период
|
22
|
|
|
|
|
|
Букварный период
|
75
|
|
|
|
|
|
Послебукварный период
|
18
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
115
|
|
|
|
|
|
Блок «Русский язык»
|
|
|
|
|
|
1
|
Наша речь
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Текст, предложение, диалог
|
2
|
|
|
|
|
3
|
Слова, слова, слова ...
|
4
|
|
|
|
|
4
|
Слово и слог. Ударение
|
8
|
|
|
|
|
5
|
Звуки и буквы
|
34
|
2
|
1
|
|
|
6
|
Итоговое повторение
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
50 ч
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
165
|
4
|
2
|
1
|
2 класс
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе на:
|
|
К/Р
|
К/С
|
Р.Р.
|
|
Проект
|
Ком./р
|
|
Соч.
|
Излож.
|
|
1
|
Наша речь
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Текст
|
5
|
1
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Предложение
|
12
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
Слова, слова, слова…
|
20
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
|
5
|
Звуки и буквы
|
60
|
4
|
1
|
2
|
1
|
|
|
|
6
|
Части речи
|
57
|
4
|
|
3
|
2
|
|
|
|
7
|
Повторение
|
12
|
1
|
1
|
|
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
170
|
12
|
4
|
5
|
4
|
|
1
|
3 класс
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе на:
|
|
К/Р
|
К/С
|
Р.Р.
|
|
Проект
|
Ком./р
|
|
Соч.
|
Излож.
|
|
1
|
Язык и речь
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Текст. Предложение. Словосочетание
|
14
|
2
|
|
|
1
|
|
|
|
3
|
Слово в языке и речи
|
19
|
1
|
|
|
1
|
1
|
|
|
4
|
Состав слова
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Правописание частей слова
|
29
|
2
|
1
|
2
|
1
|
|
|
|
6
|
Части речи
|
76
|
3
|
1
|
6
|
5
|
3
|
|
|
7
|
Повторение
|
14
|
1
|
|
|
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
170
|
9
|
2
|
8
|
8
|
4
|
1
|
4 класс
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе на:
|
|
К/Р
|
К/С
|
Р.Р.
|
|
Проект
|
Ком./р
|
|
Соч.
|
Излож.
|
|
1
|
Повторение
|
11
|
1
|
|
|
1
|
|
|
|
2
|
Предложение
|
9
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
|
|
3
|
Слово в языке и речи
|
19
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
|
4
|
Имя существительное
|
41
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
|
|
5
|
Имя прилагательное
|
31
|
2
|
|
4
|
2
|
1
|
|
|
6
|
Личные местоимения
|
9
|
|
|
|
1
|
|
|
|
7
|
Глагол
|
32
|
1
|
1
|
2
|
3
|
1
|
|
|
|
Повторение
|
18
|
1
|
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
170
|
9
|
2
|
11
|
12
|
4
|
1
|
Приложение №1
к Рабочей программе учебного предмета «Русский язык» для I –IV
классов
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета
«Русский язык»
1 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
|
План
|
Факт
|
|
Обучение грамоте (письмо) - 115ч.
|
|
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 22 ч.
|
|
1
|
История возникновения письма. Знакомство с
прописью, с правилами письма
|
1
|
|
|
|
2
|
Рабочая строка. Гигиенические правила
письма, правила посадки при письме
|
1
|
|
|
|
3
|
Прямые, наклонные и вертикальные линии.
Письмо овалов и полуовалов
|
1
|
|
|
|
4
|
Строка и межстрочное пространство. Рисование
бордюров
|
1
|
|
|
|
5
|
Письмо наклонной линии с закруглением внизу
и вверху
|
1
|
|
|
|
6
|
Письмо длинной прямой наклонной линии с
закруглением вверху и внизу
|
1
|
|
|
|
7
|
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу
|
1
|
|
|
|
8
|
Письмо овалов и полуовалов, коротких
наклонных линий
|
1
|
|
|
|
9
|
К.Р.№1 Входная контрольная работа
|
1
|
|
|
|
10
|
Письмо линий с закруглением внизу и вверху
Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу
|
1
|
|
|
|
11
|
Письмо длинной наклонной линии с петлей
вверху
|
1
|
|
|
|
12
|
Письмо прямых наклонных линий
|
1
|
|
|
|
13
|
Строчная письменная буква а
|
1
|
|
|
|
14
|
Строчная и заглавная буквы а, А
|
1
|
|
|
|
15
|
Строчная и заглавная буквы о, О
|
1
|
|
|
|
16
|
Написание изученных букв
|
1
|
|
|
|
17
|
Строчная буква и
|
1
|
|
|
|
18
|
Заглавная буква И
|
1
|
|
|
|
19
|
Строчная буква ы
|
1
|
|
|
|
20
|
Закрепление написания изученных букв
|
1
|
|
|
|
21
|
Строчная буква у
|
1
|
|
|
|
22
|
Заглавная буква У
|
1
|
|
|
|
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 75ч.
|
|
23
|
Строчная буква н
|
1
|
|
|
|
24
|
Заглавная буква Н
|
1
|
|
|
|
25
|
Строчная и заглавная буквы с, С
|
1
|
|
|
|
26
|
Строчная и заглавная буквы с, С
|
1
|
|
|
|
27
|
Строчная буква к
|
1
|
|
|
|
28
|
Заглавная буква К
|
1
|
|
|
|
29
|
Строчная буква т
|
1
|
|
|
|
30
|
Заглавная буква Т
|
1
|
|
|
|
31
|
Закрепление написания изученных букв
|
1
|
|
|
|
32
|
Строчная буква л
|
1
|
|
|
|
33
|
Заглавная буква Л
|
1
|
|
|
|
34
|
Написание слов и предложений с изученными
буквами
|
1
|
|
|
|
35
|
Строчная буква р
|
1
|
|
|
|
36
|
Заглавная буква Р
|
1
|
|
|
|
37
|
Строчная буква в
|
1
|
|
|
|
38
|
Заглавная буква В
|
1
|
|
|
|
39
|
Строчная буква е
|
1
|
|
|
|
40
|
Заглавная буква Е
|
1
|
|
|
|
41
|
Закрепление написания изученных букв
|
1
|
|
|
|
42
|
Строчная буква п
|
1
|
|
|
|
43
|
Заглавная буква П
|
1
|
|
|
|
44
|
Строчная буква м
|
1
|
|
|
|
45
|
Заглавная буква М
|
1
|
|
|
|
46
|
Написание слов и предложений с изученными
буквами
|
1
|
|
|
|
47
|
Строчная буква з
|
1
|
|
|
|
48
|
Заглавная буква З
|
1
|
|
|
|
49
|
Строчная буква б
|
1
|
|
|
|
50
|
Заглавная буква Б
|
1
|
|
|
|
51
|
Строчная и заглавная буквы б,
Б
|
1
|
|
|
|
52
|
Строчная и заглавная буква Д, д
|
1
|
|
|
|
53
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо
слов и предложений с изученными буквами
|
1
|
|
|
|
54
|
Строчная буква я
|
1
|
|
|
|
55
|
Заглавная буква Я
|
1
|
|
|
|
56
|
Строчная и заглавная буквы я,
Я
|
1
|
|
|
|
57
|
Строчная буква г
|
1
|
|
|
|
58
|
Заглавная буква Г
|
1
|
|
|
|
59
|
Строчная буква ч, обозначающая
мягкий согласный звук. Слоги ча, чу
|
1
|
|
|
|
60
|
Заглавная буква Ч,
обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу
|
1
|
|
|
|
61
|
Буква ь (мягкий знак). Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука
|
1
|
|
|
|
62
|
Буква ь (мягкий знак). Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука
|
1
|
|
|
|
63
|
Буква ь (мягкий знак) – знак
мягкости. Буква ь
в середине слова
|
1
|
|
|
|
64
|
Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква
ь
в середине слова
|
1
|
|
|
|
65
|
Строчная буква ш, обозначающая
твердый согласный звук
|
1
|
|
|
|
66
|
Строчная и заглавная буквы ш, Ш.
Написание слов с сочетанием ши
|
1
|
|
|
|
67
|
Написание слов с сочетанием ши
|
1
|
|
|
|
68
|
Строчная буква ж, обозначающая
твердый согласный звук
|
1
|
|
|
|
69
|
Заглавная буква Ж,
обозначающая твердый согласный звук
|
1
|
|
|
|
70
|
Строчная и прописная буквы ж, Ж.
Написание слов с сочетанием жи
|
1
|
|
|
|
71
|
Написание слов с сочетанием жи
|
1
|
|
|
|
72
|
Строчная буква ё .
|
1
|
|
|
|
73
|
Заглавная буква Ё
|
1
|
|
|
|
74
|
Строчная буква ё, после согласных
|
1
|
|
|
|
75
|
Строчная буква ё, после согласных
|
1
|
|
|
|
76
|
Строчная буква й. Слова с
буквой й
|
1
|
|
|
|
77
|
Строчная буква й. Слова с
буквой й
|
1
|
|
|
|
73
|
Строчная и заглавная буква Х , х
|
1
|
|
|
|
74
|
Строчная и заглавная буквы х, Х
(закрепление)
|
1
|
|
|
|
75
|
Строчная буква ю
|
1
|
|
|
|
76
|
Заглавная буква Ю
|
1
|
|
|
|
77
|
Строчная и заглавная буквы ю,Ю.
(закрепление)
|
1
|
|
|
|
78
|
Строчная буква ц, обозначающая
твердый согласный звук
|
1
|
|
|
|
79
|
Заглавная буква Ц,
обозначающая твердый согласный звук
|
1
|
|
|
|
80
|
Заглавная буква Ц, обозначающая твердый
согласный звук.Закрепление.
|
1
|
|
|
|
81
|
Строчная буква э
|
1
|
|
|
|
82
|
Заглавная буква Э
|
1
|
|
|
|
83
|
Закрепление изученных букв.
|
1
|
|
|
|
84
|
Строчная буква щ, обозначающая
мягкий согласный звук. Слоги ща, щу
|
1
|
|
|
|
85
|
Написание слов. Слоги ща, щу
|
1
|
|
|
|
86
|
Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий
согласный звук. Слоги ща, щу
|
1
|
|
|
|
87
|
Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий
согласный звук. Слоги ща, щу
|
1
|
|
|
|
88
|
Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий
согласный звук. Слоги ща, щу
|
1
|
|
|
|
89
|
Строчная буква ф
|
1
|
|
|
|
90
|
Заглавная буква Ф
|
1
|
|
|
|
91
|
Закрепление изученных букв.
|
1
|
|
|
|
92
|
Закрепление изученных букв.
|
1
|
|
|
|
93
|
Буквы ь, ъ
|
1
|
|
|
|
94
|
Буквы ь, ъ
|
1
|
|
|
|
95
|
Алфавит. Звуки и буквы
|
1
|
|
|
|
96
|
Повторение по теме «Парные согласные звуки».
Списывание текста (15 мин)
|
1
|
|
|
|
97
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
|
1
|
|
|
|
98
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
|
1
|
|
|
|
99
|
Слова, отвечающие на вопросы: что делать?
что сделать?
|
1
|
|
|
|
100
|
Слова, отвечающие на вопросы: что делать?
что сделать?
|
1
|
|
|
|
101
|
Слова, отвечающие на вопросы: что делать?
что сделать?
|
1
|
|
|
|
102
|
Слова, отвечающие на вопросы: какой?
какая? какое? какие?
|
1
|
|
|
|
103
|
Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая?
какое? какие?
|
1
|
|
|
|
104
|
Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая?
какое? какие?
|
1
|
|
|
|
105
|
Слуховой диктант (15 мин)
|
1
|
|
|
|
106
|
Правописание звонких и глухих согласных на
конце слова
|
1
|
|
|
|
107
|
Правописание звонких и глухих согласных на
конце слова
|
1
|
|
|
|
108
|
Правописание жи – ши
|
1
|
|
|
|
109
|
Правописание жи – ши
|
1
|
|
|
|
110
|
Правописание жи – ши
|
1
|
|
|
|
111
|
Правописание ча – ща, чу – щу
|
1
|
|
|
|
112
|
Правописание ча – ща, чу – щу
|
1
|
|
|
|
113
|
Правописание чк – чн, щн
|
1
|
|
|
|
114
|
Правописание чк – чн, щн
|
1
|
|
|
|
115
|
К.Р.№ 2 Контрольное списывание. Заглавная
буква в именах собственных (15 мин).
|
1
|
|
|
|
Русский язык – 50ч.
|
|
НАША РЕЧЬ (1 ч)
|
|
116
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша
речь. Русский язык – родной язык русского народа
|
1
|
|
|
|
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (2 ч)
|
|
117
|
Общее представление о тексте и предложении
|
1
|
|
|
|
118
|
Наблюдение над значением предложений,
различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений в устной и
письменной речи. Диалог
|
1
|
|
|
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч)
|
|
119
|
Слово. Роль слов в речи
|
1
|
|
|
|
120
|
Слова – названия предметов явлений,
признаков и действий предметов
|
1
|
|
|
|
121
|
Вежливые и ласковые слова. Однозначные и
многозначные слова. Загадки русских слов
|
1
|
|
|
|
122
|
Слог как часть слова. Слогообразующая роль
гласных
|
1
|
|
|
|
ПЕРЕНОС СЛОВ (4 ч)
|
|
123
|
Правила переноса слов (первое
представление): паро-ход, зво-нок
|
1
|
|
|
|
124
|
Правила переноса слов (первое
представление): паро-ход, зво-нок
|
1
|
|
|
|
125
|
Перенос слов (основные правила). Наблюдение
над словом как средством создания словесно-художественного образа
|
1
|
|
|
|
126
|
Наблюдение над словом как средством создания
словесно-художественного образа
|
1
|
|
|
|
УДАРЕНИЕ (2 ч)
|
|
127
|
Ударение. Ударные и безударные слоги
|
1
|
|
|
|
128
|
. Ударные и безударные слоги.
|
1
|
|
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (1 ч)
|
|
129
|
Звуки и буквы
|
1
|
|
|
|
Русский АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (3 ч)
|
|
130
|
Русский алфавит, или азбука
|
1
|
|
|
|
131
|
Алфавит, или азбука
|
1
|
|
|
|
132
|
Алфавит, или азбука
|
1
|
|
|
|
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ч)
|
|
133
|
Буквы, обозначающие гласные звуки
|
1
|
|
|
|
134
|
Буквы, обозначающие гласные звуки
|
1
|
|
|
|
135
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове
|
1
|
|
|
|
136
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове
|
1
|
|
|
|
УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ звуки (8 ч)
|
|
137
|
Ударные и безударные гласные звуки
|
1
|
|
|
|
138
|
Наблюдение над обозначением гласных звуков
буквами в ударных и безударных слогах (общее представление)
|
1
|
|
|
|
139
|
Наблюдение над обозначением гласных звуков
буквами в ударных и безударных слогах (общее представление)
|
1
|
|
|
|
140
|
Обозначение гласных звуков буквами в ударных
и безударных слогах
|
1
|
|
|
|
141
|
Обозначение гласных звуков буквами в ударных
и безударных слогах
|
1
|
|
|
|
142
|
Обозначение гласных звуков буквами в ударных
и безударных слогах
|
1
|
|
|
|
143
|
Правило обозначения буквой ударного гласного
звука в двусложных словах.
|
1
|
|
|
|
144
|
Проверочный диктант по теме: «Ударные и
безударные гласные звуки»
|
1
|
|
|
|
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ч)
|
|
145
|
Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными
согласными
|
1
|
|
|
|
146
|
Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными
согласными
|
1
|
|
|
|
147
|
Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]
|
1
|
|
|
|
148
|
Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]
|
1
|
|
|
|
ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ч)
|
|
149
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
1
|
|
|
|
150
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
1
|
|
|
|
151
|
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки
|
1
|
|
|
|
152
|
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки
|
1
|
|
|
|
МЯГКИЙ ЗНАК как показатель мягкости
согласного звука (3 ч)
|
|
153
|
Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове
|
1
|
|
|
|
154
|
Обозначение мягкости согласных мягким знаком
в конце и середине слова
|
1
|
|
|
|
155
|
Обозначение мягкости согласных на письме
буквами. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
|
1
|
|
|
|
Согласные звонкие и глухие (5 ч)
|
|
156
|
Звонкие и глухие согласные звуки в конце
слова
|
1
|
|
|
|
157
|
Звонкие и глухие согласные звуки в конце
слова
|
1
|
|
|
|
158
|
Особенности проверочных и проверяемых слов
для согласных (общее представление)
|
1
|
|
|
|
159
|
Особенности проверочных и проверяемых слов
для согласных (общее представление)
|
1
|
|
|
|
160
|
Упражнения в написании слов с парным
согласным звуком в конце слов
|
1
|
|
|
|
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
|
|
161
|
Правописание слов с буквосочетаниями чн,
чк, чт
|
1
|
|
|
|
162
|
Правописание слов с сочетаниями ча–ща,
чу–щу
|
1
|
|
|
|
163
|
К.Р.№ 3 Итоговый контрольная работа за
год по теме: «Звуки и буквы»
|
1
|
|
|
|
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (1 ч)
|
|
164
|
Заглавная буква в именах собственных
|
1
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ изученного (1 ч)
|
|
165
|
Повторение изученного материала по теме:
«Звуки и буквы»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.