Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ     ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №47

БАРАБИНСКОГО РАЙОНА  НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«СОГЛАСОВАНО»                                                                                         «ПРИНЯТО»                                                                                             «УТВЕРЖДАЮ»                                               

заместитель директора по УВР                                         на педагогическом совете                                                                                                                                                                                             директор школы                                               

/С.В.Зайцева                                                      Протокол  №8  от 31 августа  2020 г.                                           М.А. Лысова                                  

                                                                                                                                                                                                       Приказ О - 117 от  31 августа  2020 г.                                                                            

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(с изменениями)

                                                                                                                                                                     «УТВЕРЖДАЮ»

 директор школы                    

М.А. Лысова

                                                                                                                                                                                                                              Приказ О-164 от  26 октября  2020 г.                      

Русский язык, 1-4 класс

Разработана в соответствии с ФГОС НОО

ФИО разработчика:  Челгунова Л.А.,  учитель начальных классов высшей квалификационной категории 

2020

Рабочая программа  по русскому языку разработана в соответствии с ФГОС НОО с учетом примерной основной образовательной программы  начального общего образования 2015г., учебного плана школы. Реализация программы по русскому языку  возможна с применением дистанционных образовательных технологий.

Класс	Часть учебного плана	Количество часов в неделю, количество часов за год обучения
1 класс	Обязательная часть	4/132
	Часть, формируемая участниками  образовательных отношений	0/0
	Всего	4/132
2 класс	Обязательная часть	3,5/119
	Часть, формируемая участниками  образовательных отношений	0/0
	Всего	3,5/119
3 класс	Обязательная часть	3,5/115
	Часть, формируемая участниками  образовательных  отношений	0/0
	Всего	3,5/115
4 класс	Обязательная часть	3,5/119
	Часть, формируемая участниками  образовательных  отношений	0/0
	Всего	3,5/119
Всего:  1-4 класс		14,5/485

Учебники 

 Канакина В.П. Горецкий В.Г. «Русский язык» 1 класс, Москва, «Просвещение», 2018 г.

 Канакина В.П. Горецкий В.Г. «Русский язык», 2 класс, Москва, «Просвещение», 2017 г.  Канакина В.П. Горецкий В.Г. «Русский язык»,3 класс, Москва, «Просвещение», 2018 г.

 Канакина В.П. Горецкий В.Г. «Русский язык», 4 класс, Москва, «Просвещение», 2018 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты У выпускника будут сформированы:

 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

 учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

 способность к оценке своей учебной деятельности;

 основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

 ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

 развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

 установка на здоровый образ жизни;

 основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования:

 внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

 выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

 устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

 положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;  установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; 

 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на

помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 принимать и сохранять учебную задачу;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;  различать способ и результат действия;

 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться:

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

 использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 строить сообщения в устной и письменной форме;

 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

 основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

 устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;  устанавливать аналогии;

 владеть рядом общих приемов решения задач. Выпускник получит возможность научиться:

 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

 записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;  произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;  задавать вопросы;

 контролировать действия партнера;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

 учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

 с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и

регуляции своей деятельности.

Метапредметные результаты Чтение. Работа с текстом  

При получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:

 находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

 определять тему и главную мысль текста;

 делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

 вычленять         содержащиеся           в          тексте основные        события          и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

 понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

 работать с несколькими источниками информации;

 сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:

 пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

 соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

 формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

 сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

 составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

 делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

 составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:

 высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

 оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться:

 сопоставлять различные точки зрения;

 соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся.

На уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник научится:

 использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

 организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник научится:

 вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться   использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации Выпускник научится:

 подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

 описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

 собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

 редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

 пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

 искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

 заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться

 грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять

найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится:

 создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

 создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

 готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

 создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

 размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

 пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. Выпускник получит возможность научиться:  представлять данные;

 создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых

музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация Выпускник научится:

 определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;  планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:  проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы.

Предметные результаты 

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:  научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

 сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

 получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:

–                       различать звуки и буквы;

–                       характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–                       пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–                       соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–                       находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др. Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится:

–                       различать изменяемые и неизменяемые слова;

–                       различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–                       находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–                       выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                       использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

–                       выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–                       определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря –           подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Выпускник получит возможность научиться:

–                       подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–                       различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–                       оценивать уместность использования слов в тексте;

–                       выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Выпускник научится:

–                       распознавать грамматические признаки слов;

–                       с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы). Выпускник получит возможность научиться:

–                       проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными

местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

–                       различать предложение, словосочетание, слово;

–                       устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                       классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                       определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; – находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; –    выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться:

–                       различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–                       выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–                       различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится:

–                       применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–                       определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–                       безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–                       писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–                       проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться:

–                       осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–                       подбирать примеры с определенной орфограммой;

–                       при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

–                       при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых  и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на

реплики, поддерживать разговор);

–                       выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                       самостоятельно озаглавливать текст; –      составлять план текста;

–                       сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться:

–                       создавать тексты по предложенному заголовку;

–                       подробно или выборочно пересказывать текст; –          пересказывать текст от другого лица;

–                       составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–                       анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; –           корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–                       анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–                       соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Предметные результаты 

1 класс  Обучающийся научится:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

–                  различать звуки и буквы;

–                  характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

Раздел «Орфоэпия»

Раздел «Состав слова (морфемика)»

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Раздел «Лексика»

–                  выявлять слова, значение которых требует уточнения; Раздел «Морфология»

–                  распознавать грамматические признаки слов; Раздел «Синтаксис»

–                  различать предложение, словосочетание, слово;

–                  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

–                  применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–                  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; Содержательная линия «Развитие речи»

            -  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

1 класс    Обучающийся  получит возможность научиться:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

 пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

Раздел «Состав слова (морфемика)»

–   выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

Раздел «Лексика»

–   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

Раздел «Морфология»

–   проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; 

Раздел «Синтаксис»

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,

синтаксический), оценивать правильность разбора;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

–   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Содержательная линия «Развитие речи»

–   создавать тексты по предложенному заголовку;

–   подробно или выборочно пересказывать текст;

2 класс.   Обучающийся научится:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

–      характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–      пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Раздел «Состав слова (морфемика)»

–      различать изменяемые и неизменяемые слова;

–      различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; Раздел «Лексика»

–      выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–      определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Раздел «Морфология»

–      распознавать грамматические признаки слов; Раздел «Синтаксис»

–      различать предложение, словосочетание, слово;

–      устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

–      определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–      безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–      писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Содержательная линия «Развитие речи»

–      соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–      выражать собственное мнение и аргументировать его; –            сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

2 класс. Обучающийся  получит возможность научиться:

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

 пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Раздел «Орфоэпия»

 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

 находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

–           выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; Раздел «Лексика»

–           различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); – оценивать уместность использования слов в тексте;

Раздел «Морфология»

–           проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Раздел «Синтаксис»

–           выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

–           осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–           подбирать примеры с определенной орфограммой;

Содержательная линия «Развитие речи»

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

3 класс  Обучающийся научится:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

–      характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–      пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Раздел «Орфоэпия»

Раздел «Состав слова (морфемика)»

–      различать изменяемые и неизменяемые слова;

–      различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–      находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Раздел «Лексика»

–      выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–      определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

–      распознавать грамматические признаки слов;

–      с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Раздел «Синтаксис»

–      устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–      классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–      определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–      находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

–      определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; Содержательная линия «Развитие речи»

–      выражать собственное мнение и аргументировать его;

–      самостоятельно озаглавливать текст;

–      составлять план текста;

3 класс. Обучающийся  получит возможность научиться:

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

 пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

–               находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др. Раздел «Состав слова (морфемика)»

–               выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

Раздел «Лексика»

–               подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–               различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); – оценивать уместность использования слов в тексте;

Раздел «Морфология»

–               проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–               находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис»

–               различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–               выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–               различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

–               при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи»

–               пересказывать текст от другого лица;

–               составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–               анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–               корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

4 класс. Обучающийся научится:            

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

–                       различать звуки и буквы;

–                       характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–                       пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Раздел «Состав слова (морфемика)»

–                       различать изменяемые и неизменяемые слова;

–                       различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–                       находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Раздел «Лексика»

–                       выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–                       определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря –           подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Раздел «Морфология»

–                       распознавать грамматические признаки слов;

–                       с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы). Раздел «Синтаксис»

различать предложение, словосочетание, слово;

–                       устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                       классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                       определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; – находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; –    выделять предложения с однородными членами. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

–                       применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–                       определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–                       безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–                       писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–                       проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Содержательная линия «Развитие речи»

–                       оценивать правильность (уместность) выбора языковых  и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                       соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–                       выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                       самостоятельно озаглавливать текст; –      составлять план текста;

–                       сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

4 класс   Обучающийся возможность научиться:

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

 пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю

учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

–                       выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                       использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

–                       подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–                       различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–                       оценивать уместность использования слов в тексте;

–                       выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

–                       проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–                       находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

–                       различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–                       выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–                       различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

–                       осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–                       подбирать примеры с определенной орфограммой;

–                       при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

–                       при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи»

–                       создавать тексты по предложенному заголовку;

–                       подробно или выборочно пересказывать текст;

–                       пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

–                       анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; –           корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–                       анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–                       соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.  

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. 

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.  

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

1 класс 

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.  

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. 

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».  

Морфология.  

Имя существительное. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. 

Глагол. Значение и употребление в речи. 

Предлог.  

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). 

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; разделительные ъ и ь; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

2 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика.Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Чтение. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.  

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. 

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.  

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. 

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. 

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам .Местоимение. Общее представление о местоимении. 

Глагол. Значение и употребление в речи. 

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. 

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. 

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); разделительные ъ и ь;

раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). 

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

3 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Графика. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Чтение.).Чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.. Фонетический разбор слова.

Графика. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.  

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания: непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

4 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.  

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); не с глаголами;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные,

изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Тематическое  планирование   1 класс 

Класс 1а,1б

Количество:

учебных недель_____  33  часов в  неделю_____  4 

часов по учебному плану (за год обучения)_____132 плановых контрольных работ___2

№	Тема		Количество часов	Сроки
	Добукварный период Обучение письму		20 часов	1 неделя сентября- 4 неделя сентября
	Букварный период Обучение письму		80 часов	5 неделя сентября-
				2 неделя февраля
	Послебукварный период		5 часов	2 неделя февраля- 2 неделя марта
	Наша речь		2 часа	2 неделя марта
	Текст, предложение, диалог		4 часа	3 неделя марта
	Слова, слова, слова …		4 часа	1 неделя апреля
1.	Слово и слог. Ударение		7 часов	2 неделя апреля- 1 неделя мая
2.	Звуки и буквы		10 часов	1 неделя мая- 4неделя мая
		Итого:132 часов

Перечень контрольных и диагностических работ, 1 класс

Тема	Сроки
Диагностическая работа по итогам первого полугодия	2 неделя декабря
Диагностическая работа по итогам года	3 неделя мая
Промежуточная аттестация (контрольная работа)	22.04.19 (20 мая)

Тематическое  планирование 2 класс

Класс- 2а, 2б Количество:

учебных недель- 34 часов в  неделю- 4, во 2 полугодии- 3 часов по учебному плану (за год обучения)- 119 плановых контрольных работ- 5

Словарных  диктантов - 9 (из них 3- контрольные) проверочные работы-   3 проверочные диктанты - 2 проекты - -4

№	Раздел	Количество часов	Сроки прохождения
1	Наша речь	3	1 неделя сентября - 1 неделя сентября
2	Текст	2	1 неделя сентября
3	Предложение	9	2 неделя сентября -4 неделя сентября
4	Слова, слова, слова…	17	4 неделя сентября -4неделя октября
5	Звуки и буквы	29	4 неделя октября - 3 неделя декабря
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	20	3 неделя декабря - 2 неделя февраля
7	Части речи	32	2 неделя февраля – 1 неделя мая
8	Повторение	7	1 неделя мая - 5 неделя мая
	Итого	119

Перечень контрольных работ и работ по развитию речи 2класс

№	Раздел, тема	Контрольная работа	Контрольные словарные диктанты	Развитие речи	сроки
1.	Наша речь
2.	Текст.
				Обучающее сочинение №1 по картине по картине И.С.Остроухова «Золотая осень	3 неделя сентября
3.	Предложение.	Контрольный диктант по итогам повторения
					3 неделя сентября
4.	Слова,         слова, слова	Контрольное списывание №1		.	1неделяоктября
				Изложение №1текста «Лисички», воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам	1неделяоктября
				Обучающее сочинение №2 по серии  сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. «Помощь зайцу».	3неделяоктября
		Контрольный диктант         за         1 четверть			4 неделя октября
5.	Звуки и буквы		Словарный диктант (контр) №1		3 неделя ноября
		Проверочный диктант по теме «Правописание  словс безударным			4 неделя ноября

		гласным звуком в корне»
				Обучающее сочинение№3. по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима. Детство».		4 неделя ноября
		Диагностическая работа по итогам   1 полугодия				2 неделя декабря
		Контрольный диктант по итогам 1полугодия				4 неделя декабря
				Обучающее           изложение№2 повествовательного текста«Белёк»		2 неделя января
6.	Правописание буквосочетаний    с         шипящими звуками			Обучающее      изложение повествовательного текста«Оляпка»	№3	4 неделя января
				Обучающее      изложение повествовательного текста	№4	5 неделя января
		Проверочный диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»				1 неделя февраля
		Проверочная работа по теме «Правописание звонких и глухих согласных»				1 неделя февраля
			Словарный диктант (контр) №2			2 неделя февраля

				Обучающее сочинение №4 «Зимние забавы»	3 неделя февраля
		Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком»			4 неделя февраля
7.	Части речи			Обучающее изложение№5повествовательного текста«Люлька».	2 неделя марта
		Контрольный диктант за 3 четверть			3 неделя марта
				Обучающее сочинение №5 по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»	4 неделя марта
				Обучающее   изложение№6 повествовательного текста «Кот и ворона»	4 неделя апреля
		Промежуточная аттестация Контрольная работа			22 апреля
		Проверочный диктант           по             теме «Части речи»			2неделя мая
8.	Повторение			Сочинение№6 по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»	3 неделя мая
		Контрольное списывание№2			4неделя мая
			Словарный диктант №3(контр)		4 неделя мая
		Диагностическая работа по итогам года			4 неделя мая

Тематическое планирование 3 класс

Класс 3а; 3б ______________  Количество:

      учебных недель___33_____

      часов в  неделю   4ч (1 полуг.) , 3 ч (2 полуг)       часов по учебному плану (за год обучения) – 115       плановых контрольных работ   5    плановых практических работ 

№	Раздел	Количество часов	Сроки прохождения
1	Язык и  речь.	2ч	1 неделя сентября
2	Текст. Предложение. Словосочетание	12ч.	2-3-4 недели сентября
3	Слово в языке и речи	17ч.	1-2-3-4 недели октября
4	Состав слова	9ч.	5 неделя октября- 2-3 неделя ноября
5	Правописание частей слова	20ч.	4 неделя ноября- 3 неделя января
6	Части речи	48ч.	4 неделя января- 2 неделя мая
7	Повторение	7ч.	3 неделя мая -5 неделя мая
	Итого	115

Перечень контрольных работ и работ по развитию речи

3 класс

(Проведение контрольных и диагностических работ  возможно с применением  дистанционных образовательных технологий)

№	Раздел, тема	Контрольная работа	Контрольные словарные диктанты	Развитие речи	Сроки	Примечание
1.	Язык и  речь				4 неделя сентября
2.	Текст.  Предложение.  Словосочетание			Обучающее изложение №1 «Путешественница»
		Входной контрольный			5 неделя сентября

		диктант
		Контрольный диктант по теме: «Предложение»		Словарный диктант №1			2 неделя октября
3.	Слово в языке и речи				Обучающее изложение №2 «Подарки для елочки»		3 неделя октября
					Обучающее изложение  №3 «Скворцы»		5 неделя октября
		Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи»					1 неделя ноября
4.	Состав слова				Сочинение №1по репродукции картины А.А.Рылова  «В голубом просторе»		5 неделя ноября
		Контрольный диктант по теме «Состав слова»					2 неделя декабря
					Сочинение № 2 по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»
6	Правописание частей слова			Словарный диктант №2			3 неделя декабря
		Диагностическая работа по итогам  1 полугодия					3 неделя декабря
					Обучающее изложение №5 «Мышь и лев»		4 неделя декабря
		Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»			Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»		5 неделя декабря
					Обучающее изложение №6 «Кошкин выкормыш»		5 неделя января
7.	Части речи				Обучающее изложение		2 неделя февраля
		Контрольный диктант			Сочинение №3 по картине И.Я.Билибина		5 неделя февраля
		по теме «Имя существительное»			«Иван-царевич и лягушка-квакушка»
					Сочинение № 4 по картине К.Ф. Юона  «Конец зимы.  Полдень»		3 неделя марта
					Сочинение № 5 по картине М.А. Врубеля  «Царевна – Лебедь»		1 неделя апреля
		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»					3 неделя апреля
					Обучающее  изложение		4 неделя апреля
		Диагностическая работа  по 2 итогам полугодия .					2 неделя мая
8.	Повторение	Контрольный диктант по теме «Глагол»		Словарный диктант №3
					Обучающее изложение	3 неделя мая
					Сочинение № 6  на тему «Почему я жду летних каникул».	4 неделя мая
		Контрольный диктант по итогам года				5 неделя мая
		Промежуточная аттестация				31.05.21

                                                                                                                   Тематическое планирование 4 класс     

Количество:119 часов

учебных недель_____  34  часов в  неделю_____  3,5

часов по учебному плану (за год обучения)_____119 плановых контрольных работ - 5 плановых сочинений - 6

плановых изложений - 6

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№	Раздел	Количество часов	Сроки прохождения
1	Повторение	10	1-2-3неделя сентября
2	Предложение	8	3неделя сентября-5неделя сентября
3	Слово в языке и речи	12	5неделя сентября-4неделя октября
4	Имя существительное	33	4неделя октября-5неделя декабря
5	Имя прилагательное	26	2неделя января-4неделя февраля
6	Местоимение	5	4неделя февраля- 1 неделя марта
7	Глагол	22	2 неделя марта- 4 неделя апреля
8	Повторение	3	4 неделя апреля-4 неделя мая

Перечень контрольных работ и работ  по развитию речи

4 класс

№	Раздел, тема	Контрольная работа	Контрольные словарные диктанты	Развитие речи	сроки
1.	Повторение.			Обучающее изложение	1 неделя сентября
		Входной контрольный диктант			3 неделя сентября
2.	Предложение.
				Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».	4 неделя сентября
				Обучающее изложение	5 неделя сентября
3.	Слово в языке и речи			Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»	3 неделя октября
4.	Имя существительное	Контрольное списывание			3 неделя ноября
			Словарный диктант №1		4 неделя ноября
				Сочинение по репродукции картины В.А.Тропинина «Кружевница»	2 неделя декабря
		Контрольный диктант за 1 четверть			2 неделя ноября

		Контрольный диктант за 2 четверть			4 неделя декабря
				Обучающее изложение	4 неделя декабря
5.	Имя прилагательное.			Сочинение-отзыв на тему «Чем мне запомнилась картина В.В.Серова «Мика Морозова»	2 неделя января
				Изложение описательного текста.	1 неделя февраля
				Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	3 неделя февраля
			Словарный диктант №2		3 неделя февраля
6.	Местоимение.			Изложение повествовательного текста с элементами описания	1 неделя марта
7.	Глагол.			Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	3 неделя марта
		Контрольный  диктант  за 3 четверть			4 неделя марта
				Контрольное изложение повествовательного текста по вопросам	3 неделя апреля
		Контрольный  диктант по итогам года			3 неделя апреля
		ВПР			15- 19 апреля  (20 мая)
		Контрольное списывание			4 неделя апреля
				Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»	2 неделя мая
			Словарный диктант №3		3 неделя мая