Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 1-4 класс через конструктор

Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс через конструктор

Скачать материал
Скачать тест к материалу

 

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Алтай

МО "Усть-Канский район"

МБОУ "Черно-Ануйская СОШ им. К.А.Туганбаева"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

ШМО учителей начальных классов

Заместитель директора по УВР

Директор

 

Телегина Е.А.______________

Литвинова Л.А._________

Катков А.Н.______________

Протокол №01

Протокол №01

Приказ №118

от "26" августа2022 г.

от "27" августа  2022 г.

от "27" августа2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ID 2139131)

Учебного предмета

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

(для 1-4 классов образовательных организаций)

 

 

 

 

 

 

 

 

с.Турата 2022


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы началь​ного общего образования Федерального государственного обра​зовательного стандарта начального общего образования (да​лее— ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори​теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в на​чальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.

Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциа​лом в развитии функциональной грамотности младших школь​ников, особенно таких её компонентов, как языковая, комму​никативная, читательская, общекультурная и социальная гра​мотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ​ных сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци​ализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в фор​мировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, куль​турных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адек​ватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.

Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно​-нрав​ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове​дения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.

Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результата​ми являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личност​ных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планиру​емых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер​шенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные  представления о струк​туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школь​ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использо​вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письмен​ного общения. Ряд задач по  совершенствованию речевой дея​тельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», — 675 (5 часов в неделю в каждом  классе): в 1 классе — 165 ч, во 2—4 классах — по 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей​ствий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

—  приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духов​но​  нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского язы​ка как государственного языка Российской Федерации; пони​мание роли русского языка как языка межнационального об​щения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

—  овладение основными видами речевой деятельности на ос​нове первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чте​нием, письмом;

—  овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфе​мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использова​ние в речевой деятельности норм современного русского литера​турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

—  развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Обучение грамоте

    Развитие речи
   
Составление небольших рассказов повествовательного харак​тера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоя​тельном чтении вслух.

    Слово и предложение
   
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Фонетика
   
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и  количе​ства звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуко​выми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количе​ство слогов в слове. Ударный слог.

    Графика
   
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёр​дости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со​ гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

    Чтение
   
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую глас​ный звук).  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.    Чте​ние с интонациями и паузами в соответствии со знаками препи​нания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми слова​ми). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо
   
Ориентация на пространстве листа в тетради и на простран​стве классной доски. Гигиенические требования, которые необ​ходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Пись​мо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюде​нием  гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написа​ние которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Орфография и пунктуация
   
Правила правописания и их применение: раздельное написа​ние слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; пропис​ная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

 

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения.  Цели и ситуации общения.

    Фонетика
   
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Уда​рение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мяг​кие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие соглас​ные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).

    Графика
   
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для  упорядочения списка слов.

    Орфоэпия
   
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб​нике).

    Лексика
   
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.

    Синтаксис
   
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различи​ем). Установление связи слов в предложении при помощи смыс​ловых вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составле​ние предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:

—  раздельное написание слов в предложении;

—  прописная буква в начале предложения и в именах собствен​ных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;

—  перенос слов (без учёта морфемного членения слова);

—  гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

—  сочетания чк, чн;

—  слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

—  знаки препинания в конце предложения: точка, вопроситель​ный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.

Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит об​щение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового об​щения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, об​ращение с просьбой).

2 КЛАСС

    Общие сведения о языке
   
Язык как основное средство человеческого общения и явле​ние национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

    Фонетика и графика
   
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас​ ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мяг​кий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, пар​ный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас​ного в конце и в середине слова; разделительный. Использова​ние на письме разделительных ъ и ь.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук​вами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении соглас​ных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

    Орфоэпия
   
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб​нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпиче​ского словаря учебника) для решения практических задач.

    Лексика
   
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значе​ние слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек​сту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблю​дение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

    Состав слова (морфемика)
   
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (род​ственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неиз​меняемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

    Морфология
   
Имя существительное (ознакомление): общее значение, во​просы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де​лать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопро​сы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок.

Наиболее распро​странённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

    Синтаксис
   
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (по​вторение). Предложение как единица языка. Предложение и слово. От​личие предложения от слова. Наблюдение за выделением в уст​ной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествователь​ные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по  эмоциональной окраске (по интона​ции): восклицательные и невосклицательные предложения.

    Орфография и пунктуация
   
Прописная буква в начале предложения и в именах собствен​ных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё​та морфемного членения слова); гласные после шипящих в соче​таниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов.

    Правила правописания и их применение:
   
·  разделительный мягкий знак;
   
·  сочетания чт, щн, нч;
   
·  проверяемые безударные гласные в корне слова;
   
·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
   
·  непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо​графическом словаре учебника);    ·  прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, от​чества людей, клички животных, географические названия;
   
·  раздельное написание предлогов с именами существитель​ными.

    Развитие речи
   
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия​ми устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддер​жать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практи​ческое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учеб​ного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Со​ставление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. За​главие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра​зительное чтение текста вслух с соблюдением правильной инто​нации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

3 КЛАСС

    Сведения о русском языке
   
Русский язык как государственный язык Российской Феде​рации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

    Фонетика и графика
   
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный удар​ный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, парный/непар​ный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использо​вания на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с раз​делительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справоч​никами, каталогами.

    Орфоэпия
   
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатывае​мом в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

    Лексика
   
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Уста​ревшие слова (ознакомление).

    Состав слова (морфемика)
   
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова Корень, приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое окончание (ознакомление)

    Морфология
   
Части речи
   
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребле​ние в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Измене​ние имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3​-го склонения. Имена существи​тельные одушевлённые и неодушевлённые.

    Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребле​ние в речи. Зависимость формы имени прилагательного от фор​мы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.     Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Не​определённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

Частица не, её значение.

Синтаксис

Предложение. Установление при помощи смысловых (син​таксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Вто​ростепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союза​ми и, а, но и без союзов.

    Орфография и пунктуация
   
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфо​граммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

—   разделительный твёрдый знак;

—  непроизносимые согласные в корне слова;

—  мягкий знак после шипящих на конце имён существитель​ных;

—  безударные гласные в падежных окончаниях имён существи​тельных (на уровне наблюдения);

—  безударные гласные в падежных окончаниях имён прилага​тельных (на уровне наблюдения);

—  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

—  непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо​графическом словаре учебника);

—    раздельное написание частицы не с глаголами.

    Развитие речи
   
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диа​логе и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно коор​динировать) действия при проведении парной и групповой ра​боты.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

    План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.  Ключевые слова в тексте.

    Определение типов текстов (повествование, описание, рас​суждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Жанр письма, объявления.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно со​ставленному плану.

Изучающее, ознакомительное чтение.

 

4 КЛАСС

    Сведения о русском языке
   
Русский язык как язык межнационального общения. Раз​личные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-​исследование, проект.

Фонетика и графика

    Характеристика, сравнение, классификация звуков вне сло​ва и в слове по заданным параметрам. Звуко​буквенный разбор слова.

    Орфоэпия
   
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нор​мы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в сло​вах в соответствии с нормами современного русского литератур​ного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.

    Лексика
   
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использо​ванием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (про​стые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (про​стые случаи).

    Состав слова (морфемика)
   
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных ча​стей речи (ознакомление).

    Морфология
   
Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ​ье типа ожерелье во множественном числе); соб​ственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена суще​ствительные 1, 2, 3-​го склонения (повторение изученного). Не​ склоняемые имена  существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилага​тельного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-​го и 3​-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол.  Изменение глаголов по лицам и числам  в настоящем и будущем времени (спряжение) І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употреб​ление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).

    Синтаксис
   
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осоз​нание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побуди​тельные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопро​сов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного). Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в пред​ложениях с однородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).

    Орфография и пунктуация
   
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфо​граммы в слове; контроль при проверке собственных и предло​женных текстов (повторение и применение на новом орфогра​фическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

—  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);

—  безударные падежные окончания имён прилагательных;

—  мягкий знак после шипящих  на  конце  глаголов  в  форме 2-​го лица единственного числа;

—  наличие или  отсутствие  мягкого  знака  в  глаголах  на -ться и -тся;

—  безударные личные окончания глаголов;

—  знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.

    Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).

    Развитие речи
   
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письмен​ной речи. Изложение (подробный устный и письменный пересказ тек​ста; выборочный устный пересказ текста).

Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых вы​водов на основе информации, содержащейся в тексте. Интер​претация и обобщение содержащейся в тексте информации.


 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
   
гражданско-патриотического воспитания:

—  становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

—  осознание своей этнокультурной и российской граждан​ской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио​нального общения народов России;

—   сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво​ей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

—   уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

—  первоначальные представления о человеке как члене об​щества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно​-этических нормах поведения и прави​лах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

—  признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—  проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

—  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

—  уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

—  стремление к самовыражению в разных видах художе​ственной деятельности, в том числе в искусстве слова; осозна​ние важности русского языка как средства общения и самовы​ражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—  соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

—  бережное отношение к физическому и психическому здо​ровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра​вил общения;

трудового воспитания:

—   осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к  результатам труда, навыки участия в различных видах трудо​вой деятельности, интерес к различным профессиям, возника​ющий при обсуждении примеров из художественных произве​дений;

экологического воспитания:

—  бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

—  неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

—  первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

—  познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив​ность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

—  сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче​ский признак, лексическое значение и др.);

—  устанавливать аналогии языковых единиц;

—  объединять объекты (языковые единицы) по определённо​му признаку;

—  определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);

—  классифицировать языковые единицы;

—  находить в языковом материале закономерности и проти​воречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языко​выми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

—  выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор​мулировать запрос на дополнительную информацию;

—  устанавливать причинно-​следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

—  с помощью учителя формулировать цель, планировать из​менения языкового объекта, речевой ситуации;

—  сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-​исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

—  формулировать выводы и подкреплять их доказательства​ми на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);

—  формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

—  прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

—  выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

—  согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в слова​рях, справочниках;

—  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни​ков, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

—  анализировать и создавать текстовую, видео​, графиче​скую, звуковую информацию в соответствии с учебной зада​чей;

—  понимать лингвистическую информацию, зафиксирован​ную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

       К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо​ции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—  проявлять уважительное отношение к собеседнику, со​блюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

—  признавать возможность существования разных точек зрения;

—  корректно и аргументированно высказывать своё  мне​ние;

—  строить речевое высказывание в соответствии с постав​ленной задачей;

—  создавать устные и письменные тексты (описание, рас​суждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

—  готовить небольшие публичные выступления о результа​тах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-​исследования, проектного задания;

—  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:
—  планировать действия по решению учебной задачи для по​лучения результата;

—  выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:
—  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель​ности;
—  корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и  орфографических ошибок;
—  соотносить результат деятельности с поставленной учеб​ной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
—  находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
—  сравнивать результаты своей деятельности и деятельно​сти одноклассников, объективно оценивать их по предложен​ным критериям.

Совместная деятельность:
—  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин​дивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи​телем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
—  ответственно выполнять свою часть работы;
—  оценивать свой вклад в общий результат;
—  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 КЛАСС
   
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
   
—  различать слово и предложение; вычленять слова из пред​ложений;
   
—  вычленять звуки из слова;
   
—  различать гласные и согласные звуки (в том числе разли​чать в слове согласный звук [й’] и     гласный звук [и]);
   
—  различать ударные и безударные гласные звуки;
   
—  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); —  различать понятия «звук» и «буква»;
   
—  определять количество слогов в слове;

—  делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
—  определять в слове ударный слог;
—  обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;—  правильно называть буквы русского алфавита;
—  использо​вать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
—  писать аккуратным разборчивым почерком без искаже​ний прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
—  применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; —  знаки препинания в конце пред​ложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; —  прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных);
—  перенос слов по сло​гам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + глас​ный»); —  гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положе​нии под ударением), ча, ща, чу, щу; —  непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);—  правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
—  писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из  3—5  слов, тексты  объёмом  не  более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;—  находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—  понимать прослушанный текст;
—  читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками пре​пинания в конце предложения;
—  находить в тексте слова, значение которых требует уточ​нения;
—  составлять предложение из набора форм слов;
—  устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжет​ным картинкам и наблюдениям;—  использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
   
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
   
—  осознавать язык как основное средство общения;
   
—  характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный     парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу​хости; —  определять количество слогов в слове (в том числе при сте​чении согласных); делить слово на     слоги;
   
—  устанавливать соотношение звукового и буквенного соста​ва, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;

—  обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;—  находить однокоренные слова;
—  выделять в слове корень (простые случаи);выделять в слове окончание;
—  выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без на​зывания терминов);
—  распознавать слова,  отвечающие  на  вопросы  «кто?»,«что?»;
—  распознавать слова, отвечающие на вопросы «что де​лать?», «что сделать?» и др.;
—  распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;—  определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
—  находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
—  применять изученные правила правописания, в том чис​ле: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная бук​ва в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живот​ных, географических названиях; раздельное написание пред​логов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
—  правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
—  писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
—  находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—  пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче​ским словарями учебника;
—  строить устное диалогическое и монологическое выска​зывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин​тонации;
—  формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
—  составлять предложения из слов, устанавливая между ни​ми смысловую связь по вопросам;—  определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
—  составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
—  писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
—  объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

3 КЛАСС
   
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
   
—  объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

—  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
—  производить звуко​буквенный анализ слова (в словах с ор​фограммами; без
транскрибирования);
—  определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
—  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;—  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
—  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); —  различать однокоренные слова и синонимы;
—  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
—  выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам  разных частей речи;
—  распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);—  определять значение слова в тексте;
—  распознавать имена существительные; определять грам​матические признаки имён
существительных: род, число, па​деж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
—  распознавать имена прилагательные; определять грамма​тические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;—  распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;
—  определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в про​шедшем времени);
—  изменять глагол по временам (простые слу​чаи), в прошедшем времени — по родам;—  распознавать личные местоимения (в начальной форме);
—  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;—  различать предлоги и приставки;
—  определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
—  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
—  распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
—  находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
—  применять изученные правила правопи​сания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (пере​чень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существи​тельных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;

—  правильно списывать слова, предложения, тексты объ​ёмом не более 70 слов;
—  писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
—  находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—  понимать тексты разных типов, находить в тексте задан​ную информацию;
—  формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);
—  строить устное диалогическое и монологическое выска​зывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
—  создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, изви​нение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
—  определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
—  определять ключевые слова в тексте;
—  определять тему текста и основную мысль текста;
—  выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
—  составлять план текста, создавать по нему текст и коррек​тировать текст;
—  писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
—  объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;—  уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
   
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
   
—  осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать     язык как одну из главных духовно​нравственных ценностей народа;
   
—  объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как     государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
   
—  осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;

—  проводить звуко​буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
—  подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;—  выявлять в речи слова, значение которых требует уточне​ния, определять значение слова по контексту;
—  проводить разбор по составу слов с однозначно выделяе​мыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;

—  устанавливать принадлежность слова к определённой ча​сти речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;

—  определять грамматические признаки имён существи​тельных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор име​ни существительного как части речи;

—  определять грамматические признаки имён прилагатель​ных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;

—  устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаго​лы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спря​гать); проводить разбор глагола как части речи;

—  определять грамматические признаки личного местоиме​ния в начальной  форме:  лицо, число,  род  (у  местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные место​имения для устранения неоправданных повторов в тексте;

—  различать предложение, словосочетание и слово;

—  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

—  различать распространённые и нераспространённые пред​ложения;

—  распознавать предложения с однородными членами; со​ставлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;

—  разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без на​зывания терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложе​ния без называния терминов);​

—  производить синтаксический разбор простого предложе​ния;

—  находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

—  применять изученные правила правописания, в том чис​ле: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имён существитель​ных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаго​лов в форме 2-​го лица единственного числа; наличие или отсут​ствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложени​ях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;

—  правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;

—  писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;

—  находить и исправлять орфографические и пунктуацион​ные ошибки на изученные правила, описки;

—  осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;

—  строить устное диалогическое и монологическое высказы​вание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;—  создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);—  определять тему и основную мысль текста; самостоятель​но озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
—  корректировать порядок предложений и частей текста;
—  составлять план к заданным текстам;
—  осуществлять подробный пересказ текста (устно и пись​менно);
—  осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
—  писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;

—  осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, по​иск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
—  объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;—  уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.


 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС


п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие речи

1.1.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

3

 

 

 

Итого по разделу

3

 

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков

3

 

3

 

2.2.

Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

4

 

4

 

2.3.

Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог

5

1

4

 

2.4.

Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких согласных звуков.

5

 

5

 

2.5.

Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков.  Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов«звонкость», «глухость»).

5

 

5

 

2.6.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи)

5

1

4

 

Итого по разделу

27

 

Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация

3.1.

Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма

1

 

1

 

3.2.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

6

 

6

 

3.3.

Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста

30

5

25

 

3.4.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

10

2

8

 

3.5.

Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов

10

1

7

 

3.6.

Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

2

 

2

 

3.7.

Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу

2

 

2

 

3.8.

Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)

2

 

2

 

3.9.

Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных

3

 

3

 

 


 

3.10.

Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения

4

1

3

 

Итого по разделу

70

 

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1.

Язык как основное средство человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций общения

1

 

 

 

Итого по разделу

1

 

 

 

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение

2

 

2

 

2.2.

Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

1

 

1

 

2.3.

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)

1

 

1

 

Итого по разделу

4

 

Раздел 3. Графика

3.1.

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

1

 

1

 

3.2.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

1

 

1

 

3.3.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

1

 

1

 

3.4.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов

1

 

1

 

Итого по разделу

4

 

Раздел 4. Лексика и морфология

4.1.

Слово как единица языка (ознакомление).

1

 

1

 

4.2.

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

6

1

5

 

4.3.

Выявление слов, значение которых требует уточнения

5

 

5

 

Итого по разделу

12

 

Раздел 5. Синтаксис

5.1.

Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).

1

 

1

 

5.2.

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

1

 

1

 

5.3.

Восстановление деформированных предложений.

1

 

1

 

5.4.

Составление предложений из набора форм слов

2

 

2

 

Итого по разделу

5

 

 


 

Раздел 6. Орфография и пунктуация

6.1.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

10

1

9

 

6.2.

Усвоение алгоритма списывания текста

4

1

3

 

Итого по разделу

14

 

Раздел 7. Развитие речи

7.1.

Речь как основная форма общения между людьми

1

 

1

 

7.2.

Текст как единица речи (ознакомление).

2

 

2

 

7.3.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

2

 

2

 

7.4.

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

2

 

2

 

7.5.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

3

 

3

 

Итого по разделу:

10

 

Резервное время

15

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

14

130

 

2 КЛАСС


п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1.

Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления).

0.5

 

 

 

1.2.

Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ

0.5

 

 

 

Итого по разделу:

1

 

Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и].

1

1

 

 

 


 

2.2.

Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —непарный.

1

 

 

 

2.3.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.

1

 

 

 

2.4.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).

1

 

 

 

2.5.

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

1

 

 

 

2.6.

Использование знания алфавита при работе со словарями.

0.5

 

 

 

2.7.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного)

0.5

 

 

 

Итого по разделу:

6

 

Раздел 3. Лексика

3.1.

Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).

3

 

 

 

3.2.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

3

 

 

 

3.3.

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2

 

 

 

3.4.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

2

 

 

 

Итого по разделу:

10

 

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи)

4

 

 

 

4.2.

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

5

 

 

 

4.3.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение)

5

1

 

 

Итого по разделу:

14

 

Раздел 5. Морфология

5.1.

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употреб​ление в речи

5

 

 

 

5.2.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употреб​ление в речи

5

 

 

 

5.3.

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление  в речи

5

 

 

 

5.4.

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

4

1

 

 

Итого по разделу:

19

 

Раздел 6. Синтаксис

6.1.

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка.

2

 

 

 

6.2.

Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)

2

 

 

 

 


 

6.3.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

2

 

 

 

6.4.

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения

2

1

 

 

Итого по разделу:

8

 

Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.

Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.

7

 

 

 

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.

7

 

 

 

7.3.

Понятие орфограммы.

2

 

 

 

7.4.

Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

7

 

 

 

7.5.

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточ​нения) написания слова.

5

 

 

 

7.6.

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

2

1

 

 

7.7.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;- раздельное написание предлогов с именами существительными

20

1

 

 

Итого по разделу:

50

 

Раздел 8. Развитие речи

8.1.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

5

 

 

 

8.2.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

3

 

 

 

8.3.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам

3

 

 

 

8.4.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.

3

 

 

 

8.5.

Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

4

 

 

 

8.6.

Знакомство с жанром поздравления.

2

 

 

 

8.7.

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

5

 

 

 

8.8.

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

5

 

 

 

Итого по разделу:

30

 

 


 

Резервное время

32

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

6

0

 

                         3 КЛАСС


п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Сведения о русском языке

1.1.

Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент

1

 

1

 

Итого по разделу:

1

 

Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков

0.5

 

 

 

2.2.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

1

 

 

 

2.3.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

0.5

 

 

 

Итого по разделу:

2

 

Раздел 3. Лексика

3.1.

Повторение: лексическое значение слова.

2

 

 

 

3.2.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление).

2

 

 

 

3.3.

Устаревшие слова (ознакомление)

1

 

 

 

Итого по разделу:

5

 

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова.

4

 

 

 

4.2.

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление)

4

 

 

 

Итого по разделу:

8

 

Раздел 5. Морфология

5.1.

Части речи. Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

2

 

 

 

5.2.

Имена существительные единственного и множественного числа.

3

 

 

 

5.3.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

3

 

 

 

 


 

5.4.

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение)

5

 

 

 

5.5.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

2

 

 

 

5.6.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

3

 

 

 

5.7.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

2

 

 

 

5.8.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).

3

 

 

 

5.9.

Склонение имён прилагательных.

3

 

 

 

5.10.

Местоимение (общее представление).

2

 

 

 

5.11.

Личные местоимения, их употреб​ление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

3

 

 

 

5.12.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.

2

 

 

 

5.13.

Неопределённая форма глагола.

2

 

 

 

5.14.

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.

3

 

 

 

5.15.

Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

3

 

 

 

5.16.

Частица не, её значение

2

 

 

 

Итого по разделу:

43

 

Раздел 6. Синтаксис

6.1.

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.

2

 

 

 

6.2.

Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

3

 

 

 

6.3.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

2

 

 

 

6.4.

Предложения распространённые и нераспространённые.

3

 

 

 

6.5.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов

3

 

 

 

Итого по разделу:

13

 

Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

10

1

 

 

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. .

13

1

 

 

7.3.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов

13

1

 

 

 


 

7.4.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный твёрдый знак;
- непроизносимые согласные в корне слова;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);- раздельное написание частицы не с глаголами

14

1

 

 

Итого по разделу:

50

 

Раздел 8. Развитие речи

8.1.

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др.

3

 

 

 

8.2.

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

3

 

 

 

8.3.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

3

 

 

 

8.4.

Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.

3

 

 

 

8.5.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

3

 

 

 

8.6.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.

3

 

 

 

8.7.

Ключевые слова в тексте.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

3

 

 

 

8.8.

Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки, объявления.

3

 

 

 

8.9.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

3

 

 

 

8.10

Изучающее, ознакомительное чтение

3

 

 

 

Итого по разделу:

30

 

Резервное время

18

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

1

 

                        4 КЛАСС


п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Сведения о русском языке

1.1.

Русский язык как язык межнационального общения.

0.5

 

 

 

1.2.

Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект

0.5

 

 

 

Итого по разделу:

1

 

 


 

Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам.

1

 

 

 

2.2.

Звуко-буквенный разбор слова

1

 

 

 

Итого по разделу:

2

 

Раздел 3. Лексика

3.1.

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).

2

 

 

 

3.2.

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

3

 

 

 

Итого по разделу:

5

 

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Повторение: состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1

 

 

 

4.2.

Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление).

2

 

 

 

4.3.

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)

2

 

1

 

Итого по разделу:

5

 

Раздел 5. Морфология

5.1.

Части речи самостоятельные и служебные.

4

 

 

 

5.2.

Имя существительное. Повторение: склонение имён существительных; имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

8

 

1

 

5.3.

Несклоняемые имена существительные (ознакомление).

2

 

 

 

5.4.

Имя прилагательное. Повторение: зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

4

 

1

 

5.5.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

4

 

 

 

5.6.

Местоимение. Личные местоимения. Повторение: личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.

4

 

 

 

5.7.

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.

8

1

 

 

5.8.

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.

4

 

 

 

5.9.

Предлог. Повторение: отличие предлогов от приставок.

2

1

 

 

5.10.

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

2

 

 

 

5.11.

Частица не, её значение (повторение)

1

 

 

 

Итого по разделу:

43

 

Раздел 6. Синтаксис

6.1.

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения

7

 

1

 

 


 

 

 

 

 

 

6.2.

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

5

 

 

 

6.3.

Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

4

 

 

 

Итого по разделу:

16

 

Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

10

 

 

 

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

15

1

 

 

7.3.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

6

1

 

 

7.4.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
- наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
- безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но, и без союзов.

13

1

 

 

7.5.

Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых.

3

 

 

 

7.6.

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора

3

 

 

 

Итого по разделу:

50

 

Раздел 8. Развитие речи

8.1.

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

7

 

2

 

8.2.

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

4

 

4

 

8.3.

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).

6

 

6

 

8.4.

Сочинение как вид письменной работы.

9

 

9

 

8.5.

Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.

2

 

2

 

8.6.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

2

1

 

 

Итого по разделу:

30

 

Резервное время

18

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

6

27

 

 

 


 

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

 

Тема урока

Дата

План.

Факт.

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

 

 

2

 Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

 

 

3

Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.

 

 

4

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

 

 

5

Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.

 

 

6

 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево и вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме.

 

 

7

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

 

 

8

 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

 

 

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

 

 

10

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу и вверху

 

 

11

 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов и овалов

 

 

12

Строчная и заглавная буквы А, а.

 

 

13

 Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

14

Строчная буква и.

Сравнение печатной и письменной буквы

 

 

15

 Заглавная буква И.  Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение

 

 

16

Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.

 

 

17

 Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

18

 Строчная буква  н.

 

 

19

Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

20

 Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

21

 Заглавная буква С.

 

 

22

 Строчная буква к. Сравнение строчной и заглавной

 

 

23

Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной

 

 

24

Письмо слов с буквами К, к. Сравнение строчной и заглавной

 

 

25

 Строчная буква т.

 

 

26

Строчная и заглавная буквы Т, т. 

 

 

27

 Строчная буква л.

 

 

28

Строчная и заглавная буквы Л, л.

 

 

29

 Письмо изученных букв и слов с этими буквами

 

 

30

 Строчная буква р.

 

 

31

Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

32

Письмо строчной и заглавной букв Р,р

 

 

33

Строчная буква в.

 

 

34

 Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

35

Письмо слов с буквами В,в

 

 

36

Строчная  буква е.

 

 

37

Строчная и заглавная буквы Е, е.

 

 

38

Письмо слов и предложений с изученными буквами

 

 

39

 

Строчная буква п

 

 

 

40

Строчная и заглавная буквы П, п..

 

 

41

 Строчная буква м.

 

 

42

Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв

 

 

43

Письмо слов и предложений с буквами М, м

 

 

44

 Строчная и буква з.

 

 

45

Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв

 

 

46

Строчная буква б.

 

 

47

Строчная и заглавная буквы Б, б.

 

 

48

Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

49

Письмо слов и предложений с буквами Б,б

 

 

50

 

Строчная буква д.    

 

 

 

51

Строчная и заглавная буквы Д, д

 

 

52

Письмо слов и предложений с изученными буквами

 

 

53

Письмо слов и предложений с буквами д и т

 

 

54

 Строчная буква я.

 

 

55

Строчная и заглавная буквы Я, я.

 

 

56

Строчная и заглавная буквы Я, я

 

 

57

Письмо слов и предложений с  буквами Я я

 

 

58

 Строчная  буква  г.

 

 

59

 

Строчная и заглавная буквы Г, г Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

60

Письмо слов и предложений с  буквами г и к

 

 

61

 Строчная буква ч.

 

 

63

 

 Буква ь.

 

 

 

64

Письмо слов и предложений с  мягким знаком

 

 

65

Письмо слов и предложений с  мягким знаком

 

 

66

 Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

 

 

67

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

 

 

68

 

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

 

 

 

69

Сопоставление букв и, ш, И, Ш.

 

 

70

 Строчная буква ж.

 

 

71

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

 

 

72

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

 

 

73

Письмо слов с  жи-ши

 

 

74

Строчная буква ё,

 

 

75

Строчная и заглавная буква ё, Ё.

 

 

76

Строчная и заглавная буква ё, Ё.

 

 

77

Письмо слогов и слов с буквами Ё,ё

 

 

78

Письмо слогов и слов с буквами Ё,ё

 

 

79

 Строчная буква, й

 

 

80

Строчная и заглавная буквы Й, й.

 

 

81

 Строчная  буква х.

 

 

82

Строчная и заглавная буквы Х, х.

 

 

83

 Письмо изученных букв, слогов.

 

 

84

 Строчная  буква ю.

 

 

85

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

 

 

86

 Письмо слов и предложений с  буквами Ю,ю

 

 

87

 Строчная  буква ц  

 

 

88

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

 

 

89

 Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи.

 

 

90

 Строчная  буква э. 

 

 

91

Строчная и заглавная буквы Э, э.

 

 

92

Письмо слогов и слов с буквами Э, э

 

 

93

 Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.

 

 

94

 Заглавная буква Щ.

 

 

95

Письмо слов с сочетаниями ча-ща

 

 

96

 Строчная и заглавная буква  ф.

 

 

97

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

 

 

98

 Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв

 

 

99

Письмо слов с ъ ь знаками

 

 

100

Письмо слов с ъ ь знаками

 

 

101

Письмо слов и предложений с ъ, ь знаками

 

 

102

Контрольное списывание

 

 

103

Алфавит

 

 

104

Оформление  предложений в тексте

 

 

105

Заглавная буква в именах собственных

 

 

106

Правописание ЖИ-ШИ

 

 

107

Правописание ЧА-ЩА

 

 

108

Правописание ЧУ-ЩУ

 

 

109

Правописание ЧН-ЧК

 

 

110

Контрольный диктант. Письмо слов с ь.

 

 

111

Язык и речь, их значение в жизни людей.

 

 

112

Речь устная и речь письм