Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бичурская средняя общеобразовательная школа № 3»

 

 

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО учителей начальных классов от «____» _______2020г. Куприянова З.А. ________   «СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УР  «___» ______2020 г Куприянова  Т.И. _________________   «УТВЕРЖДЕНО» приказ № ___ от «____» _____2020 г. директор школы Ткачев К.Н. _________

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

                         по учебному курсу предмета

«Русский язык»

 1класс

Базовый уровень

 

 

 

 

 

 

Составила : Афанасьева Н.И...

учитель начальных классов

 высшей  квалификационной

категории

 

 

 

 

 

 

 

2020 г.

 

 

Пояснительная записка

 

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Программа адресована обучающимся 1 классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 1 класса разработана в соответствии с:

1.      Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576; Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577.

2.                      Примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

3.                      Примерной программы   начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4   классы» (2012).

4.                      Федеральным перечнем учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

5.      Учебным планом МБОУ «Бичурская средняя общеобразовательная школа №3».

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:

ü  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

ü  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

ü  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

ü  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

ü   пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, гражданско-ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.

Общая характеристика учебного предмета

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам,

-называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

 - демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.

Виды и формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных, интегрированных уроков, уроков-экскурсий, уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Итоговый контроль

Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и   пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, и т.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте, 33 урока от изучаемого материала отводится на уроки нетрадиционной формы.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опреде­ление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­пями и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за­кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соот­ветствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуж­дение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особен­ностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к это­му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающих­ся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву­ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен­тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слого­вое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответ­ствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чте­ние слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов­ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения ру­ки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение на­чертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Овладение разбор­чивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ­ношением. Усвоение приёмов и последовательности правиль­ного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,  чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са­мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со­ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре­деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёр­дый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударе­ние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на пись­ме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их после­довательность. Использование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С           помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.  Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на само­стоятельные и служебные. Имя существтельное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён су­ществительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными пред­логами. 

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение пред­ложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (инто­нации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

§  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

§  сочетания чк—чн, чт, щн;

§  перенос слов;

§  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

§  проверяемые безударные гласные в корне слова;

§  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

§  непроизносимые согласные;

§  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

§  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

§  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

§  раздельное написание предлогов с другими словами;

§  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях обще­ния с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

 

Содержание программы

№	Название раздела	кол-во часов
1.	Добукварный период	18
2.	Букварный период	72
3.	Послебукварный  период	24
4.	Блок «Русский язык»	50
5.	Наша речь	2
6.	Текст, предложение, диалог	4
7.	Слова, слова, слова..	4
8.	Слово и слог	2
9.	Перенос слов	2
10.	Ударение (общее преставление)	2
11.	Звуки и буквы	35
12.	Итого:	165

 

Учебно-методическая литература, материально-техническое обеспечение

Печатные пособия:
Список УМК для учителя	Список УМК для учащихся
1.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012 – 368 с. -  (В помощь школьному учителю). 2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-317с. 3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл.  В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И., Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с. 4.  Канакина В. П. Русский язык 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил. – (Школа России).	1.Канакина В. П. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил. – (Школа России). 2.Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015. 3.Горекий В.Г. Прописи 1-4 ч.  Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015.
Экранно-звуковые пособия: 1. Аудиозаписи; 2.  Видеофильмы; 3. Слайды; Технические средства обучения (средства ИКТ): 1. Музыкальный центр; 2. Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением; 3. Мультимедийный проектор; Цифровые и электронные образовательные ресурсы: 1. Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники; 2. Электронные библиотеки; 3.  Игровые художественные компьютерные программы; Демонстрационные пособия:  1.  Магнитная доска; 2. Наборное полотно; 3. Демонстрационное пособие «Картинный словарь»; 4. Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе; 5. Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»; 6. Набор печатных букв, слогов; 7. Касса букв и сочетаний; 8. Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса; 9.  Демонстрационная таблица «Алфавит»; 10. Плакат «Правильно сиди при письме»; 11.  Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

      ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по __________________________           русскому языку______________________________

(указать учебный предмет, курс)

Класс    _______________________________1______________________________________

 

Учитель ___________Афанасьева Наталья Ивановна_________________________________

 

Количество часов: всего ______165_____ часов; в неделю _____5______ часов;

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Тема урока	Кол-во  часов	Дата
				план	факт
1	Блок «Русский язык. Обучение письму» Добукварный период (18 часов)	Пропись – первая учебная тетрадь.	1	02.09
2		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1	03.09
3		Письмо овалов и полуовалов.	1	04.09
4		Рисование бордюров.	1	07.09
5		Письмо длинных прямых наклонных линий.	1	08.09
6		Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	09.09
7		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	11.09
8		Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1	14.09
9		Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	1	15.09
10		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	1	16.09
11		Стартовая диагностика первоклассника	1	17.09
12		Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1	18.09
13		Строчная и заглавная буквы А, а.	1	21.09
14		Строчная и заглавная буквы О, о.	1	22.09
15		Строчная буква и.	1	23.09
16		Заглавная буква И.	1	24.09
17		Строчная буква ы.	1	25.09
18		Строчная и заглавная буквы У, у.	1	28.09
19		Строчная и заглавная буквы Н, н.	1	29.09
20		Строчная и заглавная буквы С, с.	1	30.09
21		Заглавная буква С.	1	01.10
22		Строчная и заглавная буквы К, к.	1	02.10
23		Строчная и заглавная буквы Т, т.	1	05.10
24		Строчная и заглавная буквы Т, т.	1	06.10
25		Строчная и заглавная буквы Л, л.	1	07.10
26		Повторение и закрепление изученного.	1	08.10
27		Строчная буква р. Заглавная буква Р.	1	09.10
28		Строчная и заглавная буквы В, в.	1	12.10
29		Строчная и заглавная буквы Е, е.	1	13.10
30		Строчная и заглавная буквы П, п.	1	14.10
31		Строчная и заглавная буквы П, п.	1	15.10
32		Строчная и заглавная буквы М, м.	1	16.10
33		Строчная и заглавная буквы М, м.	1	19.10
34		Строчная и заглавная буквы З, з.	1	20.10
35		Строчная и заглавная буквы З, з.	1	21.10
36		Письмо слов под диктовку.	1	22.10
38		Строчная и заглавная буквы Б, б.	1	23.10
39		Строчная и заглавная буквы Б, б.	1	02.11
40		Строчная и заглавная буквы Б, б.	1	03.11
41		Строчная и заглавная буквы Д, д.	1	04.11
42		Строчная и заглавная буквы Д, д.	1	05.11
44		Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	06.11
45		Письмо изученных букв	1	09.11
46		Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	10.11
47		Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	11.11
48		Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	12.11
49		Строчная и заглавная буквы Г, г.	1	13.11
50		Строчная и заглавная буквы Г, г.	1	16.11
51		Строчная буква ч.	1	17.11
52		Строчная буква ч.	1	18.11
53		Заглавная буква Ч.	1	20.11
54		Буква ь.	1	23.11
55		Буква ь.	1	24.11
56		Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1	25.11
57		Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1	26.11
58		Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1	27.11
59		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	1	30.11
60		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	1	01.12
61		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1	02.12
62		Строчная буква ё.	1	03.12
63		Строчная буква ё.	1	04.12
64		Заглавная буква Ё.	1	07.12
65		Строчная и заглавная буквы Й, й.	1	08.12
66		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1	09.12
67	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	10.12
68	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	11.12
69	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	14.12
70	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1	15.12
71	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1	16.12
72	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1	17.12
73	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1	18.12
74	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1	21.12
75	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1	22.12
76	Контрольная работа за первое полугодие	1	23.12
77	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.	1	24.12
78-80	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	3	25.12 12.01 13.01
81	Строчная и заглавная буквы Э, э.	1	14.01
82	Строчная и заглавная буквы Э, э.	1	15.01
83	Строчная буква щ.	1	18.01
84	Строчная буква щ.	1	19.01
85	Заглавная буква Щ.	1	20.01
86	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1	21.01
87	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1	25.01
88	Строчные буквы ь, ъ.	1	26.01
89	Строчные буквы ь, ъ.	1	27.01
90	Контрольное списывание.	1	28.01
91	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	29.01
92	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	01.02
93	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	02.02
94	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	03.02
95	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	04.02
96	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	05.02
97	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	15.02
98	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	16.02
99	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	06.02
100	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	17.02
101	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	18.02
102	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	19.02
103	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	22.02
104	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	24.02
105	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	25.02
106	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	26.02
107	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	01.03
108	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	02.03
109	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	03.03
110	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	04.03
111	Списывание изученных слов.	1	05.03
112-114	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	3	09.03 10.03 11.03
115	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.	1	12.03
116	Блок «Русский язык» (50 часов) Наша речь (2 часа)	Виды речи (общее представление).	1	15.03
117		Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1	16.03
118	Текст, предложение, диалог (4 часа)	Диалог.	1	17.03
119		Диалог	1	18.03
120		Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	1	19.03
121		Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.	1	29.03
122	Слова, слова, слова… (4 часа)	Слова однозначные и многозначные (общее представление).	1	31.03
123		Контрольная работа за III четверть.	1	01.04
124		Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа.	1	02.04
125		Деление слов на слоги.	1	05.04
126	Слово и слог (2 часа)	Деление слов на слоги. Проверочная работа.	1	06.04
127		Правило переноса слов.	1	07.04
128	Перенос слов (2 часа)	Развитие речи. Наблюдение над словом, как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа.	1	08.04
129		Ударение. Ударный и безударный слог.	1	09.04
130	Ударение (общее представление) (2 часа)	Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1	12.04
131		Звуки и буквы.	1	13.04
132	Звуки и буквы (35 часов)	Русский алфавит, или Азбука.	1	14.04
133		Русский алфавит, или Азбука.	1	15.04
134		Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1	16.04
135		Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.	1	19.04
136		Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1	20.04
136		Ударные и безударные гласные звуки.	1	21.04
138		Ударные и безударные гласные звуки.	1	22.04
139		Ударные и безударные гласные звуки.	1	23.04
140		Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа.	1	26.04
141		Проверочный диктант.	1	27.04
142		Согласные звуки.	1	28.04
143		Слова с удвоенными  согласными.	1	29.04
144		Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	1	30.04
145		Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	1	03.05
146		Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1	04.05
147		Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	1
148		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1	05.05
149		Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	1	07.05
150		Согласные звонкие и глухие.	1	10.05
151		Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1	11.05
152		Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1	12.05
153		Проверочный диктант.	1	13.05
154		Шипящие согласные звуки.	1	14.05
155		Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».	1	17.05
156		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1	18.05
157		Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.	1	19.05
158		Контрольная работа за год.	1	20.05
159		Заглавная буква в словах.	1	21.05
160		Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.	1	24.05
161		Проверочная работа.	1	26.05
162		Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).	1	27.05
163-165		Итоговое повторение.	3	28.05-31.05