Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бичурская средняя
общеобразовательная школа № 3»
|
«РАССМОТРЕНО»
на
заседании МО учителей
начальных
классов
от
«____» _______2020г.
Куприянова
З.А. ________
|
«СОГЛАСОВАНО»
Зам.
директора по УР «___» ______2020 г
Куприянова
Т.И.
_________________
|
«УТВЕРЖДЕНО»
приказ
№ ___
от
«____» _____2020 г.
директор
школы
Ткачев
К.Н. _________
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
учебному
курсу предмета
«Русский
язык»
1класс
Базовый
уровень
Составила : Афанасьева Н.И...
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
2020 г.
Пояснительная записка
В начальном обучении предмет
«Русский язык» занимает ведущее место, так
как направлен на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык»
носят универсальный, обобщающий характер, поскольку
успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим
школьным предметам.
Программа адресована обучающимся 1 классов
общеобразовательных школ.
Рабочая
программа предмета «Русский язык» для 1 класса разработана в соответствии с:
1.
Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, с изменениями,
внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015 №1576; Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, утвержденным, приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с изменениями, внесенными приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577.
2.
Примерной основной образовательной программой
начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15).
3.
Примерной
программы начального общего образования по русскому языку для
образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных
учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4
классы» (2012).
4.
Федеральным
перечнем учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования.
5. Учебным планом
МБОУ «Бичурская средняя общеобразовательная школа №3».
В системе предметов общеобразовательной
школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского
языка необходимо решение следующих практических задач:
ü
развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
ü
освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
ü
овладение умениями правильно
писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
ü воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения
к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
ü пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Принципиальная особенность курса
направлена на личностно-развивающее, гражданско-ориентированное,
глобально-ориентированное, экоадекватное образование.
Общая характеристика учебного
предмета
Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким
образом, курс имеет познавательно-коммуникативную
направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное
внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в
речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры
речи, формирование коммуникативных умений
и навыков в ситуациях, актуальных
для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших
текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и
повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).
Курс русского языка начинается с обучения
грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной
речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его
периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является
введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание
направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к
самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению
начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно
слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со
словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической
и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они
учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить
слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам
звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного
звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных
звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к
положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы
букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает
изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих
гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении
чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:
орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);
работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех
гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) —
повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про
себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием
коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей
детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в
проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит
осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в
программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний):
лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты
- Применять гигиенические правила письма при
выполнении заданий.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и
переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
- Внимательно относиться к красоте окружающего мира,
произведениям искусства.
- Адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Принимать учебную задачу урока;
- Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент, букву.
- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
- Оценивать свою работу.
Познавательные УУД:
- Классифицировать предметы их по группам,
-называть группу предметов одним словом.
Коммуникативные УУД:
Отвечать на вопросы учителя.
Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в
группе.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища и
оценивать её по критериям, данным учителем.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ориентироваться в первой учебной тетради;
- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте;
- демонстрировать правильное положение ручки при
письме;
- воспроизводить с опорой на наглядный материал
гигиенические правила письма;
- называть письменные принадлежности с опорой на
иллюстрации прописи;
- обводить предметы по контуру;
- находить элементы букв в контурах предметных
картинок, данных на страницах прописи.
- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи
направление движения руки, штриховать;
- писать графические элементы по заданному в прописи
образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать
интервал между графическими элементами;
- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;
- писать элементы букв, ориентируясь на образец и
дополнительную линию;
- соблюдать наклон, указанное направление движения
руки, выдерживать расстояние между элементами;
- находить недостающие детали в изображённых предметах
и воссоздавать рисунок по заданному образцу;
- сравнивать элементы письменных и печатных букв;
- находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
Обучающийся в совместной деятельностью с
учителем имеет возможность научиться:
- составлять предложения с опорой на заданную схему;
- составлять предложения к иллюстрациям, данным в
прописи;
- соотносить предметную картинку и схему слова;
- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;
- инсценировать сказку.
Виды
и формы организации учебного процесса
Программа
предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления
изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных,
интегрированных уроков, уроков-экскурсий, уроков-соревнований, уроков с дидактической
и ролевой игрой.
Используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Итоговый контроль
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по
русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, контрольных списываний.
Диктант служит средством проверки орфографических и
пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки
усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с
расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно
60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова,
правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо
авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.
Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной
стране, путешествиях, и т.д. Предложения должны быть простыми по структуре,
различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе
(однородные
члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные
тесты.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов
оценка (отметка) не выставляется.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1
классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 50 ч на русский язык
после курса обучения грамоте, 33 урока от изучаемого материала отводится на
уроки нетрадиционной формы.
Содержание начального общего образования по
учебному предмету
Виды речевой
деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей
и структуры текста.
Письмо. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и
глухих.
Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание)
как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками
клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Слово и
предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих
(ча—ща, чу—щу, жи—ши);
- прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения
согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический
курс
Фонетика и
орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и
глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового
и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное
называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
С помощью
толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и анонимов.
Состав
слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология.
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные
и служебные. Имя существтельное.
Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и
пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания
в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение правил правописания:
§ сочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
§ сочетания чк—чн,
чт, щн;
§ перенос слов;
§ прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
§ проверяемые
безударные гласные в корне слова;
§ парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
§ непроизносимые
согласные;
§ непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
§ гласные и
согласные в неизменяемых на письме приставках;
§ раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
§ раздельное
написание предлогов с другими словами;
§ знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь
внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст.
Последовательность предложений в тексте.
Содержание программы
|
№
|
Название раздела
|
кол-во часов
|
|
1.
|
Добукварный период
|
18
|
|
2.
|
Букварный период
|
72
|
|
3.
|
Послебукварный период
|
24
|
|
4.
|
Блок «Русский язык»
|
50
|
|
5.
|
Наша речь
|
2
|
|
6.
|
Текст, предложение, диалог
|
4
|
|
7.
|
Слова, слова, слова..
|
4
|
|
8.
|
Слово и слог
|
2
|
|
9.
|
Перенос слов
|
2
|
|
10.
|
Ударение (общее преставление)
|
2
|
|
11.
|
Звуки и буквы
|
35
|
|
12.
|
Итого:
|
165
|
Учебно-методическая литература,
материально-техническое обеспечение
|
Печатные пособия:
|
|
Список
УМК
для
учителя
|
Список
УМК
для
учащихся
|
|
1.Ситникова Т.Н.,
Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс.
– М.: ВАКО, 2012 – 368 с. - (В помощь школьному учителю).
2.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение,
2009.-317с.
3. Школа
России. Концепция и программы для нач.кл. В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова, С.И., Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.
4. Канакина В. П. Русский язык 1 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил. –
(Школа России).
|
1.Канакина В. П. Русский язык. 1
класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. –
144 с.: ил. – (Школа России).
2.Канакина В. П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2015.
3.Горекий В.Г. Прописи 1-4 ч.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015.
|
|
Экранно-звуковые
пособия:
1.
Аудиозаписи;
2. Видеофильмы;
3.
Слайды;
Технические
средства обучения (средства ИКТ):
1.
Музыкальный центр;
2.
Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением;
3.
Мультимедийный проектор;
Цифровые
и электронные образовательные ресурсы:
1.
Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники;
2. Электронные
библиотеки;
3. Игровые
художественные компьютерные программы;
Демонстрационные
пособия:
1. Магнитная
доска;
2.
Наборное полотно;
3.
Демонстрационное пособие «Картинный словарь»;
4.
Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом
классе;
5.
Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»;
6. Набор
печатных букв, слогов;
7. Касса
букв и сочетаний;
8.
Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса;
9.
Демонстрационная таблица «Алфавит»;
10.
Плакат «Правильно сиди при письме»;
11.
Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной
в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой
форме);
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по __________________________
русскому языку______________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс
_______________________________1______________________________________
Учитель ___________Афанасьева
Наталья Ивановна_________________________________
Количество часов: всего ______165_____
часов; в неделю _____5______ часов;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.