МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САВЕЛЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
141595 Московская область, г.о. Солнечногорск, д. Пешки тел.637-744
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Савельевской СОШ
____________________ Г.А. Рузанова
30 августа 2020
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для изучения на базовом уровне
1 класс «Б»
Составитель: Ткаченко Татьяна
Александровна,
учитель начальных классов,
первой категории
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая
программа разработана в соответствии с ФГОС начального общего образования на
основе
примерных рабочих программ Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский
язык 1-4 классы — М.: Просвещение, 2019.
Для
реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под
редакцией
Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной (учебник : Русский язык 1 кл.), 2017г .
Согласно учебному
плану школы на 2020-2021 учебный год рабочая программа по русскому языку для 1
«Б» класса рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю): из них 92 ч
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч — урокам русского
языка.
Из
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, на
изучение предмета «Русский язык»
выделен 1 час с целью формирования лингвистического мышления, повышения
речевой и языковой культуры, развития языковой рефлексии, усиления интереса к
изучению языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные
универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
-основы
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-эстетические
потребности, ценности и чувства;
-навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
обучающиеся
получат возможность для формирования:
-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе;
-положительного отношения к урокам русского языка;
-интереса к языковой и речевой деятельности;
-представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных
традициях русского народа;
-представления об этических чувствах (доброжелательности,
сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
-первоначальных навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
-принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую
этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
-понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
-высказывать своё предположение относительно способов решения
учебной задачи;
-проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм);
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Ученик получит возможность научиться :
- ориентироваться в учебнике, осуществлять под руководством
учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
-работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
-понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить
в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы,
модели), в словесную форму под руководством учителя.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
-первичному
умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
-соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета;
-слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
-пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
-составлять
текст из набора предложений;
-выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Ученик получит возможность научиться:
-слушать собеседника и понимать речь других;
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
-принимать участие в диалоге;
-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
-принимать участие в работе парами и группами;
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
-признавать существование различных точек зрения; высказывать
собственное мнение;
-оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Познавательные универсальные
учебные действия:
Ученик научится:
-Целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу;
-Ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
-Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
-Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
-Работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
-Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию,
находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
-Преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы,
модели) в словесную форму под руководством учителя;
-Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
-Составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку);
-Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под
руководством учителя);
-Осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
-Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-Подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы,
школьные принадлежности и др.);
-Проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя).
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться в учебнике, осуществлять под руководством
учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
-работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
-понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить
в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы,
модели), в словесную форму под руководством учителя;
-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
-составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку);
-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя).
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
· слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
· пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
· составлять
текст из набора предложений;
· выбирать
заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
· различать
устную и письменную речь;
· различать
диалогическую речь;
· отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Ученик
получит возможность научиться:
· анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
· определять
тему и главную мысль текста;
· соотносить
заголовок и содержание текста;
· составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
· составлять
текст по его началу и по его концу;
· составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
по «РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
1 «Б» КЛАСС
(132 часа на год)
обучение грамоте (обучение письму) (92 ч)
I.
Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 ч).
Мир
общения.
Введение
в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма
общения, собеседники.
Слово
в общении.
Роль
слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их
роль в общении.
Номинативная
функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных
предметов и слова с обобщающим значением.
Помощники
слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли
предметы? Слова и предметы.
Культура
общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
«Общение»
с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений.
Общение с помощью предметов и с помощью слов.
Рисунки
и предметы в общении.
Предыстория
письменной речи.
Использование
в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как
подготовка к осмыслению письменной речи.
Рисунки,
знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.
Сообщения,
записанные знаками-символами.
Знаки-символы
в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и
индивидуальных форм работы.
Условные
знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и
др.
Сообщения,
количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное
обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми,
средства общения.
Слово
как главное средство общения.
Мир
полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.
Звуковая
структура слова.
Звуки
в природе.
Звуковые
схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и
твердые согласные звуки, их обозначение.
Звуковой
анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование
условными обозначениями).
Звучание
и значение слова.
Наглядно-образная
модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя
единица языка (без терминологии).
Слово
как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение
слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как
последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной
речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы
слов.
Слова
и слоги. Ударение в слове.
Слог
– минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово –
номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая
функция гласных.
Ударение.
Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.
Смыслоразличительная
роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).
Слово
и предложение.
Первоначальное
представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.
Модель
предложения, графическое обозначение его начала и конца.
Общее
представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.
Обобщение.
Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка
ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема
предложения.
II.
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (72 ч).
Гласные
звуки и буквы.
Звуковой
анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.
Знакомство
с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).
Звучание
и значение слова.
Согласные
звуки и буквы.
Согласные
звуки, обозначение их буквами.
Гласные
и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их
артикуляция. Обозначение звуков буквами.
Смыслоразличительная
функция звуков.
Мягкие
и твердые согласные.
Обозначение
на письме мягкости согласных.
Звонкие
и глухие согласные.
Ориентировка
на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила
переноса слов по слогам.
Открытый
и закрытый слоги.
Роль
гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными
буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова
с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Буквы
е, ё, ю, я.
Двойное
значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение
гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух
звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале
слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).
Буквы
ь и ъ.
Буквы
ь и ъ, не обозначающие звуков.
Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Употребление
ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение
на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и
букв я, и, ю, е, ё.
Сравнение
слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости
согласных.
Правописание
слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).
Повторение
– мать учения! Старинные азбуки и буквари.
Звук,
буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные
азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная
роль.
Про
все на свете (послебукварный этап)
Общение.
Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к
собеседнику.
Устная
и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение
(содержание).
Звуко-слоговой
состав слов.
Слово
и предложение.
Знаки
препинания в конце предложения.
Заглавная
буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.
Простейший
анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.
Правила
орфографии и пунктуации. Словарные слова.
Основное
внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи
и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением
письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет
совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому
ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение»,
которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского
языка и литературного чтения.
русский язык – 40 ч.
В
мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное. Слова
с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы
слов.
Звуки
и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.
Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов.
Ударение.
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Твердые
и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Правописание
буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Разделительный
мягкий знак. Разделительный твердый знак.
Звонкие
и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
От
слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к
тексту.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Номера уроков
|
Наименования разделов и тем
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
|
обучение грамоте (обучение письму) (92ч)
I. Давайте
знакомиться! (подготовительный этап) (20 ч)
|
1.
|
Вводный
инструктаж по технике безопасности и охране труда.
«Твои новые
друзья». «Дорога в школу». На уроке. Подготовка к письму: ориентировка на
рабочей строке, обведение по образцу (с. 3–6)
|
1.09
|
|
2.
|
Что в центре
круга. «Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине (с.7-9)
|
2.09
|
|
3.
|
«Сравни».
Больше, меньше, одинаково. «Направление». Обозначение на письме указательных
жестов стрелкой (с. 10-13)
|
3.09
|
|
4.
|
«Чем
похожи?». «Чей домик?». «Лото». Логические и ассоциативные упражнения (с. 14–16)
|
7.09
|
|
5.
|
«Найди пару». «У речки». «Сколько? Столько». Написание
линий, различных по величине (с.17–19)
|
8.09
|
|
6.
|
«Целое и
часть». «На компьютере». (с. 20-21)
|
9.09
|
|
7.
|
«Часть и
целое». «Целое из частей». Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам
(с. 22–23)
|
10.09
|
|
8.
|
«Головоломка».
«Овал». «В квартире». Письмо элементов печатных букв (с.24-26)
|
14.09
|
|
9.
|
«Веселые
превращения». «Сравни дома». «В магазине одежды». Обведение и штриховка.
Написание элементов букв по стрелкам (с. 27–29)
|
15.09
|
|
10.
|
«В
походе». «На отдыхе». Обведение, штриховка. Письмо элементов печатных букв (с.
30–31)
|
16.09
|
|
11.
|
«На
коньках». «Контуры и силуэты» Элементы печатных букв. (с.32-33)
|
17.09
|
|
12.
|
«На
волнах». «Морские путешествия». «На лугу». (с.34-36)
|
21.09
|
|
13.
|
«Мы рисуем». «Под
грибом». «Сравни и подумай». Письмо элементов печатных букв о, п, р. (с. 37–39)
|
22.09
|
|
14.
|
«Мы –
спортсмены». «Выбирай» Звуковая ориентировка в слове, элементы печатных букв (с.
40-41)
|
23.09
|
|
15.
|
«Домики трёх
поросят». «Сравни и подумай» (с.42-44)
|
24.09
|
|
16.
|
«В гости
к бабушке». «Наличники». «Распиши посуду». Печатание элементов букв.
Раскрашивание (с. 45–47)
|
28.09
|
|
17.
|
«Расшитые
полотенца». «Лоскутное одеяло». «Прогулка в парк». Написание прямых линий по
пунктирам. Письмо элементов письменных букв (с. 48–50)
|
29.09
|
|
18.
|
«Знаки
в городе». «Подбери пару». «Разгадай секрет». Печатание элементов букв (с. 51–53)
|
30.09
|
|
19.
|
«Сравни
и подумай». «В спортивном зале». «Догадайся». Письмо элементов письменных
букв. Обведение образцов (с. 54–57)
|
1.10
|
|
20.
|
«На
велосипедах». «Собери машину». Письмо элементов письменных букв (с. 58–63)
|
5.10
|
|
II. Страна
АБВГДейка (букварный (основной) этап) - 72 ч.
Пропись «Мой алфавит» ч. 1 – 31
ч.
|
21.
|
Алфавит.
Буквы А,а (с. 4–7)
|
6.10
|
|
22.
|
Буквы о, О
(с. 8–9)
|
7.10
|
|
23.
|
Строчная
буква у. Заглавная буква У (с.
10-11)
|
8.10
|
|
24.
|
Строчная
буква и (с. 12)
|
12.10
|
|
25.
|
Заглавная
буква И (с. 13)
|
13.10
|
|
26.
|
Буква
ы (с.
14)
|
14.10
|
|
27.
|
Строчная
буква э. Заглавная буква Э (с. 15-16)
|
15.10
|
|
28.
|
Закрепление
изученного (с. 17)
|
19.10
|
|
29.
|
Буквенная
мозаика (с. 18)
|
20.10
|
|
30.
|
Пиши да
не спеши (с. 19)
|
21.10
|
|
31.
|
Закрепление
изученного
|
22.10
|
|
32.
|
Буквы М,м
(с. 20-21)
|
2.11
|
|
33.
|
Буквы С,с
(с. 22-23)
|
3.11
|
|
34.
|
Буквы Н,н
(с. 24-25)
|
4.11
|
3.11
|
35.
|
Буквы Л,л
(с. 26-27)
|
5.11
|
|
36.
|
Закрепление
изученного (с.28-29)
|
9.11
|
|
37.
|
Буквы Т,т
(с.30-33 )
|
10.11
|
|
38.
|
Буквы К,к
(с.34-35 )
|
11.11
|
|
39.
|
Загадки
слов (с. 36-37)
|
12.11
|
|
40.
|
Буквенная
мозаика. Пиши, да не спеши (с. 38-41)
|
16.11
|
|
41.
|
Буквы Р,р
(с.42-43 )
|
17.11
|
|
42.
|
Буквы В,в
(с.44-45 )
|
18.11
|
|
43.
|
Буквы П,п
(с.48-49 )
|
19.11
|
|
44.
|
Буквы Г,г
(с.50-51 )
|
23.11
|
|
45.
|
Закрепление
изученного (с. 46-47, 52)
|
24.11
|
|
46.
|
Закрепление
изученного (с. 53)
|
25.11
|
|
47.
|
Буквы Е,е
(с.54-55 )
|
26.11
|
|
48.
|
Повторение.
Проверка знаний.
|
30.11
|
|
49.
|
Буквы Ё,ё
(с.56-57 )
|
1.12
|
|
50.
|
Письмо
слов с буквами е,ё (с.58-59)
|
2.12
|
|
51.
|
Закрепление
изученного (с. 60-63)
|
3.12
|
|
|
Пропись «Мой алфавит» ч. 2 – 26
ч.
|
|
|
52.
|
Строчная
и заглавная буквы б, Б. Парные звуки [б] – [п] (с. 4–6)
|
7.12
|
|
53.
|
Строчная
и заглавная буквы з, З.
Сравнение звуков [з] и [с] (с. 7–8)
|
8.12
|
|
54.
|
Упражнения
в написании слов с изученными буквами (с. 9)
|
9.12
|
|
55.
|
Упражнения
в написании слов с изученными буквами (с. 10)
|
10.12
|
|
56.
|
Письмо
изученных букв, слов и предложений. Списывание с печатного текста (с. 11)
|
14.12
|
|
57.
|
Строчная
и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] – [т]. Письмо слов (с.
12–14)
|
15.12
|
|
58.
|
Строчная
буква ж. Заглавная буква Ж (с. 15-16)
|
16.12
|
|
59.
|
Правописание
слов с буквосочетанием жи (с. 17)
|
17.12
|
|
60.
|
Закрепление
изученных букв. «Буквенная мозаика» (с. 18-19)
|
21.12
|
|
61.
|
Буквы
Я,я (с.20-21)
|
22.12
|
|
62.
|
Закрепление
изученного (с. 22–25)
|
23.12
|
|
63.
|
Строчная буква х
(с. 26)
|
24.12
|
|
64.
|
Повторный
инструктаж по технике безопасности и охране труда. Заглавная буква Х .
Закрепление изученного (с.27)
|
11.01
|
|
65.
|
Буква ь.
Правописание слов с ь – показатель мягкости (с. 28–31)
|
12.01
|
|
66.
|
Строчная
и заглавная буквы й, Й. (с. 32-35)
|
13.01
|
|
67.
|
Строчная
и заглавная буквы ю, Ю. (с. 36-38)
|
14.01
|
|
68.
|
Закрепление
изученного (с. 39)
|
18.01
|
|
69.
|
Строчная
и заглавная буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи – ши. (с. 40–43)
|
19.01
|
|
70.
|
Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний ча – чу (с. 44–45)
|
20.01
|
|
71.
|
Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний ча – ща,
чу – щу (с. 46–47)
|
21.01
|
|
72.
|
Упражнения
в правописании слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу (с.48-49)
|
25.01
|
|
73.
|
Буквы
Ц,ц (с.50-51)
|
26.01
|
|
74.
|
Строчная и
заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения и звучания слов. Повторение
изученных букв (с. 52–53)
|
27.01
|
|
75.
|
Буква ъ.
Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв (с. 57–58)
|
28.01
|
|
76.
|
Закрепление
изученного (с. 59-60)
|
1.02
|
|
77.
|
Буквенная
мозаика. Закрепление изученного. Проверка знаний (с. 61-63)
|
2.02
|
|
Пропись «Пишу красиво» - 15 ч
|
78.
|
Отработка
написания элементов букв (с.3-7)
|
3.02
|
|
79.
|
Отработка
написания элементов букв – плавных линий с точкой (с.8-9)
|
4.02
|
|
80.
|
Отработка
написания элементов букв – прямых линий с одним и двумя закруглениями и плавными
линиями (с.10-15)
|
15.02
|
|
81.
|
Отработка
написания элементов букв – прямых линий с петлей внизу (с. 16-18)
|
16.02
|
|
82.
|
Отработка
написания элементов букв – прямых линий с петлей вверху и внизу (с. 19-21)
|
17.02
|
|
83.
|
Отработка
написания элементов букв. Кроссворд (с.22-23)
|
18.02
|
|
84.
|
Упражнения в
написании букв (с. 24-26)
|
22.02
|
|
85.
|
Отработка
написания элементов букв. (с.27-29)
|
23.02
|
|
86.
|
Отработка
написания элементов букв. (с.30-34)
|
24.02
|
|
87.
|
Отработка
написания элементов букв. (с.35-39)
|
25.02
|
|
88.
|
Отработка
написания элементов букв. Правописание имен собственных. (с.40-43)
|
1.03
|
|
89.
|
Отработка
написания элементов букв. Правописание имен собственных, слов с
буквосочетанием чк (с.44-49)
|
2.03
|
|
90.
|
Упражнения
в написании букв. Обозначение мягкости согласных (с.50-54)
|
3.03
|
|
91.
|
Правописание
слов с разделительным ь, с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу (с.55-61)
|
4.03
|
|
92.
|
Проверочная
работа
|
|
|
Тематическое
планирование по русскому языку 1 «Б» класс – 40 ч.
|
93.
|
В мире общения.
(с. 4-6)
|
8.03
|
|
94.
|
Главное средство
общения - родной язык. (с. 7-9)
|
9.03
|
|
95.
|
Словесное
творчество. Роль слова в общении
|
10.03
|
|
96.
|
Слово и
его значение
|
11.03
|
|
97.
|
Слово и
его значение
|
15.03
|
|
98.
|
Слово и
его значение
|
16.03
|
|
99.
|
Имя собственное
|
17.03
|
|
100.
|
Имя собственное
|
18.03
|
|
101.
|
Слова с
несколькими значениями, близкие по значению
|
1.04
|
|
102.
|
Слова,
противоположные по значению
|
5.04
|
|
103.
|
Группы слов
|
6.04
|
|
104.
|
Группы слов. Слова,
отвечающие на вопрос кто? что?
|
7.04
|
|
105.
|
Из старинных
учебников
|
8.04
|
|
106.
|
Звуки и
буквы
|
12.04
|
|
107.
|
Звуки и буквы
|
13.04
|
|
108.
|
Алфавит
|
14.04
|
|
109.
|
Гласные звуки,
обозначение их буквами
|
15.04
|
|
110.
|
Согласные звуки,
обозначение их буквами
|
19.04
|
|
111.
|
Слоги
|
20.04
|
|
112.
|
Слоги
|
21.04
|
|
113.
|
Деление слова
для переноса
|
22.04
|
|
114.
|
Ударение
|
26.04
|
|
115.
|
Ударение
|
27.04
|
|
116.
|
Говори
правильно!
|
28.04
|
|
117.
|
Ударные
и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами
|
29.04
|
|
118.
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме.
|
3.05
|
|
119.
|
Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я
|
4.05
|
|
120.
|
Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я
|
5.05
|
|
121.
|
Шипящие
согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
|
6.05
|
|
122.
|
Закрепление
правописания буквосочетаний жи – ши,ча – ща,чу – щу.
|
10.05
|
|
123.
|
Разделительный
мягкий знак.
|
11.05
|
|
124.
|
Разделительный
твердый знак.
|
12.05
|
|
125.
|
Звонкие и глухие
согласные звуки, их обозначение буквами.
|
13.05
|
|
126.
|
Звонкие и глухие
согласные звуки, их обозначение буквами.
|
17.05
|
|
127.
|
Правописание
парных звонких
и глухих
согласных.
|
18.05
|
|
128.
|
Предложение.
Отличие слова от предложения.
|
19.05
|
|
129.
|
От слова к предложению.
Знаки препинания
в конце предложения.
|
20.05
24.05
|
|
130.
|
131.
|
Текст.
Отличие предложения от текста.
|
25.05
|
|
132.
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
ШМО
учителей
от 28
августа 2020 г № 08
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
_______________Е.В.
Торопцева
31.08.2020
г
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.