Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» (блок «Русский язык «Обучение письму» и блок «Русский язык») для 1 класса составлена на основе:

•  Федерального Закона  №273  от  29.12.2012 г. «Об образовании  в  Российской  Федерации»;

•  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785), с  изменениями  (утверждены приказами Минобрнауки от 26.11.2010 г. №1241, зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г. регистрационный номер 19707, от 20.09.2011 г. №2357, зарегистрирован в Минюсте России 12.12.2011 г., регистрационный номер 22540, от 31.12.2015 г. №1576 зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 г. №40936);

•  Основной  образовательной  программы  начального общего образования, утверждённой  директором  ……………….

•  Устава ………………….;

•  Рабочая программа разработана на основе: Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина — М. : Просвещение, 2019.

•  Рабочая программа ориентирована на учебник:

1)    Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская, Л.А.,Бойкина М.В. Азбука. 1 класс; Учебник для общеобразовательных организаций. 2 части.- М.: Просвещение. (Школа России). 2018;

2)    Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 4-х частях. М.: Просвещение. 2019.

3)    Канакина В.П.,  В.Г. Горецкий Русский язык 1 класс; Учебник для общеобразовательных организаций. 1 часть.- М.: Просвещение. 2017;

·          В соответствии с учебным планом в 1 классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 4 часа в неделю, 132 часа в год – (4 часа в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится на уроки обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 недель) – на уроки русского языка.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение курса Русский язык в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

— чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностныхориентаций;

— целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур ирелигий;

— уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре другихнародов;

— овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемсямире;

— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения;

—   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей ичувств;

—   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорныхситуаций;

— установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовнымценностям.

Метапредметными результатами изучения курса Русский языквпервом классе является формирование регулятивных,познавательныхикоммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

—    способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для еерешения;

— сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленнойзадачей;

— начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебнойдеятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

— овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жаров в соответствии с целями изадачами;

— осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменнойформе;

— начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

— начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

—  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий

и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

— овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета

«Русский язык»;

— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

—    умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

— готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

—умение определять общую цель и пути её достижения;

—    умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные  результаты

Ученик  научится: 

·     принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·     использовать знаково-символические средства представления информации;

· активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

·     использовать различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 

·     смысловому чтению текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 

·     логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·     слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

·     умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

· осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 

·     конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·  начальным сведениям о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

·     базовым предметным и межпредметным понятиям, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·     работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

·      языкового и  культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·     понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

·     осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 

·     правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции  человека.

Ученик получит возможность научиться:

·     первоначальным представлениям о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

·          ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

·     осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

·     Проверять написанное;

·     владеть учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·     первоначальным научным представлениям о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;

·     об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 

·     опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

·     все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем);

·     различать гласные и согласные звуки и буквы;

·  правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

·  обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

·  различать звонкие и глухие согласные звуки;

·  определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

·  производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове; 

·     вычленять слова из предложения;

·  правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

·  правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

·  грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

·     употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

·     писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

·  самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

·     приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

Содержание учебного предмета

Блок Русский язык. Обучение письму (92 часа)

Добукварный период (23 часов) является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целыхбукв. Содержание букварного (58 часов) периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.Уроки письма в послебукварный (заключительный) период (11 часов) носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.

Виды речевой деятельности

Слушание.Осознание цели и ситуации устного общения.Адекватное восприятие звучащей речи.Понимание на слух информации,содержащейсяв предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.Практическоеовладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста.Выборочное чтение с цепью нахождения необходимого материала.Нахождениеинформации,заданнойвтексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации.Анализ и оценка содержания,языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.Овладениеразборчивым,аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.Списывание,письмопод диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений)по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи).

Обучение письму

Фонетика.Звукиречи.Осознание единства звукового состава слова и его значения.Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика.Различение звука и буквы:буква как знак звука.Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.Буквы гласных какпоказатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,обозначающую гласный звук).Плавное слоговое чтение и чтение целымисловами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и присписывании.

Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме.Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.Развитиеуменияориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв, Письмо букв; буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списываниятекста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.Восприятие слова как объекта изучения,материала для анализа.Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданнойинтонацией.

Орфография.Знакомство с правилами правописания и их применение:

•  раздельное написаниеслов;

•  обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,жи—щи);

•  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именахсобственных;

•  перенос слов по слогам без стечениясогласных;

•  знаки препинания в концепредложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.Составление небольших рассказовповествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык» (40 часов)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.Различение звуков и бука.Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.Использование на письме разделительныхьи ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,конь; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределахизученного).

Знание алфавита:  правильное называние  букв,            их  последовательность.  Использование            алфавита                      при   работе            со           словарями, справочниками,каталогами.

Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения.Выявлениеслов,значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к   изучению морфологии. Слова—названия                  предметов и явлений;слова—названия признаков                            предметов;слова— названиядействийпредметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

— сочетания жи—щи,ча—ща,чу—щув положении под ударением;

— сочетания чк—чн,чт,нч,щни др.;

— переносслов;

— прописная буква в начале предложения, в именахсобственных;

— парные звонкие и глухие согласные в корнеслова;

— непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечнеслов);

— непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корнеслова;

— разделительныйь;

— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательныйзнаки.

Развитие речи.Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленнымпланам.

Тематическое планирование

 

№ п/п		Наименование разделов и тем	Всего часов
				списывание, и т.д.		письмо под диктовку
Обучение письму
1.	Добукварный (подготовительный) период		23	-		-
2.	Букварный (основной) период		58	1		-
3.	Послебукварный (заключительный) период		11	1		-
Итого			92	-
Русский язык
1.	Наша речь		2	-
2.	Текст, предложение, диалог		3	-
3.	Слова, слова, слова		3	-
4.	Слово и слог. Ударение		4	-
5.	Звуки и буквы		27	-		1
6.	Повторение		1	-
Итого			40	-

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Календарно - тематическое планирование по обучению письму

№ урока	Раздел, название урока	Кол-во уроков	Дата
			По плану	По факту
РАЗДЕЛ 1. ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (23 ч).
1.	Пропись – первая учебная тетрадь (с.3-6)	1
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с.7-8)	1
3.	Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме  (с. 9—10)	1
4.	Рисование бордюров. Подготовка руки к письму (с. 11—12)	1
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий (с. 13—14)	1
6.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вниз (вправо) (с.15-17)	1
7.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо) (с. 18—20).	1
8.	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий (с. 21—23)	1
9.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево ивправо(с. 24—26)	1
10.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо (с. 27—29)	1
11.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу (с. 30)	1
12.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу  (с. 31)	1
13.	Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов (с. 32)	1
14.	Строчная буква а (с. 3)	1
15.	Строчная и заглавная буквыА, а (с . 4)	1
16.	Строчная буква о (с. 5)	1
17.	Строчная и заглавная буквыО, о (с. 6)	1
18.	Строчная буква и (с. 7)	1
19.	Заглавная букваИ  (с. 8)	1
20.	Строчная буквы ы (с.  9)	1
21.	Строчная буква ы (с. 10)	1
22.	Строчная и заглавная буквы У, у (с. 11)	1
23.	Строчная и заглавная буквы У, у (с. 12 – 13)	1

РАЗДЕЛ 2. БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (58 ч).
24.	Строчная и заглавная буквы Н, н (с.14)	1
25.	Строчная и заглавная буквы Н, н (с.15)	1
26.	Строчная и заглавная буквы С, с (с.16)	1
27.	Строчная и заглавная буквы С, с (с.17)	1
28.	Строчная и заглавная буквы К, к (с. 18)	1
29.	Строчная и заглавная буквы К, к (с. 19)	1
30.	Строчная и заглавная буквы Т, т (с. 20)	1
31.	Строчная и заглавная буквы Т, т (с. 21)	1
32.	Строчная и заглавная буквы Л, л (с. 23)	1
33.	Строчная и заглавная буквы Л, л (с. 24)	1
34.	Введение     алгоритма     списывания     предложения     и                     самопроверки,                       темп, орфографическое чтение по слогам  (с. 22, 25)	1
35.	Строчная и заглавная буквы Р, р (с.26)	1
36.	Строчная и заглавная буквы Р, р (с. 27)	1
37.	Строчная и заглавная буквы В, в (с. 28)	1
38.	Строчная и заглавная буквы В, в (с. 29 - 30)	1
39.	Строчная и заглавная буквы Е,е (с. 31)	1
40.	Строчная и заглавная буквы Е, е (с. 32)	1
41.	Письмо изученных букв.	1
42.	Строчная и заглавная буквы П, п (с. 3 - 4)	1
43.	Строчная и заглавная буквы П, п(с. 5)	1
44.	Строчная и заглавная буквы М, м (с. 6 – 7)	1
45.	Строчная и заглавная буквы М, м(с. 8)	1
46.	Строчная и заглавная буквы З, з (с.9 – 10)	1
47.	Строчная и заглавная буквы З, з(с. 11)	1
48.	Строчная и заглавная буквы Б, б (с. 12 – 13)	1
49.	Строчная и заглавная буквы Б, б(с. 14 – 15)	1
50.	Строчная и заглавная буквы Д, д (с. 16 – 17)	1
51.	Строчная и заглавная буквы Д, д (с. 18 – 19)	1
52.	Строчная и заглавная буквы Я, я (с. 20 – 21)	1
53.	Строчная и заглавная буквы Я, я (с. 22 – 23)	1
54.	Строчная и заглавная буквы Г, г (с. 24 – 25)	1
55.	Строчная и заглавная буквы Г, г (с. 26)	1
56.	Строчная и заглавная буквы Ч, ч  (с. 27 – 28)	1
57.	Строчная и заглавная буквы Ч, ч (с. 29)	1
58.	Буква Ь (с. 30)	1
59.	Письмо слов с Ь (с. 31 – 32)	1

60.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1
61.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1
62.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш (с. 3- 4)	1
63.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш (с. 5)	1
64.	Строчная и заглавная буквы Ж, ж (с. 6 – 7)	1
65.	Строчная и заглавная буквы Ж, ж (с. 8 - 9)	1
66.	Строчная и заглавная буквы ё, Ё (с. 10 – 11)	1
67.	Строчная и заглавная буквы ё, Ё  (с. 12)	1
68.	Строчная и заглавная буквы Й, й (с.13 – 14)	1
69.	Строчная и заглавная буквы Х, х (с. 15 – 16)	1
70.	Строчная и заглавная буквы Х, х (с. 17 – 18)	1
71.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19 – 20)	1
72.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 21)	1
73.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц (с.22 – 23)	1
74.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц (с. 24)	1
75.	Строчная и заглавная буквы Э, э (с. 25)	1
76.	Строчная и заглавная буквы Э, э (с. 26)	1
77.	Строчная буква щ (с. 27- 28)	1
78.	Заглавная буква Щ (с. 29)	1
79.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф (с. 30)	1
80.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф (с. 31)	1
81.	Строчные буквы Ь, Ъ. Русский алфавит. Проект (с.32)	1
РАЗДЕЛ 3. ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (11ч).
82.	Списывание текста.	1
83.	Оформление предложений в тексте.	1
84.	Оформление предложений в тексте.	1
85.	Заглавная буква в именах собственных.	1
86.	Заглавная буква в именах собственных.	1
87.	Правописание ЖИ-ШИ.	1
88.	Правописание ЧА-ЩА	1
89.	Правописание ЧУ-ЩУ.	1
90.	Правописание ЧК-ЧН	1
91.	Правописание  ЧК-ЧН	1
92.	Контрольное списывание.	1

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ урока	Раздел, название урока	Кол-во часов	Дата
			По плану	По факту
РАЗДЕЛ 1. НАША РЕЧЬ (2 ч.)
1.	Знакомство с учебником. Язык и речь. Виды речи.	1
2.	Знакомство с учебником. Язык и речь. Виды речи.	1
РАЗДЕЛ 2. ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч.)
3.	Текст (общее представление)	1
4.	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1
5.	Диалог.	1
РАЗДЕЛ 3. СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА (3 ч.)
6.	Слово. Роль слов в речи.	1
7.	Слова однозначные и многозначные (общее представление).	1
8.	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	1
РАЗДЕЛ 4. СЛОВО И СЛОГ, УДАРЕНИЕ (4 ч.)
9.	Слово и слог.	1
10.	Перенос слов.	1
11.	Ударение (общее представление).	1
12.	Ударение (общее представление).	1
РАЗДЕЛ 5. ЗВУКИ И БУКВЫ (27 ч.)
13.	Звуки и буквы.	1
14.	Звуки и буквы	1
15.	Русский алфавит, или Азбука.	1
16.	Русский алфавит, или Азбука.	1
17.	Гласные звуки.	1
18.	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1
19.	Ударение и безударные гласные звуки	1
20.	Ударение и безударные гласные звуки	1
21.	Ударение и безударные гласные звуки	1

22.	Контрольное списывание.	1
23.	Согласные звуки.	1
24.	Буквы Й и И.	1
25.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
26.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
27.	Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.	1
28.	Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.	1
29.	Согласные звонкие и глухие	1
30.	Согласные звонкие и глухие	1
31.	Согласные звонкие и глухие	1
32.	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».	1
33.	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».	1
34.	Буквосочетания чк, чн, чт.	1
35.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
36.	Диктант. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
37.	Заглавная буква в словах.	1
38.	Заглавная буква в словах.	1
39.	Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка».	1
РАЗДЕЛ 6. ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.)
40.	Повторение.	1