Рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа № 2»

Бийского района Алтайского края

«Рассмотрено» на МО учителей МБОУ «Первомайская СОШ №2» Протокол №1 от «25» августа 2020 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Первомайская  СОШ №2» _________ от «26»  августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор школы _______ Приказ №112/1-П от «31»  августа 2020  г.

Рабочая программа

учителя начальных классов

высшей  квалификационной категории

Котляровой Елены Николаевны

ФИО

«Русский язык»

Начальное общее образование, 1а класс

(базовый уровень)

Принята на заседании                                                                                               педагогического совета

протокол № 1

от «26» августа 2020 г.

2020 / 2021 учебный год
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса.

·           Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана рабочая программа: Русский язык. Примерные рабочие программы. Русский язык предметные линии учебников системы «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 1-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [В.П. Канакина и др.] – 4 изд. – М: Просвещение, 2020. - 352 с. - ISBN 978-5-09-075193-3.

·           Учебник: Русский язык. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций в 2 ч. Ч. 1 /В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. М.: Просвещение, 2019.

Уровень освоения содержания образования по предмету: базовый.

Назначение программы:

·        для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

·        для педагогических работников МБОУ «Первомайская СОШ №2» программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

·      для администрации  МБОУ «Первомайская СОШ №2»  программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 1а, класса МБОУ «Первомайская СОШ № 2».

Сроки освоения программы: 2020/2021 учебный год.

Объем учебного времени: 50 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 5 часов в неделю.

Формы контроля: устный опрос, письменные работы (проекты). Мониторинг выполнения рабочей программы осуществляется на основе учебно-тематического плана, выполняющего еще и  роль мониторинговой карты, в которой соотносится план и факт реализации программы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• положительного отношения к урокам русского языка;

• уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

• интереса к языковой и речевой деятельности;

• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

 • представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

• мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

 Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

 • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

 • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;

 • делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

• подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

 • слушать и понимать речь собеседника;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); • принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• принимать участие в работе парами и группами;

 • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

 • признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

 • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

• представление о значимости языка и речи в жизни людей;

• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

 • практические умения работать с языковыми единицами;

• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

• представление о правилах речевого этикета;

• адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты

освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

 • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

 • составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

 • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

 • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

 • соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать звуки речи;

• понимать различие между звуками и буквами;

 • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й’];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

 • различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

 • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

 • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

 Обучающийся получит возможность научиться:

 • наблюдать над образованием звуков речи;

• определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

• обозначать на письме звук [й’];

 • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель; • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

 • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

ЛЕКСИКА

 Обучающийся научится:

 • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

 • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

 • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты, мебель, посуда и др.);

 • определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

• определять значение слова или уточнять его с помощью «Толкового словаря» учебника. Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• определять значение слова или уточнять его с помощью «Толкового словаря» учебника;

• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

 • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

 • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о ? ч т о ?

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

 • выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

 • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

 • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);

• устанавливать связь слов в предложении;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

 • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (. ? !);

• безошибочно списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

• пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Тематическое планирование

1 класс. 50 часов

N п/п	Тема урока		Дата		Примечание
			план	факт
Наша речь (2 ч)
1	Знакомство с учебником . Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление).
2	Речь устная и  речь письменная. Русский язык - родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
ТЕКСТ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2 ч)
3	Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
4	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложений  из  речи. Установление связи слов в предложении.
ДИАЛОГ (1 ч)
5	Диалог. Знаки препинания  в конце предложения. (точка, вопросительный, восклицательные знаки)
Слова, слова, слова… (4 ч)
6	Слово. Роль слов в речи.
7	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
8	Вежливые слова.  Слова однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.
9	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Развитие речи. Составление текста по  рисунку и опорным словам.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
СЛОВО И СЛОГ (2 ч)
10	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
11	Деление слов на слоги.
ПЕРЕНОС СЛОВ (2 ч)
12	Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление).
13	Развитие речи. Наблюдение за словом как средством сознания  словесно-художественного образа.
УДАРЕНИЕ (2 ч)
14	Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.
15	Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами современного русского  литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем.
Звуки и буквы (34 ч)
ЗВУКИ И БУКВЫ (2 ч)
16	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
17	Условные обозначения звуков. Развитие речи. Наблюдения за изобразительными возможностями языка.
РУССКИЙ АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (2 ч)
18	Значение алфавита.
19	Значение алфавита: правильное название букв и их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
20	Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
21	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
22	Слова с буквой э.  Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5 ч)
23	Произношение ударного гласного звука  в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемы и проверочных слов.
24	Правило обозначения буквой безударного гласного в двусложных словах. Способы проверки  написания букв, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
25	Написание слов с непроизносимой буквой безударного гласного звука.
26	Работа с «Орфографическим словарём». Проверочный диктант.
27	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2 ч)
28	Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.
29	Слова с удвоенными согласными.
БУКВЫ Й И И (1 ч)
30	Слова со звуком [й’] и буквой « и краткое».
ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
31	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
32	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
33	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
МЯГКИЙ ЗНАК ( Ь) (3 ч)
34		Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.
35		Использование на письме мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
36		Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5 ч)
37	Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
38	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.
39	Правило обозначение буквой парного по глухости и звонкости  согласного звука на конце слова  в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
40	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.
41	Развитие речи. Работа с текстом.
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1 ч)
42	Буквы шипящих согласных звуков: непарный  твердых ж-ш, непарных мягких ч-щ.  Проект «Скороговорки». Составление сборника « Веселые скороговорки».
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЧК, ЧН, ЧТ (1 ч)
43	Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Развитие речи. Наблюдение за изобретательными возможностями языка.				Работа с «Орфоэпическим словарём».
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ (3 ч)
44	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
45	Проверочный диктант.
46	Развитие речи. Воспроизведение по памяти  содержание русской народной сказки "Лиса и журавль"
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (3 ч)
47	Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названия городов и т.д. (общее представление).
48	Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.
49	Проект «Сказочная страничка».
Повторение (1 ч)
50	Повторение изученного материала.
Всего: 50 часов

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет: русский язык

Класс:    1а класс

Учитель: Котлярова Е.Н.

2020-2021 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса разработана в 2020-2021 учебном году.Назначение программы:для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;для педагогических работников общеобразовательных школ программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования..