Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (Приказ МО и Н РФ от 06.10.2009 года №373, с изменениями и дополнениями),письма Департамента образования и науки Брянской области от 13.04.2020 г. №2230-04-О «О примерном учебном плане для 1-9 классов общеобразовательных учреждений Брянской области на 2020-2021 учебный год», Учебного плана МБОУ СОШ №14 на 2020-2021 учебный год.  За основу взята авторская программа Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной Литературное чтение Рабочие программы 1-4 классы. М.:Просвещение, 2015.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности  в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Цели и задачи курса

Изучение курса литературного чтения в начальной  школе  с  русским  (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием  художественного произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Межпредметные связи курса литературного чтения ярко прослеживаются с предметом русский язык ( в формировании коммуникативных умений младших школьников), с окружающим миром ( в использовании навыков работы с книгой для самостоятельного поиска информации об окружающем мире), с предметами эстетического цикла (обогащение социально-нравственного и эстетического опыта ребёнка на материале изучаемых произведений).

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

По авторской программе на изучение чтения в 1 классе  отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель). На обучение чтению в период обучения грамоте отводится 92 ч.(23учебные недели) В соответствии с календарным годовым графиком в МБОУ СОШ № 14 на 2020-2021 учебный год рабочая программа учителя рассчитана на 33 учебные недели. В связи с тем, что 27, 28, 29, 30. 10 - каникулярные дни,  23. 02. 21 - федеральный праздник,  11.05.2020- каникулярный резервный день, тематическое планирование уплотнено и рассчитано на 126 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление иинтериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот​ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Первоклассники научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
• читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения –  30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
• определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
• отличать поэтический текст от прозаического;
• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Первоклассники получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
• определять сходство и различие произведений разных жанров;
• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
• высказывать и пояснять свою точку зрения;
• применять правила сотрудничества;
• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
• делать устную презентацию книги (произведения);
• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
• работать с детской периодикой;
• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Систематический курс

1 класс (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским  книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача  основных  мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формированиеумений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в  художественной  речи  (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание  собственного   текста   на  основе  художественного  произведения  (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
начальной школы

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

– осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

– понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

– применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

– составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

– вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

– выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

– работать с литературным текстом с точки зрения его  эстетической  (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

– полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

– осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

– давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Система оценки достижений учащихся – ведение портфолио.

Портфолиоученика:

·   является современным педагогическим инструментом сопровождения развития оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

·   реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

·   позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

·   предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оцениванияявляются:

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметнойобученности, формирования универсальных учебных действий.

В первом классе используются три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое • без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Формы и виды контроля

Программа предусматривает использование следующих видов контроля: стартовый, текущий, тематический.

Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа; проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа; осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме; возможны небольшие по объему письменные работы; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно для этого использовать и тестовые задания. 

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. 

 Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

Тематическое планирование

обучение чтению

№ п/п

Дата по плану

Дата фактическая

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

Радел 1 Добукварный период (17 ч)

1.1

2.09

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке

Комбинированный урок

Знакомство  с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Выделение из речи предложения. Определение на слух количество предложений.

Текущий Беседа

1.2

3.09

Речь письменная и устная

Комбинированный урок

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Текущий Устный опрос

1.3

7.09

Предложение и слово

Работа со схемами- моделями. Определение количества предложений в звучащей речи.

ТекущийИндивидуальный опрос

1.4

8.09

Слово и слог

Комбинированный урок

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Текущий Индивидуальный опрос

1.5

9.09

Слог, ударение .

Комбинированный урок

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам

Текущий Индивидуальный опрос

1.6

10.09

Деление слов на слоги

Комбинированный урок

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам

Текущий Индивидуальный опрос

1.7

14. 09

Звуки речи: гласные и согласные

Комбинированный урок

Интонационное выделение звука на  фоне слова. Сопоставление слов различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова.  Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Текущий Индивидуальный опрос

1.8

15. 09

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного       с гласным

Комбинированный урок

Выделение слияния согласного звука с гласным. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние

Текущий Индивидуальный опрос

1.9

16. 09

Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Выделение  звуков и букв русского алфавита. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова.

Текущий Индивидуальный опрос

1.10

17. 09

Гласный звук [а], буквыА, а

Комбинированный урок

Наблюдение за особенностями произнесения звука [ а ]. Характеристика звука. Знакомство с «лентой букв». Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Текущий Индивидуальный опрос

1.11

21. 09

Гласный звук [а], буквыА, а

Урок комплексного применения знаний и умений

Слого-звуковой анализ слов, выделение изучаемого звука из речи, его правильная артикуляция, Чтение предложений, пересказ сказки по серии картинок.

Текущий Фронтальный опрос

1.12

22. 09

Звук [о], буквыО, о

Комбинированный урок

Наблюдение за особенностями произношения звука [ о]. Характеристика этого звука. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Текущий Беседа.

1.13

23. 09

Звук [о], буквыО, о

Комбинированный урок

Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы.

Текущий Беседа. Индивидуальный опрос.

1.14

24. 09

Звук [и], буквыИ, и

Комбинированный урок

Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Текущий Чтение гласных.

1.15

28. 09

Звук [и], буквыИ, и

Комбинированный урок

Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цели:развитие фонематического слуха, зрительной и тактильной памяти; закрепление знания о слогообразующей функции гласного звука

Текущий Чтение гласных

1.16

29. 09

Гласная буква ы, звук [ы]

Комбинированный урок

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Определение количества слогов в слове.Знакомство с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развитие фонематического слуха, связной  правильной речи, памяти, внимания; формирование умения выделять звук [ы] в речи; работа над развитием связной правильной речи, памяти, внимания

Текущий Индивидуальный опрос

1.17

30.09

Звук [у], буквыУ, у

Комбинированный урок

Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [ а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Текущий Индивидуальный опрос

Раздел 2 Букварный период (54 ч)

2.1

1.10

Звуки [н], [н’], буквы Н,н

Комбинированный урок

Характеристика согласных звуков, составление предложений по заданным схемам, узнавание графического образа новых букв.

Текущий Чтение слогов

2.2

5.10

Звуки [н], [н’], буквы Н, н

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слогов и слов с новой буквой

Текущий Чтение слогов и слов

2.3

6.10

Звуки [с], [c’], буквыС, с

Комбинированный урок

Характеристика согласных звуков, составление предложений по заданным схемам, узнавание графического образа новых букв.

Текущий Пересказ по картинке

2.4

7.10

Звуки [с], [c’], буквыС, с (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Текущий Чтение слов и слогов

2.5

8.10

Звуки [к], [к’], буквыК, к

Комбинированный урок

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Индивидуальный опрос

2.6

12.10

Звуки [т], [т’], буквыТ, т

Комбинированный урок

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Чтение слогов и слов

2.7

13.10

Звуки [т], [т’], буквыТ, т (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Текущий Чтение слогов и слов

2.8

14.10

Закрепление пройденного материала

Урок комплексного применения знаний и умений

Наблюдение за употреблением заглавной буквы в предложениях и словах. Чтение предложений с учётом знаков препинания в конце предложения.

Текущий Чтение слогов и слов

2.9

15.10

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

Комбинированный урок

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Текущий Чтение слогов и слов

2.10

19.10

Звуки [л], [л’], буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного материала.

Урок комплексного применения знаний и умений

Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Текущий Чтение слогов и слов

2.11

20.10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

Комбинированный урок

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Чтение слогов и слов

2.12

21.10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р(закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Чтение слогов и слов

2.13

22.10

Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в

Комбинированный урок

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Текущий Чтение слогов и слов

2.14

24.10

Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Чтение слогов и слов

2.15

2 ч 9.11

Гласные буквыЕ, е, обозначающие звуки [й’э]

Комбинированный урок

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Текущий Чтение слогов и слов

2.16

10.11

БукваЕ – показатель мягкости согласных Чтение слов с буквой Е (повторен.и закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Чтение слогов и слов

2.17

11.11

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

Комбинированный урок

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Текущий Чтение слогов и слов

2.18

12.11

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов.

Текущий Чтение слогов и слов

2.19

16.11

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

Комбинированный урок

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов.

Текущий Чтение слогов и слов

2.20

17.11

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М Закрепление пройденного материала

Урок комплексного применения знаний и умений

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Текущий Индивидуальный опрос

2.21

18.11

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

Комбинированный урок

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Сопоставление слогов с буквами с и з (са-за, со-зо, си-зиит.д.) Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [ з ], [ з’ ] и глухих согласных [ с ], [с’ ] в парах.

Текущий Индивидуальный опрос

2.22

19.11

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение над словами с буквами з и с на конце (ползут-полз, леса-лес)

Текущий Индивидуальный опрос

2.23

23.11

Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б

Комбинированный урок

Выделение звуков [ б ]  и  [б’] из слов.Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Текущий Индивидуальный опрос

2.24

24.11

Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Выделение звуков [ б ]  и  [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Текущий Индивидуальный опрос

2.25

25.11

Закрепление пройденного материала

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Индивидуальный опрос

2.26

26.11

Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквыД, д, Т, т

Комбинированный урок

Выделение звуков [ д ]  и  [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  текстов.Чтение предложений с интонацией.

Текущий Чтение предложений

2.27

30.11

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]

Урок комплексного применения знаний и умений

Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [ д ], [ д’ ] и глухих согласных [ т ], [т’ ] в парах.

Текущий Чтение предложений

2.28

1.12

Буква Я – показатель мягкости согласного

Комбинированный урок

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем-моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Текущий Чтение предложений

2.29

2.12

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

Комбинированный урок

Выделение звуков [ г ]  и  [к] из слов Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Чтение предложений

2.30

3.12

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г

Урок комплексного применения знаний и умений

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [ г ], [ г’ ] и глухих согласных [ к], [т’ ] в парах.

Текущий Чтение предложений

2.31

7.12

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

Комбинированный урок

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Беседа

2.32

8.12

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

Текущий Беседа

2.33

9.12

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Комбинированный урок

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов.

Текущий Беседа

2.34

10.12

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного  Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

Комбинированный урок

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Текущий Беседа

2.35

14.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

Комбинированный урок

Выделение звука [ ш ]  из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов

Текущий Беседа

2.36

15.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше-е

ТекущийИндивидуальный опрос

2.37

16.12

Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж

Комбинированный урок

Выделение звука [ ж ]  из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Индивидуальный опрос

2.38

17.12

Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком (ж) на конце по их буквенной записи.Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной  записью.

Текущий Индивидуальный опрос

2.39

21.12

БуквыЁ, ё, обознача-ющие два  звука [й’о]

Комбинированный урок

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на корце  слов. Называние особенностей буквы ё. Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ёё.

Текущий Беседа

2.40

21.12

БукваЁ, ё – показатель мягкости

Комбинированный урок

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком (о) после мягкого согласного с опорой на схему-модуль.

Текущий Беседа

2.41

22.12

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й

Комбинированный урок

Выделение звука [ j ]  из слов; его характеристика, обозначение буквой.Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука в словах.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов.

Текущий Беседа

2.42

23.12

Чтение слов с буквой й (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Чтение предложений

2.43

24.12

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

Комбинированный урок

Выделение звуков [ х ]  и  [х’] из слов;их характеристика, обозначение буквой.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

Текущий Чтение предложений

2.44

28.12

Чтение слов с буквой х (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текущий Чтение предложений

2.45

29.12

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]

Комбинированный урок

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов.

Текущий Чтение предложений

2.46

30.12

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слов с буквой Ю, чтение предложений и  коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов.

Текущий Чтение предложений

2.47

11.01

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

Комбинированный урок

Выделение звука [ ц ]  из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов.

Текущий Чтение предложений

2.48

12.01

Чтение слов с буквами Ц, ц(закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения.

Текущий Чтение наизусть

2.49

13.01

Гласный звук [э]. БуквыЭ, э

Комбинированный урок

Выделение звука [ э ]  из слов; его характеристика, обозначение буквой.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов.

Текущий Беседа по вопросам

2.50

14.01

Чтение слов с буквамиЭ, э (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности

Текущий Беседа по вопросам

2.51

18.01

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу

Комбинированный урок

Выделение звука [щ’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов.

Текущий Беседа по вопросам

2.52

19.01

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление)

Урок комплексного применения знаний и умений

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Текущий Беседа по вопросам

2.53

20.01

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф

Комбинированный урок

Выделение звуков [ ф ]  и  [ф’] из слов;  их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и  коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением. Отработка техники чтения

Текущий Беседа по вопросам

2.54

21.01

Мягкий и твердый разделительные знаки  Русский алфавит.

Комбинированный урок

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова  съел. Определение роли новой буквы-разделительного твёрдого знака.

Тематический Беседа по вопросам

Раздел 3 Послебукварный период (16 ч)

1	2		3		4	5	6		7
3.1	25.01				Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина	Комбинированный урок	Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям.		Текущий Беседа по вопросам
3.2	26.01				Представление о России, Родине –К. Д. Ушинский. Наше Отечество	Комбинированный урок	Анализ содержания текста, определение главной мысли. Активизация и расширение словарного запаса Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.		Текущий Индивидуальный опрос
3.3	27.01				История славянской азбуки В. Крупин. Первоучители словенские	Комбинированный урок	Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Объяснение смысла непонятных слов.		Текущий Индивидуальный опрос
3.4	28.01				История славянской азбуки.В. Крупин. Первый букварь	Комбинированный урок	Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.		Текущий Индивидуальный опрос
3.5	1.02				Творчество А. С. Пушкина – сказки	Комбинированный урок	Самостоятельное чтение текста. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина.		Текущий Индивидуальный опрос
3.6	2.02				Л. Н. Толстой о детях	Комбинированный урок	Самостоятельное чтение текста Отработка техники чтения.		Текущий Индивидуальный опрос
3.7	3.02				К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях	Комбинированный урок	Самостоятельное чтение текста Отработка техники чтения.Пересказ коротких рассказов.		Текущий Чтение Инсценирование
3.8	4.02				Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)	Комбинированный урок	Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского		Текущий Чтение Инсценирование
3.9	8.02				Русские писатели о животных.В. В. Бианки. Первая охота	Комбинированный урок	Самостоятельное чтение, озаглавливание текста, пересказ на основе опорных слов.		Текущий Индивидуальный опрос
3.10	9.02				Творчество С. Я. Маршака	Комбинированный урок	Чтение стихотворений С.Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям.		Текущий Чтение наизусть
3.11	10.02				Произведения о природе. Творчество М. М. Пришвина	Комбинированный урок	Чтение  и анализ текста-описания. Краткий пересказ на основе опорных слов. Воспроизведение диалога героев произведения.		Текущий Беседа по вопросам
3.12	11.02				Стихи о детях.Творчест-во А. Л. Барто	Комбинированный урок	Чтение стихотворений А. Л. Барто. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям.		Текущий Чтение наизусть
3.13	24.02				Стихи о детях. Творчество С. В. Михалкова	Комбинированный урок	Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога.		Текущий Чтение наизусть
3.14		25.02			Стихи о детях.Б. В. Заходер. Два и три	Комбинированный урок		Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога.		Текущий Индивидуальный опрос
3.15		1.03			Творчество В. Д. Берестова	Комбинированный урок		Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога.		Текущий Индивидуальный опрос
3.16		2.03			Проект «Живая азбука»	Проектирование		Творческая деятельность.		Тематический Презентация мини проектов. Проверка техники чтения.

№ п/п

Дата по плану

Дата фактическая

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

Раздел 1 Вводный урок (1 ч)

1.1

3.03

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение».

Вводный урок

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарём учебника.

Текущий Беседа

Раздел 2 Жили-были буквы (7 ч)

2.1

4.03

Герои литературного произведения.В. Данько «Загадочные буквы»

Комбинированный урок

Знакомство с названием раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Составление плана прочитанного.

Текущий Индивидуальный опрос

2.2

9.03

Авторская сказка И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

Комбинированный урок

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героев произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Текущий Беседа

2.3

10.03

Стихотворение и прозаическое произведение. Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

Комбинирован-ный урок

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героев произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Текущий

2.4

11.03

Приёмы словесного рисования Г. Сапгир «Про медведя».

Комбинированный урок

Чтение стихотворного произведения, ответы на вопросы по его содержанию, упражнения в выразительном чтении отрывков из произведения.

Текущий Чтение в паре

2.5

15.03

Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамаз-кова «Кто как кричит?»

Комбинированный урок

Чтение стихотворного произведения, ответы на вопросы по его содержанию, упражнения в выразительном чтении отрывков из произведения.

Текущий Индивидуальный опрос

2.6

16.03

Созвучие слов в стихотворении. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Комбинированный урок

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Текущий Индивидуальный опрос

2.7

17.03

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»

Урок систематизации и обобщения знаний

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая деятельность.

Тематический Выразительное чтение произведений раздела

Раздел 3 Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

3.1

18.03

Народные и авторские сказки. Е. Чарушин «Теремок»

Комбинированный урок

Знакомство с названием раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки

Текущий Пересказ

3.2

29.03

Народные и авторские сказки. Русская народная сказка «Рукавичка»

Комбинированный урок

Сравнение народной и авторской сказок. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки

Текущий Пересказ

3.3

30.03

Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки Небылицы. Русские народные потешки.

Комбинированный урок

Знакомство с русским фольклором. Выразительное чтение  загадок, песенок, потешек. Ответы на вопросы по их содержанию. .

Текущий Фронтальный опрос

3.4

31.03

Творчество великого русского поэта. А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

Комбинированный урок

Чтение целыми словами, при повторении читать выразительно,  воспринимать на слух художественное произведение.

Текущий Беседа

3.5

1.04

Сказки о животных. Русская народная сказка «Петух и собака»

Комбинированный урок

Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке

Текущий Индивидуальный опрос

3.6

5.03

Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

Комбинированный урок

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Тематический Индивидуальный опрос

3.7

6.03

Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы»

Урок систематизации и обобщения знаний

Совершенствование навыков осознанного, выразительного чтения.

Тематический

Раздел 4 Апрель, апрель (5 ч)

4.1

7.04

Стихи русских поэтов о весне. А. Плещеев «Сельс-кая песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

Комбинированный урок

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах

Текущий Индивидуальный опрос

4.2

8.04

Стихи русских поэтов о весне. Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»

Комбинированный урок

Упражнение  в интонационно выразительном чтении.

Текущий Фронтальный опрос

4.3

12.04

Красота родной природы в произведенияхрусскихписателей.И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»

Комбинированный урок

Совершенствование навыка смыслового чтения. Сочинение загадок.

Текущий Фронтальный опрос

4.4

13.04

Как хорошо уметь читать. Произведения В. Берестова, Р. СефаПроект «Составляем сборник загадок»

Комбинированный урок

Совершенствование навыка смыслового чтения. Отработка техники чтения

Текущий Индивидуальный опрос

4.5

14.04

Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» Произведения из старинных книг.

Урок систематизации и обобщения знаний

Творческая деятельность. Совершенствование навыков осознанного, выразительного чтения.

Текущий Тематический Самооценка

Раздел 5. И в шутку и всерьёз (7 ч)

5.1

15.04

Юмор в произведениях. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Комбинированный урок

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений

Текущий Беседа по вопросам

5.2

19.04

В каждой шутке есть доля правды. Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Комбинированный урок

Подборка другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений. Соотнесение иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих ей

Текущий Индивидуальный опрос

5.3

20.04

Юмор в произведениях. К. Чуковский «Федотка». О. Дриз  «Привет»

Комбинированный урок

Выразительное чтение стихотворных произведений.  Характеристика героя стихотворения Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним

Текущий Фронтальный опрос

5.4

21.04

Слова-шутники и слова-помощники. И. Пивоварова «Кулина- ки-пулинаки» . О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

Комбинированный урок

Выразительное чтение стихотворных произведений.  Характеристика героя стихотворения Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним

Текущий Фронтальный опрос

5.5

22.04

Юмор в творчестве К. И. Чуковского.К. И. Чуковский «Телефон»

Комбинированный урок

Выразительное чтение стихотворных произведений.  Характеристика героя стихотворения. Совершенствование навыка смыслового чтения. Чтение по ролям. Сопоставление слов, близких по значению. Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического рассказа в картинках

Текущий Пересказ

5.6

26.04

М. Пляцковский «Помощник».

Комбинированный урок

Сопоставление слов, близких по значению. Пересказ по ключевым словам. Рисование рассказа в картинках

5.7

27.04

Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Урок систематизации и обобщения знаний

Совершенствование навыка смыслового чтения. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

Тематический Самооценка

Раздел 6 «Я и мои друзья» (6ч.)

6.1

28.04

Каким должен быть настоящий друг? Ю. Ермолаев «Лучший друг». . Е Благинина «Подарок» Как помириться с другом?

Комбинированный урок

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.  Совершенствование навыка смыслового чтения. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение.

Текущий Пересказ

6.2

29.04

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»

Комбинированный урок

Совершенствование навыка смыслового чтения. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение.

Текущий Пересказ

6.3

29.04

Правила дружбы. Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» Иронические стихи. И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Комбинирован-ный урок

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Текущий Фронтальный опрос

6.4

30.04

Твои родные. Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

Комбинированный урок

Совершенствование навыка смыслового чтения. Отработка техники чтения.

Текущий Беседа по вопросам

6.5

4.05

Настоящая дружба.М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» Из старинных книг.

Комбинированный урок

Совершенствование навыка смыслового чтения.  Отработка техники чтения. Творческая деятельность. Совершенствование навыков осознанного , выразительного чтения. Восстановление последовательности событий по опорным словам

Текущий Индивидуальный опрос

6.6 - 6. 7

5.05 6.05

Урок-обобщение «Я и мои друзья»

Комбинированный урок

Совершенствование навыков осознанного, выразительного чтения.

Тематический Самооценка

Раздел 7 О братьях наших меньших ( 8 ч )

7.1

12.05

Братья наши меньшие.С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» Чуткость по отношению к животным. В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Комбинированный урок

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Совершенствование навыка смыслового  чтения. Деление текста на части. Подготовка к пересказу по картинному плану.

Текущий Фронтальный опрос

7.2

13.05

И. Токмакова «Купите собаку»

Комбинированный урок

Совершенствование навыка смыслового  чтения. Деление текста на части. Подготовка к пересказу по картинному плану.

Текущий

7.3

17.05

Художественные и научно-познавательные тексты о животных. М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

Комбинированный урок

Совершенствование навыка чтения. Анализ произведения по вопросам. Краткий пересказ прочитанного с указанием главной мысли произведения.

Текущий Беседа по вопросам

7.4

18.05

Любовь к животным. В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»

Комбинированный урок

Различение художественных и научно-популярных текстов. Рассказывание – импровизация на заданную тему

Текущий Импровизация на заданную тему

7.5

19.05

Сравнение художественных и научно-популярных  текстов о животных. Д.Хармс «Храбрый Ёж» Н.Сладков «Лисица и Ёж» С. Аксаков «Гнездо»

Комбинированный урок

Обучение чтению художественных произведений по ролям Деление текста на смысловые части. Составление плана и подготовка к пересказу

Текущий Индивидуальный опрос

7.7

20.05

Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Урок систематизации и обобщения знаний

Совершенствование навыков осознанного , выразительного чтения. Восстановление последовательности событий по опорным словам

Текущий

7.8

24.05

Проверка техники чтения

Урок систематизации и обобщения знаний

Совершенствование навыков осознанного , выразительного чтения.

7.9

25.05

Комплексная работа

Комбинированный урок

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Промежуточный контроль

Описание материально- технического обеспечения образовательного  процесса

1. Печатные пособия:

1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2019.

2. Климанова, Л. Ф.  Литературное  чтение.  Поурочные разработки.  1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2016.

3. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. 1 класс : метод.пособие / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2004.

4. Крылова, О. Н. Чтение. Работа с текстом : 1 класс / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.

5. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.

2. Наглядные пособия:

1. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

2. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

3. Материально-технические средства:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, компьютерная техника.