Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку

1.      Пояснительная записка
Роль и место дисциплины	Программа  курса «Русский язык» 1 класс  состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям»  (115 часов) и «Русский язык» ( 50 часов ) / 5 часов в неделю.  Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы.       Особенность курса в том, что он представляет собой пер­воначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.      Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.
Адресат	Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.
Соответствие Государственному образовательному стандарту	Программа разработана в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального общего образования с целью конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.  Данная программа разработана на основе «Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІVклассы)», что соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта второго поколения.
Нормативные документы	Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: Закон РФ «Об образовании»; ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»; Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009); Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. за №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»; СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189); Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2015. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; ·        Авторская программа  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина.  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2014.) Программа основного начального образования … ОО; Локальный акт требований к структуре и содержанию рабочей программы учителя  … ОО; ·        Учебный план … ОО на … уч.год
Цели и задачи	Цели курса «Обучение грамоте по Прописям»: ·      помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма; ·      обеспечить речевое развитие детей; ·      дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков. Задачи курса «Обучение грамоте по Прописям»: ·      Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения. ·       Обогащение и активизация словарного запаса детей. ·      Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека. ·      Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений. В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала. Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются: §  специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради; §  организацией работы с детьми разного уровня подготовленности. Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности. Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи. Задачи курса русского языка: - воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся; - усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики; - обогащение словарного запаса учащихся; -воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры. Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звуко-буквенный анализ слов. На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.
Система оценки достижений учащихся	Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении: «Лесенка» -  ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно; «Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если   нет, то чертит свой крестик ниже или выше; «Светофор» -  оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь. Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!»,   если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д. Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных  результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений».   Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов.   При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на четверть. Мониторинг сформированности УУД: 1-й этап – анкетирование родителей на предмет сформированности умений, развиваемых в начальной школе; 2-й этап – проведение игрового занятия с использованием заданий, объектом контроля которых являются овладение способами решения проблем творческого и поискового характера, основами логического мышления, способами получения информации и др., наблюдение и анализ выполнения заданий; 3-й этап – проведение урока с использованием групповых форм работы, наблюдение и анализ коммуникативных УУД.
Основной инструментарий для оценивания результатов	Виды и формы контрольно-оценочных  действий  учащихся и педагогов № п/п Вид  контрольно-оценочной деятельности Время проведения Содержание Формы и виды оценки 1 Входной контроль (стартовая работа) Начало сентября Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний Фиксируется учителем в рабочем дневнике.  2. Диагности-ческая работа, тестовая диагностическая работа Проводится на входе и выходе темы Направлена  на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках изучения темы Результаты фиксируются  отдельно по каждой отдельной  операции 3. Проверочная  работа Проводится  после изучения темы Проверяется уровень освоения  учащимися предметных культурных способов/средств действия. Представляет  собой задания разного уровня сложности Все задания  обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия 4. Итоговая проверочная работа Конец апреля-май Включает  основные  темы учебного  года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания  разного уровня сложности Оценивание многобалльное, отдельно  по уровням. Сравнение результатов  стартовой и итоговой работы 5. Предъявление/демонстрация достижений ученика за год Май Каждый учащийся в конце года демонстрировать результаты своей учебной и внеучебной деятельности Философия этой формы оценки – в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку Динамика обученности учащихся фиксируется учителем.(в диагностических картах учащихся, в специальном «Листке достижений» и т.п.) В  конце учебного года в первом классе проводится один контрольный диктант (15—18 слов) и 1 комплексная работа по предметам.
УМК	УМК для учащихся: 1.      Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». -  М.: АСТ, «Астрель».  2015г. 2.      Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2015г. 3.      В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2015г. УМК для    учителя:  Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 20015г. 2.      Обучение грамоте в 1 классе по "Прописям" В.А.Илюхина: Программы, методические рекомендации, поурочные разработки/ В.А.Илюхина.- М.: Астрель; Владимир: ВКТ,2015 Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник).  М.: АСТ: Астрель, 2015
2.      Общая характеристика учебного предмета
Специфика  программы	Программа  курса «Русский язык» 1 класс  состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям»  (115 часов) и «Русский язык» ( 50 часов ) / 5 часов в неделю, что соответствует УП в 1 классах (1-4). Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивиду­альными особенностями и спецификой используемых учеб­ных средств. В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи. В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение. Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся: слушания – восприятие и понимание звучащей речи; говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала. Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся. Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:  §  понимать содержание и главную мысль произведения; §  понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним; §  извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию. На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге. Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку. Специфика начального курса русского языка заключает­ся в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.         В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каж­дом из этапов обучения грамоте определяются закономер­ностями аналитико-синтетического звуко-буквенного мето­да. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и пись­менной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражня­ются в письме слогов, слов, предложений, небольших тек­стов. Основа элементарного графического навыка формирует­ся наряду с речевыми умениями, обогащением и активиза­цией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой. После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начи­нается раздельное изучение русского языка и литературно­го чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.                                                      После  периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.             Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).  «Русский язык». В соответствии с требованиями к содер­жанию и результативности обучения русскому языку в на­чальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения». Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю представляется право самостоятельного выбора методических путей  и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.      Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей. Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и до­кументах Госстандартов.
Основные технологии, формы, методы обучения	Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.       Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это та­кая форма работы учащихся, при которой два ученика в тече­ние заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли учеников при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена ролей. В первом классе задания, выполняемые в паре, являются про­стыми по структуре и небольшими по объему. Дифференцированные задания. Среди заданий для формиро­вания различных учебных навыков присутствуют блоки заданий,  дифференцированных по уровню сложности. Предпола­гается, что каждый ученик сможет выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам. Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике находятся задания повышенной сложности, а также задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в вариативной части учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыс­лительной деятельности учащихся. Творческие работы. Эти задания вариативной части учебни­ка направлены на развитие творческого мышления учащихся. Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современ­ной школе во многом определяется его информационной грамот­ностью, то есть способностью находить информацию, критичес­ки ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую. Для учащихся первых классов (в силу небольшого объема их знаний и умений) поиск необходимой информации во многом за­труднен. Поэтому источниками информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя, члены семьи, старшие товарищи). Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы. Проектная деятельность. Проектная деятельность прово­дится после прохождения всех тем учебника по русскому язы­ку, то есть в конце учебного года.        В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно.
3.      Место учебного предмета в учебном плане
	В соответствии с базисным образовательным планом русский язык изучается с I по IV класс. В первом классе на изучение курса «Обучение грамоте по Прописям» отводится 115ч, (включает в себя Подготовительный (добуквенный) период (18ч) и Основной (букварный) период (97ч). на изучение русского языка отводится  50 часов. Объём и сроки изучения. Количество часов в неделю - 5 Количество учебных недель - 33 Количество часов в год - 165 Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г ______/__1____
4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
	Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
5.      Требования к результатам освоения учебного предмета, курса
	Формирование универсальных учебных действий ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: ·         понимание важности нового социального статуса «ученик»; ·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту); ·         осознание роли речи в общении людей; ·         понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи. Учащиеся получат возможность для формирования: ·         осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; ·         устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка; ·         установки на здоровый образ жизни. ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся: ·         различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст); ·         интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения; ·         различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки; ·         использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных; ·         узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов; ·         различать произношение и написание слов (простейшие случаи); ·         производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции; ·         применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме; ·         запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить; ·         грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов); ·         выполнять основные гигиенические требования при письме. Учащиеся получат возможность научиться: ·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; ·         определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты; ·         составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений); ·         различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов; ·         различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале); ·         находить родственные слова в группе предложенных слов. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся на доступном уровне: ·         адекватно воспринимать оценку учителя; ·         осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; ·         вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); ·         находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); ·         в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Учащиеся получат возможность научиться: ·         адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; ·         в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные Учащиеся научатся: ·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ·         моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); ·         использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Учащиеся получат возможность научиться: ·         использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; ·         выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные Учащиеся научатся: ·         вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); ·         договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; ·         участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; ·         строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Учащиеся получат возможность научиться: ·         выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; ·         быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Учащиеся должны знать: §  гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки; §  все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание); §  способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь); §  правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; §  правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях; §  правила переноса слов; §  правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами); §  правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык); §  основные гигиенические требования при письме. Учащиеся могут знать: ·         правила проверки безударных гласных; ·         правила оформления текста на письме; ·         более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы. Учащиеся должны уметь: §  анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; §  различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; §  обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь; §  распределять слова по алфавиту; §  делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса; §  определять место ударения в слове и ударный слог; §  различать основные средства языка – слово, предложение, текст; §  вычленять из текста предложения, из предложения – слова; §  передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания; §  записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма; §  контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом; §  корректировать свою работу; §  пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.; §  писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы). Учащиеся могут уметь: ·         распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове; ·         находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть; ·         переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков; ·         находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки; ·         самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов; ·         составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова); пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации
6.      Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии курса	Материал курса “Русский язык” представлен  такими содержательными линиями, как: -основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия,  графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); -орфография и пунктуация; -развитие речи.          В программе  специально выделен раздел “Виды речевой деятельности”, чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Обучение грамоте по Прописям Систематический курс русского языка.	Подготовительный (добуквенный ) период 18ч. Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем. Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев. Основной (букварный) период  по Прописям 97ч Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.  Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк). Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).  Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, зани препинания). Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова ( близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях. Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике:обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.              Развитие речи.Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя. Язык как средство общения Фонетика, орфоэпия и графика (18ч.) Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука. Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звуко-буквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов. Слово и его значение (лексика) (7ч.) Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова. Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения). Предложение и текст (4ч.) Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста. Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам. Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи. Орфография (9ч.) Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике: ·        обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн); ·        раздельное написание слов; ·        перенос слов по слогам без стечения согласных; ·        большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях; ·        написание слов из словаря; ·        большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце. Повторение изученного в течение года (12ч.)
Материально-техническое обеспечение учебного процесса Для обеспечения преподавания на высоком научно-методическим уровне используются наглядные пособия, видео и аудиокассеты, презентации и т.д..
Учебные пособия	1.Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина. «Русский язык». -  М.: АСТ, «Астрель».  2014г. 2. Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г. 3. Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г. 4.  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования; 5. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана; 6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Новый стандарт), Москва 2012 год.
Печатные пособия	1. Картины по развитию речи 2. Азбука в картинках 3. Алфавит. 4. Касса букв и буквосочетаний 5. Лента букв. 6. Раздаточный материал по темам: «Магазин», «Семья», «Одежда», и т.д. 7. «Парные звонкие и глухие согласные». 8. Таблица прописных букв.
Технические средства обучения и оборудования кабинета.	Классная доска, магнитофон, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.
Экранно - звуковые пособия.	1. «Азбука Кирилла и Мефодия» 2. Презентация «Письмо букв по прописям В.А. Илюхиной» 3. Букварь. Андрианова Т.М. Электронный учебник. 1 класс. 4.Русский язык. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Электронный учебник. 1 класс.
Игры и игрушки	Настольные игры: лото, домино, шахматы, пазлы.         Ролевые игры: «Дом», «Магазин», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», и др.
Сайты	Планета Знаний:  http://planetaznaniy.astrel.ru/