УТВЕРЖДАЮ:
Директор
школы: _______________ /Серова Н.М./
«___» ______________________
2020 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(базовый уровень)
1 КЛАСС
Составитель: Сошникова Екатерина Игоревна
учитель без категории
Пояснительная
записка
Рабочая программа по
русскому языку в 1 классе соответствует требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
разработана на основе:
•
Основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «Васильевская средняя общеобразовательная школа»;
•
Учебного плана на 2020-2021 учебный год МБОУ
«Васильевская средняя общеобразовательная школа»;
•
Авторской программы «Русский
язык» 1 класс, авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева Москва
«Просвещение» 2018 УМК «Школа России».
По учебному
плану на изучение предмета отводится 4 часа в неделю, что составляет 132 часа в
год. Программа курса «Русский язык» 1 класс состоит из двух частей: «Обучение
грамоте по «Прописям» и «Русский язык». Курс «Обучение грамоте по Прописям» рассчитан
на 92ч, включает в себя: Подготовительный (добуквенный) период (19ч), основной
(букварный) период (64ч), послебукварный период 9 ч
Курс русского языка
40 часов.
Содержание
учебного предмета
Обучение
грамоте по Прописям.
Раздел 1.Подготовительный (добуквенный ) период 19ч.
Речь. Предложение. Слово. Речь-способ
общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного
общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний
в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в
предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания. Слова-названия
предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как
название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое
строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и
мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с
помощью схем.
Развитие речи. Развитие фонематического и
интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов.
Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление
рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика. Знакомство с гигиеническими
требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение
гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие
глазомера и мелких мышц пальцев.
Раздел 2.Основной
(букварный) период по Прописям 64 ч.
Звуки речи (фонетика). Звуки речи.
Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения.
Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по
звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и
безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове.
Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).
Буквы (графика). Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное
строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его
буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости
предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение
буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с
русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и
строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными
позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо
под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных
графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак
переноса, знак ударения, знаки препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как
названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала
для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный).
Наблюдение над значением слова ( близкие и противоположные по смыслу,
многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией
предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение
логического ударения в простых случаях.
Орфография. Ознакомление с правилами
правописания и применения их на практике: обозначение гласных после шипящих
(жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без
стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце
предложения.
Развитие
речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его
прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного
текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
Раздел 3 Послебукварный (заключительный) период (9ч)
Обобщение,
систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе
обучения письму
Курс «Русский язык»
Раздел 1. Наша
речь (1 ч)
Язык и речь. Виды
речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Раздел 2. Текст,
предложение, диалог (3ч)
Текст (общее
представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение
предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Раздел 3. Слова,
слова, слова… (4 ч )
Слово. Роль слов в
речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и
противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Раздел 4. Слово
и слог. Ударение (5 ч )
Слово и слог.
Перенос слов. Ударение (общее представление).
Раздел 5 Звуки и буквы. (27ч)
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки.
Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель
мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки.
Заглавная буква в словах.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Обучение грамоте
по Прописям.
Личностные
У учащихся
будут сформированы:
·
Понимание важности нового социального статуса
«ученик»;
·
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как
активного участника процесса обучения;
·
Понимание нравственных норм, закрепленных в языке
народа (на уровне соответствующем возрасту);
·
адекватное восприятие содержательной оценки своей
работы учителем;
·
осознание языка, как основного средства общения
людей.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
·
Восприятия русского языка, как основной, главной
части культуры русского народа, культуры России;
·
осознание своей принадлежности народу, стране,
чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
·
познавательной мотивации, интереса к русскому
языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и
разнообразия слов и их значений в русском языке;
·
внимания к мелодичности народной звучащей речи;
·
понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим
дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.
Предметные
Учащиеся
научатся:
·
Различать устную и письменную речь, а также
основные языковые средства (слова, предложения, текст);
·
различать основные элементы письма; собирать из
разрозненных элементов изученные буквы;
·
видеть графические ошибки и указывать путь их
устранения;
·
различать звуки и буквы, различать гласные и
согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;
·
узнавать и называть все буквы русского алфавита,
использовать знание алфавита для упорядочения слов;
·
различать произношение и написание слов (простейшие
случаи);
·
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы
слов простой конструкции;
·
грамотно и каллиграфически правильно списывать и
писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);
·
выполнять основные гигиенические требования при
письме.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения;
·
применять на письме изученные правила: о переносе
слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется),
о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об
оформлении предложений на письме;
·
определять последовательность предложений в
деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте,
озаглавливать тексты;
·
составлять устные рассказы по картинке с ярко
выраженной темой (3-5 предложений)
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся
научатся на доступном уровне:
·
Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя;
·
осуществлять контроль, используя способ сличения
своей работы с заданным эталоном;
·
вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки,
допущенные в словах (в специальных заданиях);
·
в сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
Понимать цель выполняемых действий;
·
оценивать правильность выполнения задания;
·
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще
не известно.
Учащиеся
научатся:
·
Ориентироваться в учебнике (система обозначений,
структура текста. рубрики, словарь, содержание);
·
понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем;
·
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под
руководством учителя);
·
моделировать различные языковые единицы (слово
предложение);
·
использовать на доступном уровне логические приемы
мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал
учебника;
·
использовать простейшие таблицы и схемы для решения
конкретных языковых задач;
·
выделять существенную информацию из небольших читаемых
текстов.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
·
Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения
непонятного;
·
выслушивать друг друга, договариваться, работая в
паре;
·
участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы;
·
высказывать эмоционально-ценностное отношение к
природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;
·
соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в
совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Курс «Русский язык»
Личностные
У учащихся
будут сформированы:
·
Понимание важности нового социального статуса
«ученик»;
·
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как
активного участника процесса обучения;
·
Понимание нравственных норм, закрепленных в языке
народа (на уровне соответствующем возрасту);
·
адекватное восприятие содержательной оценки своей
работы учителем;
·
осознание языка, как основного средства общения
людей.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
·
Восприятия русского языка, как основной, главной
части культуры русского народа, культуры России;
·
осознание своей принадлежности народу, стране,
чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
·
познавательной мотивации, интереса к русскому
языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и
разнообразия слов и их значений в русском языке;
·
внимания к мелодичности народной звучащей речи;
·
понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим
дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.
Предметные
Учащиеся
научатся:
·
Различать устную и письменную речь, а также
основные языковые средства (слова, предложения, текст);
·
различать основные элементы письма; собирать из
разрозненных элементов изученные буквы;
·
видеть графические ошибки и указывать путь их
устранения;
·
различать звуки и буквы, различать гласные и
согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;
·
узнавать и называть все буквы русского алфавита,
использовать знание алфавита для упорядочения слов;
·
различать произношение и написание слов (простейшие
случаи);
·
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы
слов простой конструкции;
·
грамотно и каллиграфически правильно списывать и
писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);
·
выполнять основные гигиенические требования при
письме.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения;
·
применять на письме изученные правила: о переносе
слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется),
о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об
оформлении предложений на письме;
·
определять последовательность предложений в
деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте,
озаглавливать тексты;
·
составлять устные рассказы по картинке с ярко
выраженной темой (3-5 предложений);
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся
научатся на доступном уровне:
·
Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя;
·
осуществлять контроль, используя способ сличения
своей работы с заданным эталоном;
·
вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки,
допущенные в словах (в специальных заданиях);
·
в сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
Понимать цель выполняемых действий;
·
оценивать правильность выполнения задания;
·
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще
не известно.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
·
Ориентироваться в учебнике (система обозначений,
структура текста. рубрики, словарь, содержание);
·
понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем;
·
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под
руководством учителя);
·
моделировать различные языковые единицы (слово
предложение);
·
использовать на доступном уровне логические приемы
мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал
учебника;
·
использовать простейшие таблицы и схемы для решения
конкретных языковых задач;
·
выделять существенную информацию из небольших
читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
·
Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения
непонятного;
·
выслушивать друг друга, договариваться, работая в
паре;
·
участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы;
·
высказывать эмоционально-ценностное отношение к
природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;
·
соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в
совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Тематическое
планирование
Обучение
грамоте по Прописям.
|
№ урока
|
Наименование разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по теме
|
Плановые сроки прохождения темы
|
Фактические сроки (и/или коррекция)
|
|
Раздел
1. Добуквенный период - 19ч.
|
|
1
|
История
возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма
|
Отвечать на
вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться
в первой учебной тетради.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное
положение ручки при письме.
Воспроизводить с
опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма.Называть письменные принадлежности с опорой на
иллюстрации прописи.Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Чередовать
элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила
работы в группе
Называть предметы, изображённые на странице прописи
(яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за
строку и дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу по общему
признаку, называть группу предметов одним словом.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.
Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Обводить предметы по контуру, графические элементы,
штриховать, не выходя за строку и дополнительные линии.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору
учителя.
Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие
количества слогов, места ударения в слове); знакомые графические элементы
букв в изображении предметов.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в
прописи.
Писать прямые длинные и короткие наклонные линии (с
закруглением внизу влево и вправо), ориентируясь на образец и дополнительную
линию; овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними, не выходя за рабочую строку; короткие наклонные линии,
объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между
ними; наклонные линии с петлей вверху и внизу (элементы строчных букв д.
в)
Чередовать короткую и длинную наклонные линии с
закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Соблюдать наклон, указанное направление движения
руки, выдерживать расстояние между элементами.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по
иллюстрации, воспроизводить его.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в
прописи..Воспроизводить и применять правила работы в парах, в группе.
|
|
|
|
2
|
Рабочая
строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме Прямые,
наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов.
|
|
|
|
3
|
Строка
и межстрочное пространство. Письмо прямых наклонных линий Рисование бордюров
|
|
|
|
4
|
Письмо
наклонной линии с закруглением внизу и вверху
|
|
|
|
5
|
Письмо
длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу
|
|
|
|
6
|
Письмо
наклонных прямых с закруглениями сверху и внизу
|
|
|
|
7
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей внизу
|
|
|
|
8
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей вверху
|
|
|
|
9
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей вверху
|
|
|
|
10
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей вверху
|
|
|
|
11
|
Строчная
и заглавная буквы а, А
|
|
|
|
12
|
Строчная
буква о
|
|
|
|
13
|
Заглавная
буква О
|
|
|
|
14
|
Строчная
буква и
|
|
|
|
15
|
Заглавная
буква И
|
|
|
|
16
|
Строчная
буква ы
|
|
|
|
17
|
Строчная
буква ы
|
|
|
|
18
|
Строчная
буква у
|
|
|
|
19
|
Заглавная
буква У
|
|
|
|
Раздел
2. Букварный период - 64 ч.
|
|
20
|
Строчная
буква н
|
Выполнять задания
в соответствии с требованиями учителя.
Выполнять
гигиенические правила письма.
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Писать буквы в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи.
Писать слоги,
слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать без
ошибок с письменного шрифта. .
Грамотно
оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное
предложение.
Обводить по
контуру изученные буквы.
Анализировать
предложения, данные учителем, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без
ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать
его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Писать слоги,
слова, предложения.
Списывать с
рукописного и печатного текста.
Писать под
диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
Писать слоги,
слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Грамотно
оформлять на письме вопросительные предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма
комментирования.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Списывать без
ошибок с печатного шрифта.
Обводить элементы
буквы безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Образовывать
форму единственного числа существительного от заданной формы множественного
числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение
слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Выполнять
гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть
правильно элементы изученных букв.
Писать под
диктовку предложение после предварительного разбора.
Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Обозначать на
письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а
конец предложения знаками препинания.
Писать грамотно
слова с сочетаниями ча, чу.
Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в
речи. Оценивать свои достижения на уроке
Выполнять
слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить
количество букв и звуков в слове.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в
середине слова.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Писать правильно
имена собственные (имена людей и клички животных).
Писать грамотно
слова с сочетанием жи.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на
письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.
Сопоставлять
количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Обозначать одной
буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после
гласной.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму..
Называть признаки
предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
Грамотно
обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова,
подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Составлять
предложения из слов, содержащих новые буквы.
Подбирать
антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
Грамотно
обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а
буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно писать
имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Составлять ответ
на вопрос и записывать его.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — твёрдость.
Самостоятельно
придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — мягкость.
Соотносить
звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать
правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Дополнять
предложение словом в соответствии со смыслом предложения.
Записывать под
диктовку предложения после предварительного разбора.
Записывать
предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Писать под
диктовку изученные буквы, слоги, слова
|
|
|
|
21
|
Заглавная
буква Н
|
|
|
|
22
|
Строчная
букв с
|
|
|
|
23
|
Заглавная
буква С
|
|
|
|
24
|
Строчная
буква к
|
|
|
|
25
|
Заглавная
буква К
|
|
|
|
26
|
Строчная
буква т
|
|
|
|
27
|
Заглавная
буква Т
|
|
|
|
28
|
Закрепление
написания изученных букв.
|
|
|
|
29
|
Строчная
буква л
|
|
|
|
30
|
Заглавная
буква Л
|
|
|
|
31
|
Написание
слов и предложений с изученными буквами.
|
|
|
|
32
|
Строчная
буква р
|
|
|
|
33
|
Заглавная
буква Р
|
|
|
|
34
|
Строчная
буква в
|
|
|
|
35
|
Заглавная
буква В
|
|
|
|
36
|
Строчная
буква е
|
|
|
|
37
|
Написание
слов и предложений с изученными буквами
|
|
|
|
38
|
Заглавная
буква Е
|
|
|
|
39
|
Строчная
буква п
|
|
|
|
40
|
Заглавная
буква П
|
|
|
|
41
|
Строчная
буква м
|
|
|
|
42
|
Заглавная
буква М
|
|
|
|
43
|
Написание
слов и предложений с изученными буквами
|
|
|
|
44
|
Строчная
буква з
|
|
|
|
45
|
Заглавная
буква З
|
|
|
|
46
|
Строчная
буква б
|
|
|
|
47
|
Заглавная
буква Б
|
|
|
|
48
|
Строчная
буква д
|
|
|
|
49
|
Заглавная буква Д
|
|
|
|
50
|
Строчная
буква я
|
|
|
|
51
|
Заглавная
буква Я
|
|
|
|
52
|
ЗПисьмо
слов
и
предложений с изученными буквами
|
|
|
|
53
|
Строчная
буква г
|
|
|
|
54
|
Заглавная буква Г
|
|
|
|
55
|
Строчная
буква ч. Слоги ча, чу
|
|
|
|
56
|
Заглавная
буква Ч. Слоги ча, чу
|
|
|
|
57
|
Буква
ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука
|
|
|
|
58
|
Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука
|
|
|
|
59
|
Буква
ь в середине слова
|
|
|
|
60
|
Письмо
слов
и
предложений с изученными буквами
|
|
|
|
61
|
Строчная буква ш.
|
|
|
|
62
|
Заглавная
буква Ш.
|
|
|
|
63
|
Строчная
и заглавная буквы ж
|
|
|
|
64
|
Заглавная
Ж. Написание слов с сочетанием жи
|
|
|
|
65
|
Строчная
буква ё
|
|
|
|
66
|
Заглавная
буква Ё
|
|
|
|
67
|
Строчная
буква й. Слова с буквой й
|
|
|
|
68
|
Строчная
буква й. Слова с буквой й
|
|
|
|
69
|
Строчная
буква х
|
|
|
|
70
|
Заглавная буква Х
|
|
|
|
71
|
Строчная
буква ю
|
|
|
|
72
|
Заглавная
буква Ю
|
|
|
|
73
|
Строчная
буква ц.
|
|
|
|
74
|
Заглавная
буква Ц.
|
|
|
|
75
|
Строчная
буква э
|
|
|
|
76
|
Заглавная
буква Э
|
|
|
|
77
|
Строчная
буква щ. Слоги ща, щу
|
|
|
|
78
|
Заглавная
буква Щ. Слоги ща, щу
|
|
|
|
79
|
Строчная
буква ф
|
|
|
|
80
|
Заглавная
буква Ф
|
|
|
|
81
|
Буквы
ь, ъ
|
|
|
|
82
|
Буквы
ь, ъ
|
|
|
|
83
|
Письмо
слов и предложений с изученными буквами
|
|
|
|
|
Послебукварный
период (9 часов)
|
|
|
84
|
Алфавит.
Звуки и буквы Оформление предложений в тексте.
|
Выполнять
гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Приобретать опыт
в различении устной и письменной речи.
Называть
правильно элементы букв.
Писать буквы в
соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.
Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Соотносить
звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова
следуя образцу.
Обозначать
правильно границы предложения.
Использовать
слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.
Записывать текст
из 4—6 предложений по опорным словами.
Выполнять правила
работы в паре.
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять
предложения из речи.
Определять
границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в
конце предложения.
Соблюдать в
устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы
предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт
в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Классифицировать
и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические
группы.
Определять
качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
|
|
|
|
85
|
Повторение
по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста
|
|
|
|
86
|
Слова,
отвечающие на вопросы кто?, что?
|
|
|
|
87
|
Слова,
отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?
|
|
|
|
88
|
Слова,
отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?
|
|
|
|
89
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
|
|
|
90
|
Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова
|
|
|
|
91
|
Правописание
жи – ши , ча – ща, чу – щу, чк – чн, щн
|
|
|
|
92
|
Проверочное
списывание Заглавная буква в именах собственных
|
|
|
|
|
|
|
92 часа
|
часа
|
Тематическое
планирование
Курс
«Русский язык»
|
№ урока
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по теме
|
Плановые сроки прохождения темы
|
Фактические сроки (и/или коррекция)
|
|
|
Раздел
1. Наша речь (1 ч)
|
|
|
1
|
Виды речи(общее представление)
|
Различать виды
речи. Приобретать опыт в различении устной и письменной
речи
|
|
|
|
|
Раздел 2 Текст, предложение, диалог(3ч)
|
|
2
|
Текст (общее представление)
|
Различать текст
и предложения.
Подбирать
заголовок к тексту.
Составлять текст
из деформированных предложений.
Составлять
небольшой текст по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Выделять предложения
из речи.
Определять границы
предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце
предложения.
Сравнивать схемы
предложений, соотносить схемы и предложения.
|
|
|
|
3
|
Предложение как группа слов, выражающая
законченную мысль
|
|
|
|
4
|
Диалог.
|
|
|
|
Раздел
3. Слова, слова, слова… (4 ч )
|
|
5
|
Слово. Слова-названия предметов,
слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов
|
Определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие
предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков
предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать
и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в
тематические группы.
|
|
|
|
6
|
Составление текста по рисунку и опорным
словам.
|
|
|
|
7
|
Слова однозначные и многозначные Слова,
близкие и противоположные по значению.
|
|
|
|
8
|
Слова с непроверяемым написанием
|
|
|
|
|
Раздел
4. Слово и слог. Ударение (5 ч )
|
|
|
9
|
Слово и слог.
|
Наблюдать над
слоговой структурой различных слов.
Определять
количество в слове слогов.
Находить новые
способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со
словом Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова
из слогов.
Самостоятельно
подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
|
|
|
|
10
|
Деление слов на слоги.
|
|
|
|
11
|
Перенос слов. Правило переноса слов
|
|
|
|
12
|
Ударение Способы выделения ударения.
|
|
|
|
13
|
Ударный и безударный слог
|
|
|
|
|
Раздел
5 Звуки и буквы. (27ч)
|
|
|
14
|
Звуки и буквы
|
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков
речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические
действия при моделировании звуков. Наблюдать над образностью русских слов,
звучание которых передаёт звуки природы Различение звуков и букв.
Определять границы
предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце
предложения.
Сравнивать схемы
предложений, соотносить схемы и предложения.
Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать
отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных
Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов).
Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя
собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной
теме (имена, отчества писателей и поэтов)
Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать
в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать
правильное произношение слов, предложенных в учебнике
Сравнивать произношение
и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные
буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать
её выполнение
Контролировать
написание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Выбирать и запоминать
предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их
происхождение (самостоятельно и со словарём)
|
|
|
|
15
|
Русский алфавит Значение
алфавита.
|
|
|
|
16
|
Русский алфавит и Азбука
|
|
|
|
17
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные
звуки.
|
|
|
|
18
|
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции
в слове.
|
|
|
|
19
|
Ударные и безударные гласные звуки
|
|
|
|
20
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
|
|
|
21
|
Составление устного рассказа по рисунку и
опорным словам
|
|
|
|
22
|
Проверочный диктант по теме: «Ударные и
безударные гласные звуки»
|
|
|
|
23
|
Согласные звуки . Буквы, обозначающие
согласные звуки
|
|
|
|
24
|
Согласные звуки Слова с удвоенными
согласными
|
|
|
|
25
|
Согласные звуки Буквы Й и И
|
|
|
|
26
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
|
|
|
27
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение
мягкости согласных звуков на письме
|
|
|
|
28
|
Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука
|
|
|
|
29
|
Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
|
|
|
|
30
|
Звонкие и глухие согласные звуки на конце
слова.
|
|
|
|
31
|
Согласные звонкие и глухие
|
|
|
|
32
|
Проверочный диктант по теме: «Согласные
звонкие и глухие».
|
|
|
|
33
|
Выполнение текстовых заданий
|
|
|
|
34
|
Шипящие согласные звуки
|
|
|
|
35
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
|
|
|
|
36
|
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
|
|
|
|
37
|
Проверочный диктант по теме: «Шипящие
согласные звуки».
|
|
|
|
38
|
Шипящие согласные звуки
|
|
|
|
39
|
Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах, кличках животных.
|
|
|
|
40
|
Проект «Сказочная страничка»
|
|
|
|
|
|
|
40 часов
|
часов
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО учителей начальных
классов
От«____» августа 2020 г. №1
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР __________
/Калныня С.В./
«_____»________________2020 г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.