Рабочая программа по русскому языку. 10 - 11 класс. Базовый уровень

Приложение № ______ к основной образовательной программе среднего общего образования МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска	Приложение № ______ к основной образовательной программе среднего общего образования МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 класс (базовый уровень)  (в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования) Составитель: учитель русского языка и литературы Куряпина Л.Д. г. Магнитогорск	РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 класс (базовый уровень)  стандарта среднего общего образования) Составитель: учитель физики Витликова Е.И. г. Магнитогорск

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) для обучающихся 10 - 11 классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Магнитогорска разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта  среднего общего образования по русскому языку, на основе Примерной программы среднего общего образования по русскому языку (базовый уровень), на основании пособия: Русский язык: рабочая программа: 10 – 11 классы: базовый и углубленный уровни. Бугрова Л.В. – М.: Вентана-Граф, 2017г.

Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) является составной частью образовательной программы общеобразовательного учреждения. Она призвана обеспечить гарантии в получении обучающимися обязательного минимума содержания образования в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089) и спецификой местных условий.

Рабочая программа составлена к учебно-методическому комплексу Русский язык и литература. Русский язык: 10 класс: базовый и углубленный уровни: учебник для общеобразовательных организаций/ И.В.Гусарова - М.: Вентана-Граф, 2018г. Русский язык: 11 класс: базовый и углубленный уровни: учебник для общеобразовательных организаций/ И.В.Гусарова - М.: Вентана-Граф, 2019г.

               Отличительной особенностью рабочей программы по русскому языку является то, что она нацелена на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки, на развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Важнейшая цель изучения предметной области «Русский язык и литература» заключается в том, чтобы развивать умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений в устной и письменной форме, культуру читательского восприятия и понимания литературных текстов, читательскую самостоятельность. Русский язык и литература ориентированы на разные аспекты работы с текстом: языковой/речевой и эстетический, по-разному формируют информационную компетентность; объединяет их фокусировка на текстовой деятельности, связанной с развитием способностей и умений самостоятельно создавать тексты различной природы.

Задачи рабочей программы: определение содержания, объёма, порядка изучения учебного материала с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса общеобразовательной организации и контингента учащихся.

Рабочая программа может выступать в качестве ориентира при тематическом планировании курса. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. Программа не сковывает творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей (далее – НРЭО). НРЭО содержания учебного предмета «Русский язык» позволяют познакомить учащихся с лексическими, словообразовательными, фразеологическими и другими особенностями говора Южного Урала.

Предмет «Русский язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Изучение русского языка на базовом уровне предполагает прежде решение проблем, связанных с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая уровень обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы. В содержании рабочей программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Основное внимание на заключительном этапе изучения русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения.  Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания.

Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Рабочая программа объединяет части различных разделов курса в структурно-содержательные блоки модулей. Под модулем понимается часть учебной дисциплины (дидактическая единица, раздел), изучение которой заканчивается определённым видом контроля. По сравнению с линейным принципом блочно-модульное построение курса имеет преимущества. Блочно-модульный принцип позволяет:

во-первых, формировать различные типы компетенции на материале одного блока модулей;

во-вторых, наращивать компетенции за счёт «спирального» принципа изучения языка и обучения речи, что имеет свои преимущества по сравнению с линейным принципом;

в-третьих, осуществить переход к индивидуально ориентированной организации учебного процесса.

Структурно-содержательные блоки модулей позволяют установить взаимосвязь между подачей теоретического материала, отработкой на его основе навыков грамотного письма, норм литературного языка, различными аспектами анализа текста, разнообразными формами организации речевой деятельности.

Русский язык в средней школе на базовом уровне изучается в 10 – 11 классах, общее число учебных часов за 2 года обучения -  67 часов. В том числе: 34 часа (1 час в неделю) из расчета 34 учебных недель в учебном году в 10 классе и 33 часа (1 час в неделю) из расчета 33 учебных недель в учебном году в 11 классе.

В рабочей программе отражены национальные, региональные и этнокультурные особенности, на которые отводится 10% учебного времени от 67 часов, что составляет 9 часов.

Содержание учебного предмета

Язык. Общие сведения о языке.

Основные разделы науки о языке

Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Речь. Речевое общение

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения.

Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

Текст. Признаки текста. Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.

Культура видов речевой деятельности — чтения, аудирования, говорения и письма.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности речевого этикета в официально-деловой,

научной и публицистической сферах общения. Культура разговорной речи. Языковая норма и её функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании. Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. В основу рабочей программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы.

Календарно-тематическое планирование

10 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
I полугодие. Всего-16ч. НРЭО- 2ч. К/Р- 3ч. Р/Р-2ч.
1.	Введение в курс русского языка 10 класса. Цель изучения курса.	1.	Проверка, оценка и коррекция знаний.	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков.	Знают: основные нормы русского литературного языка. Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.	Тестирование.	Стр.6 §1 прочитать, задание 1.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 1 Модуль № 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОЯЗЫКЕ.
2.	РР Обучение написанию сочинения. Структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора. Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора. Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.	Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С. Умеют: определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста	Рабочая тетрадь №1, стр.11.	Р.Т. Стр. 21 упр. 22 выполнять в рабочей тетради №1 стр.15.
3.	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 9 классах»		Проверка, оценка и коррекция знаний.	Определение уровня изученного материала. Проверка знаний по основным орфографическим и пунктуационным темам за 5-9 классы.	Знают: основные орфографические и пунктуационные правила. Умеют: применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме
Модуль № 2. РЕЧЬ КАК ПРОЦЕССКОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
4.	Речь; формы речи: внутренняя – внешняя; устная – письменная. Монологическая – диалогическая. Составление монологических высказываний различной целевой направленности и их анализ.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Речь; формы речи: внутренняя – внешняя; устная – письменная; монологическая – диалогическая. Характерные различия форм речи. Составление монологических высказываний различной целевой направленности и их анализ.	Знают: основные способы передачи чужой речи. значение понятий: монолог, диалог, полилог; разновидности диалога; характерные особенности диалога (информативность реплик, соблюдение участников причинно-следственных связей в речевых действиях, в выборе темы, наличие общей памяти и общих языковых знаний); структурные элементы монолога (вступление, основная часть, заключение), отличие монолога как формы речи; особенности пунктуационного оформления «чужой» речи при диалоге, разновидности монологических высказываний. Умеют: определять способ передачи чужой речи.	1.упр.24,     объяснить орфограммы и пунктограммы на месте пропусков в тексте. 2. упр.29.	§8,Стр.24, упр. 25. §9,стр. 32, упр.31. Стр.37, упр.36
5.	РР Обучение написанию сочинения. Проблема текста ;типы проблем; способы выявления проблемы; способы формулирования проблемы.   Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Проблема текста; способы выявления проблемы; способы формулирования проблемы.   Составление рабочих материалов.	Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С. Умеют: определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста.	Рабочая тетрадь №1, стр.17.	Р.Т. стр. 34, упр.16.
Модуль № 3. ОРФОГРАФИЯ.
6.	Правописание сложных слов.	1.	Комплексное применение знаний.	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием сложных слов.	Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Умеют: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов.	Тренинг, практикум.	§11. Стр.47,50, упр. 44 (доделать), 45 (доделать).
							Стр.58, упр.46.
Модуль № 4. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
7.	Словосочетание как синтаксическая единица. Синтаксический анализ словосочетания: строение, типы, виды грамматической связи.	1.	Комплексное применение знаний.	Синтаксические единицы; синтаксические связи и их типы; средства выражения синтаксической связи; вопрос о словосочетании; типы подчинительной связи в словосочетании; сильное и слабое управление; синонимия словосочетаний.	Знают: строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; его отли­чие от слова и предложе­ния; способы выражения. Умеют: вычленять словосочетание из предло­жения; подбирать сино­нимичные словосочета­ния как средство вырази­тельности речи; делать разбор словосочетаний; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.	Упр.47. Р.Т. № 1. стр.36-39.	§12-13,стр.63, упр. 49.
							§13, стр.64. упр. 50.
8.	Общая характеристика типов предложений. Порядок слов в предложении.	1.	Комплексное применение знаний.	Предложение как единица синтаксиса; интонационные и грамматические признаки предложения; порядок слов в предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.	Знают: основные единицы языка, их признаки.  Умеют: осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.	Р.Т. №.1.  стр.41	§14-15, упр. 51.
9.	Основы русской пунктуации. «Чужая» речь и способы её пунктуационного оформления: знаки препинания при диалоге, прямой речи и цитировании.	1.	Комплексное применение знаний.	Принципы современной русской пунктуации; разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Сочетание знаков препинания. Авторское использование знаков препинания.	Знают и понимают: основные принципы пунктуации; основные способы передачи чужой речи; знаки препинания при цитировании. Умеют: правильно расставлять знаки препинания согласно его функциям; соблюдать пунктуационные нормы языка; определять способ передачи чужой речи; заменять прямую речь косвенной и наоборот; находить в тексте несобственно-прямую речь.	Комплексный анализ текста упр.59.стр. 83.	§16, стр.75, упр.55. Стр.87, упр.61.
10.	Итоговый контроль, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.	1.	Проверка, оценка и коррекция знаний.	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков	Знают: основные нормы русского литературного языка. Умеют: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии	Тренинг, практикум.	§18, познакомиться с материалом.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 2. Модуль № 5. ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
11.	НРЭО В.Н.Александров, Александрова В.И. «ЕГЭ. Русский язык», глава 5. «Создание рецензии». Основные признаки текста. Способы и средства связи предложений в тексте.	1.	Комплексное применение знаний.	Текст как продукт речевой деятельности.  Совершение умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей, жанров. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность текста, тема текста, основная мысль, абзац, завершённость, связность). Способы и средства связи предложений в тексте.	Знают: отличительные особенности разных стилей речи; основные признаки текста (членимость, смысловая цельность текста, тема текста, основная мысль, абзац, завершённость, связность); способы и средства связи предложений в тексте. Умеют: использовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.	Р.Т. № 1.  стр.65. Р.Т. № 1.  стр.76. Р.Т. № 1. стр.96.	Раздел 2, §9, стр. 24-38; раздел 6, §20, стр.102-105. Стр.107, упр.71. Раздел 6, §21, стр.105-107. Раздел 2, §22, стр.109-114. Стр.116, упр.75.
	Функционально-смысловые типы речи (текстов). Конструирование текста.
Модуль № 6. ОРФОГРАФИЯ.
12.	Употребление прописных и строчных букв.	1.	Комплексное применение знаний.	Правописание прописных и строчных букв в именах собственных и производных от них, в прилагательных и наречиях, образованных от собственных имён, в названиях исторических событий, эпох, геологических периодов, а также праздников, народных движений, знаменательных дат; в сложносокращённых словах и аббревиатурах, в названиях документов, памятников старины, произведений искусства, в названиях организаций и учреждений, наименований должностей, званий, титулов и т.д.	Знают: правила употребления прописных и строчных букв. Умеют: употреблять прописные и строчные буквы в именах собственных и производных от них, в прилагательных и наречиях, образованных от собственных имён, в названиях исторических событий, эпох, геологических периодов, а также праздников, народных движений, знаменательных дат; в сложносокращённых словах и аббревиатурах, в названиях документов, памятников старины, произведений искусства, в названиях организаций и учреждений, наименований должностей, званий, титулов.	Словарный диктант.	§23, упр.84, стр. 126.
Модуль № 7. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
13.	Главные члены двусоставного предложения: подлежащее и сказуемое. Типы сказуемых: простое глагольное, составное глагольное и составное именное. Согласование подлежащего и сказуемого.	1.	Комплексное применение знаний.	Предикативная (грамматическая) основа предложения. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Способы выражения, подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого. Простое глагольное, составное глагольное и составное именное сказуемое.	Знают: способы выражения, подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого. Умеют: находить односоставные предложения и определять их вид; находить предикативную основу в простом односоставном и двусоставном предложениях; определять способ выражения подлежащего и сказуемого; определять разновидности сказуемого;	Практикум.	§24,стр.137, упр.88. Стр.140, упр.89.
14.	Тире между подлежащим и сказуемым. Односоставные предложения. Разновидности именных односоставных предложений. Виды односоставных предложений.	1.	Комплексное применение знаний.	Предикативная (грамматическая) основа предложения. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Способы выражения, подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого. Простое глагольное, составное глагольное и составное именное сказуемое.	Знают: способы выражения, подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого. Умеют: находить односоставные предложения и определять их вид; находить предикативную основу в простом односоставном и двусоставном предложениях; определять способ выражения, подлежащего и сказуемого; определять разновидности сказуемого; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.	Р.Т. № 1.  стр.107.	§25, стр.148, упр.92.(7-11) Раздел. 8, §24, стр.127-132, 132-140. §26.стр.151,упр.93(9-12).
15.	Итоговый контроль, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.	1.	Проверка, оценка и коррекция знаний.	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков.	Знают: основные нормы русского литературного языка. Умеют: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии		Стр.157. упр.97.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 3. Модуль № 8. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СПОСОБЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕРАБОТКИ ТЕКСТА.
16.	НРЭО В.Н.Александров, Александрова В.И. «ЕГЭ. Русский язык», глава 7. Виды речевой деятельности: слушание, письмо, чтение.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Вербальные и невербальные средства общения. Речевая ситуация и её компоненты (говорящий и слушающий, их социальная и речевая роли, речевые намерения; условия и обстоятельства).  Совершенствование продуктивных (говорение, письмо) и рецептивных (аудирование, чтение) видов речевой деятельности.	Знают: виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное; вербальные и невербальные средства общения; компоненты речевой ситуации (говорящий и слушающий, их социальная и речевая роли, речевые намерения; условия и обстоятельства); виды слушания; основные способы чтения.  Умеют: использовать продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение) видов речевой деятельности; различные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотрового, ознакомительного, изучающего, ознакомительно-изучающего и др.; определять доминанту текста; аргументированно отвечать на вопросы;		§33, стр.176,упр.106.
II полугодие. Всего: 18ч. НРЭО- 3ч. К/Р-  2ч. Р/Р-2ч.
17.	Способы информационной переработки текста: конспектирование, реферирование, аннотирование.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Приёмы совершенствования и редактирования текстов. Редактирование собственных текстов. Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров: тезисы, конспекты, аннотации, рефераты.	Знают: приёмы совершенствования и редактирования текстов; приёмы   информационной переработки текстов различных функциональных стилей и жанров: тезисы, конспекты, аннотации, рефераты. Владеют: приёмами совершенствования и редактирования текстов. Умеют: редактировать собственные тексты; информационно перерабатывать текстов различных функциональных стилей и жанров; писать тезисы, конспекты, аннотации, рефераты.	Р.Т. № 2.стр.5 .	Стр.179, упр.107 (3).
18.	РР Обучение написанию сочи- нения. Авторская позиция, средства выражения автор- ской позиции. Составление рабочих материалов к сочи- нению и их анализ на по- следующих уроках	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Авторская позиция, средства выражения авторской позиции. Составление рабочих материалов.	Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С. Умеют: определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста. составлять рабочие материалы к сочинению.		§34,стр.181, упр.108.
Модуль № 9. ОРФОГРАФИЯ.
19.	Правописание Н-НН в суффиксах слов разных частей речи.	1.	Комплексное применение знаний.	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием Н-НН в суффиксах слов разных частей речи.	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнять бланков.	Выборочный диктант. Р.Т.№ 2, стр.36.	Раздел 11, §35, стр. 184-191. Стр.187,упр.113. Стр.192,упр.119.
Модуль № 10. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
20.	Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, приложение, обстоятельство. Употребление дефиса при одиночном приложении.	1.	Комплексное применение знаний.	Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, приложение, обстоятельство. Употребление дефиса при одиночном приложении. Трудные случаи квалификации второстепенных членов предложения. Разновидности дополнений и определений по способу подчинительной связи. Разновидности обстоятельств по характеру поясняемого слова. Способы выражения второстепенных членов предложения.	Знают: второстепенные члены предложения: дополнение, определение, приложение, обстоятельство; правила употребление дефиса при одиночном приложении; разновидности дополнений и определений по способу подчинительной связи; разновидности обстоятельств по характеру поясняемого слова; способы выражения второстепенных членов предложения. Умеют: находить второстепенные члены предложения и определять их вид; определять способ выражения второстепенных членов предложения; находить предикативную основу в простом односоставном и двусоставном предложениях; употреблять дефис при одиночном приложении;	Практическая работа.	§ 36, карточка. Стр.205, упр.125.
21.	Неполные предложения. Тире в неполном предложении. Нечленимые предложения.	1.	Комплексное применение знаний.	Типы неполных предложений. Тире в неполном предложении. Нечленимые предложения.	Знают: в чём различие между полными и неполными предложениями; типы неполных предложений; правила постановки тире в неполном предложении; какие предложения называются нечленимыми и способы выражения нечленимых предложений. Умеют: находить неполные предложения и определять их тип; находить нечленимые предложения, указывать разновидность нечленимых предложений и способ выражения; ставить тире в неполном предложении; находить односоставные предложения и определять их тип; объяснять орфограммы и пунктограммы.	Практикум.	§37-38, стр.213, упр. 130.
22.	Итоговый контроль, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.	1.	Проверка, оценка и коррекция знаний.	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков.	Знают: основные нормы русского литературного языка. Умеют: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии		Стр. 212, упр. 128.
23.	РР Обучение написанию сочинения-рассуждения на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.	1	Проверка, оценка и коррекция знаний.	Задача речи, форма речи, виды текстов, особенности языка.	Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С. Умеют: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста-рассуждения, определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.	Стр.258, упр. 166.	Дописать сочинение.
Модуль № 11. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ.
24	Научный стиль, его разновидности и особенности; анализ текста научного стиля. Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Фразеологические единицы русского языка: идиомы, фразеологические сочетания Межстилевая и стилистически закреплённая лексика. Стили письменной речи. Официально-деловой стиль, его основные жанры и особенности. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения (устная и письменная формы); анализ текса научного стиля. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля.	Знают: понятие фразео­логизмы; состав и значение фразеологизмов. признаки текста и его функционально-смысловых типов; признаки официально-делового стиля, его разновидности и жанры. Умеют: выявлять стилеобразующие черты и языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические) текста; определять стиль текста; писать деловые документы различных жанров: заявления, доверенности, резюме, деловое письмо, объявление, инструкции Умеют: определять фра­зеологизмы (идиомы) - устойчивые сочетания слов; отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов; распределять фразеологизмы на группы (сращения, единства, сочетания); объяснять смысл фразеологизмов; различать исконно-русские и заимствованные фразеологизмы; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков. практику устного речевого общения в разнообразных учебных ситуациях официально-делового характера.	Р.Т.№ 2, стр. 71.	§49, стр.266 упр.172
25	Публицистический стиль, его разновидности и особенности: анализ текста публицистического стиля. Особенности языка художе- ственной литературы; ана- лиз текста художественного произведения	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Публицистический стиль, его разновидности и особенности. Стиль художественной литературы и его особенности; анализ текста художественного произведения. Формирование культуры публичной речи. Основные жанры публичной речи. Композиция публичного выступления.	Знают: признаки текста и его функционально-смысловых типов; признаки публицистического стиля, его разновидности и жанры; композицию публичного выступления; виды аргументации. Умеют: выявлять стилеобразующие черты и языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические) текста; определять стиль текста; готовить публичное выступление; выбирать языковые средства оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.		§52-53, подобрать тексты публицистического и художественного стилей и выявить их стилеобразующие черты и языковые особенности.
Модуль №12. ОРФОГРАФИЯ.
26.	НРЭО Решение тестовых задач ЕГЭ. Правописание приставок ПРИ - /ПРЕ -.	1.	Комплексное применение знаний.	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием приставок   пре-, при -.	Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Умеют: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа; соблюдать   в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов; объяснять значения приставок ПРЕ-\ПРИ-; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.	Тестовые задания типа А 15 ЕГЭ.	§55,  стр.287, упр.182.
Модуль №13. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
27.	НРЭО В.Н.Александров, «ЕГЭ. Синтаксис. Русский язык», глава 5, «Синтаксис и пунктуация». Общая характеристика сложных предложений. Сложносочинённые предложения.  Знаки препинания в сложносочинённом предложении.	1.	Комплексное применение знаний.	Общая характеристика сложных предложений. Средства связи предикативных частей сложного предложения. Отличие сложного предложения от простого; основные виды сложных предложений; закрепление навыка правильной постановки знаков препинания в сложном предложении. Сложносочинённые предложения. Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда); расширение знаний учащихся о ССП. Классификация ССП по характеру союза и значению. Смысловые отношения ССП	Знают: признаки сложных предложений; основные группы ССП по значению и союзам; двучленные и многочленные предложения. Умеют: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них; создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи; определять вид двучленных и многочленных предложений; объяснять характер отношений между частями ССП; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.	Р.Т. №.1.  стр.41	Стр.290, упр.183.
Модуль № 14. НОРМЫ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА.
28.	НРЭО Решение тестовых задач ЕГЭ. Понятие языковой нормы. Орфоэпические нормы. Формирование орфоэпической нормы.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Языковая норма, и её основные признаки и функции. Кодификация нормы; фиксация нормы в грамматиках и словарях. Справочниках норма обязательная и допускающая выбор, вариантная; общеязыковая (с вариантами или без них) и ситуативная (стилистическая). Варианты норм. Основные виды норм современного русского литературного языка. Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки. Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке. Активные процессы в области произношения и ударения, в лексике и грамматике. Проблемы экологии русского языка на современном этапе его развития. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.	Знают: определение понятия языковая норма; признаки «старшей» нормы и признаки «младшей» нормы; основные нормы русского литературного языка. Умеют: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разборы; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разбор; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.	Указать, в чём проявляется «старшая» школа в стихотворный отрывках, кратко охарактеризовать её проявления.	§66-67,стр. 339, упр.237.
Модуль № 15. ОРФОГРАФИЯ.
29-30.	Употребление Ь после шипящих согласных. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Правописание приставок на З-/С-; чередующиеся гласные в этих приставках. Правописание букв И и Ы в корне слова после приставок на согласную.	2.	Комплексное применение знаний.	Употребление Ь после шипящих согласных. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.	Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Умеют: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать " в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.	Р.Т. №.2.  стр.75.	Раздел 15, §55, стр. 284-287 (правописание приставок ПРЕ-\ПРИ-); раздел 19, §69, стр. 342 (употребление разделительных Ъ и Ь знаков); раздел 19, §70, стр. 343 (правописание приставок на З-\С-); раздел 19, §71, стр.344 (правописание букв И и Ы в корне слова после приставок на согласную).
Модуль № 16. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
31	Общая характеристика сложноподчинённых предложений, виды придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях. Типы соподчинения/ подчинения в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными частями.	1.	Комплексное применение знаний.	Общая характеристика сложных предложений. Средства связи предикативных частей сложного предложения; закрепление навыка правильной постановки знаков препинания в сложном предложении. Сложноподчинённые предложения. Виды придаточных предложений.	Знают: признаки сложных предложений; основные типы придаточных СПП по значению; двучленные и многочленные предложения. Умеют: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них; создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи; определять вид двучленных и многочленных предложений; объяснять характер отношений между частями СПП.	Р.Т. №.1.  стр.41	Стр.347, упр.245
Модуль №17. ОРФОГРАФИЯ.
32	Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание О-Ё после шипящих и Ц в разных морфемах.	1.	Комплексное применение знаний.	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием безударных и чередующихся гласных в корне слова.	Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Умеют: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов.	Р.Т. №.2.  стр.91.	§85, стр.401, упр.278. Раздел 19, §72, стр.345 (правописанием безударной гласной в корне слова); раздел 23, §85, стр. 397-400 (правописание чередующихся гласных).
Модуль № 18. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
33	Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Сложные синтаксические конструкции: сложные предложения с разными видами связи.	1	Комплексное применение знаний.	Бессоюзные сложные предложения. Смысловые отношения между частями БСП. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Сложные синтаксические конструкции: сложные предложения с разными видами связи.	Знают: признаки бессоюзных сложных предложений; правила пунктуации в БСП. Умеют: определять характер отношений между частями предложений; определять характер связей между частями сложных синтаксических конструкций; объяснять орфограммы и пунктограммы на месте пропусков; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.		§ 89, стр.415, упр.286.
34.	Итоговый контроль, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.	2.	Проверка, оценка и коррекция знаний.	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков.	Знают: основные нормы русского литературного языка. Умеют: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии
Всего-34 ч. НРЭО-3 ч. К/Р-5 ч. РР-4 ч.

11 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся	Дата проведения
						план	факт
I полугодие. Всего:16ч. НРЭО- 2ч. Р/Р-3ч.К/Р-3ч. 2 3 4 5 6 7 8
1.	Введение в курс русского языка 11 класса. Цель изучения курса. Входное диагностическое тестирование (безоценочное). Анализ результатов и составление карты индивидуальных ошибок на последующих уроках	1.	Проверка, оценка и коррекция знаний.	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков.	Знают: основные нормы русского литературного языка. Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 1 Модуль 1. ОРФОГРАФИЯ.
2.	Правописание не со словами разных частей речи. Трудные случаи правописания не со словами разных частей речи	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Правописание не с именами существительными. Прилагательными, наречиями, глаголами. Причастиями и деепричастиями.	Знают: орфографические правила написания не с разными частями речи.  Умеют: осуществлять выбор правильных написаний, объяснять свой выбор, определять части речи, способы связи слов в тексте, средства выражения авторской позиции.
Модуль 2. ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА ХОРОШЕЙ РЕЧИ.
3.	Правильность. богатство  и чистота речи. Логичность, точность и уместность речи. Выразительность речи.		Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Речь; формы речи: внутренняя – внешняя; устная – письменная; монологическая – диалогическая. Характерные различия форм речи. Составление монологических высказываний различной целевой направленности и их анализ.	Знают: основные способы передачи чужой речи. значение понятий: монолог, диалог, полилог; разновидности диалога; характерные особенности диалога (информативность реплик, соблюдение участников причинно-следственных связей в речевых действиях, в выборе темы, наличие общей памяти и общих языковых знаний); структурные элементы монолога (вступление, основная часть, заключение), отличие монолога как формы речи; особенности пунктуационного оформления «чужой» речи при диалоге, разновидности монологических высказываний. Умеют: определять способ передачи чужой речи.
4.	НРЭО. Создание текста. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения В. Н. Александров. «ЕГЭ. Русский язык.» ЧастьIV, глава3. РР Обучение написанию сочинения-рассуждения на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на  последующих уроках	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора. Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.	Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С. Умеют: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста-рассуждения, определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.
Модуль 3. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
5.	Знаки препинания при междометиях. Знаки препинания в предложениях, осложнённых обращением.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Отличие междометий от одинаково звучащих частиц. Однородные  обращения. Распространенные и нераспространенные обращения.	Знают: пунктуационные правила о знаках препинания при междометиях и обращениях.  Умеют: различать междометия и одинаково звучащие частицы, осуществлять выбор знаков препинания при междометиях, находить в тексте междометия и звукоподражательные слова, определять их функциональное отличие. Находить в тексте предложения с  обращениями, объяснять пунктуацию в них.
6.	Итоговый контроль по блоку 7, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся	1.	Комплексное применение знаний.	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков.	Знают: основные нормы русского литературного языка. Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 2 Модуль 4. ОРФОГРАФИЯ.
7.	Правописание предлогов. Правописание союзов и союзных слов.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Производные предлоги, непроизводные предлоги, значение предлогов. Особенности их употребления с разными падежами. Отличие союзов от союзных слов, двойные союзы, повторяющиеся союзы. Подчинительные и сочинительные союзы.	Знают: правописание предлогов и их употребление в речи. Функции союзов и их виды. Умеют: отличать производные служебные части речи от соответствующих существительных, местоимений, наречий с непроизводными предлогами и  частицами, объяснять их написание, верно писать слова, находить в тексте слова определённой части речи.
8.	Правописание частиц (кроме не и ни); различие значений частиц не и ни; особенности правописания оборотов не кто иной, как; не что иное, как; никто иной… не…, ничто иное… не… и других.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Происхождение частиц, их правописание и употребление в речи.	Знают: разряды частиц по значению.  Отличие частиц от знаменательных частей речи. Умеют: выбирать верный вариант написания частиц, распределять частицы на группы в зависимости от условий написания в контексте, выбирать верный вариант написания частиц не и ни, находить в тексте служебные части речи с заданными параметрами.
Модуль 5. НОРМЫ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ.
9.	Употребление предлогов с  одним и несколькими падежами; особенности употребления частиц в устной и письменной речи; нормы употребления союзов в простых осложнённых предложениях и в сложных союзных предложениях	1.	Комплексное применение знаний.	Союзы, частицы, предлоги. ИХ группы по значению и употреблению в речи.	Знают: производные предлоги, непроизводные предлоги, значение предлогов. Особенности их употребления с разными падежами. Отличие союзов от союзных слов, двойные союзы, повторяющиеся союзы. Подчинительные и сочинительные союзы. Происхождение частиц, их правописание и употребление в речи. Умеют: правильно употреблять в  речи производные предлоги, союзы, частицы, находить и  распознавать нарушения норм, связанные с неправильным употреблением производных предлогов и союзов, исправлять грамматические ошибки.
10.	РР Обучение написанию сочи- нения рассуждения на мате- риале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора. Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.	Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С. Умеют: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста-рассуждения, определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.
Модуль 6. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
11.	НРЭО. Интонационно-синтаксическая выразительность: синтаксическая структура предложения В. Н. Александров «ЕГЭ». Русский язык.» Часть IV,глава4. Знаки препинания при вводных компонентах, вводных словах и предложениях, при вставных конструкциях.	1.	Комплексное применение знаний.	Функции вводных компонентов, разряды по значению, их отличие от членов предложения.	Знают: вводные слова, словосочетания, вводные предложения. Выделение на письме знаками препинания вводных компонентов. Умеют: указывать семантические группы вводных компонентов, определять их структуру, объяснять пунктуационное оформление вводных компонентов; отличать вводные компоненты от омонимичных членов предложения, объяснять функциональную роль вводных компонентов в предложении.
12.	Итоговый контроль по блоку 8, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	. Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков.	Знают: основные нормы русского литературного языка. Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 3 Модуль 7. ОРФОГРАФИЯ. НОРМЫ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ.
13.	Правописание окончаний и суффиксов имён существительных. Употребление форм имён существительных. Варианты окончаний имён существительных в различных падежах.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Склонение существительных на –ий ,-ие,- ия, -ье, -ня. Правила правописания различных групп суффиксов.	Знают: различные варианты окончаний имен существительных, группы суффиксов и их правописание. Умеют: осуществлять правильный выбор окончаний имён существительных, определять правильное написание суффиксов имён существительных. Правильно выбирать окончания имён существительных, исправлять грамматические ошибки, определять допустимые колебания в окончаниях имён существительных; выбирать правильные варианты написания падежных окончаний собственных имён существительных (географических названий) на -о; правильно определять написание имён и фамилий в косвенных падежах.
14.	РР Обучение написанию сочи- нения- рассуждения на  материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на  после дующих уроках.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора. Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.	Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С. Умеют: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста-рассуждения, определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.
Модуль 8. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
15.	Основные синтаксические функции имён существительных. Однородные члены предложения, знаки препинания при однородных членах предложения.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	Знают: члены предложения, признаки однородности членов предложения. Умеют: определять синтаксическую роль имён существительных в тексте, находить в предложении однородные члены, указывать их синтаксическую функцию, строить схемы предложений с однородными членами, пунктуационно оформлять эти предложения.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 4 Модуль 9.  ОРФОГРАФИЯ.
16.	Правописание суффиксов прилагательных -к-, -ск-, -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -оват-, -еват-, -инск-, -енск-.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Группы суффиксов прилагательных по значению, их правописание. Суффиксальный способ образования имен прилагательных.	Знают: правила правописании суффиксов имен прилагательных. Умеют: объяснять орфограммы и пунктограммы в тексте, группировать имена прилагательные в зависимости от способа словообразования, выделять суффиксы прилагательных.
II полугодие. Всего:17 ч. НРЭО-1ч. Р/Р-3ч. К/Р-3ч.
Модуль 10. НОРМЫ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ.
17.	Правильность речи: варианты форм полных и кратких прилагательных; употребление форм степеней сравнения качественных имён прилагательных	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Лексическое значение полных и кратких имен прилагательных, их синтаксическая роль в предложении, употребление в речи полных и кратких имен прилагательных.	Знают: вариантные формы полных и кратких имен прилагательных. Умеют: анализировать способы образования форм степеней сравнения прилагательных, образовывать краткую форму качественных имён прилагательных, образовывать формы сравнительной и превосходной степени. Определять возможное различие в значении кратких и полных имён прилагательных, правильно употреблять в речи варианты форм полных и кратких прилагательных, формы степеней сравнения качественных имён прилагательных, находить ошибки в образовании форм слова.
18.	РР Обучение написанию сочинения-рассуждения на материале художественного текста проблемного характера и его анализ на последующих урок придаточными частями.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора. Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.	Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С. Умеют: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста-рассуждения, определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.
Модуль 11. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
19.	Основные синтаксические функции имён прилагательных. Однородные и неоднородные определения и знаки препинания при них.	1.	Комплексное применение знаний.	Составное именное сказуемое, однородные и неоднородные определения и знаки препинания при них.	Знают : члены предложения  и прилагательные как члены предложения. Отличие однородных определений от неоднородных. Умеют: выявлять основные синтаксические функции имён прилагательных, определять способы выражения составного именного сказуемого; объяснять выбор знаков препинания в предложениях с  однородными и неоднородными определениями.
20.	Итоговый контроль по блоку 9- 10, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся	1.	Проверка, оценка и коррекция знаний.	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков.	Знают: основные нормы русского литературного языка. Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 5 Модуль 12. ОРФОГРАФИЯ. НОРМЫ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
21.	Правописание количественных и порядковых числительных; правописание числительных, входящих в состав сложных имён прилагательных. Употребление форм имён числительных. Синтаксические функции имён числительных	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Разряды имен числительных по составу, по значению, грамматические особенности количественных и порядковых числительных. Переход числительных в другие части речи.	Знают: правописание числительных и их употребление в речи. Умеют: устанавливать зависимость написания падежных форм числительных и составных наименований чисел от их разрядов по значению и по составу, выбирать правильный вариант написания числительных, согласовывать имена числительные с именами существительными. выбирать верный вариант употребления имён числительных в речи, указывать грамматические ошибки в употреблении форм имён числительных, объяснять характер ошибок. выявлять синтаксические функции имён числительных, анализировать текст.
22.	Обособленные уточняющие дополнения. Знаки препинания в предложениях при обособленных согласованных и несогласованных определениях.	1.	Проверка, оценка и коррекция знаний.	Понятие об уточняющих дополнениях, поясняющие слова при уточняющих дополнениях, случаи обособления и необособленные  уточняющих дополнений. Согласованные и несогласованные определения. Случаи обособления и необособления.	Знают: термин «уточняющее дополнение», пунктуационное правило обособление оборотов с уточняющим смыслом. Умеют: анализировать условия обособления, пунктуационно оформлять предложения с обособленными уточняющими дополнениями. объяснять условия обособления определений, различать согласованные и несогласованные определения, графически обозначать условия выбора знаков препинания при обособленных определениях.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 6 Модуль 13. ОРФОГРАФИЯ. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
23.	Правописание отрицательных и неопределённых местоимений . Синтаксические функции местоимений.	1	Изучение и первичное закрепление	Обороты и сочетания, в состав которых входят неопределенные и отрицательные местоимения.	Знают: орфографические правила правописания отрицательных и неопределенных местоимений. Умеют: различать значения оборотов и  сочетаний, в состав которых входят отрицательные местоимения, объяснять орфограммы, осуществлять выбор правильного написания. выявлять синтаксические функции имён числительных, анализировать текст.
Модуль 13. НОРМЫ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ.
24	Разряды местоимений. Употребление местоимений в речи.	1.	Проверка, оценка и коррекция знаний. новых знаний.	Функции местоимений, синтаксическая роль в предложении. Местоимение как средство связи в предложении.	Знают: разряды местоимений по значению. Словообразование местоимений,  переход слов других частей речи в местоимения. Умеют: определять принадлежность местоимений к разрядам по значению, характеризовать грамматические особенности местоимений и особенности их склонения; анализировать явления перехода других частей речи в разряд местоимений и местоимений в  разряд служебных слов, производить словообразовательный анализ местоимений. употреблять местоимение 3-го лица в нужной форме, устранять ошибки в употреблении форм местоимений, классифицировать эти ошибки.
25	РР Обучение написанию сочинения рассуждения на материале художественного текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора. Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.	Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С. Умеют: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста-рассуждения, определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 7. Модуль 14. ОРФОГРАФИЯ. НОРМЫ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
26.	Правописание глаголов. Употребление форм глаголов. Синтаксические функции глаголов.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Категория наклонения глагола. Категория времени глагола. Категория лица глагола. Безличные глаголы. Словообразование глаголов.	Знают: основные морфологические признаки глагола, правила правописания личных окончаний глагола. Правописание суффиксов. Способы образования глаголов. Умеют: выбирать верный вариант написания форм изъявительного и повелительного наклонения глаголов, распределять глагольные формы на группы, вставляя нужную букву, осуществлять верный выбор буквы при написании суффикса и приставок глаголов. Объяснять особенности в использовании грамматических форм и категорий глагола, находить и исправлять ошибки, связанные с неправильным употреблением глагольных форм; выбирать верный вариант написания форм изъявительного и повелительного наклонения глаголов, распределять глагольные формы на группы, вставляя нужную букву, осуществлять верный выбор буквы при написании суффикса и приставок глаголов. Графически обозначать синтаксические функции глагола, определять синтаксическую роль инфинитива.
27.	НРЭО. Применение знаний и умений по морфологии в практике проведения синтаксического анализа предложения В. Н. Александров «ЕГЭ. Русский язык.» Часть II, глава4.  Знаки препинания при обособленных приложениях.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Понятие о приложениях. Одиночные и распространенные приложения и знаки препинания при них и их обособление на письме.	Знают: распространенные приложения и нераспространенные приложения, запятая и тире при приложениях, случаи обособления и необособления приложений. Умеют: определять условия обособления приложений, графически объяснять обособление приложений.
Модуль 15. ОРФОГРАФИЯ. НОРМЫ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
28.	Правописание суффиксов причастий. Употребление форм причастий. Синтаксические функции причастий.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Признаки глагола у причастия, признаки прилагательного у причастия.  Полные и краткие страдательные причастия, словообразование причастий. Переход причастий в разряд других частей речи.	Знают: действительные и страдательные причастия, их значение и правописание. Умеют: выбирать верный вариант написания гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий, -н-/-нн- в суффиксах страдательных причастий, кратких прилагательных и наречий. Выбирать верный вариант употребления форм причастий и причастных оборотов, находить ошибки в их употреблении, осуществлять синтаксические замены определительных придаточных предложений причастными оборотами. Выделять в тексте причастия, определять их синтаксическую функцию.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 8 Модуль 16. ОРФОГРАФИЯ. НОРМЫ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
29.	Правописание суффиксов деепричастий; обобщающее повторение правописания суффиксов глаголов и причастий. Употребление форм деепричастий. Синтаксические функции деепричастий.	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Признаки глагола и наречий у деепричастий. Синтаксическая роль деепричастий. Правописание суффиксов.	Знают: деепричастия совершенного и несовершенного вида, словообразование причастий, переход деепричастий в разряд других частей речи. Умеют: объяснять правописание суффиксов деепричастий, причастий и глаголов; осуществлять правильный выбор гласной в суффиксе в указанных случаях. Выбирать верный вариант построения предложения, содержащего деепричастный оборот, аргументировать свой ответ, устранять ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Графически обозначать в тексте одиночные деепричастия и деепричастные обороты, объяснять причины их обособления.
30.	РР Обучение написанию сочинения-рассуждения на материале художественного текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках	1.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	.Структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора. Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.	Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С. Умеют: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста-рассуждения, определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 9 Модуль 17. ОРФОГРАФИЯ. НОРМЫ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
31.	Правописание суффиксов наречий. Дефисное, слитное, раздельное написание наречий и  наречных сочетаний. Нормы образования и употребления формы сравнительной степени наречий. Синтаксические функции наречий.	1.	Комплексное применение знаний.	Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий. Отличие наречий от других частей речи.	Знают: разряды наречий по значению, словообразование наречий, правописание наречий. Умеют: выбирать правильный суффикс наречия.  Различать существительные с предлогами и наречия, группировать наречия в зависимости от написания: дефисное, слитное, раздельное. устранять грамматические ошибки в употреблении форм наречий, оценивать произносительные варианты наречий с точки зрения правильности. определять синтаксические функции наречий.
32- 33.	Итоговый контроль по блокам 11—16 в формате ЕГЭ, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.	2.	Комплексное применение знаний. Проверка, оценка и коррекция знаний.	Определение уровня изученного материала. Проверка и итоговый контроль знаний, умений, навыков.	Знают: основные нормы русского литературного языка. Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Всего-33 ч. НРЭО-5 ч. К/Р- ч. РР- ч.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуника-

тивных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства

Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей

Рабочая программа предмета «Русский язык» (базовый уровень) учитывает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области (НРЭО).  Технология учета таких особенностей в содержании предмета определяется реализуемой образовательной организацией образовательной программой.

 В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» часы, выделяемые ранее в региональный компонент областного базисного учебного плана, в данной рабочей программе реализуются как НРЭО.

Изучение содержания региональных и этнокультурных особенностей на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-        способствование дальнейшему формированию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

-        закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;

-        активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

-        воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;

-        формирование культурологического потенциала;

-        формирование адаптивного типа жизнедеятельности;

-        систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства) и создание целостной картины истории и современной жизни Челябинской области.

Темы региональных и этнокультурных особенностей обсуждаются на уроках, выполняются в виде творческих заданий и связаны с изучаемой темой.

10 класс

№ п/п	№ урока	Тема урока НРЭО
1.	11	В. Н. Александров «ЕГЭ. Русский язык». Часть V. «Создание рецензии»
2.	16	В.Н.Александров, Александрова В.И. «ЕГЭ. Русский язык», глава 7
3.	26	Решение тестовых задач ЕГЭ
4.	27	В.Н.Александров, «ЕГЭ. Синтаксис. Русский язык», глава 5, «Синтаксис и пунктуация»
5.	28	Решение тестовых задач ЕГЭ.

11 класс

№ п/п	№ урока	Тема урока НРЭО
1.	4	Создание текста. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения В. Н. Александров. «ЕГЭ. Русский язык.» ЧастьIV, глава3.
2.	11	Интонационно-синтаксическая выразительность: синтаксическая структура предложения В. Н. Александров «ЕГЭ». Русский язык.» Часть IV,глава4.
3.	27	Применение знаний и умений по морфологии в практике проведения синтаксического анализа предложения В. Н. Александров «ЕГЭ. Русский язык.» Часть II, глава4.

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

Контрольно-измерительные материалы используются для оценки знаний, умений и навыков обучающихся. Контроль проводится в форме теста, диктанта, диагностической работы. Для проведения текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации обучающихся используются контрольно-измерительные материалы:

1.В.Н. Александров, О.И. Александрова, Т.В. Соловьева «ЕГЭ. Русский язык. Справочные материалы, контрольно - тренировочные упражнения, создание текста  – Челябинск: Взгляд, 2007. В пособие включены справочные материалы, тренировочные упражнения нового типа, контрольные тесты по разделам минимума содержания образования, материалы и тренировочные упражнения для подготовки учащихся к написанию сочинения - рецензии

2.  Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010: Русский язык/авт.-сост. И. П. Цыбулько, А. Ю. Бисеров, И. П. Васильевых и др.  – М.: АСТ: Астрель, 2017.

3.  Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2009: Русский язык/авт.-сост. А. Ю. Бисеров, Н. В Соколова.   – М.: АСТ: Астрель, 2016.

4.  ЕГЭ 2017. Русский язык. Сборник заданий /С.И. Львова, И. П. Цыбулько. – М.: Эксмо, 2017.

5. ЕГЭ – 2011. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред. И.П. Цыбулько. – 2 -е изд., исправл. – М.: Национальное образование, 2016. (ЕГЭ – 2011. ФИПИ – школе). Серия «ЕГЭ – 2016. ФИПИ – школе» представляет возможность индивидуальной подготовки к единому государственному экзамену в рамках школьных занятий. Каждая книга серии содержит 30 типовых вариантов экзаменационных работ с бланками для записи ответов, предлагая практически каждому ученику в классе свой комплект.

6. Приходько В. К. Русский язык. 10 класс. Работаем над текстом. Части В и С/ В. К. Приходько . – М.: Дрофа, 2017.- (ЕГЭ: шаг за шагом.) Пособие содержит подробный теоретический материал, большое количество практического материала и задания, ориентированные на проверку знаний из области стилистики, лексики, фразеологии и культуры речи.

Данные оценочные материалы соответствуют целям изучения предмета «Русский язык» на профильном уровне и учитывают результаты формирования ведущих компетенций языкового образования.

Учебно-методическое обеспечение предмета

1.И.В.Гусарова. Русский язык. 10 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/.- М.: Вентана-Граф, 2018.

2. И.В.Гусарова. Русский язык. 11 класс: учеб. для общеобразовательных организаций/.- М.: Вентана-Граф, 2019.

Дидактическая и методическая литература

1. ЕГЭ-2011. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под ред. И. П. Цыбулько. – 2-е изд. Исправл. – М.: национальное образование, 2017- (ЕГЭ – 2011:ФИПИ – школе)

2.  Русский язык для поступающих в вузы. Орфография, Пунктуация /Д. Э. Розенталь, И. Б.  Голуб. – 10-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2017.

3. Русский язык. 10 класс. Работаем над текстом. Части В и С / В. К. Приходько – М.: Дрофа, 2017.(ЕГЭ: Шаг за шагом)

4. ЕГЭ 2009. Русский язык. Сборник заданий /С.И. Львова, И. П. Цыбулько. – М.: Эксмо, 2016.

5. В.Н. Александров, О.И. Александрова, Т.В. Соловьева «ЕГЭ. Русский язык. Справочные материалы, контрольно - тренировочные упражнения, создание текста – Челябинск: Взгляд, 2017.

6. Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Готовимся  к экзамену по русскому языку (11 класс). Выпуск первый. Автор- составитель И. В. Пасичник. Челябинск НП ИЦ. «РОСТ», ООО «ЮжУралИнформ», 2017.-140с.

7. 300 диктантов для поступающих в вузы / Н.Г. Ткаченко.  – 6-е изд. – М.: Айрис-пресс., 2016. – 384 с.