Рабочая программа по русскому языку 10 класс

МКОУ « Песковская средняя  общеобразовательная школа»

«РАССМОТРЕНО»                                                                                                на заседании МО                                                                                      Протокол №_________                                                                          «___» __________ 2022 г. Руководитель МО ___________     Стрекалова С.В.

«СОГЛАСОВАНО»                                                                           Зам. директора по УВР ____________   В.М.Игнатова «_____» ___________ 2022

«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы _______________ Е.А.Селиванова Приказ № _____ от _______2022

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

10 класс

Программу составила

             Аксенова Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы

                              МКОУ «Песковская средняя общеобразовательная школа»

(высшая квалификационная категория)

                                                                                                                  2022 год

I.Пояснительная записка

       Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 9 класса составлена в соответствии  с  нормативной  базой :

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

- Федеральный компонент государственного стандарта  основного  общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования  на 2020-2021 учебный год.

- Учебный план МКОУ «Песковская СОШ»  на 2022-2023 учебный год.

Программа  разработана  на  основе  Программы  для общеобразовательных  учреждений «Русский  язык  5-9 классы». Авторы программы

1.    Рабочая программа к УМК Т. М. Пахновой «Русский язык» для 10—11 классов. Базовый уровень. Автор программы Т. М. Пахнова – М.: Дрофа, 2014

Ориентирована на использование учебника:

2.    УМК Т. М. Пахновой «Русский язык» для 10—11 классов. Базовый уровень. Автор программы Т. М. Пахнова – М.: Дрофа, 2014

  Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Сроки  реализации:

   2022-2023 учебный год, в соответствии с учебным планом школы рассчитана на 34 часов в год  (1 час в неделю). В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Планируемые результаты изучения русского языка за курс 10 класса

Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) общей школы программы по русскому языку на базовом уровне являются:

·         воспитание бережного отношения к слову, чувства ответственности за сохранение традиций в области культуры речи;

·         формирование убеждения в том, что именно овладение языком открывает надежный путь для того, чтобы стать языковой личностью, для самореализации, для достижения

·         успехов в разных областях деятельности;

·         понимание, что любовь к родному языку развивается постепенно, и в старших классах, когда на основе работы с текстом, на основе внимания к тому, как живет слово в «безукоризненных образцах», появляется возможность осознать красоту и гармонию языковой системы, взаимосвязи и взаимообусловленности языковых уровней и прийти к убеждению, что, изучая язык, совершенствуя свою речь, ученик проходит сложный, очень важный и во многом радостный путь самопознания, открывая в себе способности к творчеству; осознание взаимосвязи таких понятий, как «язык» и «речь», «язык» и «культура», «любовь к родному языку» и «любовь к Родине»;

·         формирование убеждения в необходимости постоянно совершенствовать свою речь, умение общаться;

·         осознание эстетической ценности русского языка, потребности бережно относиться к слову, необходимости постоянно обращаться к словарям, к чтению (перечитыванию) «безукоризненных образцов» русской классической литературы;

·         опора при изучении родного языка не только на знания, на теорию, но и на чувство слова, на языковую интуицию, а для развития чувства языка — особенно внимательное отношение к такому виду речевой деятельности, как чтение; понимание того, что родному языку мы учимся всю жизнь, что это надежный путь познания окружающего нас мира и, главное, это путь самопознания, духовно-нравственного совершенствования, это тот путь, который помогает нам стать языковой личностью;

·         осознание того, что успешное овладение родным языком открывает путь к достижению успехов во всех сферах учебной и профессиональной деятельности

Достижение такого результата, как формирование языковой личности, возможно только на основе осуществления метапредметной роли курса «Русский язык и литература. Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

·         самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·         самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

·         активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

·         формулирование ответов на вопросы учителя.

·         нахождение нужной информации в учебнике.

·         подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·         уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·         оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

·         осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

·         участвовать в работе пары.

Достижение такого результата, как формирование языко­вой личности, возможно только на основе осуществления метапредметной роли курса «Достижение такого результата, как формирование языко­вой личности, возможно только на основе осуществления метапредметной роли курса «Русский язык».

Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) общей школы программы по русскому языку на базовом уровне являются умения и навыки:

определять тему, основные мысли текста;

·         объяснять смысл названия (подбирать свои варианты названия);

·         находить ключевые слова в тексте;

·         определять стиль текста, тип речи;

·         находить в тексте языковые средства, характерные для художественного, публицистического, научного, делового, разговорного стиля;

·         определять способ связи между предложениями в тексте;

·         находить в тексте языковые средства (лексические и грамматические), с помощью которых осуществляется связь между предложениями, абзацами;

·         производить лексический разбор текста (уточнение значения слов; подбор синонимов, антонимов; внимание к словам, имеющим стилистическую окраску; наблюдение над

·         использованием лексического повтора; выявление архаизмов, историзмов, неологизмов и др.);

·         производить комплексный анализ текста, включающий элементы лингвистического (лингвостилистического) анализа, филологического (литературоведческого) анализа,

·         речеведческий анализ, а также выполнение заданий, связанных с разными видами разбора слова, словосочетания, предложения;

·         объяснять орфограммы и знаки препинания

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Элементы дополни­тельного содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Общие сведения о языке (3 часа)
1	Слово о русском языке	1	Комбини­рованный	Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном ми­ре: в международном и межнациональном об­щении	Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуа­цией и условиями речевого общения	Знать: некоторые осо­бенности развития рус­ского языка, что такое речь, формы речи, рече­вая ситуация. Уметь: оперировать тер­минами при анализе язы­кового явления. Иметь представление о социальной сущности языка	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Упражне­ния по вы­бору учи­теля с уче­том уров­ня обучен­ное™ уча­щихся класса
2	Понятие о норме литературного языка. Типы норм	1	Комбини­рованный	Активные процессы в русском языке на со­временном этапе. Поня­тие нормы, основные нормы русского языка	Функции русского языка как учебного предмета	Иметь представление о культуре речи, языко­вой норме и происходя­щих в русском языке из­менениях, о его взаимо­связи с другими языками	Беседа, проблем­ные за­дания
->	Р/р. Практиче­ская работа. Ре­дактирование текстов	1	Система­тизация ЗУН	Определение уровня изученного материала. Обобщение и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков	Развернутое обос­нование своей по­зиции с приведени­ем системы аргу­ментов	Знать: особенности тек­стов по стилю и типу. Уметь: отмечать стиле­вые черты, языковые средства текста; аргумен­тированно анализировать текст; проводить лин­гвистический анализ тек­стов различных стилей	Тренинг, практикум	Проанали­зировать текст по плану (сти­листиче­ская при­надлеж­ность, язы­ковые осо­бенности)

3                   4                                          5                                                     6                                                     7							8                          9		10	11
Лексика и фразеология (6 часов)
4	Слово и его лек­сическое значе­ние. Однознач­ность и много­значность слова. Изобразительно-выразительные средства русско­го языка. Тропы как выра­зительные сред­ства языка. Фигуры речи как выразитель­ные средства языка. Работа со словарями	1	Комбини­рованный	Лексическая система русского языка. Систе­матизация изученного ранее по теме «Одно­значные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значение. Метафора, метонимия, синекдоха». Формирование умения различать прямое и пе­реносное значения слов; сравнивать статьи в тол­ковом словаре. Опреде­лять значение много­значного слова, соответ­ствующее ситуации; пользоваться толковым словарем	Понятие метафо­ра, метонимия, си­некдоха; создание собственных мета­фор. Передача со­держания инфор­мации адекватно поставленной цели (сжато, полно, вы­борочно)	Знать: смысл понятий речь устная и письмен­ная, монолог, диалог, сфера и ситуация речево­го общения, однозначные и многозначные слова. Уметь: определять пря­мое и переносное значе­ния слов, значение мно­гозначного слова, соот­ветствующее ситуации; пользоваться толковым словарем; осуществлять речевой самоконтроль	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Составле­ние пред­ложений с исполь­зованием изучаемой языковой единицы; п. 6, 13
5	Р/р. Практиче­ская работа. Лингвистический анализ поэтиче­ского текста (упр. 34)	1	Контроль ЗУН	Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков	Развернутое обос­нование своей по­зиции с приведени­ем системы аргу­ментов	Знать: особенность тек­стов по стилю и типу. Уметь: отмечать стиле­вые черты, языковые средства текста; аргумен­тированно анализировать текст; проводить лин­гвистический анализ тек­стов различных стилей	Тренинг, практикум	Анализ практи­ческой работы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
6	Смысловые от­ношения между словами: сино­нимы, антонимы, омонимы, паро­нимы. Работа со словарями	1	Система­тизация ЗУН	Формирование умения определять смысловые отношения между сло­вами. Синонимы, анто­нимы, омонимы, паро­нимы, их значение в кон­тексте. Отличие омони­мов, паронимов от мно­гозначных слов. Опреде­ление стилистической окраски синонимов	Анализ, выбор, ис­пользование выра­зительных средств лексики	Знать: специфику смыс­ловых отношений между словами. Уметь: определять си­нонимы, антонимы, омо­нимы, паронимы, их зна­чение в контексте	Конструи­рование предложе­ний	Комплекс­ный анализ текста; п. 7, 8
7	Употребление стилистически ограниченной лексики. Заимст­вованные слова и их употребле­ние. Употребле­ние устаревших слов и неологиз­мов. Работа со словарями	1	Комбини­рованный	Русская лексика с точки зрения сферы ее упот­ребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная лексика. Рус­ская лексика с точки зрения ее происхожде­ния: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова	Анализ, выбор, ис­пользование выра­зительных средств лексики. Передача содержания инфор­мации адекватно поставленной цели (сжато, полно, вы­борочно)	Знать: сферы употреб­ления русской лексики, понятие заимствованные слова, пути проникнове­ния заимствованных слов в язык и речь. Уметь: определять заим­ствованные слова в тек­сте; уместно употреблять заимствованные слова I в речи; извлекать инфор­мацию из различных ис­точников; свободно поль­зоваться лингвистиче­скими словарями,спра­вочной литературой	Конструи­рование предло­жений	Упражне­ния по вы­бору учи­теля с уче­том уров­ня обучен­ное™ уча­щихся класса; п. 9-11
8	Фразеология. Употребление фразеологизмов. Работа со слова­рями	1	Комбини­рованный	Русская фразеология. Крылатые слова, посло­вицы и поговорки. Нор­мативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии	Крылатые слова, их происхождение	Знать: понятие фразео­логизмы. Уметь: определять фра­зеологизмы (идиомы) -устойчивые сочетания слов	Конструи­рование предло­жений	Комплекс­ный анализ текста; п. 12

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				с их значением и стили­стическими свойствами. Лексическая и стилисти­ческая синонимия	>
9	Р/р. Лексический анализ текста с решением тес­товых задач (де-моверсия ЕГЭ 2009: А2, АН, АЗО, В8)	1	Контроль ЗУН	Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии	Тренинг, практикум	Анализ и разбор контроль­ной рабо­ты. Работа над ошиб­ками
Орфоэпия (2 часа)
10	Фонетический разбор слова    •	1	Комбини­рованный	Понятия фонема, откры­тый, закрытый слог. Звуки русского языка и их классификация. Вы­разительные средства русской фонетики	Выразительные средства русской фонетики. Благо­звучие речи, звуко­пись как изобрази­тельное средство	Знать: основные орфо­граммы, изученные ра­нее; классификацию зву­ков русского языка. Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения - ос­новные произноситель­ные, лексические, грам­матические нормы со­временного русского язы­ка; производить орфо­графический и фонетиче­ский разбор	Беседа, проблем­ные за­дания	Составле­ние пред­ложений с исполь­зованием изучаемой языковой единицы; п. 15
11	Орфоэпические нормы современ­ного русского	1	Комбини­рованный	Особенности русского словесного ударения.	Роль ударения в стихотворной речи	Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии	Органи­зация со­вместной	Решение граммати­ческих за-
				Логическое ударение.

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
	языка. Работа			Основные нормы совре-		и пунктуации; соблюдать	учебной	дач в тес-
	со словарями			менного литературного произношения и ударе­ния в русском языке		в практике речевого об­щения основные произ­носительные, лексиче­ские, грамматические нормы современного русского языка	деятель­ности	товой и др. формах. Демовер-сия ЕГЭ 2009: А1, А2.АП)
Морфемика, словообразование, орфография (10 часов)
12	Принципы рус-	1	Комбини-	Принципы русской ор-	Классификация	Знать: основные нормы	Тренинг,	Упражне-
	ской орфогра-		рованный	фографии (фонетиче-	ошибок, правиль-	русского литературного	практикум	ния по вы-
	фии. Употребле-			ский, морфологический,	ное фафическое	языка (грамматические,		бору учи-
	ние прописных			традиционный). Актуа-	объяснение орфо-	орфографические).		теля с уче-
	букв			лизация навыков приме­нения орфограмм, свя­занных с употреблением прописных букв	фаммы	Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный		том уров­ня обучен­ное™ уча­щихся класса; п. 16,17
13	Употребление ь	1	Комбини-	Понятия орфограмма.	Классификация		Тренинг,	Упражне-
	для обозначения		рованный	Основные принципы	ошибок, правиль-	диктант на повторяемые	практикум	ния по вы-
	на письме мягко-			и нормы современной	ное графическое	орфограммы; решать		бору учи-
	сти согласных			русской орфофафии.	объяснение орфо-	учебные задачи на основе		теля с уче-
	и для обозначе-			Актуализация навыков	граммы	заданных алгоритмов		том уровня
	ния грамматиче-			применения орфограмм,				обученно-
	ских форм.			связанных с употребле-				сти уча-
	Употребление			нием ъ и ь: ь после ши-				щихся
	разделительных			пящих, в фамматических				класса;
	ь и ь			формах, в правописании суффиксов				п. 30

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
14	Состав слова. Морфемный ана­лиз слова. Пра­вописание звон­ких и глухих со­гласных в корне слова. Правопи­сание двойных согласных	1	Система­тизация ЗУН	Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения	Анализ текста и устного высказы­вания •	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунк­туационные). Уметь: применять изучен­ные правила, пользовать­ся определенными спосо­бами по их применению	Работа с дефор­мирован­ным тек­стом	Комплекс­ный анализ текста; п. 24, 25
15-16	Основные спосо­бы образования слов. Междуна­родные словооб­разовательные элементы. Сло­вообразователь­ный разбор сло­ва. Работа со словарями	2	Комбини­рованный	Выразительные словооб­разовательные средства. Экспрессивно-стилисти­ческая роль корней, суффиксов и приставок в структуре художест­венного слова. Словооб­разовательный разбор	Анализ, выбор, ис­пользование выра­зительных средств словообразования	Знать: основные вырази­тельные средства слово­образования. Уметь: осуществлять выбор и организацию языковых средств в соот­ветствии с темой, целями, сферой и ситуацией об­щения	Проекты-презента­ции с при­менением ИКТ	Упражне­ния по вы­бору учи­теля с уче­том уров­ня обученности уча­щихся класса; п. 21,26
17	Правописание безударных и че­редующихся гласных в корне слова	1	Комбини­рованный	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием безударных и чере­дующихся гласных в корне слова	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические). Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их* анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный	Тренинг, практикум	Упражне­ния по вы­бору учи­теля с уче­том уров­ня обучен­ное™ уча­щихся класса; п. 22

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
						орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов
18	Правописание гласных после шипящих и ц	1	Комбини­рованный	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием гласных после ши­пящих и ц	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические). Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов	Тренинг, практикум	Упражне­ния по вы­бору учи­теля с уче­том уров­ня обучен­ное™ уча­щихся класса; п. 27-29, 31
19	Правописание приставок. Глас­ные ы-, и- после приставок	1	Комбини­рованный	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием приставок (на з-, с-, пре-, при- и т. д.	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы		Тренинг, практикум
20	Что такое текст?	1	Комбини­рованный	Текст, его строение, виды преобразования текста	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей деятельности	Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять ре­чевой самоконтроль; оце­нивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недо­четы и исправлять их;	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Комплекс­ный анализ текста

.

1	2	3	4     -	5	6	7	8	9	10	11
						совершенствовать и ре­дактировать собственные тексты
21	Контрольный диктант с твор­ческим задани­ем (мини-сочине­ние на основе текста)	1	Контроль ЗУН	Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изучен­ные орфограммы; соблю­дать основные правила орфографии	Тренинг, практикум	Анализ и разбор контроль­ного дик­танта. Ра­бота над ошибками
Морфология и орфография (15 часов)
22	Систематизация знаний о частях речи (на основе упр. 194)	1	Система­тизации ЗУН	Общее грамматическое значение, грамматиче­ские формы и синтакси­ческие функции частей речи. Нормативное упот­ребление форм слова. Принципы русской ор­фографии. Морфологи­ческий разбор частей речи	Изобразительно-выразительные возможности мор­фологических форм	Знать: языковые едини­цы, различные виды их анализа. Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации	Коммен­тирован­ное пись­мо. Само­стоятель­ная работа	Упражне­ния по вы­бору учи­теля с уче­том уров­ня обучен­ное™ уча­щихся класса
23	Имена. Склоняе­мые части речи (имена сущест­вительные, при­лагательные, числительные)	1	Система­тизация ЗУН	Систематизация ранее изученного об именах существительном, при­лагательном, числитель­ном. Углубление понятия о роли имен в речи, фор­мирование умения обос­новывать выбор падеж­ных окончаний склоняе­мых частей речи. Опре-	Работа с различны­ми словарями	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль склоняемых частей речи. Уметь: находить скло­няемые части речи в тек­сте, определять их син­таксическую роль в пред­ложении	Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

л.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
			/	деление синтаксической роли склоняемых частей речи в предложении
24	Правописание склоняемых час­тей речи	1	Система­тизация ЗУН	Совершенствопание навыков применения основных типов орфо­грамм склоняемых час­тей речи, изученных в 5-7 классах, определе­ние порядка действий при решении орфогра­фических задач	Отработка навыка грамматических разборов. Состав­ление слова по за­данным схемам, различение формы одного и того же слова	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические). Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами по их приме­нению; соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфо­граммы; находить в тек­сте примеры изученных орфограмм	Тематиче­ский дик­тант	Комплекс­ный анализ текста
25	Именительный и родительный падежи множест­венного числа некоторых суще­ствительных мужского рода. Орфоэпические и морфологиче­ские нормы	1	Комбини­рованный	Грамматические и сло­вообразовательные нор­мы современного рус­ского литературного языка, их описание и за­крепление в словарях, учебниках, справочниках	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей деятельности. Со­здание письменных и устных высказы­ваний. Анализ и оценка языковых явлений и фактов с точки зрения нор­мативности, соот­ветствия сфере и ситуации общения	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунк­туационные). Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами по их приме­нению	Словар­ный дик­тант	Комплекс­ный анализ текста; п. 37

л.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	ю	и
26	Р/р. Функцио­нально-смысло­вые типы речи. Особенности рас­суждения как ти­па речи. Практическая работа. Типоло­гический анализ текста-рассуж­дения	1	Система­тизация ЗУН	Функциональные разно­видности языка (книж­ный и разговорный); функциональные стили (научный, публицистиче­ский, официалъно-Ъепо-вой), язык художествен­ной литературы. Функ­ционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуж­дение). Сфера употреб­ления, типичные ситуа­ции речевого общения; задачи речи; языковые средства, характерные для текста-рассуждения	Умение редактиро­вать текст в соот­ветствии с речевой ситуацией	Знать: признаки текста, его функционально-смысловые типы (повест­вование, описание, рас­суждение); функциональ­ные стили (научный, пуб­лицистический, офици­ально-деловой), язык ху­дожественной литературы. Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме в соответ­ствии с ситуацией рече­вого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, со­вершенствовать и редак­тировать собственный текст	Работа с дефор­мирован­ным тек­стом	Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обу­ченное™ учащихся класса; п. 2
27-28	Местоимение как лексико-грамматическая категория. Пра­вописание мес­тоимений	2	Система­тизация ЗУН	Систематизация ранее изученного о местоиме­нии, углубление понятия о роли местоимений в речи, формирование умения определять син­таксическую роль место­имения в предложении	Умение редактиро­вать текст, устра­нять повторы	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль местоимений; парадигму личных местоимений; орфограмму-пробел (ме­стоимение с предлогом, частицей). Уметь: находить место­имения в тексте, опреде­лять их синтаксическую роль в предложении	Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа	Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обу­ченное™ учащихся класса; п. 47

л.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
29	Глагол. Грамма­тические катего­рии русского глагола. Право­писание личных окончаний и суф­фиксов глаголов. Морфологиче­ские нормы *	1	Система­тизация ЗУН	Систематизация ранее изученного о глаголе, уг­лубление знаний об осо­бенностях функциониро­вания глаголов в речи. Отработка умения пра­вильно писать личные окончания и суффиксы глаголов	Лексическое зна­чение глаголов-исключений, их морфемный состав	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь: находить глаго­лы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; опреде­лять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную и не­определенную форму гла­гола	Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа	Упражне­ния по вы­бору учи­теля с уче­том уровня обученно-сти уча­щихся класса; п. 49, 50
30	Глагольные фор­мы - причастие и деепричастие	1	Система­тизация ЗУН	Глагольные формы -причастие и дееприча­стие. Углубление зна­ний: особенности функ­ционирования глаголь­ных форм в речи. Отработка умения пра­вильно употреблять гла­гольные формы в речи	Обобщение сведе­ний о предложении, сравнение интона­ций простого пред­ложения, ничем не осложненного и ос­ложненного прича­стным и дееприча­стным оборотами	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль причастия и дееприча­стия, орфографию при­частия и деепричастия. Уметь: применять изу­ченные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике	Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности	Комплекс­ный анализ текста
31	Значение и упот­ребление причас­тий и дееприча­стий, их право­писание	1	Система­тизация ЗУН	Совершенствование на­выка применения основ­ных типов орфограмм и пунктограмм причас­тия и деепричастия, изу­ченных в 7-8 классах.	Отработка навыка грамматических разборов. Состав­ление слов по за­данным схемам, различение форм	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографи ческие). Уметь: применять изу­ченные правила, пользо-	Тематиче­ский дик­тант	Комплекс­ный анализ текста

л.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				Порядок действий при решении орфографиче­ских и пунктуационных задач	одного и того же слова	ваться определенными способами по их приме­нению; соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфо­граммы; находить в тек­сте примеры на изучен­ные орфограммы
32	Наречия и на­речные сочета­ния. Морфемный и словообразова­тельный разбор наречий. Слова категории со­стояния	1	Система­тизация ЗУН	Систематизация ранее изученного о наречии, углубление знаний об особенности функ­ционирования наречий в речи	Связи глагола и на­речия, непроверяе­мые написания на­речия «ближнего пространства». Ха­рактерные призна­ки текстов разного стиля	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь: находить наре­чия в тексте, определять их синтакс и тис кую роль в предложении	Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа	Упражне­ния по вы­бору учите­ля с учетом уровня обученно-сти уча­щихся класса; п. 56, 57
33-34	Служебные части речи	2	Система­тизация ЗУН	Систематизация ранее изученного о служебных частях речи; углубление знаний о роли предлогов и союзов как средств связи слов и предложе­ний в тексте; углубление знаний о роли частиц и междометий в речи: особенности правописа­ния предлогов и частиц с самостоятельными час­тями речи	Создание письмен­ных высказываний. Выбор и использо­вание выразитель­ных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль служебных частей речи. Уметь: находить слу­жебные части речи в тек­сте, определять их син­таксическую роль в пред­ложении	Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа	Составле­ние пред­ложений с исполь­зованием изучаемой языковой единицы; п. 58-63

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
35	Контрольный диктант. Тест		Контрольный	Определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­грамм	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии	Тренинг, практикум	Работа над ошибками