Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку (11 класс)

Рабочая программа по русскому языку (11 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»


















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

11 класс

2018-2019 учебный год







Составитель:

Хусаинова Мадина Адамовна,

учитель русского языка и литературы;

высшая квалификационная категория.











Грозный

I. Пояснительная записка.


1. Нормативно-правовая документация, в соответствии с которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Примерной программы по русскому языку, учебного плана СОО ГБОУ «Центр образования» 11 класса, в соответствии с программой по русскому языку по учебникам для 11 класса (Авторы Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина).

Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. (Авторы Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина) /Н. Г. Гольцова. — 7-е изд. — М.: OOO «Русское слово —учебник», 2012.

Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) и предназначена для изучения русского языка на базовом уровне.



2. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Гольцова Н. Г. Программа к учебнику «Русский язык. 10—11 классы» (Авторы Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина) /Н. Г. Гольцова. — 7-е изд. — М.: OOO «Русское слово —учебник», 2012.

Программа к учебнику «Русский язык. 10—11 классы» предназначена для изучения русского языка в старших классах на базовом уровне и составлена из расчета 1 час в неделю (10 класс — 34 часа; 11 класс — 34 часа). Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Цель курса — повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.

Методологической основой данной программы и курса «Русский язык» в 10—11 классах являются Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый и профильный уровни), что позволяет организовывать занятия по русскому языку как в классах неязыкового профиля (общеобразовательных, математических и т. д.), так и в классах с углубленным изучением русского языка и предметов гуманитарного цикла (10 класс —102 часа; 11 класс —102 часа).

Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке и складывалось представление о русском языке как системе. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций как результат освоения содержания курса «Русский язык».

Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер, их объем и особенности в первую очередь подчинены формированию конкретных практических умений и навыков — орфографических, пунктуационных, стилистических, т. е. в первую очередь навыков правильного письма, а также навыков анализа, систематизации информации. Обеспечиваются развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора в целом.

Понимание и отработка данных навыков и умений обеспечивается большим количеством упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам.

В программу включены такие темы, как «Основные принципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации». Они очень важны при повторении правил орфографии и пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.

Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность. В художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание пунктуационному анализу.

Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в старших классах, могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной работе использовать все виды языкового анализа. Фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место должно быть отведено орфографическому и пунктуационному анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного использования языковых средств.

Учитывая конкретные особенности условий и задач работы, учитель может вносить изменения в примерное распределение учебного времени, рекомендуемого программой, решать вопрос об изучении материала более крупными блоками. Это позволит освободить время для практической работы и опережающего рассмотрения отдельных вопросов курса.

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи желательно использовать такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а также правильно организованной самостоятельной работой. Практика показывает, что знания, добытые самостоятельно, являются более прочными, чем знания, полученные при пассивном восприятии.

Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.

Необходимо учитывать, что учебник может быть использован учащимися и как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая восполняющее повторение, при подготовке к вступительным экзаменам в вузы, а также при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.


3. Цели и задачи программы.

Цели обучения русскому языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, формирование представлений о языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

  • углубление знаний о лингвистике как науке, о языке как развивающейся системе;

  • совершенствование речемыслительных, интеллектуальных и творческих способностей старшеклассников;

  • развитие навыков речевого взаимодействия, совершенствование универсальных учебных умений и навыков, необходимых для продолжения обучения и профессиональной деятельности выпускников;

  • совершенствование функциональной грамотности учащихся.

Основные задачи изучения курса:

  • повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний, полученных в основной школе;

  • закрепление и развитие навыков применения полученных знаний на практике в конкретных ситуациях речевого общения;

  • подготовка обучающихся к Единому государственному экзамену и Государственному выпускному экзамену по русскому языку;

  • совершенствование умения работать с различными источниками информации;

  • развитие логического мышления, способности планировать, регулировать и адекватно оценивать свою деятельность.



4. Требования к уровню подготовки обучающихся (личностные, метапредметные, предметные результаты).

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


Метапредметные результаты.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

структурирование знаний;

осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.


Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать друг друга;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции;

представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной форме;

умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;

осуществление обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;

речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения новых умственных действий и понятий.


Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.


Предметные результаты:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.


















II. Содержание рабочей программы.


1. Содержание разделов, тем.

Введение (1 ч.)

Разделы науки о языке.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (2 ч.)

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Основные пунктуационные нормы русского языка. Трудные случаи пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание (2 ч.)

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение (2 ч.)

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение (10 ч.+1 р. р.)

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение (20 ч.+2 ч. р. р.)

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением (5 ч.)

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение (16 ч.+1 ч. р. р.)

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью (5 ч.+1 ч. р. р.)

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания (4 ч.)

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 ч.+1 ч. р. р.)

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Монологическая и диалогическая речь.

Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной речи.

СТИЛИСТИКА (6 ч.)

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Информационная переработка текста. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Повторение. Подготовка к ГИА (18 ч.+2 ч. р. р.)

Изучение критериев оценивания изложения с творческим заданием. Анализ изложения/сочинения на соответствие критериям. Оценочные слова и речевые клише в помощь к написанию сочинения. Языковые и грамматические нормы языка. Синтаксис и пунктуация (простое и сложное предложение). Синонимика простых предложений с обособленными определениями и с придаточными определительными. Пунктуация при вводных и вставных конструкциях. Лексические нормы языка. Паронимы. Типы грамматических ошибок. Освоение приёмов логического разворачивания основной мысли. Работа с языковыми средствами, обеспечивающими связность текста. Повторение и обобщение изученного.










































2. Календарно-тематическое планирование.

Знаки препинания при словах и конструкциях,

грамматически не связанных с предложением

40

Знаки препинания при обращениях.

1



41

Вводные слова и вставные конструкции.

1



42

Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные.

1



43

Готовимся к ЕГЭ (по теме «Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением»).

1



44

Контрольная работа № 3 (итоговый тест за I семестр).

1



Сложное предложение

45

Анализ контрольной работы. Понятие о сложном предложении.

1



46

Готовимся к ЕГЭ (по теме «Сложное предложение»).

1



47

Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

1



48

Готовимся к ЕГЭ (по теме «Сложносочинённое предложение»).

1



49

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.

1



50

Готовимся к ЕГЭ (по теме «Сложноподчинённое предложение с одним придаточным»).

1



51

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

1



52

Готовимся к ЕГЭ (по теме «Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными»).

1



53

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

1



54

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

1



55

Готовимся к ЕГЭ (по теме «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»).

1



56

Период. Знаки препинания в периоде.

1



57

Готовимся к ЕГЭ (по теме «Знаки препинания в периоде»).

1



58

Р. р. Изложение с творческим заданием (по фрагменту статьи А. Гениса).

1



59

Сложное синтаксическое целое и абзац.

1



60

Готовимся к ЕГЭ (по теме «Сложное синтаксическое целое и абзац»).

1



61

Контрольная работа № 4 (тест) по теме «Сложное предложение».

1



Предложения с чужой речью

62

Способы передачи чужой речи.

1



63

Знаки препинания при прямой речи.

1



64

Р. р. Сочинение-рассуждение по фрагменту очерка В. Распутина «Байкал».

1



65

Знаки препинания при диалоге.

1



66

Знаки препинания при цитатах.

1



67

Готовимся к ЕГЭ (по теме «Знаки препинания при диалоге и цитатах»).

1



Употребление знаков препинания

68

Сочетания знаков препинания.

1



69

Факультативные знаки препинания.

1



70

Авторская пунктуация.

1



71

Контрольная работа № 5 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Употребление знаков препинания».

1



Культура речи

72

Язык и речь.

1



73

Правильность русской речи.

1



74

Типы норм литературного языка.

1



75

О качествах хорошей речи.

1



76

Р. р. Тренировочное сочинение-рассуждение («Русский язык. ГВЭ. 11 класс»; вариант 3).

1



Стилистика

77

Функциональные стили. Научный стиль.

1



78

Официально-деловой стиль.

1



79

Публицистический стиль.

1



80

Разговорный стиль.

1



81

Язык художественной литературы.

1



82

Текст. Типы речи.

1



Повторение. Подготовка к ГИА

83

Изучение критериев оценивания изложения с творческим заданием.

1



84

Р. р. Подготовка к изложению с творческим заданием.

1



85

Р. р. Изложение с творческим заданием по фрагменту статьи психолога В. Шахиджаняна.

1



86

Подготовка к ГИА. Анализ изложения/сочинения на соответствие критериям.

1



87

Подготовка к ГИА. Анализ изложения/сочинения на соответствие критериям.

1



88

Оценочные слова и речевые клише в помощь к написанию сочинения.

1



89

Языковые и грамматические нормы языка.

1



90

Синтаксис и пунктуация (простое и сложное предложение).

1



91

Синонимика простых предложений с обособленными определениями и с придаточными определительными.

1



92

Пунктуация при вводных и вставных конструкциях.

1



93

Языковые нормы языка. Использование нормированной лексики.

1



94

Лексические нормы языка. Паронимы.

1



95

Типы грамматических ошибок.

1



96

Освоение приёмов логического разворачивания основной мысли.

1



97

Работа с языковыми средствами, обеспечивающими связность текста.

1



98

Повторение и обобщение изученного.

1



99

Повторение и обобщение изученного. Подготовка к итоговой контрольной работе.

1



100

Контрольная работа № 6 (итоговый тест за курс 11 класса).

1



101

Анализ контрольной работы. Подготовка к ГВЭ. Цитатный план текста.

1



102

Подведение итогов. Подготовка к экзамену по русскому языку за курс средней школы.

1





















































III. Учебно-методическое и материально-техническое сопровождение.


1. Используемая литература.


  • Программа курса «Русский язык». 10-11 класс. Базовый уровень. Н. Г. Гольцова. - М.: ООО «Русское слово-учебник», 2014.

  • Учебник. Русский язык. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - 8-е изд. - М.: «Русское слово», 2011.

  • Н. Н. Будникова, Н. И. Дмитриева, Т. Г. Холявина. Поурочные разработки по русскому языку. 10-11 классы. - М.: «Вако», 2014.

  • Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 10-11 класс» (авторы: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина): базовый уровень. Профильный уровень / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерин. – 8-е изд.- М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013.

  • Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык в таблицах 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013.

  • Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык. Трудные вопросы морфологии. 10-11классы. - 5-е изд.- М.: «Русское слово-учебник», 2013.

  • Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Контрольные тесты: орфография и пунктуации. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. – 6-е изд. - М.: ООО «Русское слово-учебник», 2012.

  • Амелина Е.В. Русский язык в таблицах и схемах / Е.В. Амелина. — Изд. 3-е. — Ростов н/Д: «Феникс», 2012.

  • Сенина Н. А. Русский язык. Государственный выпускной экзамен (ГВЭ). 9-й и 11-й классы. Задания и рекомендации: учебно-методическое пособие / Н. А. Сенина. — Ростов н/Д: «Легион», 2015.


2. Электронные образовательные ресурсы:





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

Номер материала: ДБ-1380345

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.