Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 №413; (с изменениями,
внесенными приказами Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1645, от 31
декабря 2015 года № 1578), на основе примерной программы «Русский язык»,
входящей в состав Примерной основной методическим объединением по общему
образованию, протокол заседания от 28 июня 2016 г. № 2/16-3)
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате
изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на
базовом уровне научится:
–
использовать языковые
средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
–
использовать знания о
формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
–
создавать устные и
письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной
функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и
определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения,
аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
–
выстраивать композицию
текста, используя знания о его структурных элементах;
–
подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста
и выбранного профиля обучения;
–
правильно использовать
лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
–
создавать устные и
письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой
принадлежностью текста;
–
сознательно использовать
изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии
с выбранным профилем обучения;
–
использовать при работе с
текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
–
анализировать текст с
точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
–
извлекать необходимую
информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
–
преобразовывать текст в
другие виды передачи информации;
–
выбирать тему, определять
цель и подбирать материал для публичного выступления;
–
соблюдать культуру
публичной речи;
–
соблюдать в речевой
практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
–
оценивать собственную и
чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
–
использовать основные
нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с
точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на
базовом уровне получит возможность научиться:
–
распознавать уровни и
единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
–
анализировать при оценке
собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления;
–
комментировать авторские
высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности
русского языка);
–
отличать язык
художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;
–
использовать синонимические
ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления
выразительности речи;
–
иметь представление об
историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
–
выражать согласие или
несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
–
дифференцировать главную и
второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном
тексте;
–
проводить самостоятельный
поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
–
сохранять стилевое
единство при создании текста заданного функционального стиля;
–
владеть умениями
информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять
их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
–
создавать отзывы и
рецензии на предложенный текст;
–
соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма;
–
соблюдать культуру
научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
–
соблюдать нормы речевого
поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой
сферах общения;
–
осуществлять речевой
самоконтроль;
–
совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
–
использовать основные
нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра
используемых языковых средств;
–
оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной
литературы).
Выпускник на
углубленном уровне научится:
–
воспринимать лингвистику
как часть общечеловеческого гуманитарного знания;
–
рассматривать язык в
качестве многофункциональной развивающейся системы;
–
распознавать уровни и
единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
–
анализировать языковые
средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;
–
комментировать авторские
высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности
русского языка);
–
отмечать отличия языка
художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;
–
использовать
синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и
усиления выразительности речи;
–
иметь представление об
историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
–
выражать согласие или
несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
–
дифференцировать главную и
второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном
тексте;
–
проводить самостоятельный
поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную
информацию;
–
оценивать стилистические
ресурсы языка;
–
сохранять стилевое
единство при создании текста заданного функционального стиля;
–
владеть умениями
информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять
их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
–
создавать отзывы и
рецензии на предложенный текст;
–
соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма;
–
соблюдать культуру
научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
–
соблюдать нормы речевого
поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой
сферах общения;
–
осуществлять речевой
самоконтроль;
–
совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
–
использовать основные
нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра
используемых языковых средств;
–
оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной
литературы).
Выпускник на
углубленном уровне получит возможность научиться:
–
проводить комплексный анализ
языковых единиц в тексте;
–
выделять и описывать
социальные функции русского языка;
–
проводить лингвистические
эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и использовать его
результаты в практической речевой деятельности;
–
анализировать языковые
явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
–
характеризовать роль форм
русского языка в становлении и развитии русского языка;
–
проводить анализ
прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада, статьи,
рецензии, резюме;
–
проводить комплексный
лингвистический анализ текста в соответствии с его функционально-стилевой и
жанровой принадлежностью;
–
критически оценивать
устный монологический текст и устный диалогический текст;
–
выступать перед аудиторией
с текстами различной жанровой принадлежности;
–
осуществлять речевой
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
–
использовать языковые
средства с учетом вариативности современного русского языка;
–
проводить анализ
коммуникативных качеств и эффективности речи;
–
редактировать устные и
письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского
литературного языка;
–
определять пути
совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры речи.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Реализация рабочей
программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и
метапредметных результатов освоения учебного предмета «Русский язык». В результате
изучения предмета в 11 классе у обучающихся будут сформированы следующие
умения:
Личностные результаты обучения, обеспечивающие жизненное, личностное, профессиональное самоопределение
обучающихся и формирование ценностного отношения к миру и человеку в этом мире:
• сформированность гармоничной языковой личности, способной посредством
усвоения языка впитать в себя уважение к нравственным ценностям русского
народа, русской многовековой культуре, толерантное отношение к языку и культуре
народов многонациональной России и усвоение форм толерантного поведения в
поликультурном мире;
• через осознанное освоение лексического богатства русского языка,
получившего образцовое воплощение в литературных произведениях отечественной
классики, формирование личности, несущей звание гражданина России, умеющей
любить и ценить малую родину, связывающей своё будущее с развитием своего края,
города, села;
• посредством выявления языковых особенностей произведений русской
литературы, несущей мощнейший гуманистический заряд, формирование нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
• через понимание эстетических основ художественного текста, выраженных
языковыми средствами, приобщение обучающихся к эстетическому отношению к миру,
сформированность основ экологического сознания, понимаемого относительно
изучения русского языка как неприменение речевой агрессии и умение
противостоять речевой агрессии посредством организации гармонизирующего
диалога, осознания необходимости саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
• через усвоение научных основ изучения русского языка обеспечение
понимания его системности, выявление взаимосвязи его разделов и уровней,
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
• обеспечение готовности и способности к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни.
Метапредметные результаты:
•регулятивные, обеспечивающие организационно-практическую
способность и готовность обучающегося на этапе старшей школы к ведению своей
учебно-познавательной деятельности от этапа планирования до этапа получения
результата, допуская этап возможной коррекции, а также прогностический и
эвристический шаги, обеспечивающие творческий подход к решению нестандартных
языковых, межпредметных, этнокультурных и поликультурных заданий с опорой на
имеющийся уровень сформированных у школьника компетентностей (лингвистической,
языковой, коммуникативной, культуроведческой);
•познавательные, обеспечивающие способность к познанию и работе
с информацией;
•коммуникативные, обеспечивающие способность обучающегося
осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявлять
толерантность в общении, соблюдать правила вербального и невербального общения
в конкретной речевой ситуации.
•способность и готовность к продуктивному общению и эффективному
взаимодействию на основе адекватного речевого поведения, правильного применения
этикетных формул вежливого общения, умения выбирать языковые средства, уместные
в конкретной речевой ситуации;
•обеспечение научного исследования и самостоятельной проектной
деятельности языковыми средствами оформления поисковой работы, владение
соответствующими стилями речи;
•освоение навыков научного мышления посредством освоения учебного
материала, аналитической работы с текстами различной направленности и стилевой
принадлежности, реферирования, тезирования, выявления основной мысли и
приводимых аргументов;
•приобретение умений самостоятельного поиска решений и ответственности
за принятое решение в ходе ведения исследовательской и проектной деятельности
по предложенным лингвистическим, межпредметным, этнокультурным и поликультурным
темам проектов;
•овладение качествами хорошей речи как основе логичного,
последовательного, целесообразного оформления собственной точки зрения,
использование соответствующих речевых средств;
•владение умениями работы с информацией (поиск, хранение,
использование);
•владение речемыслительными операциями (интерпретация, поиск аналогий;
выдвижение гипотезы, научный аппарат обоснования и опровержения), необходимыми
для работы с информацией;
•формирование навыка познавательной рефлексии как осознания
правильности, целесообразности, эффективности и экологичности совершаемых
действий и мыслительных процессов за счёт выполняемых в рамках программы
проектных и исследовательских работ, аналитических лингвистических упражнений и
аналитико-синтетических заданий к фрагментам предложенных текстов
нравственно-этической, социально значимой и научно-публицистической тематики.
Предметные результаты:
·
сформированность понятий о
нормах русского литературного языка и применение знаний о нем в речевой
практике;
·
владение навыками
самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
·
владение умением
анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
·
владение умением
представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров;
·
знание содержания
произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой;
·
сформированность
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
·
сформированность умений
учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественного произведения;
·
способность выявлять в
художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним
в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
·
владение навыками анализа
художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
·
сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Содержание учебного предмета
Введение
Словосочетание
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический
разбор словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Классификация предложений.
Предложения простые и сложные.
Простое предложение
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной
окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по
структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены
предложения. Тире
между подлежащим и сказуемым. Распространенные и
нераспространенные
предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и
неполные предложения.
Тире в неполном предложении. Соединительное тире.
Интонационное тире. Порядок
слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого
предложения.
Простое осложненное предложение
Синтаксический разбор простого предложения. Однородные члены
предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки
препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при
однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных
членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах
предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные
и присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных
с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных
словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания
при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные
слова.
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном
предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический
разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор
сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном
сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Период.
Знаки препинания в периоде. Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания
при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки.
Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки
препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания.
Авторская пунктуация.
Культура речи
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и
чистоту
речи. Правильность
речи. Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические,
словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические нормы. Качества хорошей речи: чистота, выразительность,
уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия.
Ораторская речь и такт. Составление руководства «Учусь говорить хорошо и
правильно».
Стилистика
Стилистика как раздел науки о языке, который изучает
стили языка и стили речи, а
также
изобразительно-выразительные средства Функциональные стили. Классификация
функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль.
Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности
литературно-художественной речи. Текст. Функционально-смысловые типы речи:
повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров. Изучение
каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления
и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает
совершенствование всех видов речевой деятельности.
Из истории русского языкознания
Ознакомление с лингвистами и их научными работами
|
№п\п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
|
|
1.
|
Введение. Из истории русского языкознания
|
1ч
|
|
|
2.
|
Синтаксис и пунктуация. Повторение
изученного в 5-10классах. (50 часов)
|
50ч
|
|
|
3.
|
Культура речи
|
2
|
|
|
4.
|
Стилистика. Функциональные стили
|
15
|
|
|
|
Итого
|
68
|
|
|
№
|
Тема
|
Период проведения
|
|
1.
|
Виды синтаксической
связи. Срез знаний
|
1 полугодие
|
|
2.
|
Контрольная работа
|
1 полугодие
|
|
3.
|
Р/р.Сочинение.
|
1 полугодие
|
|
4.
|
Р/р. Сочинение на
морально-этическую тему по заданному тексту.
|
2полугодие
|
|
5.
|
Тест в формате ЕГЭ
|
2 полугодие
|
|
6.
|
Контрольный диктант
|
2 полугодие
|
|
7.
|
Тест в формате ЕГЭ
|
2 полугодие
|
|
8.
|
Тест в формате ЕГЭ
|
2 полугодие
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.