Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку, 11 класс, к учебнику Гольцовой Н.Г.

Рабочая программа по русскому языку, 11 класс, к учебнику Гольцовой Н.Г.

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «БАЛАШИХИНСКИЙ ЛИЦЕЙ»



«УТВЕРЖДЕНА»
приказом №24-ОД
от 31 августа 2020 г.

Директор ГАОУ МО «Балашихинский лицей»

______________ Д.В.Белоусов




РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для обучающихся 11 классов

на 2020/2021 учебный год



Составители программы:


Е.В. Мухина









Балашиха 2020 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального закона №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом

  3. Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года № 413;

  4. Методические рекомендации СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы общеобразовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции(COVID-19)», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 N 16

  5. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 (в ред. приказа от 17.07.2015 №734);

  6. Письма Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

  7. Основной образовательной программы среднего общего образования ГАОУ МО «Балашихинский лицей»;

  8. Учебного плана ГАОУ МО «Балашихинский лицей» на 2020-2021 учебный год;

  9. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 №345 (ред. от 08.05.2019).

  10. Примерной программы среднего общего образования по русскому языку для 11 класса базового уровня, авторской программы по русскому языку для 11 класса, (автор-составитель Гольцова Н.Г. http://www.prosv.ru).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

Концепция данной программы школьного курса русского языка заключается в обеспечении необходимого единства языкового, речемыслительного, духовно-нравственного, эстетического и культурологического развития учащихся. Идея синтеза речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка определяет основные предметные цели обучения:

- формирование системы знаний о языке и речи, что обеспечивает полноценное овладение всеми видами компетенций: коммуникативной, лингвистической, культуроведческой.

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.

- формирование способности проводить разнообразные виды языкового анализа на функционально-семантической основе.

- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена.

- развитие природного языкового чутья и способности опираться на него в процессе языкового анализа.

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, его национальном достоянии.






ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Как и примерная программа для основного общего образования, данная программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то есть целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития речевой компетентности учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Курс русского языка в 11 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Цель курса «Родной язык», интегрированного в основную программу, - рассмотрение художественного произведения как феномена словесного искусства в единстве его формы и содержания. Курс направлен на то, чтобы искусственно разведенные стороны - и план содержания, и план выражения, неделимые в эстетически организованном пространстве художественного текста, при его изучении объединить, привить учащимся навыки комплексного анализа. При этом решаются следующие дидактические задачи:

-представить новые приёмы и формы работы с художественным текстом на уроках русского языка;

-познакомить учащихся с основными принципами комплексного (лингвопоэтического) анализа художественного текста;

-научить постигать неисчерпаемое содержание художественного произведения, опираясь на анализ его эстетически организованных словесных и структурных форм;

-способствовать повышения уровня речевой и читательской культуры учащихся на основе углубленного изучения поэтики художественного слова;

-развивать исследовательские ,творческие способности учащихся.

Реализация этих задач включает поэтапную и системную организацию такой учебной деятельности, как чтение, восприятие, анализ и интерпретация произведений словесного искусства.

Основной единицей анализа признается художественный текст как закрытая, динамическая, эстетически мотивированная образно-речевая система.



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология» и является обязательным компонентом

базисного учебного плана. Изучение курса рассчитано на 34 учебных часа в 11 классе —

1 ч в неделю, из них 9 часов — курс «Родной язык». Завершается освоение курса обязательной государственной (итоговой) аттестацией в форме Единого государственного экзамена (ЕГЭ).


ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА


Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметными результатами освоения выпускниками программы по русскому языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности , последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни ; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках литературы, иностранного языка и других)

3. коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками программы по русскому языку являются:

1. представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли русского языка в жизни человека и общества;

2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования а также роли русского языка в процессе самообразования;

3. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения(цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным , изучающим) текстов разных стилей и жанров;

владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в Ом числе на электронных носителях;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования(с полным пониманием текста, с понимание его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, тезисы);

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических и грамматических норм СРЛЯ; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных ситуациях общения;

осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи; текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6. проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей оформления, использования выразительных средств языка;

7. осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала

Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Технология индивидуализации обучения

Информационно-коммуникационные технологии


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования

выпускник научится:

  • использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

  • использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании тестов;

  • создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

  • выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

  • подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

  • правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

  • создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

  • сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

  • использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить её в текстовый формат;

  • преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

  • выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

  • соблюдать культуру публичной речи;

  • соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

  • оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

  • использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

  • анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

  • отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

  • использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

  • иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

  • выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

  • дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

  • проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

  • сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

  • владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

  • создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

  • соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

  • соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль;

  • совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

  • использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

  • оценивать эстетическую сторону речевого высказывания пи анализе текстов (в том числе художественной литературы).


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Введение. Синтаксис и пунктуация. 1 ч.

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание 2 ч. (1К/Р)

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетаний

Предложение 2

Простое осложненное предложение 16(1К/Р)

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. . Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения, дополнения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение 8 ч. (3р.р.)

Понятие о сложном предложении. Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

Сложноподчинённое предложение. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним или несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном предложении. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения

Период. Знаки препинания в периоде. Синонимия предложения с разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью. 2 ч.

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Цитаты. Знаки препинания при цитатах

Культура речи. Стилистика. 3(1К/Р)

Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографичесие и пунктуационные нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.


Раздел 3. Тематическое планирование по русскому языку


Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Плановых контрольных работ 9.

Планирование составлено на основе авторской программы по русскому языку для 11 класса (автор-составитель Гольцова Н.Г. http://www.prosv.ru)


Синтаксис и пунктуация.

Основные синтаксические единицы.

1

Беседа, фронтальный опрос

Составление опорной схемы

Раздаточный материал

2

Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи.

1

Самостоятельная работа

Проверочная работа по теме «Словосочетание» в рамках подготовки к ЕГЭ с комментированием.

Раздаточный материал. Орфоэпический словарь. Плакат

3

1. Контрольная работа по теме «Повторение»

1

Контрольная работа

Тестирование


4

Предложение. Классификация предложений.

1

Фронтальный опрос, беседа

Словарный диктант

Толковый словарь. Таблицы «Способы выражения главных членов предложения»

5

Тире между подлежащим и сказуемым. Главные и второстепенные члены

1

Систематизация и обобщение

Синтаксический разбор предложения.


Фразеологические словари. Карточки, тесты.

6

Простое осложненное предложение.

1

Систематизация и обобщение

Орфоэпический диктант

Раздаточный материал

7

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

1

Практическая работа

Самостоятельная работа по теме «Пунктуация в ССП и простом предложении с однородными членами».

Карточки для самостоятельной работы, схемы «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

8

2. Контрольная работа «Орфография».

Обобщающие слова при однородных членах предложения

1

Контрольное тестирование.


Практическая работа

Составление таблицы «Знаки препинания при обобщающих словах»

Тесты в распечатанном виде.

9

Обособленные определения

1

Работа с таблицей

Работа по конструированию предложений

Раздаточный материал

10

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при них

1

Практическая работа

Текст (исправить стилистические ошибки)

Презентация.

11

Обособление приложений. Дефис в приложениях

1

Практическая работа

Карточки: «Предупреждение грамматико-стилистических ошибок». Словарный диктант

Раздаточный материал. Тесты

12

3. Контрольная работа «Морфология».

Обособление дополнения.

1

Практическая работа

Тест по теме «Обособление членов предложения».

Тест «Знаки препинания при обособленных определениях и обстоятельствах»

Таблицы, карточки, тесты. Тест по теме Обособление членов предложения».

Тест «Знаки препинания при обособленных определениях и обстоятельствах»

13

Обособленные обстоятельства.

1

Практическая работа

Составление обобщающей таблицы «Обособление обстоятельств»

Опорные схемы, раздаточный материал

14

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

1

Практическая работа

Словарный диктант

Раздаточный материал

15

Итоговое сочинение

1

Контрольная работа

Индивидуальные задания

Раздаточный материал

16

Знаки препинания при сравнительном обороте.

1

Практическая работа

Работа по карточкам.

Распечатанные задания

17

Понятие о словах, грамматически не связанных с членами предложения

1

Практическая работа

Словарный диктант


18

Знаки препинания при обращениях и вводных конструкциях.

1

Практическая работа

Выполнение теста «Вводные слова». 

Дидактический материал. Тест «Вводные слова»

19

Знаки препинания при вводных словах конструкциях.

1

Практическая работа

Составление опорной таблицы

Карточки

Презентация.

20

Знаки препинания при междометиях.

1

Практическая работа

Тест по культуре речи

Раздаточный материал.

Презентация.

21

5. Контрольная работа по теме «Синтаксис простого предложения»

1

Контрольная работа


Тетради для контрольных работ

22

Понятие о сложном предложении. Сложносочиненное предложение.

1

Фронтальный опрос

Составление опорной таблицы

Таблица «Сложное предложение», «Знаки препинания в ССП».

23

Сложноподчиненное предложение. Типы придаточных предложений.

1

Работа с таблицей

Самостоятельная работа «Нормы согласования и управления»

Инд-е карточки, распечатанный текст. Талица «Пунктуация в союзном СПП», тесты.

24

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним или несколькими придаточными.

1

Практическая работа

Словарный диктант


Таблица «Пунктуация в союзном СП», карточки, тесты. «Знаки препинания в СПП», «Сложное предложение».

25

6. Контрольная работа по теме «Лексикология и фразеология»

Бессоюзное сложное предложение.

1

Практическая работа

Заполнение таблицы

Таблица « Пунктуация в БСП», тесты.

26

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

1

Практическая работа

Тест по орфографии

Раздаточный материал. Таблица.

27

Р/р1. Написание сочинения.

1

Творческая работа

Сочинение

Презентация.

28

7. Комплексный анализ текста.

1

Анализ текста

Задания для комплексного анализа текста

Раздаточный материал.

Презентация.

29

Р/Р3. Рассуждение по тексту.

1

Анализ текста


Раздаточный материал

30

Способы передачи чужой речи.

1

Работа со схемой

Тест «Прямая речь»

Схемы «Знаки препинания при прямой речи»

31

Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания.

1

Практическая работа

Карточки

Схемы

32

Культура речи. Стилистика

1

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Проверочная работа по теме «Н-НН в суффиксах различных частей речи»

Раздаточный материал.

Карточки-приложения

33

8.Административный контроль по итогам года.

1

Контрольная работа


Тесты, таблица «Стили и типы речи»

Тетради для контрольных работ

34

Консультационное занятие

1

Консультация












ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Основная литература

  1. Гольцова Н.Г. Программа к учебнику «Русский язык. 10-11 классы». – Москва «Русское слово», 2019 год. http://www.prosv.ru

  2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. Учебник для 10-11 классов. Часть 1. – М.: Русское слово, 2019 год.

  3. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя – М.: Русское слово, 2009. – 304с.

  4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Русский язык в таблицах. 10-11 классы. – М.: Русское слово, 2009. – 112с.

  5. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 10-11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 224с.

  6. ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/ В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева. – Саратов, 2013. -120с.


Словари и справочники

1 Букчина Б. З. Орфографический словарь русского языка. Свыше 100 000 слов. Грамматическая информация. Труд-

ные случаи. М., 2010

2 Каленчук М. Л., Касаткин Л. Л., Касаткина Р. Ф. Большойорфоэпический словарь русского языка. М., 2012

3 Касаткин Л. Л. Краткий справочник по современному русскому языку. М., 2010

4 Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. М., 2010

5 Кузнецов С.А. Толковый словарь русского языка: школьное издание: в 2 ч.

6 Лопатин В. В. Русский орфографический словарь. М., 2010

7 Львов М. Р. Словарь антонимов русского языка. М., 2006

8 Николина Н. А. Школьный морфемный словарь русского языка. М., 2010

9 Николина Н. А. Школьный словарь лингвистических терми-

нов. М., 2012

10 Ожегов С. И.,Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2010

11 Розенталь Д. Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., 2003 и послед. изд.

12 Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка. М., 2005


13. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный эти-мологический словарь русской фразеологии. М., 2011

14. Энциклопедический словарь-справочник:выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочёты / под

ред. А. П. Сковородникова. М., 2009

Дополнительная литература

  1. Богданова Г. А. Русский язык без репетитора: в 2 ч. Ч. 1 Орфография. М., 2012

  2. Богданова Г. А. Русский язык без репетитора: в 2 ч. Ч. 2 Пунктуация. М., 2012

  3. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. М., 2009

  4. Воронина Н. В., Егорова Т. В. 300 лингвистических задач: готовимся к олимпиадам по русскому языку. М., 2013

  5. Горшков А. И. Русская словесность: от слова к словесности. М., 2010

  6. Горшков А. И. Русская словесность: сборник задач и упражнений. М., 2006

  7. Колесов В. В. Гордый наш язык… СПб., 2009

  8. Крысин Л. П. Жизнь слова. М., 2008

  9. Крысин Л. П. Язык в современном обществе. М., 2008


Интернет-ресурсы

1. http://mon.gov.ru– сайт Министерства образования и науки РФ.

2. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

3. http://www.informika.ru– сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

4. http://school-collection.edu.ru – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

5. http://fcior.edu.ru– каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

6. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

7. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

8. http://www.it-n.ru «Сеть творческих учителей».













«СОГЛАСОВАНО»

на заседании кафедры общественно- гуманитарных дисциплин

Протокол №1 от «30» августа 2020 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР____________ Л.В.Бойцова

«30» августа 2020 г.




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема: Из истории русского языкознания

Номер материала: ДБ-1315051

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.