РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ - 2 КЛАСС

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Сучковская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО: _________/Т. И. Ашлапова/ Протокол№ ___ от «__» августа 2019г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР: ____________/ О.Н. Ачкасова/ «__» августа 2019г.

«Утверждаю» Директор МКОУ «Сучковская средняя общеобразовательная школа» ____________/ А.П. Курчавый/ Приказ № __ от «___» августа 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

Караульных Татьяны Евгеньевны

с. Сучково

2019 - 2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Данная Программа предназначена для достижения планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.

           Программа   во 2 классе реализует цели авторской программы  начального общего образования: достижение выпускником начальной общеобразовательной школы программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций; формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы; формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы-русского(родного)языка; реализация познавательной цели; развитие коммуникативных компетенций.

           В связи с этим задачамиучебного курса «Русский язык» является:

-совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,чтения,письма;

-освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

-формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;

-совершенствование психических функций ребёнка в процессеусвоения языка как средства общения;восприятия, анализа, синтеза,сопоставления, сравнения и др.

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).

ИНФОРМАЦИЯ О КОЛИЧЕСТВЕ ЧАСОВ

Период	Всего часов	Практическая часть, (всего)	Работы творческого характера (всего)	Работы контрольного характера (всего)	Практическая часть,  (наименование видов работ, кол-во часов)				Работы контрольного характера, (наименование видов работ, кол-во часов)
					Сочинение	Изложение	Работа с текстом	Проект	Контрольная работа	Контрольный диктант	Проверочная работа	Контрольное списывание
1 четверть	40	2		13	2	-	-	-	2	1	9	1
2 четверть (1 полугодие)	40	6		10	1	2	1	2	-	2	8	-
3 четверть	50	6		13	1	4	-	1	1	1	10	1
4 четверть (2 полугодие)	40	6		10	2	-	4	-	2	2	5	1
год	170	20		46	6	6	5	3	5	6	32	3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

·         Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

·         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·         Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·         Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·         Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

·         Метапредметные

·         Регулятивные УУД:

·         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         проговаривать последовательность действий на уроке;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·         учиться работать по предложенному учителем плану

·         Познавательные УУД

·         Обучающиеся научатся:

·         ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

·         осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·         воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·         Обучающиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·         составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·         составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·         анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·         осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·         ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·         обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

·         Коммуникативные УУД:

·         Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

·         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         Использование знаково-символических средств представления информации.

·         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·         Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·         Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·         Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·         Предметные

·         Обучающийся научится:

·         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·         строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·         (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·         пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·         различать устную и письменную речь;

·          различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·          отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·         анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·         понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·         читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·         составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

·         Обучающийся получит возможность научиться:

·         Анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·         соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·         озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·         распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·         составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·         находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·         составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·         составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·         письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Личностные,  метапредметные  и предметные результаты освоения,

содержание, тематическое планирование по русскому языку

2 КЛАСС

Раздел курса	Содержание раздела	Планируемые результаты освоения учебного предмета
		Предметные	Универсальные учебные действия
Фонетика и орфоэпия	- звуки речи; - различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих; - знакомство с русским алфавитом ,последовательностью букв; -слог как минимальная произносительная единица; - деление слов на слоги; - определение места ударения;	-различает гласные и согласные звуки. -находит в слове ударные и безударные гласные звуки; ·различает звуки русского  языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные,  твёрдые и мягкие; согласные :звонкие/глухие, парные/непарные,  звонкие и глухие; ·умеет делить слова на слоги; ·определяет место ударения в слове; -проводит фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивает правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. ·различает звуки и буквы; ·обозначает на письме мягкость согласных звуков буквами е,ё,ю,я,и,ь. -использует на письме разделительные ь и ъ. -понимает и использует на письме пробел между словами, знак переноса, абзаца. Знает алфавит и использует его  при работе со словарями. • выявляет слова, значение которых требует уточнения; • определяет значение слов по тексту или уточняет с помощью толкового словаря. -наблюдает за признаками имён существительных в предложении. -различает имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; -ставит вопросы к именам прилагательным в предложении; -изменяет имена прилагательные по числам. -ставят вопросы к глаголам в предложении. Изменяет глаголы по числам, времени  (без употребления термина, по вопросам). -знакомится с наиболее употребительными предлогами. • проводит морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; -наблюдает за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова); -различают в словах корень. • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. -использует орфографический словарь; -применяет правила правописания: -сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу в положении под ударением; -сочетание чк-чн; -перенос слов; -прописная буква в начале предложения, в именах собственных; -проверяемые безударные гласные в корне слова; -парные звонкие и глухие и глухие согласные  в корне слова; -непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов). --безошибочно списывает текст и пишет под диктовку тексты объёмом 25-30слов в начале года, в конце года35-45слов в соответствии с изученными правилами правописания. - проверяет собственный и предложенный текст, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки. осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирает примеры с определённой орфограммой. • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. -находит в предложении главные члены предложения. • различает главные, второстепенные члены предложения; -выражает собственное мнение и аргументирует его; соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); Овладевает нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). -сравнивает текст и набор предложений; -соотносит текст и заголовок; -обосновывает последовательность предложений в тексте. -сочиняет небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; - подробно или выборочно пересказывает текст. • создаёт тексты по предложенному заголовку; • составляет устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; • анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловые пропуски;	Личностные: · положительно относится к школе, ориентируясь на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Графика Лексика Морфология Состав слова (морфемика). Орфография и пунктуация Синтаксис Развитие речи	-различение звуков и букв; -обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков; -использование на письме разделительных ь , ъ. - ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. -использование небуквенных графических средств. Понимание слов как единства звучания и значения. Выявление слов, значение  которых требует уточнения. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Значение и употребление в речи имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Предлог. -овладение понятием «родственные (однокоренные) слова; -различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: -сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу в положении под ударением; -сочетание чк-чн; -перенос слов; -прописная буква в начале предложения, в именах собственных; -проверяемые безударные гласные в корне слова; -парные звонкие и глухие и глухие согласные  в корне слова; -непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов). Нахождение главных членов предложения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. -выражение собственного мнения; -овладение нормами речевого этикета и правила устного общения в ситуациях учебного и бытового общения. -соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); -сочинение небольших текстов для конкретных ситуаций общения. Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.		·ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; · положительно относится  к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные: ·принимает и сохраняет учебную задачу с помощью учителя; ·учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ·адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. ·в сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи. Познавательные: ·строит сообщения в устной и письменной форме; ·проводит сравнение и классификацию по заданным критериям с помощью учителя; ·осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза с помощью учителя; ·осуществляет синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: ·формулирует собственное мнение и позицию; ·задает вопросы; ·контролирует действия партнёра; ·использует речь для регуляции своего действия; ·адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание, владеетдиалогической формой речи; ·учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Наименование разделов учебной программы	Кол-во часов, отводимое на изучение раздела	Характеристика основных содержательных линий
Наша речь	4	Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.
Текст	5	Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.
Предложение	12	Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…	22	Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника. Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы	34	Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29	Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи	47	Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного	17	Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов. Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. Чистописание Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
ИТОГО	170

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

40 ч.

Дата фактического проведения урока	№ занятия с начала курса	№ занятия с начала раздела	Что пройдено на уроке	Неурочные формы работы
			Наша речь 4 ч.
	1	1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
	2	2	Что можно узнать о человеке по его речи?	исследование
	3	3	Как отличить диалог от монолога?
	4	4	Проверочная работа № 1 по теме «Наша речь».
			Текст 5 ч.
	5	1	Что такое текст?
	6	2	Что такое тема и главная мысль текста?
	7	3	Части текста.
	8	4	Проверочная работа № 2 по теме «Текст».
	9	5	Входная контрольная работа.
			Предложение 12 ч
	10	1	Что такое предложение? Как из слов составить предложение?
	11	2	Проверочная работа № 3 по теме «Предложение. Как составить из слов предложение?».
	12	3	Контрольное списывание № 1 по теме «Предложение».
	13	4	Что такое главные члены предложения?	исследование
	14	5	Что такое второстепенные члены предложения?
	15	6	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
	16	7	Проверочная работа № 4 по теме «Члены предложения».
	17	8	Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? Как установить связь слов  в предложении?
	18	9	Р/р. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».
	19	10	Проверочная работа № 5 по теме «Распространённые и нераспространённые предложения».
	20	11	Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».
	21	12	Работа над ошибками.
			Слова, слова, слова… 22 ч.
	22	1	Что такое лексическое значение слова?	исследование
	23	2	Лексическое значение слова.
	24	3	Что такое однозначные и многозначные слова?
	25	4	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
	26	5	Проверочная работа № 6 по теме «Слово и его значение».
	27	6	Что такое синонимы?
	28	7	Что такое антонимы?
	29	8	Синонимы и антонимы.	дидакт. игра
	30	9	Проверочная работа № 7 по теме «Синонимы и антонимы».
	31	10	Что такое родственные слова?
	32	11	Что такое корень слова?
	33	12	Что такое однокоренные слова?
	34	13	Проверочная работа № 8 по теме «Однокоренные слова. Корень слова».
	35	14	Какие бывают слоги?
	36	15	Как определить ударный слог?	исследование
	37	16	Как переносить слова с одной строки на другую?
	38	17	Проверочная работа № 9 по теме «Слог. Ударение. Перенос слова».
	39	18	Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок.
	40	19	Контрольная работа № 1 по теме «Слова, слова, слова…»

Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 четверть

40 ч.

Дата фактического проведения урока	№ занятия с начала курса	№ занятия с начала раздела	Что пройдено на уроке	Неурочные формы работы
	41	20	Анализ контрольной работы.
	42	21	Контрольный диктант № 2 по теме «Корень слова. Слог».
	43	22	Работа над ошибками.
			Звуки и буквы 34 ч.
	44	1	Как различать звуки и буквы?
	45	2	Звуки и буквы.
	46	3	Проверочная работа № 10 по теме «Звуки и буквы».
	47	4	Как мы используем алфавит?
	48	5	Какие слова пишутся с заглавной буквы?
	49	6	Проверочная работа № 11 по теме «Русский алфавит, или Азбука».
	50	7	Как определить гласные звуки?
	51	8	Гласные звуки и буквы.
	52	9	Проверочная работа № 12 по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
	53	10	Безударные гласные звуки.
	54	11	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
	55	12	Проверочная работа № 13 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.».
	56	13	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
	57	14	Непроверяемые безударные гласные звуки.
	58	15	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
	59	16	Проверочная работа № 14 по теме «Правописание слов с проверяемыми непроверяемыми орфограммами в корне».
	60	17	Р /р. Обучающее сочинение.
	61	18	Как определить согласные звуки?
	62	19	Согласные звуки.
	63	20	Согласный звук [Й] и буква И краткое.
	64	21	Слова с удвоенными согласными.
	65	22	Проверочная работа № 15 по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения».
	66	23	Р/р. Работа с деформированным текстом
	67	24	Наши проекты. Проект № 1 «И в шутку и всерьёз».	проект
	68	25	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
	69	26	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы.
	70	27	Проверочная работа № 16 по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.».
	71	28	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
	72	29	Мягкий знак.
	73	30	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
	74	31	Проверочная работа № 17 по теме «Мягкий знак ».
	75	32	Контрольный диктант № 3 по теме «Звуки и буквы»
	76	33	Работа над ошибками.
	77	34	Наши проекты. Проект № 2 «Пишем письмо».	проект
			Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 29 ч.
	78	1	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
	79	2	Р/р.  Обучающее изложение.
	80	3	Р/р. Написание изложения.

Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 четверть

50 ч.

Дата фактического проведения урока	№ занятия с начала курса	№ занятия с начала раздела	Что пройдено на уроке	Неурочные формы работы
	81	4	Слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
	82	5	Проверочная работа № 18 по теме «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ».
	83	6	Наши проекты. Проект № 3 «Рифма».	проект
	84	7	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
	85	8	Слова с буквосочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
	86	9	Проверочная работа № 19 по теме «Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ».
	87	10	Как отличить звонкие согласные от глухих?
	88	11	Проверка парных согласных в корне слова.
	89	12	Распознавание проверяемых и проверочных слов.
	90	13	Проверка парных согласных.
	91	14	Проверочная работа № 20 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».
	92	15	Р/р. Изложение повествовательного текста.
	93	16	Р/р. Написание изложения.
	94	17	Парные согласные в словах.
	95	18	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
	96	19	Повторение по теме «Парные согласные в словах»
	97	20	Проверочная работа № 21 по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне».
	98	21	Работа над ошибками.
	99	22	Разделительный мягкий знак.
	100	23	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
	101	24	Разделительный мягкий знак.
	102	25	Проверочная работа № 22 по теме «Разделительный мягкий знак.».
	103	26	Контрольное списывание № 2 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
	104	27	Р/р. Обучающее сочинение «Зимние забавы».
	105	28	Контрольная работа №  2 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
	106	29	Анализ контрольной работы.
			Части речи 47 ч.
	107	1	Что такое части речи?
	108	2	Части речи.
	109	3	Проверочная работа № 23 по теме «Части речи».
	110	4	Что такое имя существительное?
	111	5	Имя существительное.
	112	6	Проверочная работа № 24 по теме «Что обозначает имя существительное».
	113	7	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
	114	8	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Закрепление.
	115	9	Проверочная работа № 25 по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».
	116	10	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
	117	11	Р/р. Заглавная буква в написаниях кличек животных.
	118	12	Заглавная буква в географических названиях.
	119	13	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
	120	14	Проверочная работа № 26 по теме «Собственные и нарицательные имена существительные».
	121	15	Контрольный диктант № 4 по теме «Имена собственные»
	122	16	Работа над ошибками.
	123	17	Единственное и множественное число имён существительных.
	124	18	Проверочная работа № 27 по теме «Число имён существительных».
	125	19	Р/р. Обучающее изложение.
	126	20	Р/р. Написание изложения.
	127	21	Что такое глагол?
	128	22	Единственное и множественное число глаголов.
	129	23	Правописание частицы НЕ с глаголами.
	130	24	НЕ с глаголами.

Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 четверть

40 ч.

Дата фактического проведения урока	№ занятия с начала курса	№ занятия с начала раздела	Что пройдено на уроке	Неурочные формы работы
	131	25	Р/р. Что такое текст-повествование?
	132	26	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
	133	27	Проверочная работа № 28 по теме «Глагол».
	134	28	Что такое имя прилагательное?
	135	29	Связь имени прилагательного с именем существительным.
	136	30	Прилагательные близкие и противоположные по значению.
	137	31	Единственное и множественное число имён прилагательных.
	138	32	Р/р. Что такое текст – описание?
	139	33	Проверочная работа № 29 по теме «Имя прилагательное».
	140	34	Общее понятие о предлоге.
	141	35	Раздельное написание предлогов со словами.
	142	36	Р/р. Восстановление предложений.
	143	37	Проверочная работа № 30 по теме «Предлоги».
	144	38	Что такое местоимение?
	145	39	Местоимение.
	146	40	Проверочная работа № 31 по теме «Местоимение».
	147	41	Контрольный диктант № 5 по теме «Части речи»
	148	42	Работа над ошибками.
	149	43	Р/р. Что такое текст – рассуждение?
	150	44	Какие бывают тексты?
	151	45	Проверочная работа № 32 по теме «Какие бывают тексты?».
	152	46	Контрольная работа № 3 по теме «Части речи».
	153	47	Анализ контрольной работы.
			Повторение изученного 17 ч.
	154	1	Повторение по теме «Текст».
	155	2	Р/р. Сочинение по картине.
	156	3	Р/р. Написание сочинения по картине.
	157	4	Повторение по теме «Предложение».
	158	5	Повторение по теме «Слово и его значение».
	159	6	Повторение по теме «Части речи»
	160	7	Части речи.
	161	8	Повторение по теме «Звуки и буквы».
	162	9	Повторение по теме «Правила правописания».	дидакт. игра
	163	10	Контрольное списывание № 3 по теме «Правила правописания»
	164	11	Повторение и закрепление изученного материала.
	165	12	Закрепление изученного материала.
	166	13	Итоговая контрольная работа.
	167	14	Анализ контрольной работы.
	168	15	Контрольный диктант № 6 по теме «Повторение изученного за год»
	169	16	Работа над ошибками
	170	17	Дидактическая игра «Путешествие в страну «Грамматику».	дидакт. игра

Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лист учебных достижений учащихся

Уровень	Речь .  Предложение и текст		ФИ учащихся
	Предметные
Базовый Повышенный	1	Делят поток речи на предложения, определяет границы предложения.
	2	Списывает предложения и тексты, правильно оформляя предложения на письме.
	3	Сопоставляет слова и предложения
	4	Находит и подчёркивает в предложении главные члены.
	5	Находит в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
	6	Сопоставляет распространённые и нераспространённые предложения.
	7	Сравнивает текст и набор предложений.
	8	Определяет границы предложения, выбирает знак для конца предложения.
	9	Создаёт тексты по предложенному заголовку
	10	Сочиняет небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
	11	анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловыепропуски

Лист учебных достижений учащихся

Уровень

Звуки и буквы. Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме.Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные в корне.

ФИ учащихся

Предметные

Базовый

1

Различает звук и букву.

2

Различает гласные и согласные звуки.

3

Делят слова на слоги.

4

Характеризуют звуки.

5

Различает твёрдые и мягкие согласные звуки.

6

Различает парные звонкие и глухие согласные.

7

Находят слова, требующие проверки (с парными глухими и звонкими согласными звуками на конце). Обосновывают написание слов

8

Подбирает однокоренные слова.

9

Применяет два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных(изменение формы слова и подбор однокоренных слов).

10

Группирует слова по типу орфограмм.

Повышенный

11

Проводит фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму, оценивает правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Лист учебных достижений учащихся

Уровень

Буквы и, а, у после букв шипящих. Сочетания чк,чн. Алфавит. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах.

ФИ учащихся

Предметные

Базовый

1

Распознают мягкие и твёрдые шипящие звуки.

2

Определяет наличие в словах орфограмм жи,ши,чу,щу,чк,чн.

3

Правильно называет звуки алфавита.

4

Различает ударные и безударные гласные звуки.

5

Знает алфавит и использует его  при работе со словарями.

6

Подбирает примеры с определённой орфограммой.

Повышенный

7

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающихпредотвратить ее в последующих письменных работах.

Лист учебных достижений учащихся

Уровень

Разделительный ь. Двойные согласные. Родственные слова. Безударные гласные в корне.

ФИ учащихся

Предметные

Базовый

1

Соотносит и сравнивает написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него.

2

Определяет  в слове наличие орфограмм с двойными согласными.

3

Делят слова с двойными согласными на слоги для переноса.

4

Выделяет в словах  корень.

5

Подбирает родственные слова.

6

Использует способ проверки безударных гласных в корне  слова.

7

Подбирает примеры с определённой орфограммой.

Повышенный

8

Осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки.

9

Подбирает примеры с определённой орфограммой.

Лист учебных достижений учащихся

Уровень

Предлог. Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное.

ФИ учащихся

Предметные

Базовый

1

Раздельно пишет слова с предлогами.

2

Задаёт вопросы к словам-названиям предметов,  словам,

3

Задаёт вопросы , к словам-названиям признаков предметов,

4

Задаёт вопросы , обозначающим действия предметов.

5

Изменяет глаголы по числам.

6

Изменяет глаголы по временам.

7

Изменяет имена прилагательные по числам.

8

Различает имена собственные и нарицательные.

Повышенный

10

Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи.