Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ - 2 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ - 2 КЛАСС

библиотека
материалов

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Сучковская средняя общеобразовательная школа»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:



_________/Т. И. Ашлапова/

Протокол№ ___

от «__» августа 2019г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР:



____________/ О.Н. Ачкасова/


«__» августа 2019г.


«Утверждаю»

Директор МКОУ «Сучковская средняя общеобразовательная школа»

____________/ А.П. Курчавый/


Приказ № __ от «___» августа 2019г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

Караульных Татьяны Евгеньевны






















с. Сучково

2019 - 2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная Программа предназначена для достижения планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.

Программа во 2 классе реализует цели авторской программы начального общего образования: достижение выпускником начальной общеобразовательной школы программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций; формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы; формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы-русского(родного)языка; реализация познавательной цели; развитие коммуникативных компетенций.

В связи с этим задачамиучебного курса «Русский язык» является:

-совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,чтения,письма;

-освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

-формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;

-совершенствование психических функций ребёнка в процессеусвоения языка как средства общения;восприятия, анализа, синтеза,сопоставления, сравнения и др.


Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).

ИНФОРМАЦИЯ О КОЛИЧЕСТВЕ ЧАСОВ












ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


  • Метапредметные


  • Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану


  • Познавательные УУД


  • Обучающиеся научатся:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;


  • Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.


  • Коммуникативные УУД:

  • Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


  • Предметные


  • Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.


  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • Анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.






Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения,

содержание, тематическое планирование по русскому языку

2 КЛАСС

Раздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

Универсальные учебные действия

Фонетика и орфоэпия

- звуки речи;

- различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих;

- знакомство с русским алфавитом ,последовательностью букв;

-слог как минимальная произносительная единица;

- деление слов на слоги;

- определение места ударения;


-различает гласные и согласные звуки.

-находит в слове ударные и безударные гласные звуки;

·различает звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные, твёрдые и мягкие; согласные :звонкие/глухие, парные/непарные, звонкие и глухие;

·умеет делить слова на слоги;

·определяет место ударения в слове;

-проводит фонетико-графический (звукобуквенный)

разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивает правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.


·различает звуки и буквы;

·обозначает на письме мягкость согласных звуков буквами е,ё,ю,я,и,ь.

-использует на письме разделительные ь и ъ.

-понимает и использует на письме пробел между словами, знак переноса, абзаца.

Знает алфавит и использует его при работе со словарями.










• выявляет слова, значение которых требует уточнения;

• определяет значение слов по тексту или уточняет с помощью толкового словаря.


-наблюдает за признаками имён существительных в предложении.

-различает имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»;

-ставит вопросы к именам прилагательным в предложении;

-изменяет имена прилагательные по числам.


-ставят вопросы к глаголам в предложении. Изменяет глаголы по числам, времени (без употребления термина, по вопросам).


-знакомится с наиболее употребительными предлогами.

проводит морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в

учебнике алгоритму;


-наблюдает за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова);

-различают в словах корень.

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми

морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


-использует орфографический словарь;

-применяет правила правописания:

-сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

--безошибочно списывает текст и пишет под диктовку тексты объёмом 25-30слов в начале года, в конце года35-45слов в соответствии с изученными правилами правописания.

- проверяет собственный и предложенный текст, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки.

осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирает примеры с определённой орфограммой.

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

-находит в предложении главные члены предложения.

различает главные, второстепенные члены предложения;


-выражает собственное мнение и аргументирует его;

соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

Овладевает нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

-сравнивает текст и набор предложений;

-соотносит текст и заголовок;

-обосновывает последовательность предложений в тексте.

-сочиняет небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- подробно или выборочно пересказывает текст.

создаёт тексты по предложенному заголовку;

составляет устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловые пропуски;

Личностные:

· положительно относится к школе, ориентируясь на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Графика




















Лексика






Морфология
























Состав слова (морфемика).










Орфография и пунктуация





































Синтаксис






Развитие речи

-различение звуков и букв;

-обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков;

-использование на письме разделительных ь , ъ.

- ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

-использование небуквенных графических средств.











Понимание слов как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.



Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Значение и употребление в речи имён прилагательных.

Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи.


Глагол. Значение и употребление в речи.





Предлог.








-овладение понятием «родственные (однокоренные) слова;

-различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.







Формирование орфографической зоркости.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

-сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).




















Нахождение главных членов предложения.





Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

-выражение собственного мнения;

-овладение нормами речевого этикета и правила устного общения в ситуациях учебного и бытового общения.

-соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-сочинение небольших текстов для конкретных ситуаций общения.


Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.










·ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

· положительно относится к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные:

·принимает и сохраняет учебную задачу с помощью учителя;

·учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

·в сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи.

Познавательные:

·строит сообщения в устной и письменной форме;

·проводит сравнение и классификацию по заданным критериям с помощью учителя;

·осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза с помощью учителя;

·осуществляет синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

·формулирует собственное мнение и позицию;

·задает вопросы;

·контролирует действия партнёра;

·использует речь для регуляции своего действия;

·адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание, владеетдиалогической формой речи;

·учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)



4

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.


Текст


5

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.


Предложение


12

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.


Слова, слова, слова…


22

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.


Звуки и буквы


34

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.


Части речи


47

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.


Повторение изученного


17

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.


ИТОГО

170



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

40 ч.


Дата фактического проведения урока

занятия с начала курса

занятия с начала раздела

Что пройдено на уроке

Неурочные формы работы




Наша речь

4 ч.



1

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?



2

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

исследование


3

3

Как отличить диалог от монолога?



4

4

Проверочная работа № 1 по теме «Наша речь».





Текст

5 ч.



5

1

Что такое текст?



6

2

Что такое тема и главная мысль текста?



7

3

Части текста.



8

4

Проверочная работа № 2 по теме «Текст».



9

5

Входная контрольная работа.





Предложение

12 ч



10

1

Что такое предложение? Как из слов составить предложение?



11

2

Проверочная работа № 3 по теме «Предложение. Как составить из слов предложение?».



12

3

Контрольное списывание № 1 по теме «Предложение».



13

4

Что такое главные члены предложения?

исследование


14

5

Что такое второстепенные члены предложения?



15

6

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.



16

7

Проверочная работа № 4 по теме «Члены предложения».



17

8

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? Как установить связь слов в предложении?



18

9

Р/р. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».



19

10

Проверочная работа № 5 по теме «Распространённые и нераспространённые предложения».



20

11

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».



21

12

Работа над ошибками.





Слова, слова, слова…

22 ч.



22

1

Что такое лексическое значение слова?

исследование


23

2

Лексическое значение слова.



24

3

Что такое однозначные и многозначные слова?



25

4

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?



26

5

Проверочная работа № 6 по теме «Слово и его значение».



27

6

Что такое синонимы?



28

7

Что такое антонимы?



29

8

Синонимы и антонимы.

дидакт. игра


30

9

Проверочная работа № 7 по теме «Синонимы и антонимы».



31

10

Что такое родственные слова?



32

11

Что такое корень слова?



33

12

Что такое однокоренные слова?



34

13

Проверочная работа № 8 по теме «Однокоренные слова. Корень слова».



35

14

Какие бывают слоги?



36

15

Как определить ударный слог?

исследование


37

16

Как переносить слова с одной строки на другую?



38

17

Проверочная работа № 9 по теме «Слог. Ударение. Перенос слова».



39

18

Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок.



40

19

Контрольная работа № 1 по теме «Слова, слова, слова…»



Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 четверть

40 ч.

Дата фактического проведения урока

занятия с начала курса

занятия с начала раздела

Что пройдено на уроке

Неурочные формы работы


41

20

Анализ контрольной работы.



42

21

Контрольный диктант № 2 по теме «Корень слова. Слог».



43

22

Работа над ошибками.





Звуки и буквы

34 ч.



44

1

Как различать звуки и буквы?



45

2

Звуки и буквы.



46

3

Проверочная работа № 10 по теме «Звуки и буквы».



47

4

Как мы используем алфавит?



48

5

Какие слова пишутся с заглавной буквы?



49

6

Проверочная работа № 11 по теме «Русский алфавит, или Азбука».



50

7

Как определить гласные звуки?



51

8

Гласные звуки и буквы.



52

9

Проверочная работа № 12 по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения».



53

10

Безударные гласные звуки.



54

11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.



55

12

Проверочная работа № 13 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.».



56

13

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.



57

14

Непроверяемые безударные гласные звуки.



58

15

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.



59

16

Проверочная работа № 14 по теме «Правописание слов с проверяемыми непроверяемыми орфограммами в корне».



60

17

Р /р. Обучающее сочинение.



61

18

Как определить согласные звуки?



62

19

Согласные звуки.



63

20

Согласный звук [Й] и буква И краткое.



64

21

Слова с удвоенными согласными.



65

22

Проверочная работа № 15 по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения».



66

23

Р/р. Работа с деформированным текстом



67

24

Наши проекты. Проект № 1 «И в шутку и всерьёз».

проект


68

25

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.



69

26

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы.



70

27

Проверочная работа № 16 по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.».



71

28

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?



72

29

Мягкий знак.



73

30

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.



74

31

Проверочная работа № 17 по теме «Мягкий знак ».



75

32

Контрольный диктант № 3 по теме «Звуки и буквы»



76

33

Работа над ошибками.



77

34

Наши проекты. Проект № 2 «Пишем письмо».

проект





Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29 ч.



78

1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.



79

2

Р/р. Обучающее изложение.



80

3

Р/р. Написание изложения.



Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 четверть

50 ч.


Дата фактического проведения урока

занятия с начала курса

занятия с начала раздела

Что пройдено на уроке

Неурочные формы работы


81

4

Слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.



82

5

Проверочная работа № 18 по теме «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ».



83

6

Наши проекты. Проект № 3 «Рифма».

проект


84

7

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.



85

8

Слова с буквосочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.



86

9

Проверочная работа № 19 по теме «Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ».



87

10

Как отличить звонкие согласные от глухих?



88

11

Проверка парных согласных в корне слова.



89

12

Распознавание проверяемых и проверочных слов.



90

13

Проверка парных согласных.



91

14

Проверочная работа № 20 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».



92

15

Р/р. Изложение повествовательного текста.



93

16

Р/р. Написание изложения.



94

17

Парные согласные в словах.



95

18

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова



96

19

Повторение по теме «Парные согласные в словах»



97

20

Проверочная работа № 21 по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне».



98

21

Работа над ошибками.



99

22

Разделительный мягкий знак.



100

23

Правописание слов с разделительным мягким знаком.



101

24

Разделительный мягкий знак.



102

25

Проверочная работа № 22 по теме «Разделительный мягкий знак.».



103

26

Контрольное списывание № 2 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»



104

27

Р/р. Обучающее сочинение «Зимние забавы».



105

28

Контрольная работа № 2 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»



106

29

Анализ контрольной работы.





Части речи

47 ч.



107

1

Что такое части речи?



108

2

Части речи.



109

3

Проверочная работа № 23 по теме «Части речи».



110

4

Что такое имя существительное?



111

5

Имя существительное.



112

6

Проверочная работа № 24 по теме «Что обозначает имя существительное».



113

7

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.



114

8

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Закрепление.



115

9

Проверочная работа № 25 по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».



116

10

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.



117

11

Р/р. Заглавная буква в написаниях кличек животных.



118

12

Заглавная буква в географических названиях.



119

13

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.



120

14

Проверочная работа № 26 по теме «Собственные и нарицательные имена существительные».



121

15

Контрольный диктант № 4 по теме «Имена собственные»



122

16

Работа над ошибками.



123

17

Единственное и множественное число имён существительных.



124

18

Проверочная работа № 27 по теме «Число имён существительных».



125

19

Р/р. Обучающее изложение.



126

20

Р/р. Написание изложения.



127

21

Что такое глагол?



128

22

Единственное и множественное число глаголов.



129

23

Правописание частицы НЕ с глаголами.



130

24

НЕ с глаголами.



Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 четверть

40 ч.


Дата фактического проведения урока

занятия с начала курса

занятия с начала раздела

Что пройдено на уроке

Неурочные формы работы


131

25

Р/р. Что такое текст-повествование?



132

26

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».



133

27

Проверочная работа № 28 по теме «Глагол».



134

28

Что такое имя прилагательное?



135

29

Связь имени прилагательного с именем существительным.



136

30

Прилагательные близкие и противоположные по значению.



137

31

Единственное и множественное число имён прилагательных.



138

32

Р/р. Что такое текст – описание?



139

33

Проверочная работа № 29 по теме «Имя прилагательное».



140

34

Общее понятие о предлоге.



141

35

Раздельное написание предлогов со словами.



142

36

Р/р. Восстановление предложений.



143

37

Проверочная работа № 30 по теме «Предлоги».



144

38

Что такое местоимение?



145

39

Местоимение.



146

40

Проверочная работа № 31 по теме «Местоимение».



147

41

Контрольный диктант № 5 по теме «Части речи»



148

42

Работа над ошибками.



149

43

Р/р. Что такое текст – рассуждение?



150

44

Какие бывают тексты?



151

45

Проверочная работа № 32 по теме «Какие бывают тексты?».



152

46

Контрольная работа № 3 по теме «Части речи».



153

47

Анализ контрольной работы.






Повторение изученного

17 ч.



154

1

Повторение по теме «Текст».



155

2

Р/р. Сочинение по картине.



156

3

Р/р. Написание сочинения по картине.



157

4

Повторение по теме «Предложение».



158

5

Повторение по теме «Слово и его значение».



159

6

Повторение по теме «Части речи»



160

7

Части речи.



161

8

Повторение по теме «Звуки и буквы».



162

9

Повторение по теме «Правила правописания».

дидакт. игра


163

10

Контрольное списывание № 3 по теме «Правила правописания»



164

11

Повторение и закрепление изученного материала.



165

12

Закрепление изученного материала.



166

13

Итоговая контрольная работа.



167

14

Анализ контрольной работы.



168

15

Контрольный диктант № 6 по теме «Повторение изученного за год»



169

16

Работа над ошибками



170

17

Дидактическая игра «Путешествие в страну «Грамматику».

дидакт. игра


Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лист учебных достижений учащихся

Базовый

Повышенный

1

Делят поток речи на предложения, определяет границы предложения.











2

Списывает предложения и тексты, правильно оформляя предложения на письме.











3

Сопоставляет слова и предложения











4

Находит и подчёркивает в предложении главные члены.











5

Находит в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.











6

Сопоставляет распространённые и нераспространённые предложения.











7

Сравнивает текст и набор предложений.











8

Определяет границы предложения, выбирает знак для конца предложения.











9

Создаёт тексты по предложенному заголовку











10

Сочиняет небольшие тексты для конкретных ситуаций общения











11

анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловыепропуски












Лист учебных достижений учащихся


разбор слова самостоятельно по предложенному

алгоритму, оценивает правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.












Лист учебных достижений учащихся


При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающихпредотвратить ее в последующих письменных работах.















Лист учебных достижений учащихся


Подбирает примеры с определённой орфограммой.














Лист учебных достижений учащихся






Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Номер материала: ДБ-1345879

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.