Инфоурок Русский язык Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ - 2 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ - 2 КЛАСС

Скачать материал

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Сучковская средняя общеобразовательная школа»

 

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:

 

 

_________/Т. И. Ашлапова/

Протокол№ ___

от «__» августа 2019г.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР:

 

 

____________/ О.Н. Ачкасова/

 

«__» августа 2019г.

 

«Утверждаю»

Директор МКОУ «Сучковская средняя общеобразовательная школа»

____________/ А.П. Курчавый/

 

Приказ № __ от «___» августа 2019г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

Караульных Татьяны Евгеньевны

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Сучково

2019 - 2020 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

            Данная Программа предназначена для достижения планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.

           Программа   во 2 классе реализует цели авторской программы  начального общего образования: достижение выпускником начальной общеобразовательной школы программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций; формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы; формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы-русского(родного)языка; реализация познавательной цели; развитие коммуникативных компетенций.

           В связи с этим задачамиучебного курса «Русский язык» является:

-совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,чтения,письма;

-освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

-формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;

-совершенствование психических функций ребёнка в процессеусвоения языка как средства общения;восприятия, анализа, синтеза,сопоставления, сравнения и др.

 

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).


ИНФОРМАЦИЯ О КОЛИЧЕСТВЕ ЧАСОВ

 

Период

Всего часов

Практическая часть, (всего)

Работы творческого характера (всего)

Работы контрольного характера (всего)

Практическая часть,  (наименование видов работ, кол-во часов)

Работы контрольного характера, (наименование видов работ, кол-во часов)

Сочинение

Изложение

Работа с текстом

Проект

Контрольная работа

Контрольный диктант

Проверочная работа

Контрольное списывание

1 четверть

40

2

 

13

2

-

-

-

2

1

9

1

2 четверть (1 полугодие)

40

6

 

10

1

2

1

2

-

2

8

-

3 четверть

50

6

 

13

1

4

-

1

1

1

10

1

4 четверть (2 полугодие)

40

6

 

10

2

-

4

-

2

2

5

1

год

170

20

 

46

6

6

5

3

5

6

32

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

·         Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

·         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·         Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·         Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·         Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

·         Метапредметные

 

·         Регулятивные УУД:

·         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         проговаривать последовательность действий на уроке;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·         учиться работать по предложенному учителем плану

 

·         Познавательные УУД

 

·         Обучающиеся научатся:

·         ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

·         осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·         воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

 

·         Обучающиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·         составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·         составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·         анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·         осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·         ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·         обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

 

·         Коммуникативные УУД:

·         Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

·         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         Использование знаково-символических средств представления информации.

·         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·         Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·         Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·         Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

·         Предметные

 

·         Обучающийся научится:

·         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·         строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·         (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·         пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·         различать устную и письменную речь;

·          различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·          отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·         анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·         понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·         читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·         составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

 

·         Обучающийся получит возможность научиться:

·         Анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·         соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·         озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·         распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·         составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·         находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·         составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·         составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·         письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

 

 

 


 

Личностные,  метапредметные  и предметные результаты освоения,

содержание, тематическое планирование по русскому языку

2 КЛАСС

Раздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

Универсальные учебные действия

Фонетика и орфоэпия

- звуки речи;

- различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих;

- знакомство с русским алфавитом ,последовательностью букв;

-слог как минимальная произносительная единица;

- деление слов на слоги;

- определение места ударения;

 

-различает гласные и согласные звуки.

-находит в слове ударные и безударные гласные звуки;

·различает звуки русского  языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные,  твёрдые и мягкие; согласные :звонкие/глухие, парные/непарные,  звонкие и глухие;

·умеет делить слова на слоги;

·определяет место ударения в слове;

-проводит фонетико-графический (звукобуквенный)

разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивает правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

 

·различает звуки и буквы;

·обозначает на письме мягкость согласных звуков буквами е,ё,ю,я,и,ь.

-использует на письме разделительные ь и ъ.

-понимает и использует на письме пробел между словами, знак переноса, абзаца.

Знает алфавит и использует его  при работе со словарями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• выявляет слова, значение которых требует уточнения;

• определяет значение слов по тексту или уточняет с помощью толкового словаря.

 

-наблюдает за признаками имён существительных в предложении.

-различает имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»;

-ставит вопросы к именам прилагательным в предложении;

-изменяет имена прилагательные по числам.

 

-ставят вопросы к глаголам в предложении. Изменяет глаголы по числам, времени  (без употребления термина, по вопросам).

 

-знакомится с наиболее употребительными предлогами.

проводит морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в

учебнике алгоритму;

 

-наблюдает за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова);

-различают в словах корень.

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми

морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

 

-использует орфографический словарь;

-применяет правила правописания:

-сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие и глухие согласные  в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

--безошибочно списывает текст и пишет под диктовку тексты объёмом 25-30слов в начале года, в конце года35-45слов в соответствии с изученными правилами правописания.

- проверяет собственный и предложенный текст, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки.

осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирает примеры с определённой орфограммой.

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

-находит в предложении главные члены предложения.

различает главные, второстепенные члены предложения;

 

-выражает собственное мнение и аргументирует его;

соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

Овладевает нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

-сравнивает текст и набор предложений;

-соотносит текст и заголовок;

-обосновывает последовательность предложений в тексте.

-сочиняет небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- подробно или выборочно пересказывает текст.

• создаёт тексты по предложенному заголовку;

• составляет устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

• анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловые пропуски;

Личностные:

· положительно относится к школе, ориентируясь на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 

Графика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексика

 

 

 

 

 

Морфология

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Состав слова (морфемика).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Орфография и пунктуация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Синтаксис

 

 

 

 

 

Развитие речи

-различение звуков и букв;

-обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков;

-использование на письме разделительных ь , ъ.

- ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

-использование небуквенных графических средств.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понимание слов как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение  которых требует уточнения.

 

 

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Значение и употребление в речи имён прилагательных.

Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи.

 

Глагол. Значение и употребление в речи.

 

 

 

 

Предлог.

 

 

 

 

 

 

 

-овладение понятием «родственные (однокоренные) слова;

-различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

 

 

 

 

 

 

Формирование орфографической зоркости.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

-сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие и глухие согласные  в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нахождение главных членов предложения.

 

 

 

 

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

-выражение собственного мнения;

-овладение нормами речевого этикета и правила устного общения в ситуациях учебного и бытового общения.

-соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-сочинение небольших текстов для конкретных ситуаций общения.

 

Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

· положительно относится  к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные:

·принимает и сохраняет учебную задачу с помощью учителя;

·учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

·в сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи.

Познавательные:

·строит сообщения в устной и письменной форме;

·проводит сравнение и классификацию по заданным критериям с помощью учителя;

·осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза с помощью учителя;

·осуществляет синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

·формулирует собственное мнение и позицию;

·задает вопросы;

·контролирует действия партнёра;

·использует речь для регуляции своего действия;

·адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание, владеетдиалогической формой речи;

·учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

 

 

 


 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

 

Наименование разделов учебной программы

Кол-во часов, отводимое на изучение раздела

Характеристика основных содержательных линий

Наша речь

 

4

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

 

 

Текст

 

5

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

 

 

Предложение

 

12

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

 

 

Слова, слова, слова…

 

22

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

 

 

Звуки и буквы

 

34

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

 

 

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

 

 

Части речи

 

47

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

 

 

Повторение изученного

 

17

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

 

 

ИТОГО

170

 

 


 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

40 ч.

 

Дата фактического проведения урока

№ занятия с начала курса

№ занятия с начала раздела

Что пройдено на уроке

Неурочные формы работы

 

 

 

Наша речь

4 ч.

 

 

1

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

 

 

2

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

исследование

 

3

3

Как отличить диалог от монолога?

 

 

4

4

Проверочная работа № 1 по теме «Наша речь».

 

 

 

 

Текст

5 ч.

 

 

5

1

Что такое текст?

 

 

6

2

Что такое тема и главная мысль текста?

 

 

7

3

Части текста.

 

 

8

4

Проверочная работа № 2 по теме «Текст».

 

 

9

5

Входная контрольная работа.

 

 

 

 

Предложение

12 ч

 

 

10

1

Что такое предложение? Как из слов составить предложение?

 

 

11

2

Проверочная работа № 3 по теме «Предложение. Как составить из слов предложение?».

 

 

12

3

Контрольное списывание № 1 по теме «Предложение».

 

 

13

4

Что такое главные члены предложения?

исследование

 

14

5

Что такое второстепенные члены предложения?

 

 

15

6

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

 

 

16

7

Проверочная работа № 4 по теме «Члены предложения».

 

 

17

8

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? Как установить связь слов  в предложении?

 

 

18

9

Р/р. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».

 

 

19

10

Проверочная работа № 5 по теме «Распространённые и нераспространённые предложения».

 

 

20

11

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».

 

 

21

12

Работа над ошибками.

 

 

 

 

Слова, слова, слова…

22 ч.

 

 

22

1

Что такое лексическое значение слова?

исследование

 

23

2

Лексическое значение слова.

 

 

24

3

Что такое однозначные и многозначные слова?

 

 

25

4

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

 

 

26

5

Проверочная работа № 6 по теме «Слово и его значение».

 

 

27

6

Что такое синонимы?

 

 

28

7

Что такое антонимы?

 

 

29

8

Синонимы и антонимы.

дидакт. игра

 

30

9

Проверочная работа № 7 по теме «Синонимы и антонимы».

 

 

31

10

Что такое родственные слова?

 

 

32

11

Что такое корень слова?

 

 

33

12

Что такое однокоренные слова?

 

 

34

13

Проверочная работа № 8 по теме «Однокоренные слова. Корень слова».

 

 

35

14

Какие бывают слоги?

 

 

36

15

Как определить ударный слог?

исследование

 

37

16

Как переносить слова с одной строки на другую?

 

 

38

17

Проверочная работа № 9 по теме «Слог. Ударение. Перенос слова».

 

 

39

18

Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок.

 

 

40

19

Контрольная работа № 1 по теме «Слова, слова, слова…»

 

 

Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 четверть

40 ч.

Дата фактического проведения урока

№ занятия с начала курса

№ занятия с начала раздела

Что пройдено на уроке

Неурочные формы работы

 

41

20

Анализ контрольной работы.

 

 

42

21

Контрольный диктант № 2 по теме «Корень слова. Слог».

 

 

43

22

Работа над ошибками.

 

 

 

 

Звуки и буквы

34 ч.

 

 

44

1

Как различать звуки и буквы?

 

 

45

2

Звуки и буквы.

 

 

46

3

Проверочная работа № 10 по теме «Звуки и буквы».

 

 

47

4

Как мы используем алфавит?

 

 

48

5

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

 

 

49

6

Проверочная работа № 11 по теме «Русский алфавит, или Азбука».

 

 

50

7

Как определить гласные звуки?

 

 

51

8

Гласные звуки и буквы.

 

 

52

9

Проверочная работа № 12 по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

 

 

53

10

Безударные гласные звуки.

 

 

54

11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

 

55

12

Проверочная работа № 13 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.».

 

 

56

13

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

 

 

57

14

Непроверяемые безударные гласные звуки.

 

 

58

15

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

 

 

59

16

Проверочная работа № 14 по теме «Правописание слов с проверяемыми непроверяемыми орфограммами в корне».

 

 

60

17

Р /р. Обучающее сочинение.

 

 

61

18

Как определить согласные звуки?

 

 

62

19

Согласные звуки.

 

 

63

20

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

 

 

64

21

Слова с удвоенными согласными.

 

 

65

22

Проверочная работа № 15 по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения».

 

 

66

23

Р/р. Работа с деформированным текстом

 

 

67

24

Наши проекты. Проект № 1 «И в шутку и всерьёз».

проект

 

68

25

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

 

 

69

26

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы.

 

 

70

27

Проверочная работа № 16 по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.».

 

 

71

28

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

 

 

72

29

Мягкий знак.

 

 

73

30

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

 

 

74

31

Проверочная работа № 17 по теме «Мягкий знак ».

 

 

75

32

Контрольный диктант № 3 по теме «Звуки и буквы»

 

 

76

33

Работа над ошибками.

 

 

77

34

Наши проекты. Проект № 2 «Пишем письмо».

проект

 

 

 

 

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29 ч.

 

 

78

1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

 

 

79

2

Р/р.  Обучающее изложение.

 

 

80

3

Р/р. Написание изложения.

 

 

Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 четверть

50 ч.

 

Дата фактического проведения урока

№ занятия с начала курса

№ занятия с начала раздела

Что пройдено на уроке

Неурочные формы работы

 

81

4

Слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

 

 

82

5

Проверочная работа № 18 по теме «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ».

 

 

83

6

Наши проекты. Проект № 3 «Рифма».

проект

 

84

7

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

 

 

85

8

Слова с буквосочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

 

 

86

9

Проверочная работа № 19 по теме «Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ».

 

 

87

10

Как отличить звонкие согласные от глухих?

 

 

88

11

Проверка парных согласных в корне слова.

 

 

89

12

Распознавание проверяемых и проверочных слов.

 

 

90

13

Проверка парных согласных.

 

 

91

14

Проверочная работа № 20 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

 

 

92

15

Р/р. Изложение повествовательного текста.

 

 

93

16

Р/р. Написание изложения.

 

 

94

17

Парные согласные в словах.

 

 

95

18

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

 

 

96

19

Повторение по теме «Парные согласные в словах»

 

 

97

20

Проверочная работа № 21 по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне».

 

 

98

21

Работа над ошибками.

 

 

99

22

Разделительный мягкий знак.

 

 

100

23

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 

 

101

24

Разделительный мягкий знак.

 

 

102

25

Проверочная работа № 22 по теме «Разделительный мягкий знак.».

 

 

103

26

Контрольное списывание № 2 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

 

 

104

27

Р/р. Обучающее сочинение «Зимние забавы».

 

 

105

28

Контрольная работа №  2 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

 

 

106

29

Анализ контрольной работы.

 

 

 

 

Части речи

47 ч.

 

 

107

1

Что такое части речи?

 

 

108

2

Части речи.

 

 

109

3

Проверочная работа № 23 по теме «Части речи».

 

 

110

4

Что такое имя существительное?

 

 

111

5

Имя существительное.

 

 

112

6

Проверочная работа № 24 по теме «Что обозначает имя существительное».

 

 

113

7

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

 

 

114

8

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Закрепление.

 

 

115

9

Проверочная работа № 25 по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».

 

 

116

10

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

 

 

117

11

Р/р. Заглавная буква в написаниях кличек животных.

 

 

118

12

Заглавная буква в географических названиях.

 

 

119

13

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

 

 

120

14

Проверочная работа № 26 по теме «Собственные и нарицательные имена существительные».

 

 

121

15

Контрольный диктант № 4 по теме «Имена собственные»

 

 

122

16

Работа над ошибками.

 

 

123

17

Единственное и множественное число имён существительных.

 

 

124

18

Проверочная работа № 27 по теме «Число имён существительных».

 

 

125

19

Р/р. Обучающее изложение.

 

 

126

20

Р/р. Написание изложения.

 

 

127

21

Что такое глагол?

 

 

128

22

Единственное и множественное число глаголов.

 

 

129

23

Правописание частицы НЕ с глаголами.

 

 

130

24

НЕ с глаголами.

 

 

Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 четверть

40 ч.

 

Дата фактического проведения урока

№ занятия с начала курса

№ занятия с начала раздела

Что пройдено на уроке

Неурочные формы работы

 

131

25

Р/р. Что такое текст-повествование?

 

 

132

26

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

 

 

133

27

Проверочная работа № 28 по теме «Глагол».

 

 

134

28

Что такое имя прилагательное?

 

 

135

29

Связь имени прилагательного с именем существительным.

 

 

136

30

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

 

 

137

31

Единственное и множественное число имён прилагательных.

 

 

138

32

Р/р. Что такое текст – описание?

 

 

139

33

Проверочная работа № 29 по теме «Имя прилагательное».

 

 

140

34

Общее понятие о предлоге.

 

 

141

35

Раздельное написание предлогов со словами.

 

 

142

36

Р/р. Восстановление предложений.

 

 

143

37

Проверочная работа № 30 по теме «Предлоги».

 

 

144

38

Что такое местоимение?

 

 

145

39

Местоимение.

 

 

146

40

Проверочная работа № 31 по теме «Местоимение».

 

 

147

41

Контрольный диктант № 5 по теме «Части речи»

 

 

148

42

Работа над ошибками.

 

 

149

43

Р/р. Что такое текст – рассуждение?

 

 

150

44

Какие бывают тексты?

 

 

151

45

Проверочная работа № 32 по теме «Какие бывают тексты?».

 

 

152

46

Контрольная работа № 3 по теме «Части речи».

 

 

153

47

Анализ контрольной работы.

 

 

 

 

 

Повторение изученного

17 ч.

 

 

154

1

Повторение по теме «Текст».

 

 

155

2

Р/р. Сочинение по картине.

 

 

156

3

Р/р. Написание сочинения по картине.

 

 

157

4

Повторение по теме «Предложение».

 

 

158

5

Повторение по теме «Слово и его значение».

 

 

159

6

Повторение по теме «Части речи»

 

 

160

7

Части речи.

 

 

161

8

Повторение по теме «Звуки и буквы».

 

 

162

9

Повторение по теме «Правила правописания».

дидакт. игра

 

163

10

Контрольное списывание № 3 по теме «Правила правописания»

 

 

164

11

Повторение и закрепление изученного материала.

 

 

165

12

Закрепление изученного материала.

 

 

166

13

Итоговая контрольная работа.

 

 

167

14

Анализ контрольной работы.

 

 

168

15

Контрольный диктант № 6 по теме «Повторение изученного за год»

 

 

169

16

Работа над ошибками

 

 

170

17

Дидактическая игра «Путешествие в страну «Грамматику».

дидакт. игра

 

Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лист учебных достижений учащихся

Уровень

Речь .  Предложение и текст

ФИ учащихся

Предметные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Базовый

Повышенный

1

Делят поток речи на предложения, определяет границы предложения.

 

 

 

2

Списывает предложения и тексты, правильно оформляя предложения на письме.

 

 

 

3

Сопоставляет слова и предложения

 

 

 

4

Находит и подчёркивает в предложении главные члены.

 

 

 

5

Находит в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

 

 

 

6

Сопоставляет распространённые и нераспространённые предложения.

 

 

 

7

Сравнивает текст и набор предложений.

 

 

 

8

Определяет границы предложения, выбирает знак для конца предложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Создаёт тексты по предложенному заголовку

 

 

 

10

Сочиняет небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

 

 

 

11

анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловыепропуски

 

 

 

 

Лист учебных достижений учащихся

 

Уровень

Звуки и буквы. Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме.Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные в корне.

ФИ учащихся

Предметные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Базовый

1

Различает звук и букву.

 

 

 

2

Различает гласные и согласные звуки.

 

 

 

3

Делят слова на слоги.

 

 

 

4

Характеризуют звуки.

 

 

 

5

Различает твёрдые и мягкие согласные звуки.

 

 

 

6

Различает парные звонкие и глухие согласные.

 

 

 

7

Находят слова, требующие проверки (с парными глухими и звонкими согласными звуками на конце). Обосновывают написание слов

 

 

 

8

Подбирает однокоренные слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Применяет два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных(изменение формы слова и подбор однокоренных слов).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Группирует слова по типу орфограмм.

 

 

 

Повышенный

11

Проводит фонетико-графический (звукобуквенный)

разбор слова самостоятельно по предложенному

алгоритму, оценивает правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

 

 

 

 


Лист учебных достижений учащихся

 

Уровень

Буквы и, а, у после букв шипящих. Сочетания чк,чн. Алфавит. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах.

ФИ учащихся

Предметные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Базовый

1

Распознают мягкие и твёрдые шипящие звуки.

 

 

 

2

Определяет наличие в словах орфограмм жи,ши,чу,щу,чк,чн.

 

 

 

3

Правильно называет звуки алфавита.

 

 

 

4

Различает ударные и безударные гласные звуки.

 

 

 

5

Знает алфавит и использует его  при работе со словарями.

 

 

 

6

Подбирает примеры с определённой орфограммой.

 

 

 

Повышенный

7

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающихпредотвратить ее в последующих письменных работах.

 

 

 

 

 

 


 

Лист учебных достижений учащихся

 

Уровень

Разделительный ь. Двойные согласные. Родственные слова. Безударные гласные в корне.

ФИ учащихся

Предметные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Базовый

1

Соотносит и сравнивает написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него.

 

 

 

2

Определяет  в слове наличие орфограмм с двойными согласными.

 

 

 

3

Делят слова с двойными согласными на слоги для переноса.

 

 

 

4

Выделяет в словах  корень.

 

 

 

5

Подбирает родственные слова.

 

 

 

6

Использует способ проверки безударных гласных в корне  слова.

 

 

 

7

Подбирает примеры с определённой орфограммой.

 

 

 

Повышенный

8

Осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки.

 

 

 

    9

Подбирает примеры с определённой орфограммой.

 

 

 

 

 


 

Лист учебных достижений учащихся

 

Уровень

Предлог. Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное.

ФИ учащихся

Предметные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        Базовый

1

Раздельно пишет слова с предлогами.

 

 

 

2

Задаёт вопросы к словам-названиям предметов,  словам,

 

 

 

3

Задаёт вопросы , к словам-названиям признаков предметов,

 

 

 

4

Задаёт вопросы , обозначающим действия предметов.

 

 

 

5

Изменяет глаголы по числам.

 

 

 

6

Изменяет глаголы по временам.

 

 

 

7

Изменяет имена прилагательные по числам.

 

 

 

8

Различает имена собственные и нарицательные.

 

 

 

Повышенный

10

Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 094 191 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.09.2020 425
    • DOCX 89.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Караульных Татьяна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Караульных Татьяна Евгеньевна
    Караульных Татьяна Евгеньевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 7904
    • Всего материалов: 19

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой