«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:

_________/Т. И. Ашлапова/

Протокол№ ___

от «__» августа 2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР:

____________/ О.Н. Ачкасова/

«__» августа 2019г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «Сучковская средняя общеобразовательная школа»

____________/ А.П. Курчавый/

Приказ № __ от «___» августа 2019г.

Раздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

Универсальные учебные действия

Фонетика и орфоэпия

- звуки речи;

- различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих;

- знакомство с русским алфавитом ,последовательностью букв;

-слог как минимальная произносительная единица;

- деление слов на слоги;

- определение места ударения;

-различает гласные и согласные звуки.

-находит в слове ударные и безударные гласные звуки;

·различает звуки русского  языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные,  твёрдые и мягкие; согласные :звонкие/глухие, парные/непарные,  звонкие и глухие;

·умеет делить слова на слоги;

·определяет место ударения в слове;

-проводит фонетико-графический (звукобуквенный)

разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивает правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

·различает звуки и буквы;

·обозначает на письме мягкость согласных звуков буквами е,ё,ю,я,и,ь.

-использует на письме разделительные ь и ъ.

-понимает и использует на письме пробел между словами, знак переноса, абзаца.

Знает алфавит и использует его  при работе со словарями.

• выявляет слова, значение которых требует уточнения;

• определяет значение слов по тексту или уточняет с помощью толкового словаря.

-наблюдает за признаками имён существительных в предложении.

-различает имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»;

-ставит вопросы к именам прилагательным в предложении;

-изменяет имена прилагательные по числам.

-ставят вопросы к глаголам в предложении. Изменяет глаголы по числам, времени  (без употребления термина, по вопросам).

-знакомится с наиболее употребительными предлогами.

• проводит морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в

учебнике алгоритму;

-наблюдает за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова);

-различают в словах корень.

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми

морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

-использует орфографический словарь;

-применяет правила правописания:

-сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие и глухие согласные  в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

--безошибочно списывает текст и пишет под диктовку тексты объёмом 25-30слов в начале года, в конце года35-45слов в соответствии с изученными правилами правописания.

- проверяет собственный и предложенный текст, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки.

осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирает примеры с определённой орфограммой.

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

-находит в предложении главные члены предложения.

• различает главные, второстепенные члены предложения;

-выражает собственное мнение и аргументирует его;

соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

Овладевает нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

-сравнивает текст и набор предложений;

-соотносит текст и заголовок;

-обосновывает последовательность предложений в тексте.

-сочиняет небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- подробно или выборочно пересказывает текст.

• создаёт тексты по предложенному заголовку;

• составляет устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

• анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловые пропуски;

Личностные:

· положительно относится к школе, ориентируясь на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Графика

Лексика

Морфология

Состав слова (морфемика).

Орфография и пунктуация

Синтаксис

Развитие речи

-различение звуков и букв;

-обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков;

-использование на письме разделительных ь , ъ.

- ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

-использование небуквенных графических средств.

Понимание слов как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение  которых требует уточнения.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Значение и употребление в речи имён прилагательных.

Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог.

-овладение понятием «родственные (однокоренные) слова;

-различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Формирование орфографической зоркости.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

-сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие и глухие согласные  в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

Нахождение главных членов предложения.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

-выражение собственного мнения;

-овладение нормами речевого этикета и правила устного общения в ситуациях учебного и бытового общения.

-соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-сочинение небольших текстов для конкретных ситуаций общения.

Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

·ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

· положительно относится  к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные:

·принимает и сохраняет учебную задачу с помощью учителя;

·учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

·в сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи.

Познавательные:

·строит сообщения в устной и письменной форме;

·проводит сравнение и классификацию по заданным критериям с помощью учителя;

·осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза с помощью учителя;

·осуществляет синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

·формулирует собственное мнение и позицию;

·задает вопросы;

·контролирует действия партнёра;

·использует речь для регуляции своего действия;

·адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание, владеетдиалогической формой речи;

·учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Наименование разделов учебной программы

Кол-во часов, отводимое на изучение раздела

Характеристика основных содержательных линий

Наша речь

4

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст

5

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение

12

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…

22

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы

34

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи

47

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного

17

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

ИТОГО

170

Уровень

Речь .  Предложение и текст

ФИ учащихся

Предметные

Базовый

Повышенный

1

Делят поток речи на предложения, определяет границы предложения.

2

Списывает предложения и тексты, правильно оформляя предложения на письме.

3

Сопоставляет слова и предложения

4

Находит и подчёркивает в предложении главные члены.

5

Находит в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

6

Сопоставляет распространённые и нераспространённые предложения.

7

Сравнивает текст и набор предложений.

8

Определяет границы предложения, выбирает знак для конца предложения.

9

Создаёт тексты по предложенному заголовку

10

Сочиняет небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

11

анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловыепропуски

Уровень

Звуки и буквы. Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме.Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные в корне.

ФИ учащихся

Предметные

Базовый

1

Различает звук и букву.

2

Различает гласные и согласные звуки.

3

Делят слова на слоги.

4

Характеризуют звуки.

5

Различает твёрдые и мягкие согласные звуки.

6

Различает парные звонкие и глухие согласные.

7

Находят слова, требующие проверки (с парными глухими и звонкими согласными звуками на конце). Обосновывают написание слов

8

Подбирает однокоренные слова.

9

Применяет два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных(изменение формы слова и подбор однокоренных слов).

10

Группирует слова по типу орфограмм.

Повышенный

11

Проводит фонетико-графический (звукобуквенный)

разбор слова самостоятельно по предложенному

алгоритму, оценивает правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Уровень

Буквы и, а, у после букв шипящих. Сочетания чк,чн. Алфавит. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах.

ФИ учащихся

Предметные

Базовый

1

Распознают мягкие и твёрдые шипящие звуки.

2

Определяет наличие в словах орфограмм жи,ши,чу,щу,чк,чн.

3

Правильно называет звуки алфавита.

4

Различает ударные и безударные гласные звуки.

5

Знает алфавит и использует его  при работе со словарями.

6

Подбирает примеры с определённой орфограммой.

Повышенный

7

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающихпредотвратить ее в последующих письменных работах.

Уровень

Разделительный ь. Двойные согласные. Родственные слова. Безударные гласные в корне.

ФИ учащихся

Предметные

Базовый

1

Соотносит и сравнивает написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него.

2

Определяет  в слове наличие орфограмм с двойными согласными.

3

Делят слова с двойными согласными на слоги для переноса.

4

Выделяет в словах  корень.

5

Подбирает родственные слова.

6

Использует способ проверки безударных гласных в корне  слова.

7

Подбирает примеры с определённой орфограммой.

Повышенный

8

Осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки.

    9

Подбирает примеры с определённой орфограммой.

Уровень

Предлог. Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное.

ФИ учащихся

Предметные

                        Базовый

1

Раздельно пишет слова с предлогами.

2

Задаёт вопросы к словам-названиям предметов,  словам,

3

Задаёт вопросы , к словам-названиям признаков предметов,

4

Задаёт вопросы , обозначающим действия предметов.

5

Изменяет глаголы по числам.

6

Изменяет глаголы по временам.

7

Изменяет имена прилагательные по числам.

8

Различает имена собственные и нарицательные.

Повышенный

10

Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи.