Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Москаленского муниципального района Омской области

«Краснознаменская средняя общеобразовательная школа»

 

 

Рассмотрено:

на заседании ШМО.

Руководитель МО

____________________

Протокол  № 1

от «01» сентября 2021г.

 

Согласовано:

заместитель директора по УВР

_________ /Ламбрехт В.П

                                                  /

от «01» сентября 2021 г.

Утверждено:

Директор ОУ

___________  / Шеерман О.Н.

 

Приказ  № ______

От «01» сентября 2021 г

.

 

 

 

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

авторы  В. Г.Горецкий, В.П.Канакина

(УМК «Школа России»)

начального общего образования, 2 класс

170 часов

 

  

                                                                                                                                                   Программу составила:

                                                                                                                                                           учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                       Плохотнюк Татьяна Николаевна

                                                                                                                                                                           1 квалификационная категория

 

2021 – 2022 учебный год

Планируемые результаты:

Личностные результаты

1.     Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.     Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.     Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.     Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.     Принятие и освоение социальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.     Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.

8.     Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

  Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
  • понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • принимать участие в диалоге;
  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
  • принимать участие в работе парами и группами;
  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-использование знаково-символических средств представления информации.

-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

-использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

-овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

-определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Русский язык».

Предметные результаты

1.     Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.     Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.     Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.     Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.     Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.     Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.     Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.     Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.     Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

 

 

 

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Система языка.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,  частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Развитие речи

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 

Планируемые результаты обучения

п/п

Раздел учебного курса

Универсальные учебные действия

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1.

Наша речь (4 ч)

 

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Различать диалог и монолог. Использовать знания по теме в новых условиях.

Оценивать свои  результатов. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Аргументировать свою позицию. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Анализировать и делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Делать выводы о значении речи в жизни человека. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

2.

Текст (5 ч)

 

Различать предложение и группу предложений. Определять тему, главную мысль текста. Выделять части текста. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Аргументировать свою позицию. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

3.

Предложение (12 ч).

 

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Списывать текст, проговаривать его по слогам. Находить основу и второстепенные члены предложения. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Находить главные члены предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Делать выводы, сравнивать. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение аргументировать своё предположение.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

4.

Слова, слова, слова… (22 ч).

 

Определять лексическое значение слов. Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов. Различать оттенки значений синонимов. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Делить слова на слоги. Находить в словах ударный слог. Переносить слова с одной строки  на другую. Писать сочинения по серии картинок. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать в паре, группе. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение работать в паре, группе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.

5.

Звуки и буквы (34 ч)

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Писать имена собственные с большой буквы. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Различать гласные и согласные звуки. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Составлять рассказ по картинке. Решать логические задачи по русскому языку. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Прогнозирование результата Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в форме сличения способа действия и его результата..

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.

6.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

 

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Определять орфограмму и правильное написание слов. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Применять правила правописания. Сопоставлять произношение и написание слов. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Соотносить произношение и написание слов.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Анализировать, делать выводы, сравни
вать. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценка результатов работы.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.

7.

Части речи

 (47 ч)

 

Использовать специальную терминологию. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Распознавать собственные имена существительные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Изменять имена существительные по числам. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Распознавать в речи имена существительные. Применять правила правописания. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Определять число глаголов. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Распознавать текст-повествование  и выделять его характерные признаки. Находить прилагательные в тексте. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Определять число имени прилагательного. Распознавать текст-описание  и выделять его характерные признаки. Осознавать предлог как часть речи. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Писать предлоги отдельно от других слов. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать текст-рассуждение  и выделять его характерные признаки. Писать местоимения отдельно от других слов.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.

8.

Повторение за год (17 ч).

 

Отличать текст от предложения. Соотносить словесные и зрительные образы. Отличать предложение от группы слов. Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Распознавать части речи. Проводить фонетический анализ слова. Применять правила правописания. Видеть орфограммы в слове. Применять правила правописания. Использовать полученные знания.

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценка результатов работы.

Умение слушать и понимать речь других. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.

 

 

Структура учебного предмета:

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального учебного предмета русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

 Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, ч и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, а также чк, чн, чт, нч, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с разделительным мягким знаком (ь).

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости - звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Даётся первое представление об орфограмме, проверяемых и непроверяемых орфограммах. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание учащихся при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов.

Наиболее употребительных в речи (магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения);

·                   словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова);

·                   морфологических (части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями.

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у обучающихся развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и
частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определённой теме, рисунку, учатся
определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы учебного предмета русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя).

Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять части, определять их микро темы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых:

·                    передаётся сообщение на определенную тему (повествовательный текст);

·                    описывается предмет либо его части (описательный текст);

·                    доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение);

·                    развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст - диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Авторской программы авторы  В. Г.Горецкий, В.П.Канакина(УМК «Школа России»)

-Учебный план МБОУ «Краснознаменской СОШ» на 2021-2022 учебный год

 

   В системе предметов общеобразовательной школы учебный предмет «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

·         познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         социокультурная  цель  -   изучение   русского  языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих  практических задач:

·       развитие  речи,  мышления,  воображения  обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·       овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

·       воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного  интереса  к языку,  стремления совершенствовать свою речь.

 

Содержание программы

С

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

      Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

      Лексика. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями

      Состав слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.  Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

         Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса Различение предложений по цели высказывания повествовательные, вопросительные и побудительные;; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

 Наречие. Значение и употребление в речи.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

  Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

 Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

* непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

- соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

- е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- - мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.

  Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений, (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

 

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

                                            Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Работа с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

 

Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы.

      Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России»

Наша речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

 

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-         Язык, речь  – средство общения людей.

-         понятия  «устная и письменная речь»;

-         Текст и предложения - единицы речи.

-         Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

-         строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме;

-         умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

-         выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Использовать в практической деятельности для:

-         создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-         адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.).

Текст  (5 ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-         отличие текста от набора отдельных предложений, не объединённых общей темой,  роль текста в общении людей;

-         связь по смыслу предложений в тексте;

-         о видах текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавание их;

-         структура текста;

-         понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова».

Уметь:

-         определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

-         делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

-         устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

-         писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

-         сочинения по серии картинок под руководством учителя;

-         составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

-         употреблять при записи текста красную строку;

-         употреблять в речи «волшебные» слова.

Использовать в практической деятельности:

-         адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

-         соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

-         создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-         овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

 

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-         признаки предложения и использование в речи;

-         как оформление предложения на письме. Логическое ударение;

-         первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении;

-         понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.

Уметь:

-         устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

-         составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

-         употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

-         распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения.

Использовать в практической деятельности

-         создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-         понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи;

-         признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;

-         общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»;

-         слогообразующая роль гласной в слоге;

-         об ударении, ударном и безударном слогах.

Уметь:

-         различать однокоренные слова среди других слов;

-         отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов;

-         определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;

-         определять ударение в слове;

-         показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;

-         переносить слова с одной строки на другую.

Использовать в практической деятельности

-         создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

 

 

Звуки и буквы (34 ч)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи ши, ча ща, чу щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-         названия букв русского алфавита;

-         признаки гласных и согласных звуков;

-         гласные ударные и безударные;

-         согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

-          правила переноса слов.

Уметь:

-         правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре;

-         делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

-         обозначать на письме мягкость согласных буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком (ь);

-         писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

-         производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

-         писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;

-         писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

-         писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

-         правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);

-         правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

-         правильно произносить слова; уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно».

 

Части речи (47 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

 

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление:

понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

-         различать имена собственные;

-         понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе, представление о разном времени;

-         понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе;

-         роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами;

-         понятие «местоимение», их роль в тексте.

Уметь:

-         писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

-         правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

-         различать слова, отвечающие на вопрос кто?  и слова, отвечающие на вопрос что?

Повторение изученного за год (17 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

 

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь.

 

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1)    и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2)    л, м, Л, М, я, Я, А;

3)     у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4)    с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5)     ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

6)     н, ю, Н, Ю, к, К;

7)     В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

8)     Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в ко­торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Программой предусмотрено проведение:

Проектных заданий – 4

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо». Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Проект  «Рифма».  Формировать мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Проект «В словари – за частями речи!» пользоваться словарями. Находить полезную информацию, придумывать собственные задания, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

·       названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком, правила переноса слов.

·        что такое язык, речь, понятия «устная и письменная речь»;

·        текст и предложения; отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей; части текста; понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»;

·        что такое предложение, признаки предложения; правила оформления предложения на письме; логическое ударение; первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении; понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения;

·        понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи;

·        общее представление о родственных (однокоренных) словах; признаки однокоренных слов, подбор их; корень; выделение корня;

·        гласные буквы; слогообразующая роль гласной в слоге; ударение; ударный и безударный слоги; названия букв русского алфавита;

·        признаки гласных и согласных звуков; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

·        правила переноса слов;

·        понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; различать имена собственные;

·        понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе, представление о разном времени;

·        понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе;

·        предлог; роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами;

·        понятие «местоимение», их роль в тексте.

Учащиеся должны уметь:

·       безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

·       делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам,

·       правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

·       писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

·       писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;

·       правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на Конце слов (чертёж, шалаш);

                     -писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный),

-писать слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

·       писать раздельно предлоги со словами;

·       производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

·       распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

·       различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

·       составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

·       употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

·       писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

·       редактировать деформированные предложения, небольшие тексты

·       составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

·       использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания;

·        строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме

·        определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему; делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

·        устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

·        распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

·        различать однокоренные слова среди других слов, отличать однокоренные слова от внешне сходных не однокоренных слов и форм слов;

·        определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;

·        определять ударение в слове; показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;

·        правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре;

·        делить слова на слоги, выделять ударный слог

·        производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

·        писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

·        правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз,чертёж, шалаш)),

·        правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

·        правильно произносить слова, уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»;

·        правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

·        различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

·             парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

·             изменяемые и неизменяемые слова;

·             формы слова и однокоренные слова;

·             однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

·             предложения по цели высказывания;

·             предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

·             распространенные и нераспространенные предложения;

·             типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

             выделять, находить:

·             лексическое значение слова в толковом словаре;

·             основную мысль текста;

·             отдельные предложения в сплошном тексте без знаков препинания;

·             нужное предложение в тексте по указанному порядковому номеру;

·             корень слова в однокоренных словах;

·             главные члены предложения в простых предложениях, не имеющих однородных членов;

·             части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог) в предложении;

решать учебные и практические задачи:

·             делить слова на слоги, безошибочно ставить ударение;

·             использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·             подбирать однокоренные слова;

·             определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·             безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 35-45 слов1;

·             проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·             исправлять деформированные предложения(с нарушенным порядком слов);

·             подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

·             исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей, предложений);

·             использовать красную строку(абзац),

·             использовать пунктуационные знаки(в пределах изученного).

применять правила правописания:

·             перенос слов;

·             проверяемые безударные гласные в корнях слов;

·             парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

·             гласные после шипящих;

·             буквосочетания с шипящими чк, чт, чн, нч, щн, нщ;

·             непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·             мягкий знак – показатель мягкости, разделительный мягкий знак;

·             раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

·             различать однозначные и многозначные слова;

·             наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

·             подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·             подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·             наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

·             подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·             при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·             определять по предложенным заголовкам содержание текста;

·             составлять план текста;

·             определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

·             соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Критерии оценивания
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс  – 8 – 10;

III класс – 10 –  12;

IV класс – 12 – 15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

I         класс, в конце года - 15 – 17

II       класс, в конце первого полугодия -  25 – 30

II класс, в конце года - 35 – 45

III класс, конец первого полугодия — 45—55

III   класс, в конце года - 55 – 65

IV  класс, в конце первого полугодия - 65 – 70
IV класс, в конце год - 75 – 80

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

Количество слов в текстах для изложений:

II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов,

конец года – 50-65 слов;

III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов,

 конец года – 70-85 слов

IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов,

 конец года – 95-100 слов.

Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

 

 

 

 

Учебно – тематический план

 

Наименование разделов и тем

 

Всего часов

1

Наша речь

4

 

2

Текст

5

 

3

Предложение

12

 

4

Слова, слова, слова...

22

 

5

Звуки и буквы

34

 

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

 

7

Части речи

47

 

8

Повторение

17

 

ИТОГО

170

 

 

Развитие речи

1 четверть

изложение – 1

сочинение - 1

2 четверть

изложение – 1

сочинение - 1

3 четверть

изложение - 3

4 четверть

изложение - 1

Итого:

изложение – 8

сочинение - 2

 

 

 

 

 

Контрольно – измерительные работы

 

№ урока

Тема

Дата

3

Тест № 1 «Повторение изученного в 1 классе».

 

4

Контрольное списывание «На пасеке»

 

7

Словарный диктант № 1.

 

8

Входной диктант «На даче»

 

9

Тест № 2. «Наша речь. Текст».

 

12

Контрольный диктант «Пушок»

 

20

Контрольный диктант ««Осенний лес»

 

21

Тест № 3. «Предложение».

 

40

Словарный диктант № 2.

 

41

Контрольное списывание № 2.

 

42

Контрольный диктант «Зимой в лесу»

 

43

Тест № 4. «Слова, слова, слова».

 

49

Контрольный диктант «Друзья»

 

50

Тест « 5. Звуки и буквы. Русский алфовит, или Азбука».

 

60

Диктант «В роще»

 

61.

Тест № 6. «Гласные звуки».

 

69

Тест № 7. « Согласные звуки».

 

70

Словарный диктант № 3.

 

74

Контрольный диктант «Снежок»

 

75

Тест №8. «Мягкий знак (ь)».

 

81

Контрольный диктант «В лесу»

 

84

Тест № 9. «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

 

97

Диктант «Зяблик»

 

98

Тест № 98. Звонкие и глухие согласные звуки».

 

103

Контрольное списывание «Кораблик»

 

106

Тест № 11. «Разделительный мягкий знак (ь)».

 

118

Диктант «Главный город»

 

125

Диктант «Друзья»

 

126

Тест № 12. «Части речи. Имя существительное».

 

134

Тест № 13. «Глагол. Текст – повествование».

 

146

Диктант «Дети в лесу»

 

147

Тест № 14. «Имя прилагательное. Текст – описание».

 

152

Контрольный диктант «Гроза».

 

153

Тест № 15. «Местоимение, Текст – рассуждение».

 

161

Тест № 16. «Предлог».

 

163

Контрольное списывание «Родина»

 

167

Тест № 17. «Итоговый за 2 класс».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

 «Русский язык» авторы  В. Г.Горецкий, В.П.Канакина (УМК «Школа России»)

2 класс 170 часов 5 часов в неделю

 

Тема

Тип урока

 

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

проведения

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1.

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Урок рефлексии

 

Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Планировать совместно с учителем свои

действия.

 

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Урок введения новых знаний

 

С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

 

3

Как отличить диалог от монолога? Тест №1. «Повторение изученного в 1 классе».

 

Урок введения новых знаний

 

Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

 

4

Контрольное списывание

Урок- контроль

 

Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь»

Оценивать результаты своей деятельности.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Оценивать результаты своей деятельности.

 

5

Что такое текст?

 

Урок рефлексии

 

Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

 

6

Что такое тема и главная мысль текста?

Урок введения новых знаний

 

Научатся определять тему и главную мысль текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

7

Части текста.

Словарный диктант № 1.

Урок введения новых знаний

 

Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

 

8

Диктант.

Урок- контроль

 

Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

 

9

Работа над ошибками.

Тест №2. «Наша речь. Текст».

Урок рефлексии

 

Научатся исправлять ошибки, и разовьют  орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

 

10

Что такое предложение?

Урок рефлексии

 

Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

 

11

Как из слов составить предложение?

Урок введения новых знаний

 

Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

12

Контрольный диктант.

Урок – контроль

 

Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Принимать и сохранять учебную задачу.

 

13

Что такое главные члены предложения?

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

 

14

Что такое второстепенные члены предложения?

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся  с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

 

16

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 

17

Как установить связь слов  в предложении?

Урок введения новых знаний

Научатся задавать вопросы к словам в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме .

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

 

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Урок развития речи

 

Научатся письменно излагать свои мысли.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке.

 

19

Анализ сочинений.

Урок рефлексии

 

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы, сравнивать.

 

20

Контрольный диктант.

Урок – контроль

 

Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

замечать и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

21

Работа над ошибками.

Тест № 3. «Предложение»

Урок рефлексии

 

Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

 

22

 

Что такое лексическое значение слова?

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся с понятием       « лексическое значение слова».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

 

23

Что такое лексическое значение слова?

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся с понятием       « лексическое значение слова».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

 

24

Что такое однозначные и многозначные слова?

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся  с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Волевая саморегуляция.

 

26

Что такое синонимы?

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся с термином «синонимы»;  пополнят словарный запас слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Формулировать проблему с .

 

27

 

28

Что такое антонимы?

Урок введения новых знаний

Познакомятся с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнят словарный запас.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Прогнозирование результата.

 

29

Контрольный диктант.

Урок – контроль

 

Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

 

30

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

 

научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение составлять план и последовательность действий на уроке.

 

31

32

Что такое родственные слова?

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

33

34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся  с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

35

Какие бывают слоги?

Урок рефлексии

 

Научатся делить слова на слоги.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

36

37

Как определить ударный слог?

Урок рефлексии

 

Научатся ставить ударение.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

 

38

Обучающее сочинение по серии картинок.

Урок развития речи

 

Научатся излагать письменную речь.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

39

Работа над ошибками

Урок – контроль

 

Проверят знания по теме «Слово».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

40

Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант № 2.

Урок рефлексии

 

Научатся правильно переносить слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

41

Как переносить слова с одной строки на другую?

Контрольное списыавние.

 

Урок рефлексии

 

Научатся правильно переносить слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

42

Контрольный диктант.

Урок – контроль

 

Научатся проверять изученными орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть в словах орфограммы.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

 

43

Работа над ошибками.

Тест №4. «Слова, слова, слова».

Урок рефлексии

 

Научатся  исправлять ошибки.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценка результатов работы.

 

44

Как различать звуки и буквы?

Урок рефлексии

 

Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Управление поведением партнера

Прогнозирование результата.

 

45 46

Как мы используем алфавит?

Урок рефлексии

 

Повторят  порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Урок рефлексии

 

Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Коррекция, оценка

 

48

Как определить гласные звуки?

Урок рефлексии

 

Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

49

Контрольный диктант.

Урок – контроль

 

Научатся  писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

50

Работа над ошибками.

Тест № 5. «Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука».

Урок рефлексии

 

Научатся  исправлять ошибки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение слушать и понимать речь других.

Уметь точно отвечать на вопросы.

 

51

55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Уроки рефлексии

 

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Постановка вопроса-инициативное сотрудничество

Уметь точно отвечать на вопросы.

 

56

58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Уроки рефлексии

 

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 

59

Развитие речи. Обучающее сочинение.

Урок развития речи

 

Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

60

Диктант.

Урок – контроль

 

Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Планирование учебного сотрудничества.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

61

Работа над ошибками.

Тест № 6. «Гласные звуки».

Урок рефлексии

 

Научиться работать над  ошибоками.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Планирование учебного сотрудничества.

Оценка результатов работы.

 

62

Как определить согласные звуки?

Урок рефлексии

 

Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

63

64

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся  с особенностями буквы Й.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

 

65

Слова с удвоенными согласными.

Урок введения новых знаний

 

Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

66

Развитие речи.

Работа с деформированным текстом

Урок развития речи

 

Научатся выражать свою мысль письменно и устно.

Нравственно-этическая ориентация.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

67

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Проектная деятельность

 

Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

68

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Тест № 7. «Согласные звуки»

Уроки рефлексии

 

Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

70, 71

Словарный диктант № 3.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Урок рефлексии

 

Повторят способы обозначения мягкости согласных  на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

72. 73

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Уроки рефлексии

 

Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

 

74

Контрольный диктант.

Урок – контроль

 

Повторят усвоение изученных тем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

75

Работа над ошибками.

Тест № 8. «Мягкий знак (ь)».

Урок рефлексии

 

Научатся  видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Оценка результатов работы.

 

 

 

76

Наши проекты. Пишем письмо.

Проектная деятельность

 

Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

 

 

 

77

Обобщающий урок.

Урок рефлексии

 

Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять знания для решения нестандартных задач.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

 

78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Урок введения новых знаний

 

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Планирование учебного сотрудничества.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

 

 

 

79

Развитие речи. Обучающее изложение.

Урок развития речи

 

Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана;  устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

80

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Урок –рефлексии

 

Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

81

Наши проекты. Рифма.

Проектная деятельность

 

Научатся проектной деятельности.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

 

82

83

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Уроки введения новых знаний

 

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

84

Проверь себя

«правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Тест № 9. «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Урок –рефлексии

 

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать аналогии

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

85

86

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Урок –рефлексии

 

Систематизируют  знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

87

Диктант

Урок –контроль

 

Проверят навыки грамотного письма,

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

88

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Урок –рефлексии

 

Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных;

Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Оценка результатов работы.

 

 

89

Проверка парных согласных в корне слова.

Уроки введения новых знаний

 

Познакомятся со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

90

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Урок –рефлексии

 

Научатся  распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

91

Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи

 

Научатся  умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

92

93

94

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Уроки введения новых знаний

 

Научатся орфографической зоркости  парных согласных разными способами;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

95

Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи

 

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

96

Проверка знаний.

Урок – контроль

 

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Планирование учебного сотрудничества

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

97

Диктант.

Урок – контроль

 

Научатся правильно писать и контролировать свои записи.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

98

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Тест № 10. «Звонкие и глухие согласные звуки».

Урок –рефлексии

 

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Оценка результатов работы.

 

 

 

99

100

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Уроки введения новых знаний

 

Познакомятся  с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Урок –рефлексии

 

Научатся  правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

103

Контрольное списывание.

Урок – контроль

 

Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Планирование учебного сотрудничества.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Урок развития речи

 

Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

105

Проверка знаний.

Урок – контроль

 

Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

106

Обобщение изученного материала.

Тест № 11. «Разделительный мягкий знак (ь)».

Урок –рефлексии

 

Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

107,

108

Что такое части речи?

Уроки введения новых знаний

 

Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

109

Что такое имя существительное?

Урок

введения новых знаний

 

Познакомятся с  понятием  об имени существительном;.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок

введения новых знаний

 

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

111,

112,

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Уроки введения новых знаний

 

Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

114

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

Урок

введения новых знаний

 

Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

115

Заглавная буква в географических названиях.

Урок

введения новых знаний

 

Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;

Нравственно-этическая ориентация.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

116

Обучающее изложение.

Урок развития речи

 

Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Урок –рефлексии

 

Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

 

 

118

Диктант.

Урок –контроль

 

Обобщат  знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

119

Работа над ошибками.

Урок – рефлексии

 

Научатся проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

 

 

 

120,

121,

122

Единственное и множественное число имён существительных.

Уроки введения новых знаний

 

Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

123

Обучающее изложение.

Урок

развития речи

 

Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развитию орфографической зоркости.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

124

Проверка знаний.

Урок –конт-роль

 

Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

125

Диктант.

Урок – конт-

роль

 

Обобщат  знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

126

Работа над ошибками.

Тест № 12. «Части речи. Имя существительное».

Урок – рефлек-

сии

 

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

 

 

 

127,

128,

129

Что такое глагол?

Уроки введения новых знаний

 

Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

130,

131

Единственное и множественное число глаголов.

Уроки введения новых знаний

 

Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок

введения новых знаний

 

Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Урок –рефлексии

 

Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

 

134

Что такое текст-повествование?

ТЕСТ № 13. «Глагол. Текст – повествование».

Урок

введения новых знаний

 

Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

135

Проверка знаний.

Урок –контроль

1 час

Проверят знания по теме «Глагол».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

136

Что такое имя прилагательное?

Урок

введения новых знаний

 

Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

Умение выражать свои мысли

137

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок

введения новых знаний

 

Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных;  связь имени прилагательного с именем существительным.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

138

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Урок

введения новых знаний

 

Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

139

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Урок

введения новых знаний

1 час

Научатся  распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

140

Что такое текст – описание?

Урок

введения новых знаний

 

Познакомятся  с понятием текст – описание, с его отличительными признаками;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

141

Проверка знаний.

Урок –контроль

 

Проверят знания по теме «Имя прилагательное».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

142

Общее понятие о предлоге.

Урок

введения новых знаний

 

Познакомятся с предлогом  как часть речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать предлог как часть речи.

Владение диалоговой речи.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

 

 

 

143

Раздельное написание предлогов со словами.

Урок –рефлексии

 

Научатся  писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

144

Восстановление предложений.

Урок –рефлексии

 

Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

145

Проверка знаний.

Урок –контроль

 

Проверят  умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

146

Диктант.

Урок –контроль

 

Проверят  умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

147

Работа над ошибками.

Тест № 14. «Имя прилагательное. Текст – описание».

Урок –рефлексии

 

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

 

 

 

148,

149

Что такое местоимение?

Уроки

введения новых знаний

 

Получат  представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

150

Что такое текст – рассуждение?

Урок

введения новых знаний

 

Познакомятся  с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

151

Проверка знаний

Урок –контроль

 

Проверят  умение писать местоимения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать местоимения отдельно от других слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

152

Контрольный диктант.

Урок –контроль

 

Проверят правописание слов с изученными орфограммами.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

153

Работа над ошибками.

Тест № 15. «Местоимение. Текст – рассуждение».

Урок –рефлексии

 

Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение  выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

 

 

 

154

Повторение по теме «Текст».

Урок –рефлексии

 

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

155

Сочинение по картине.

Урок развития речи

 

Формировать навыки описания картины.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

156, 157

Повторение по теме «Предложение».

Урок –рефлексии

 

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

158

Повторение по теме «Слово и его значение».

Урок –рефлексии

 

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

159,

160

Повторение по теме «Части речи».

Урок –рефлексии

 

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

161

Повторение по теме «Звуки и буквы». Тест №16. «Предлог».

Урок –рефлексии

 

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

162

Повторение по теме «Правила правописания».

Урок –рефлексии

 

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

163

Контрольное списывание.

Урок – контроль

 

Проверят  умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Планирование учебного сотрудничества

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

164 – 169

Повторение и закрепление изученного материала.

Тест № 17. «Итоговый за 2 класс».

Урок –рефлексии

 

Повторят и закрепят изученный материал; проверят  знания учащихся.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Планирование учебного сотрудничества

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Урок –рефлексии

 

Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать полученные знания.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

 

Данные контрольные работы рекомендованы министерством образования.

Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.- М.: ВАКО,2017 г. Ситникова Т.Н., Яценко И.ф., Васильева Н.Ю.

 

Диктант

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

На даче

Наступило лето.  Дети едут на дачу.  Возле дачи  есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат.  Хороша будет  уха. 

Грамматические  задания

1.      В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.

2.     Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

 

Списывание

Цель: проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

 

На пасеке

     Летом Коля Зайцев и Миша Степанов жили на пасеке. Ребята пилили дрова, носили воду из ручья. Они помогали деде Илье  собирать душистый мед. Вечерами дед рассказывал о пчелах, о лесных тайнах. Интересно было слушать деда. Дети любили бывать на пасеке.

 

Диктант

Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Пушок

     У Веры  жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматические  задания

1.     В предложениях 4 и 5  подчеркнуть основу.

2.     Допишите одно – два предложения в конце текста.

 

Диктант

Цель: проверить навыки письма, умение правильно  оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте орфограмма и правильно писать слова с ними;  аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осенний лес

         Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

         Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку  ели села птица.

Грамматические  задания

1.     Подчеркните основу : I вариант- 4 предложение; II вариант – 5 предложение.

2.     В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

 

Диктант

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Зимой в лесу

     Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические  задания

1.     Спишите первое предложение и разделите слова для переноса.

2.     Напишите однокоренные слова к слову белка.

3.     Напишите антонимы к словам: тепло, сытно.

 

 

Диктант

Цель: проверить умение учащихся писать  и оформлять предложения, правильно писать слова с орфограммами. Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы  для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Друзья

    Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой.  Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст.  Бим принес мальчику палку.

Грамматические  задания

1.     Подчеркните основу в первом предложении.

2.     Разделите слова для переноса второго предложения.

 

                                                                      Диктант

Цель:  учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщение в устной и письменной форме. 

В роще

Дети пришли в рощу.  Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят.  Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Проверочная работа с. 111(Дети записывают только ответы)

1.     Иволга, аист

2.     Зима, зимой

3.     Трава- травы,  пчела-  пчелы,  дождь – дожди,  плита- плиты

4.     Лопата, ветер, ноябрь.

 

Диктант

Цель:  повторить усвоение изученных тем.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

     С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

     Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические  задания

1.     Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.

2.     Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.

Диктант

Цель:   проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных  звуков, навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ,  раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

Планируемые результаты:   учащиеся научатся находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать твердые и мягкие согласные звуки.

В лесу

               Катя и  Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под елкой                               серые ежики.

Грамматические  задания

1.     В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.

2.     Запишите, сколько  букв и звуков в слове Юра

3.     Укажите количество слогов в словах ежики, серые, рядом.

 

Диктант

Цель:   проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный анализ слов;  развивать орфографическую зоркость учащихся.

Планируемые результаты:   учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Зяблик

         По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет.  По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо!  Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Грамматические  задания

1.     Выпишите из текста три слова  с парными согласными,  орфограмму подчеркните.

2.     Сделайте звуко-буквенный анализ слов (I вариант – снег, II вариант - лед)

 

Списывание

Цель: проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Кораблик

     Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели.  Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.

 

Диктант

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах  собственных и усвоение  первоначальных  орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова;  подбирать примеры на изученную орфограмму.

 

Главный город

     Москва- главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

     Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля  живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические  задания

1.     Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

2.     В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами.

3.     Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.

4.      

 

Диктант

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правило правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Друзья

          Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм.  Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

 

Грамматические  задания

1.Подчеркнутьимена собственные.

2. В четвертом  предложении   подчеркнуть главные члены.

3.В пятом предложении обозначить имена существительные.

4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи,  вещи в единственном числе.

 

 

Диктант

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые  предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст;  писать предлоги от  других слов; применять правило правописания.

 

 

 

Дети в лесу

          Взяли ребята  лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На     траве капельки  росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

Грамматические  задания

1.     Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех предложений)

2.     К словам  пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.

3.     В первом предложении над словами надпишите части речи.

 

Диктант

Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст;  писать предлоги от  других слов; применять правило правописания.

Гроза

     Наступила большая засуха.  Пыль  стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки  деревьев трещат от жары. Молодые березки и   дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматические  задания

1.     В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

2.     Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

3.     Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

4.      

Списывание

Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове;  видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание текста.

Родина

         Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями,  дочерьми,   переживает за них, приходит на помощь, придает силы.

          Мы любим    Родину.                                                                                                                                                  

Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней  одной жизнью.

Грамматические  задания

1.     В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части     речи.

2.     Разделите слова для переноса холодные,  лесные.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 2 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Главный хранитель

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 810 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.11.2021 216
    • DOCX 151.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Плохотнюк Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Плохотнюк Татьяна Николаевна
    Плохотнюк Татьяна Николаевна
    • На сайте: 6 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 23005
    • Всего материалов: 27

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 487 человек из 73 регионов

Курс повышения квалификации

Теория и методика преподавания родного (русского) языка и родной литературы

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 20 регионов

Мини-курс

Социальные и правовые аспекты эпохи Просвещения: влияние на образование сегодня

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии B2B маркетинга: от анализа до продаж

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Коррекция нарушений у детей: сна, питания и приучения к туалету

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе