Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ишальская  начальная  общеобразовательная  школа»

«Рассмотрено» на педагогическом  совете Протокол № 1 от « 30   »  августа_    2021 г.

«Утверждаю» Директор школы ________   А.Н. Фризен Приказ № 01/06- от «30» августа  2021 г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по русскому языку

2  КЛАСС

2021 – 2022 учебный год

Штоббе Татьяна Владимировна,

учитель начальных классов

Первой

квалификационной категории

п. Ишалка

2021 г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа в предметной области «Русский язык» для 2 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами :

-Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Ишальская НОШ» на 2020-2025 годы (Приказ № 01/06-81 от 30.12.2020 г.);

-     Программа разработана на основе примерных рабочих программы по курсу для 1-4 классов общеобразовательных учреждений авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [В. П. Канакина и др.]. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2020.   В.П.Канакина, В.Г.Горецкий«Русский язык»: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях,. –М.: Просвещение, 2018

        -УМК «Школа России»

Для образовательного изучения  русского языка во 2 классе отводится 136 часов, из расчёта 4 часа в неделю.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

•  познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и  логического мышления учащихся;

•  социокультурная цель - изучение русского языка   - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

•   развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•   освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•   овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, и тексты-повествования небольшого объёма;

•   воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,  чувства  сопричастности к сохранению его уникальности и

чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2.       Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·         представления о своей этнической принадлежности;

·         развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·         представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·         осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·         осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·         представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

·         положительного отношения к языковой деятельности;

·         заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·         понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

·         развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.);

·         понимания чувств одноклассников, учителей;

·         развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·         представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметныерезультаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·         высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·         планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·         проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

·         осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·         воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·         ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·         составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·         составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·         анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

·         ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·         обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

·         слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·         выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·         задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·         признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·         формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·         работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·         строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·         (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новуюинформацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·         пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·         различать устную и письменную речь;

·         различать диалогическую речь;понимать особенности диалогической речи;

·         отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·         анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·         понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·         читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·         составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·         соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·         озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·         распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·         составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·         находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·         составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·         составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·         письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка Фонетика,орфоэпия,графика Обучающийся научится:

·         различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·         определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·         характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·         понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

·         анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·         определять функции букв е,ё,ю,я в слове;

·         определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·         определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·         определять ударный и безударные слоги в слове;

·         правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·         использовать знание алфавита при работе со словарями;

·         определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·         находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем(моряк,ёж,лось,друг,сказка);

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью,друзья,вьюга;

·         применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие

— глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

·         осознавать слово как единство звучания и значения;

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·         различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·         иметь представление о синонимах и антонимах;

·         распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·         подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·         наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·         наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·         на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав     слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·         осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·         владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·         распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи;

·         подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·         определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·         различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·         подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·         находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·         находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·         находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·         находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·         находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·         подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·         выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·         различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·         выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·         использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·         пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·         определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·         сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику,

логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·         находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·         различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·         устанавливать связи слов между словами в предложении;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         восстанавливать деформированные предложения;

·         составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·         находить предложения с обращениями. Орфография и пунктуация Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·         раздельное написание слов в предложении;

·         написание гласных и,а,у после шипящих согласныхж,ш,ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·         отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетанияхчк, чт, чн, щн, нч;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         проверяемые безударные гласные в корне слова;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·         разделительный мягкий знак (ь);

·         знаки препинания конца предложения (. ? !);

·         раздельное написание предлогов с именами существительными;

·         раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение при письме под диктовку и при списывании; в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·         определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·         разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·         обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·         применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·         пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке.

 

3.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по учебному предмету

Русский язык

Качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования оценивается отметкой.

Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится, если ученик даёт   полный   и   правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4»   ставится, если ученик даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для, оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтверждать правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и   анализе   слов   и   предложений,   которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетании или предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает  незнание ведущих положений или большей части изученною материала,   допускает   ошибки   в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе   слов   и   предложений,   не   может   исправить их даже   с   помощью   наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теоретических положений, которые к моменту проверки должны быть основательно изучены и закреплены. Наиболее распространёнными из них являются механическое запоминание (зазубривание) правил, определений, понятий, неумение подобрать свои примеры, применить на практике.

Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только  в ознакомительном плане, не оцениваются.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктанты:

«5» - работа, которая написана аккуратно и без ошибок.

«4» - в работе допущено не более 2 орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

«3» - в работе допущено 3-5 орфографических ошибок; работа написана небрежно.

«2» - работа, в которой более 5 орфографических ошибок; работа написана небрежно. Ошибкой в диктанте считают:

·         нарушение орфографических правил при написании слов; пропуск, искажение букв в словах;

·         замену слов;

·         отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

·         неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

·         ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

·         единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

·         единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. За одну ошибку в диктанте считаются:

·         два исправления;

·         две пунктуационные ошибки;

·         повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются:

·         повторение одной и той же буквы в слове;

·         недописанное слово;

·         дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание:

«5» - без ошибок выполнены все задания.

«4» - ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

«3» - ученик выполнил правильно не менее 1/2 заданий.

«2» - ученик не справился с большинством заданий (или не приступил к их выполнению).

Контрольное списывание, письмо по памяти, словарный и терминологический диктанты:

«5» - в работе нет ошибок и исправлений; работа написана безукоризненно.

«4» - в работе имеется 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - в работе допущено 2-3 ошибки.

«2»- в работе допущено 4 и более ошибок.

Изложения и сочинения:

1)  по содержанию и речевому оформлению:

«5» - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности).

«4» - правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрытие темы, наличие незначительных нарушений последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности; допускается не более трех речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

«3» - допущены отклонения от авторского текста; отклонение от темы; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; беден словарь; имеются речевые неточности; допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста.

«2» - работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует связь между частями работы; словарь беден; более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

2)  грамотность:

«5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления.

«4» - 2 орфографические и одна пунктуационная ошибка.

«3» - 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационные ошибки.

«2» - более 5 орфографических и 3-4 пунктуационные ошибки.

Словарный диктант                                                                          Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта)                        для словарного диктанта

«5» – нет ошибок;                                                                                  1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                                                         2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                                    3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок.                                                                                         4 класс – до 20 слов.

4.Содержание учебного предмета

Наименование раздела/темы	Кол-во часов	Содержание
Фонетика и орфоэпия	1	Различение гласных и согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Фонетический разбор слова.
Графика	3	Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Лексика	3	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова	20	(Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология	4	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен

		существительных мужского, женского и среднего рода. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам(без введения термина).
Синтаксис	9	Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография и пунктуация	65	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи	31	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомство с основными видами изложений.

Формы работы с детьми:

-  индивидуальная работа

-    работа в группах и парах

-    фронтальная

Виды организации учебной деятельности:

-  урок знакомства с новым материалом

-  урок закрепления

-  урок проверки знаний и умений

-  урок проектной деятельности

-видеоуроки

5.Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во час.		Дата
				план	факт
1. Наша речь (2 )
1.1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?			1.09
2.2	Как отличить диалог от монолога?			2.09
Текст(2 ч)
3.1	Что такое текст? Части текста.			6.09
4.2	Входная контрольная работа.			7.09
Предложение (9ч)
5.1	Что такое предложение? Работа над ошибками.			8.09
6.2	Как из слов составить предложение?			9.09
7.3	Что такое главные члены предложения?			13.09
8.4	Что такое второстепенные члены предложения?			14.09
9.5	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.			15.09

10.6	Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?				16.09
11.7	Как установить связь слов в предложении?				20.09
12.8	Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»				21.09
13.9	Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа				22.09
Слова,слова,слова…(15 ч)
14.1	Работа над ошибками.Что такое лексическое значение слова?				23.09
15.2	Что такое лексическое значение слова?				27.09
16.3	Что такое однозначные и многозначные слова?				28.09
17.4	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?				29.09
18.5	Что такое синонимы?				30.09
19.6	Что такое антонимы?				4.10
20.7	Синонимы и антонимы (обобщение знаний)				5.10
21.8	Изложение текста по данным к нему вопросам				6.10
22.9	Что такое родственные слова?				7.10
23.10	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?				11.10
24.11	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?				12.10
25.12	Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?				13.10
26.13	Как определить ударный слог?				14.10
27.14	Как переносить слова с одной строки на другую?				18.10
28.15	Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова...».				19.10
Звуки и буквы (49 ч)
29.1	Работа над ошибками. Как различать звуки и буквы?				20.10

30.2	Как мы используем алфавит?			21.10
31.3	Какие слова пишутся с заглавной буквы?			25.10
32.4	Употребление прописной (заглавной) буквы. Составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом»			26.10
33.5	Как определить гласные звуки?			27.10
34.6	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.			28.10
35.7	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.			8.11
36.8	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.			9.11
37.9	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.			10.11
38.10	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами			11.11
39.11	Контрольно-проверочный диктант по теме «Правописание слов с провер. и непроверяемыми орфограммами			15.11
40.12	Работа над ошибками. Как определить согласные звуки?			16.11
41.13	Согласный звук [Й] и буква И краткое.			17.11
42.14	Согласный звук [Й] и буква И краткое.			18.11
43.15	Слова с удвоенными согласными.			22.11
44.16	Обучающее сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».			23.11
45.17	Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.			24.11
46.18	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.			25.11
47.19	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?			29.11
48.20	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.			30.11
49.21	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным			1.12
50.22	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Наши проекты. Пишем письмо.			2.12
51.23	Буквосочетания с шипящими звуками			6.12
52.24	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.			7.12
53.25	Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»			8.12
54.26	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». Работа над ошибками.			9.12

55.27	Наши проекты. Рифма.			13.12
56.28	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.			14.12
57.29	Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»			15.12
58.30	Как отличить звонкие согласные от глухих?			16.12
59.31	Полугодовая контрольная работа (диктант)			20.12
60.32	Закрепление знаний. Работа над ошибками.			21.12
61.33	Звонкие и глухие согласные звуки			22.12
62.34	Звонкие и глухие согласные звуки			23.12
63.35	Проверка парных согласных в корне слова.			27.12
64.36	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.			28.12
65.37	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова			18.01
66.38	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова			29.12
67.39	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова			30.12
68.40	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Обучающее изложение текста по вопросам			10.01
69.41	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма			11.01
70.42	Проверочная работа Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.			12.01
71.43	Правописание слов с разделительным мягким знаком.			13.01
72.44	Правописание слов с разделительным мягким знаком.			17.01
73.45	Правописание слов с разделительным мягким знаком.			18.01
74.46	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.			19.01
75.47	Проверочный диктант (с грамматическим заданием)по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных. Разделительный ь»			20.01
76.48	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об изученных правилах письма			24.01
77.49	Обобщение изученного материала.			25.01
ЧАСТИ РЕЧИ (51ч)
78.1	Что такое части речи?			26.01
79.2	Что такое части речи?			27.01
80.3	Что такое имя существительное?			31.01
81.4	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			1.02
82.5	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			2.02
83.6	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.			3.02
84.7	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.			7.02

85.8	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.		8.02
86.9	Заглавная буква в написаниях кличек животных.		9.02
87.10	Заглавная буква в географических названиях.		10.02
88.11	Единственное и множественное число имён существительных.		14.02
89.12	Единственное и множественное число имён существительных.		15.02
90.13	Единственное и множественное число имён существительных.		16.02
91.14	Обобщение знаний об имени существительном		17.02
92.15	Подробное изложение повествовательного текста .		21.02
93.16	Работа над ошибками		22.02
94.17	Проверочная работа«Собственные и нарицательные имена существительные»		24.02
95.18	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Имя существительное»		28.02
96.19	Работа над ошибками.		1.03
97.20	Что такое глагол?		2.03
98.21	Что такое глагол?		3.03
99.22	Синтаксическая функция глагола в предложении		9.03
100.23	Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника.		10.03
101.24	Единственное и множественное число глаголов.		14.03
102.25	Единственное и множественное число глаголов.		15.03
103.26	Правописание частицы НЕ с глаголами.		16.03
104.27	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».		17.03
105.28	Что такое текст-повествование? Роль глагола в тексте-повествование.		28.03
106.29	Развитие речи. Составление текста-повествова­ния.		29.03
107.30	Проверка знаний.		30.03
108.31	Что такое имя прилагательное?		31.03
109.32	Связь имени прилагательного с именем существительным.		4.04
110.33	Прилагательные близкие и противоположные по значению.		5.04
111.34	Единственное и множественное число имён прилагательных.		6.04
112.35	Единственное и множественное число имён прилагательных.		7.04
113.36	Что такое текст – описание?		1104
114.37	Роль имени прилагательного в тексте - описании		12.04
115.38	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»		13.04
116.39	Что такое местоимение?		14.04
117.40	Что такое местоимение?		18.04
118.41	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи		19.04

119.42	Что такое текст – рассуждение?			20.04
120.43	Проверка знаний			21.04
121.44 122.45	Общее понятие о предлоге.			25.04 26.04
123.46	Раздельное написание предлогов со словами.			27.04
124.47	Правописание предлогов с именами существительными.			28.04
125.48	Восстановление деформированного повествовательного текста			4.05
126.49	Проверочная работа по теме «Предлоги и местоимение»			5.05
127.50	Проект «В словари — за частями речи!»			11.05
128.51	Промежуточная аттестация. Итоговый диктант			12.05
Повторение ( 8 ч)
129.1	Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст».			16.05
130.2	Повторение по теме «Предложение».			17.05
131.3	Повторение по теме «Слово и его значение».			18.05
132.4	Повторение по теме «Части речи».			19.05
133.5	Повторение по теме «Звуки и буквы».			23.05
134.6	Повторение по теме «Правила правописания».			24.05
135.7	Контрольное списывание.			25.05
136.8	Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.			26.05
	Итого 136ч

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту