Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Муниципальное е общеобразовательное учреждение

 Ликино-Дулёвская средняя общеобразовательная школа № 5

Приложение  к ООП НОО

УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ Ликино-Дулевской СОШ № 5

___________Э.Э. Фролов

приказ № ____ «____» ______________2021г.

                                                                                        М. П.

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

(базовый уровень)

2-б класс

составитель: Гальцова Наталия Андреевна,

учитель начальных классов

                                                                                               высшей квалификационной категории

г.Ликино-Дулёво

                                                             2021 г.

1.Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» 2 класс

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по русскому языку направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.             

Личностные результаты

·            представления о своей этнической принадлежности;

·            развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

·            представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·            осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·            осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·            представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

·            положительного отношения к языковой деятельности;

·            заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·            понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

·            развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·            этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

·            развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·            представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

·            принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·            высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·            планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·            учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·            выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

·            проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·            оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·            адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

·            понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·            выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

·            Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·            воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·            ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·            работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·            осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·            пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·            пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·            осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·            составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·            составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·            осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

·            ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·            находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·            осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·            обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·            делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·            подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·            осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·            устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

·            слушать собеседника и понимать речь других;

·            оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·            принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

·            выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·            задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·            признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·            формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·            работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·            строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты.

Общие предметные результаты освоения программы:

·            понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

·            воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·            понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·            первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·            начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·            овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·            применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·            первоначальные умения проверять написанное;

·            овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·            формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

               Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·            участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·            строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·            (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·            пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·            различать устную и письменную речь;

·            различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·            отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·            анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·            понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·            читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·            составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·            анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·            соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·            озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·            распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·            замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·            составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·            находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·            составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·            составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·            письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·            проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·            различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·            определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

·            характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·            понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

·            анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·            определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·            определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·            определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·            определять ударный и безударные слоги в слове;

·            правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·            использовать знание алфавита при работе со словарями;

·            определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·            устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·            находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·            произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·            осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·            устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·            применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·            пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·            осознавать слово как единство звучания и значения;

·            выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·            различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·            иметь представление о синонимах и антонимах;

·            распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·            подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

·            наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·            наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·            выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·            на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·            замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·            пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·            осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·            владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·            распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·            определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·            различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·            различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·            подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·            различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·            находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·            находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·            находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·            находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·            находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·            подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·            различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·            выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·            различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·            выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·            использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·            пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·            различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·            определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·            сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·            находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·            различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·            устанавливать связи слов между словами в предложении;

·            соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·            восстанавливать деформированные предложения;

·            составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·            опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·            находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·            раздельное написание слов в предложении;

·            написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·            отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·            перенос слов;

·            прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·            проверяемые безударные гласные в корне слова;

·            парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·            непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·            разделительный мягкий знак (ь);

·            знаки препинания конца предложения (.?!);

·            раздельное написание предлогов с именами существительными;

·            раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·            осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·            определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·            разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·            обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·            применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·            пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Программой предусмотрен контроль освоения планируемых результатов в форме плановых контрольных работ.

Стартовый, после изучения раздела «Текст»;

Промежуточный, после изучения темы «Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными;

Итоговый, после изучения раздела «Повторение».

2. Основное содержание

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс базового уровня, составлена на основе авторской программы «Русский язык. 2 класс» («Русский язык 1- 4 классы», В.П.Канакина, В.Г. Горецкий (Сборник программ «Школа России». М. «Просвещение». 2019г.), в соответствии с ФГОС второго поколения, и Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Ликино-Дулёвской средней общеобразовательной школы № 5.      

 Согласно учебного плана МОУ Ликино–Дулёвской средней общеобразовательной школы № 5 на 2021-2022 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.  Основное содержание курса определено в авторской программе. В содержание программы изменений не вносилось.

Программа обучения русскому языку во 2 классе представлена разделами:

Наша речь (2 часа).

Виды речи. Речь устная и письменная. Диалог и монолог.

Текст (3 часа).

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Предложение (9 часов).

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Диагностическая работа.

Диктант по теме: «Предложение».

Слова, слова, слова … (15 часов).

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы. Общее представление о родственных словах. Корень слова. Слог как минимальная произносительная единица. Словесное и логическое ударение. Словообразующая функция ударения. Перенос слов по слогам.

Изложение текста по данным к нему вопросам.

Диктант по теме: «Слова, слова, слова…».

Звуки и буквы (49 часов).

Различение звуков и букв. Русский алфавит. Слова, которые пишутся с заглавной буквы. Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки безударной гласной в корне слова. Проверка безударного гласного с помощью изменения формы слова, с помощью подбора однокоренных слов с ударным гласным. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Признаки согласного звука. Согласный звук [й] и буква «й». Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Работа с текстом. Деление на части, определение микро тем, подбор заголовка. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звонкие и глухие согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Парные согласные по звонкости-глухости на конце слова или перед согласным. Проверка парных согласных путем изменения формы слова, путем подбора однокоренного слова. Правописание парных согласных. Сопоставление приемов проверки гласных и согласных в корне слова. Использование на письме разделительного мягкого знака.

Проект «И в шутку, и в серьез».

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма».

Словарный диктант.

Диктант по теме: «Звуки и буквы».

Диктант по теме: «Правописание гласных в корне».

Контрольное списывание.

Итоговая контрольная работа за I полугодие.

Письменное изложение текста по вопросам.

Диктант по теме: «Правописание парных согласных».

Части речи (51 час).

Общее представление о частях речи. Распознавание частей речи по вопросу и общему лексическому значению. Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Единственное и множественное число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Грамматические признаки имен существительных. Синтаксическая роль существительного в предложении. Глагол как часть речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. Число глагола. Изменение глагола по числам. Правописание частицы не с глаголом. Понятие о тексте-повествовании. Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилага­тельного с именем существительным. Значение имён прилагательных. Синтаксическая функция имени прилагательно­го. Словосочетания с именами прилагательными. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Понятие о тексте-описании. Роль прилагательных в тексте-описании. Местоимение как часть речи. Местоимение. Его значение и употребление. Общее представление о тексте-рассуждении. Предлог как часть речи. Роль и функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Проект «В словари – за частями речи».

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Диктант по теме: «Имя существительное».

Составление рассказа по репро­дукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Словарный диктант.

Диктант по теме: «Глагол».

Диктант по теме: «Имя прилагательное».

Составление текста-описания по репродукции Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Повторение (7 часов).

Контрольное списывание.

Словарный диктант.

Контрольная работа за II полугодие.

Итоговое повторение.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·            раздельное написание слов в предложении;

·            написание гласных  после шипящих согласных жи-ши, ча-ща, чу-щу (в положении под ударением и без ударения);

·            отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·            перенос слов;

·            прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·            проверяемые безударные гласные в корне слова;

·            парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·            непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·            разделительный мягкий знак (ь);

·            знаки препинания конца предложения (.?!);

·            раздельное написание предлогов с именами существительными;

·            раздельное написание частицы не с глаголами;

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

3.Тематическое планирование.

Наименование раздела, темы	Количество часов
Наша речь	2 ч.
Текст	3 ч.
Тема и главная мысль текста.
Предложение	9 ч.
Знаки препинания конца предложения.
Закрепление по теме «Распространённые и нераспространённые члены предложения»
Слова, слова, слова…	15 ч.
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов.
Правила переноса части слова с одной строки на другую.
Звуки и буквы	49 ч.
Различие звуков и букв.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Способы проверки написания буквы, обозначающей                 безударный гласный звук в корне слова. Изменение формы слова.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа орфографическим словарем.
Проект «И в шутку, и в серьёз»
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Наши проекты «Пишем письмо»
Буквосочетания ЖИ –ШИ.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Изменение формы слова.
Закрепление изученного на тему «Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук»
Слова с непроверяемым написанием.
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.
Части речи	51 ч.
Соотнесение слов-названий (предметов, признаков), вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.
Обобщение знаний об имени существительном.
Глагол как часть речи и употребление его в речи.
Закрепление по теме «Изменение глагола по числам»
Текст-повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте-повествовании.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.
Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи.
Повторение	7 ч.
Повторение по теме «Текст».
Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова».
Повторение по теме «Имена существительные».
Повторение по теме «Глагол».
Итого:	136 ч.

Виды контроля: тест, диктант, контрольная работа, комплексная работа.

 Текущая промежуточная аттестация за четверть проводится на основе результатов текущих оценок за четверть как среднее арифметическое.

 Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертных промежуточных аттестаций, представляющих собой как среднее арифметическое результатов четвертных оценок.

1	Входной контроль (повторение).	14.09
2	Контрольный диктант по теме «Предложение».	21.09
3	Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…»	21.10
4	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».	01.11
5	Контрольный диктант по теме «Правописание гласных в корне слова».	29.11
6	Административный контроль по итогам 1 полугодия	16.12
7	Диктант по теме: «Правописание парных согласных».	18.01
8	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	10.03
9	Контрольный диктант по теме: «Глагол».	30.03-
10	Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».	21.04
11	Административный контроль по итогам года.	18.05

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов от «____» ________________ 2021 г. №1
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР  __________________/ В.И. Пархаева «____» _______________ 2021г.

                 Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Дата
		План	Факт
Наша речь (2 ч.)
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи. Наша речь.	01.09-03.09
2	Диалог и монолог.
Текст (3 ч.)
3	Что такое текст. Главная мысль текста.	01.09-03.09
4	Части текста.
5	Входной контроль (повторение).	06.09-10.09
Предложение (9 ч.)
6	Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Связь слов в предложении.	06.09-10.09
7	Предложение. Логическое (смысловое) ударение в предложении.
8	Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).
9	Члены предложения. Второстепенные члены предложения.	13.09-17.09
10	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
11	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
12	Распространённые и нераспространённые предложения.
13	Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа по теме: «Предложение».	20.09-24.09
14	Контрольный диктант по теме «Предложение».
Слова. Слова. Слова… (15 ч.)
15	Работа над ошибками. Слово и его значение. Слово как общее название многих однородных предметов.	20.09-24.09
16	Слово и его значение. Тематические группы слов.
17	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.	27.09-01.10
18	Синонимы. Словарь синонимов русского языка.
19	Антонимы. Словарь антонимов русского языка.
20	Синонимы и антонимы (обобщение знаний) Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
21	Родственные слова. Общая часть родственных слов. Родственные слова и синонимы.	11.10-15.10
22	Однокоренные слова. Корень слова (первое представление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.
23	Однокоренные слова. Корень слова.	11.10-15.10
24	Слог.
25	Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Смыслоразличительная роль ударения.	18.10-22.10
26	Перенос слов по слогам.
27	Перенос слов по слогам.
28	Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…»
29	Работа над ошибками. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	25.10-29.10
Звуки и буквы (49 ч.)
30	Звуки и буквы.	25.10-29.10
31	Алфавит. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.
32	Употребление прописной (заглавной) буквы. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Серебряковой «За обедом».
33	Гласные звуки. Признаки гласного звука.	01.11-05.11
34	Гласные звуки. Слова с буквой э.
35	Диктант по теме «Звуки и буквы».
36	Работа над ошибками. Ударные и безударные гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
37	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	08.11-12.11
38	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
39	Правописание слов с безударным гласным в корне слова.
40	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Составление текста из деформированных предложений.
41	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.	22.11-26.11
42	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Словарный диктант.
43	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
44	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
45	Контрольный диктант по теме «Правописание гласных в корне слова».	29.11-03.12
46	Работа над ошибками. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
47	Согласный звук [Й] и буква Й.
48	Слова с удвоенными согласными.
49	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. Степанова «Лоси» и опорным словам.	06.12-10.12 06.12-10.12
50	Работа над ошибками. Твердые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения.
51	Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.
52	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Составление ответов на вопросы к тексту.
53	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	13.12-17.12
54	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
55	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч и других изученных орфограмм.
56	ЕКМ.Административный контроль по итогам 1 полугодия
57	Работа над ошибками. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	20.12-24.12
58	Правописание в словах буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
59	Правописание в словах буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
60	Звонкие и глухие согласные звуки.
61	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.	27.12-29.12
62	Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.
63	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.
64	Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.
65	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.	10.01-14.01
66	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
67	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
68	Обобщение знаний об изученных правилах письма.
69	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Письменное изложение текста по вопросам.	17.01-21.01
70	Диктант по теме: «Правописание парных согласных».
71	Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Словарный диктант.
72	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком.
73	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	25.01-28.01
74	Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.
75	Контрольное списывание.
76	Обобщение изученного материала.
77	Составление рассказа по серии рисунков: «Зимние забавы».	31.01-04.02
78	Проверочная работа по теме: «Правописание слов с разделительным мягким знаком». Обобщение изученного.
Части речи (51 ч.)
79	Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	31.01-04.02
80	Части речи. Употребление частей речи в тексте.
81	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	07.02-11.02
82	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
83	Одушевленные имена существительные.
84	Неодушевленные имена существительные.
85	Собственные и нарицательные имена существительные.	14.02-18.02
86	Правописание собственных имен существительных. Составление устного рассказа по репродукции картины В. Васнецова «Богатыри».
87	Правописание собственных имен существительных.
88	Правописание собственных имен существительных. Развитие речи. Составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.
89	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).	28.02-04.03
90	Правописание имен собственных.
91	Единственное и множественное число имен существительных.
92	Изменение имен существительных по числам.
93	Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.	07.03-11.03
94	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по данным вопросам.
95	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа
96	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
97	Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.	14.03-18.03
98	Употребление глаголов в речи.
99	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
100	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам.
101	Единственное и множественное число глаголов.	21.03-25.03
102	Правописание частицы не с глаголом.
103	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
104	Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.
105	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам.	28.03-01.04
106	Обобщение знаний о глаголе.
107	Контрольный диктант по теме: «Глагол».
108	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
109	Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	11.04-15.04
110	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.
111	Употребление в речи имен прилагательных.
112	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
113	Единственное и множественное число имен прилагательных.	18.04-22.04
114	Единственное и множественное число имен прилагательных.
115	Обобщение знаний об имени прилагательном.
116	Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».
117	Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании.	25.04-29.04
118	Текст-описание и роль в нем имен-прилагательных.
119	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
120	Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
121	Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.	02.05-06.05
122	Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.
123	Текст-рассуждение.
124	Проверочная работа по теме: «Местоимение»
125	Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.	09.05-13.05
126	Правописание предлогов с именами существительными.
127	Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста.
128	Проверочная работа по теме: «Предлоги».
129	Проект «В словари – за частями речи».	16.05-20.05
Повторение (7 ч)
130	Работа над ошибками Повторение изученного за год. Текст. Типы текстов.	16.05-20.05
131	Административный контроль по итогам года.
132	Повторение изученного за год. Предложение. Члены предложения.
133	Повторение изученного за год. Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. Словарный диктант.	23.05-27.05
134	Повторение изученного за год. Части речи.
135	Повторение изученного за год. Звуки и буквы. Правила правописания.
136	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.