Рабочая программа по русскому языку 2 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

Управление образования администрации городского округа Кашира

МБОУ "Богатищевская СОШ"

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
на заседании школьного	заместитель директора по УВР	Директор
методического объединения учителей	______ Пашинцева А.Н.	______________Нежинская М.В.
начальных классов

_____Захарова Н.В.	Протокол №	Приказ №
Протокол №1	от "31" августа  2022 г.	от "31" августа2022 г.

от "31" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 2989589)

учебного предмета

«Русский язык»

для 2 класса начального общего образования

на 2022 - 2023  учебный год

Составитель: Егорова Наталия Николаевна

учитель начальных классов

п. Большое Руново 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы началь​ного общего образования Федерального государственного обра​зовательного стандарта начального общего образования (да​лее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори​‐теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в на​чальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциа​лом в развитии функциональной грамотности младших школь​ников, особенно таких её компонентов, как языковая, комму​никативная, читательская, общекультурная и социальная гра​мотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ​ных сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци​ализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в фор​мировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, куль​турных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адек​ватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно​нрав​ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове​дения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результата​ми являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личност​ных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планиру​емых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер​шенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о струк​туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школь​ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использо​вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письмен​ного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой дея​тельности решаются совместно с учебным предметом «Литера​турное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского язы​ка», во 2 классе — 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей​ствий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

—  приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духов​но​‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского язы​ка как государственного языка Российской Федерации; пони​‐мание роли русского языка как языка межнационального об​щения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

—  овладение основными видами речевой деятельности на ос​нове первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чте​нием, письмом;

—  овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфе​мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использова​ние в речевой деятельности норм современного русского литера​турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

—  развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Общие сведения о языке
    Язык как основное средство человеческого общения и явле​ние национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

    Фонетика и графика
    Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас​ ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мяг​кий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, пар​ный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас​‐ного в конце и в середине слова; разделительный. Использова​ние на письме разделительных ъ и ь.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук​вами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении соглас​ных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

    Орфоэпия
    Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб​‐нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпиче​ского словаря учебника) для решения практических задач.

    Лексика
    Слово как единство звучания и значения. Лексическое значе​ние слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек​сту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблю​дение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

    Состав слова (морфемика)
    Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (род​ственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неиз​меняемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

    Морфология
    Имя существительное (ознакомление): общее значение, во​просы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де​лать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопро​сы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распро​странённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (по​вторение). Предложение как единица

языка. Предложение и слово. От​личие предложения от слова. Наблюдение за выделением в уст​ной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествователь​ные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интона​ции): восклицательные и невосклицательные предложения.

    Орфография и пунктуация
    Прописная буква в начале предложения и в именах собствен​ных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё​та морфемного членения слова); гласные после шипящих в соче​таниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб​‐ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​‐графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов.

    Правила правописания и их применение:
    ·  разделительный мягкий знак;
    ·  сочетания чт, щн, нч;
    ·  проверяемые безударные гласные в корне слова;
    ·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    ·  непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо​графическом словаре учебника);    ·  прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, от​чества людей, клички животных, географические названия;
    ·  раздельное написание предлогов с именами существитель​ными.

    Развитие речи
    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия​ми устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддер​жать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практи​ческое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учеб​ного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Со​ставление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. За​главие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра​зительное чтение текста вслух с соблюдением правильной инто​нации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
    гражданско-патриотического воспитания:
    —    становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
    —    осознание своей этнокультурной и российской граждан​ской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио​нального общения народов России;
    —    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво​ей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
    —    уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
    —    первоначальные представления о человеке как члене об​щества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно​этических нормах поведения и прави​лах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
    духовно-нравственного воспитания:
    —    признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
    —    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель​ ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
    —    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);     эстетического воспитания:
    —    уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
    —    стремление к самовыражению в разных видах художе​ственной деятельности, в том числе в искусстве слова; осозна​ние важности русского языка как средства общения и самовы​ражения;     физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:    —   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
    —   бережное отношение к физическому и психическому здо​ровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра​вил общения;
    трудового воспитания:
    —    осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудо​вой деятельности, интерес к различным профессиям, возника​ющий при обсуждении примеров из художественных произве​дений;
    экологического воспитания:

    —    бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
    —    неприятие действий, приносящих ей вред;
    ценности научного познания:
    —    первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);      —    познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив​ность и
самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

    Базовые логические действия:
    —    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче​ский признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
    —    объединять объекты (языковые единицы) по определённо​му признаку;
    —    определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
    —    находить в языковом материале закономерности и проти​воречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языко​выми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
    —    выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор​мулировать запрос на дополнительную информацию;
    —    устанавливать причинно​следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

    Базовые исследовательские действия:
    —    с помощью учителя формулировать цель, планировать из​менения языкового объекта, речевой ситуации;
    —    сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
    —    проводить по предложенному плану несложное лингви​стическое мини​-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
    —    формулировать выводы и подкреплять их доказательства​ми на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;    —    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

    Работа с информацией:
    —    выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
    —    согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в слова​рях, справочниках;
    —    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);  —    соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни​ков, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
    —    анализировать и создавать текстовую, видео​, графиче​скую, звуковую информацию в соответствии с учебной зада​чей;
    —    понимать лингвистическую информацию, зафиксирован​ную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

    К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются коммуникативные
универсальные учебные действия
    Общение:
    —    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо​ции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
    —    проявлять уважительное отношение к собеседнику, со​блюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
    —    признавать возможность существования разных точек зрения;
    —    корректно и аргументированно высказывать своё  мне​ние;
    —    строить речевое высказывание в соответствии с постав​ленной задачей;
    —    создавать устные и письменные тексты (описание, рас​суждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
    —    готовить небольшие публичные выступления о результа​тах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини​-исследования, проектного задания;
    —    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

    К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:
—    планировать действия по решению учебной задачи для по​лучения результата;—    выстраивать последовательность выбранных действий.

    Самоконтроль:
    —    устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель​ности;
    —    корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;    —    соотносить результат деятельности с поставленной учеб​ной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
    —    находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
    —    сравнивать результаты своей деятельности и деятельно​сти одноклассников, объективно оценивать их по предложен​ным критериям.

Совместная деятельность:

    —    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин​дивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи​телем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
    —    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
    —    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
    —    ответственно выполнять свою часть работы;

—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
    —    осознавать язык как основное средство общения;
    —    характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу​хости;     —    определять количество слогов в слове (в том числе при сте​чении согласных); делить слово на слоги;
    —    устанавливать соотношение звукового и буквенного соста​ва, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
    —    обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;         —    находить однокоренные слова;
    —    выделять в слове корень (простые случаи);
    —    выделять в слове окончание;
    —    выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без на​зывания терминов);
    —    распознавать слова,  отвечающие  на  вопросы  «кто?»,
    «что?»;
    —    распознавать слова, отвечающие на вопросы «что де​лать?», «что сделать?» и др.;
    —    распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
    —    определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
    —    находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
    —    применять изученные правила правописания, в том чис​ле: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная бук​ва в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живот​ных, географических названиях; раздельное написание пред​логов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
    —    правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
    —    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
    —    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
    —    пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче​ским словарями учебника;
    —    строить устное диалогическое и монологическое выска​зывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин​тонации;    —    формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
    —    составлять предложения из слов, устанавливая между ни​ми смысловую связь по вопросам; —    определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
    —    составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
    —    писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;

—    объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.	Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления).	1	0	1	01.09.2022	Рассказ учителя на тему «Язык— средство общения людей и явление культуры»;	Устный опрос;	ЯКласс
1.2.	Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ	1	0	1	02.09.2022	Учебный диалог «Как язык помогает понять историю и культуру народа?»;	Устный опрос;	ЯКласс
Итого по разделу:		2
Раздел 2. Фонетика и графика
2.1.	Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и].	2	0	2	05.09.2022 06.09.2022	Работа со схемой «Звуки русского языка», характеристика звуков речи с опорой на схему;	Устный опрос;	Учи.ру
2.2.	Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный —согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.	1	0	1	07.09.2022	Дидактическая игра «Определи звук по его характеристике»;	Устный опрос;	Учи.ру
2.3.	Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.	1	0	1	08.09.2022	Практическая работа: характеристика функций ь (раздели​тельный и показатель мягкости предшествующего согласно​го) в предложенных словах;	Тестирование;	Яндекс.Учебник
2.4.	Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).	1	0	1	09.09.2022	Наблюдение за языковым материалом: объяснение различий в звуко​буквенном составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных);	Тестирование;	Яндекс.Учебник
2.5.	Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).	1	0	1	12.09.2022	Учебный диалог, в ходе которого актуализируется способ определения количества слогов в слове;	Письменный контроль;	ЯКласс

2.6.	Использование знания алфавита при работе со словарями.	1	0	1	13.09.2022	Работа в группах: выполнение практической задачи по поиску предложенного набора слов в толковом словаре (отрабатывается в том числе умение использовать знание алфавита для ориентации в словаре);	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	ЯКласс
2.7.	Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного)	1	0	1	14.09.2022	Самостоятельная работа: группировка слов по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге);	Практическая работа;	Учи.ру
Итого по разделу:		8
Раздел 3. Лексика
3.1.	Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).	1	0	1	15.09.2022	Работа в группах: наблюдение за значением слов в тексте, установление значения слова с опорой на текст;	Тестирование;	Яндекс.Учебник
3.2.	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.	2	1	1	16.09.2022 19.09.2022	Практическая работа: выписать из толкового словаря значение пяти слов, которые раньше не знал(а);	Устный опрос; Письменный опрос;	ЯКласс
3.3.	Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)	2	0	2	20.09.2022 21.09.2022	Работа с записями на доске: нахождение ошибок в объясне​‐нии лексического значения слов;	Тестирование;	ЯКласс
3.4.	Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов	3	0	3	22.09.2022 26.09.2022	Дидактическая игра «Угадай, какое это слово» (в ходе игры нужно опознавать слова по их лексическим значе​ниям);	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Яндекс.Учебник
Итого по разделу:		8
Раздел 4. Состав слова (морфемика)
4.1.	Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи)	2	0	2	27.09.2022 28.09.2022	Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования слова как способа определения связи значений родственных слов. Работа с понятиями «корень»,«однокоренные слова»: анализ предложенных в учебнике определений;	Практическая работа;	Яндекс.Учебник

4.2.	Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов	2	0	2	29.09.2022 30.09.2022	Наблюдение за изменением формы слова; Работа с текстом, в котором встречаются формы одного и того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова, выявление той части, которой различаются формы слова (изменяемой части слова);	Практическая работа;	ЯКласс
4.3.	Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение)	5	0	5	06.10.2022 07.10.2022	Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных слов и выявление различий между ними в значении и в буквенной записи (среди родственных слов есть несколько слов с суффиксами, например, это может быть ряд гора, горка, горочка, горный, гористый);	Письменный контроль;	ЯКласс
Итого по разделу:		9
Раздел 5. Морфология
5.1.	Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употреб​‐ление в речи	4	0	4	10.10.2022 13.10.2022	Наблюдение за предложенным набором слов: что обознача​ют, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя существительное»;	Практическая работа;	Учи.ру
5.2.	Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употреб​ление в речи	5	1	4	27.10.2022	Наблюдение за предложенным набором слов: что обознача​ют, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «глагол»;	Письменный контроль; Контрольная работа;	Учи.ру
5.3.	Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,«какие?»), употребление  в речи	4	0	4	28.10.2022 01.11.2022	Наблюдение за предложенным набором слов: что обознача​ют, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя прилагательное»;	Практическая работа;	Яндекс.Учебник
5.4.	Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.	6	0	6	02.11.2022 09.11.2022	Совместное составление алгоритма различения приставок и предлогов; Списывание предложений с раскрытием скобок на основе применения алгоритма различения предлогов и приставок;	Письменный контроль;	ЯКласс
Итого по разделу:		19

Раздел 6. Синтаксис
6.1.	Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка.	3	0	3	10.11.2022 14.11.2022	Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются предло​жение и „не предложение“?»; Наблюдение за связью слов в предложении;	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Яндекс.Учебник
6.2.	Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)	3	0	3	15.11.2022 17.11.2022	Упражнение: запись предложений с употреблением слов в предложениях в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт); Работа в парах: составление предложений из набора слов;	Письменный контроль;	ЯКласс
6.3.	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.	3	0	3	18.11.2022 29.11.2022	Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по цели высказывания, например:«Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение ситуаций, изображённых на рисунке, формулирование вывода о целях, с которыми произносятся предложения; Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения?»; Составление таблицы «Виды предложений по цели высказы​‐вания», подбор примеров;	Практическая работа;	Учи.ру
6.4.	Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения	3	1	2	30.11.2022 02.12.2022	Работа в парах: сопоставление предложений, различающих​ся по эмоциональной окраске, произношение предложений с соответствующей интонацией; Практическая работа: выбирать из текста предложения по заданным признакам;	Письменный контроль; Контрольная работа;	Яндекс.Учебник
Итого по разделу:		12
Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.	Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.	7	0	7	05.12.2022 13.12.2022	Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка действий при списывании?»; Комментированное письмо: объяснение различия в звуко​‐буквенном составе записываемых слов; Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка. Осуществ​‐ление самоконтроля использования правила;	Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	ЯКласс
7.2.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.	7	0	7	14.12.2022 22.12.2022	Комментированное письмо при записи слов под диктовку: выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм, обосновывать способ проверки орфограмм;	Письменный контроль;	Учи.ру
7.3.	Понятие орфограммы.	5	0	5	23.12.2022 30.12.2022	Наблюдение за языковым материалом (слова с безударными гласными в корне слова или слова с парными по звонкости — глухости согласными на конце слова): знакомство с поняти​ем «орфограмма»;	Тестирование;	Яндекс.Учебник
7.4.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.	10	1	9	09.01.2023 20.01.2023	Работа в группах: отработка умений обнаруживать в тексте ошибки в словах с орфограммой«Проверяемые безударные гласные в корне слова», объяснять способ проверки безудар​ных гласных в корне слова, исправлять допущенные ошибки;	Письменный контроль; Контрольная работа;	ЯКласс
7.5.	Использование орфографического словаря учебника для определения (уточ​нения) написания слова.	7	0	7	23.01.2023 31.01.2023	Учебный диалог «Когда нужно сомневаться при обозначении буквой согласных звуков, парных по звонкости — глухо​‐сти?», в ходе диалога учащиеся доказывают необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагают способ её выполнения;	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	ЯКласс

7.6.	Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.	5	2	3	01.02.2023 07.02.2023	Самоконтроль: проверка своих письменных работ по другим предметам с целью исправления возможных ошибок на применение правила переноса слов;	Письменный контроль; Контрольная работа;	Учи.ру
7.7.	Ознакомление с правилами правописания и их применение: - разделительный мягкий знак; - сочетания чт, щн, нч; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия; - раздельное написание предлогов с именами существительными	9	1	8	08.02.2023 27.02.2023	Комментированное письмо при записи слов под диктовку: выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм, обосновывать способ проверки орфограмм;	Письменный контроль; Контрольная работа;	ЯКласс
Итого по разделу:		50
Раздел 8. Развитие речи
8.1.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.	3	0	3	28.02.2023 02.03.2023	Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся опреде​лять особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации;	Устный опрос;	Учи.ру
8.2.	Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы	3	0	3	03.03.2023 07.03.2023	Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.;	Устный опрос;	Яндекс.Учебник
8.3.	Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам	3	0	3	13.03.2023 15.03.2023	Работа с репродукциями картин, рассматривание, анализ собственного эмоционального отклика на картину, ответы на поставленные вопросы;	Устный опрос;	Яндекс.Учебник
8.4.	Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.	4	0	4	16.03.2023 21.03.2023	Учебный диалог «Сравниваем слово, предложение, текст», выявление в ходе диалога сходства и различия слова, предложения, текста;	Устный опрос;	Яндекс.Учебник
8.5.	Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).	4	0	4	22.03.2023 27.03.2023	Практическая работа: формулирование основной мысли текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли в предложение; Комментированное выполнение задания: подбор заголовка к тексту с обязательной аргументацией;	Практическая работа;	Яндекс.Учебник

8.6.	Знакомство с жанром поздравления.	2	0	2	28.03.2023 29.03.2023	Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе анализа предложенных примеров поздравлений, анализ структуры текстов​- поздравлений; Творческое задание: создание текста поздравительной открытки (выбор повода для поздравления определяется самими учащимися);	Практическая работа;	Учи.ру
8.7.	Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	5	0	5	30.03.2023 13.04.2023	Устные ответы на поставленные к тексту вопросы;	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	ЯКласс
8.8.	Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы	6	1	5	14.04.2023 21.04.2023	Письменное подробное изложение содержания текста с опорой на вопросы; Самопроверка с возможностью коррек​тировки пересказа;	Письменный контроль; Контрольная работа;	ЯКласс
Итого по разделу:		30
Резервное время		32
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	8	130

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Знакомство с учебником. Оформление, форзацы, оглавление.	1	0	1		Устный опрос;
2.	Зачем слово человеку слово дано.	1	0	1		Устный опрос;
3.	Наш родной язык -русский.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
4.	Язык певучий и богатый.	1	0	1		Устный опрос;
5.	Особенности устной народной речи.	1	0	1		Устный опрос;
6.	Слово. Предложение. Текст.	1	0	1		Тестирование;
7.	Вспоминаем о лете.	1	0	1		Практическая работа;
8.	Звуки речи и буквы.	1	0	1		Тестирование;
9.	Слоги.Ударение.	1	0	1		Тестирование;
10.	Слоги. Ударение. Закрепление.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
11.	Алфавит.	1	0	1		Практическая работа;
12.	Алфавит. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
13.	Большая буква в словах.	1	0	1		Диктант;
14.	Большая буква в словах. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
15.	Перенос слов.	1	0	1		Письменный контроль;
16.	Перенос слов. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;

17.	Диагностическая работа "Проверка знаний за 1 класс".	1	1	0		Контрольная работа;
18.	Работа над ошибками. Перенос слов.	1	0	1		Практическая работа;
19.	Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков.	1	0	1		Письменный контроль;
20.	Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
21.	Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных.	1	0	1		Практическая работа;
22.	Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных. Закрепление.	1	0	1		Практическая работа;
23.	Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.	1	0	1		Тестирование;
24.	Обозначение на письме безударных гласных звуков.	1	0	1		Практическая работа;
25.	Обозначение на письме безударных гласных звуков. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
26.	Слова-названия предметов, признаков, действий.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
27.	Слова - названия предметов, признаков, действий. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
28.	Работа слов в предложении и тексте.	1	0	1		Практическая работа;
29.	Работа слов в предложении и тексте. Закрепление.	1	0	1		Практическая работа;

30.	Проверка усвоения материала. Контрольный диктант по теме "Слово и предложение".	1	1	0		Контрольная работа;
31.	Анализ диктанта. Работа над ошибками.	1	0	1		Практическая работа;
32.	Обучающее изложение.	1	0	1		Практическая работа;
33.	Анализ и редактирование изложения	1	0	1		Практическая работа;
34.	Обучающее сочинение.	1	0	1		Практическая работа;
35.	Анализ и редактирование сочинения.	1	0	1		Письменный контроль;
36.	Если хочешь понимать и быть понятым.	1	0	1		Устный опрос;
37.	Конкретные и общие значения слов.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
38.	Какими бывают лексические значения слова.	1	0	1		Тестирование;
39.	Какими бывают лексические значения слова. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
40.	Какими бывают лексические значения слова. Обобщение.	1	0	1		Письменный контроль;
41.	Группы слов с общим значением.	1	0	1		Тестирование;
42.	Группы слов с общим значением. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
43.	Контрольное списывание.	1	1	0		Контрольная работа;
44.	Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками.	1	0	1		Практическая работа;

45.	Ежели вы вежливы... Вежливые слова.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
46.	Сочинение "Облака".	1	0	1		Практическая работа;
47.	Анализ и редактирование сочинения.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
48.	Обобщение изученного материала.	1	0	1		Практическая работа;
49.	Корень слова. Однокоренные слова.	1	0	1		Тестирование;
50.	Корень слова. Однокоренные слова. Закрепление.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
51.	Суффикс. Приставка.	1	0	1		Письменный контроль;
52.	Основа слова. Окончание слова.	1	0	1		Практическая работа;
53.	Основа слова. Окончание слова. Закрепление.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
54.	Обобщение по теме "Состав слова"	1	0	1		Письменный контроль;
55.	Анализ слов по составу (морфемный разбор)	1	0	1		Письменный контроль;
56.	Понятие об орфограмме. Орфограммы в корне слова.	1	0	1		Тестирование;
57.	Ознакомление со способами проверки безударных гласных в корне.	1	0	1		Устный опрос;

58.	Ознакомление со способами проверки безударных  гласных в корне. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
59.	Проверка безударной е -гласной ё.	1	0	1		Устный опрос;
60.	Проверка гласных в корне после шипящих.	1	0	1		Практическая работа;
61.	Непроверяемые безударные гласные.	1	0	1		Тестирование;
62.	Непроверяемые безударные гласные. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
63.	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	1	0	1		Письменный контроль;
64.	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Закрепление.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
65.	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Отработка умения проверять слова с разными орфограммами.	1	0	1		Письменный контроль;
66.	Непроизносимые согласные в корне слова.	1	0	1		Тестирование;
67.	Непроизносимые согласные в корне слова. Закрепление.	1	0	1		Практическая работа;
68.	Непроизносимые согласные в корне слова. Обобщение.	1	0	1		Письменный контроль;
69.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.	1	0	1		Устный опрос;
70.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;

71.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. Обобщение.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
72.	Контрольный диктант по теме "Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова".	1	1	0		Контрольная работа;
73.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Орфограммы в корне слова.	1	0	1		Письменный контроль;
74.	Обучающее изложение текста повествования.	1	0	1		Практическая работа;
75.	Анализ и редактирование текста изложения.	1	0	1		Устный опрос;
76.	Создание текста поздравления. Упражнение в редактировании текста.	1	0	1		Практическая работа;
77.	Административный контроль по итогам первого полугодия.	1	1	0		Контрольная работа;
78.	Анализ контрольной работы. Орфограммы в корне слова.	1	0	1		Практическая работа;
79.	Слово в предложении.	1	0	1		Устный опрос;
80.	Предложение. Члены предложения.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
81.	Предложение. Члены предложения. Закрепление.	1	0	1		Практическая работа;
82.	Предложение. Члены предложения. Обобщение.	1	0	1		Письменный контроль;
83.	Текст. Тема текста и его название.	1	0	1		Устный опрос;
84.	Текст. Тема текста и его название. Закрепление.	1	0	1		Практическая работа;

85.	Тема текста с двумя микротемами.	1	0	1		Устный опрос;
86.	Тема текста и средства ее раскрытия. Сообщение о любимой книге.	1	0	1		Практическая работа;
87.	Тема текста с двумя микротемами. Закрепление.	1	0	1		Практическая работа;
88.	Составление текста на заданную тему. Сочинение "Зимние забавы"	1	0	1		Практическая работа;
89.	Анализ и редактирование текста сочинения.	1	0	1		Практическая работа;
90.	Способы проверки орфограмм в корне слова.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
91.	Способы проверки орфограмм в корне слова. Закрепление.	1	0	1		Диктант;
92.	Способы проверки орфограмм в корне слова. Обобщение.	1	0	1		Практическая работа;
93.	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.	1	0	1		Письменный контроль;
94.	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
95.	Удвоенные согласные в русских словах.	1	0	1		Устный опрос;
96.	Удвоенные согласные в русских словах. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
97.	Удвоенные согласные в словах иноязычного происхождения.	1	0	1		Практическая работа;
98.	Удвоенные согласные в словах иноязычного происхождения. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;

99.	Упражнение в написании слов с удвоенными согласными.	1	0	1		Практическая работа;
100.	Упражнение в написании слов с удвоенными согласными. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
101.	101. Обобщение по теме "Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова".	1	0	1		Письменный контроль;
102.	102. Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков.	1	0	1		Практическая работа;
103.	103. Употребление гласных              после шипящих и буквы ц.	1	0	1		Письменный контроль;
104.	104. Употребление гласных после шипящих и буквы ц. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
105.	Написание сочетаний чк, чн,щн.	1	0	1		Письменный контроль;
106.	Написание сочетаний чк, чн, щн. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
107.	Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.	1	0	1		Практическая работа;
108.	Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
109.	Разделительный мягкий знак.	1	0	1		Практическая работа;
110.	Разделительный мягкий знак. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
111.	111. Употребление в словах мягкого знака.Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.	1	0	1		Практическая работа;

112.	112. Контрольная работа по теме "Обозначение мягкости согласных звуков на письме".	1	1	0		Контрольная работа;
113.	113. Анализ контрольной работы. Мягкий знак. Закрепление.	1	0	1		Практическая работа;
114.	114. Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков.	1	0	1		Практическая работа;
115.	115. Употребление гласных после шипящих и буквы ц. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
116.	116. Способы проверки орфограмм в корне слова. Закрепление.	1	0	1		Диктант;
117.	117. Обобщение по теме " Правописание изученных орфограмм".	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
118.	Непроверяемые гласные и согласные в корне  слова. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
119.	Удвоенные согласные в русских словах. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
120.	Упражнение в написании слов с двойными согласными. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
121.	Обучающее изложение.	1	0	1		Практическая работа;
122.	Анализ и редактирование текста изложения.	1	0	1		Практическая работа;
123.	Общие значения частей речи.	1	0	1		Устный опрос;
124.	Общие значения частей речи. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
125.	125. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1	0	1		Устный опрос;

126.	126. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
127.	127. Собственные имена              существительные.	1	0	1		Устный опрос;
128.	128. Собственные имена существительные. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
129.	129. Собственные имена существительные. Обобщение.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
130.	130. Имя прилагательное.	1	0	1		Практическая работа;
131.	131. Имя прилагательное.              Закрепление.	1	0	1		Тестирование;
132.	Глагол.	1	0	1		Практическая работа;
133.	133. Глагол.Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
134.	Обобщение по теме "Части    речи"	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
135.	135. Контрольная работа по теме " Правописание имен собственных".	1	1	0		Контрольная работа;
136.	Изменение частей речи по    числам.	1	0	1		Практическая работа;
137.	Изменение частей речи по числам. Закрепление.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
138.	Предлоги и союзы - слова-связки.	1	0	1		Устный опрос;
139.	Предлоги и союзы - слова-связки. Закрепление.	1	0	1		Тестирование;

140.	140. Работа частей речи в предложении и тексте. Проверочная работа.	1	0	1		Письменный контроль;
141.	"Учимся пересказывать и    создавать тексты . Изложение."	1	0	1		Практическая работа;
142.	Анализ и редактирование    изложения.	1	0	1		Практическая работа;
143.	143. Средства языка и речи.	1	0	1		Устный опрос;
144.	Слово (значение, строение,    правописание)	1	0	1		Практическая работа;
145.	145. Слово. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
146.	146. Предложение. Текст.	1	0	1		Письменный контроль;
147.	147. Предложение. Текст. Закрепление.	1	0	1		Письменный контроль;
148.	148. Административный              контроль по итогам года.	1	1	0		Контрольная работа;
149.	149. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	0	1		Практическая работа;
150.	150. Звуки речи и буквы.              Обобщение. Повторение.	1	0	1		Тестирование;
151.	151. Алфавит. Повторение.	1	0	1		Практическая работа;
152.	Перенос слов. Повторение.	1	0	1		Практическая работа;
153.	Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков. Повторение.	1	0	1		Тестирование;
154.	Обозначение на письме безударных гласных звуков. Повторение.	1	0	1		Практическая работа;
155.	155. Лексическое значение           слова. Повторение.	1	0	1		Устный опрос;

156.	156. Группы слов с общим              значением. Повторение.	1	0	1		Тестирование;
157.	Состав слова. Повторение.	1	0	1		Письменный контроль;
158.	158. Орфограммы в корне   слова. Повторение.	1	0	1		Письменный контроль;
159.	159. Члены предложения.              Повторение.	1	0	1		Практическая работа;
160.	160. Текст. Повторение.	1	0	1		Устный опрос;
161.	161. Способы проверки орфограмм в корне слова. Повторение.	1	0	1		Письменный контроль;
162.	162. Употребление в словах мягкого знака. Повторение.	1	0	1		Письменный контроль;
163.	163. Написание сочетаний        чк,чн,щн. Повторение.	1	0	1		Диктант;
164.	164. Употребление гласных после шипящих и буквы ц. Повторение.	1	0	1		Письменный контроль;
165.	Части речи. Повторение.	1	0	1		Практическая работа;
166.	166. Предложение и текст. Повторение.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
167.	Предлоги и    союзы.Повторение.	1	0	1		Практическая работа;
168.	168. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Повторение.	1	0	1		Письменный контроль;
169.	169. Собственные и нарицательные имена существительные. Повторение.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
170.	170. Итоговый урок.	1	0	1		Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	8	162

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Желтовская Л.Я., Калинина О.Б., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс. ООО «ДРОФА»; АО«Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

образовательные платформы "Учи.ру", "Яндекс.Учебник", "ЯКласс"

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ