- 14.02.2021
- 1066
- 15
Смотреть ещё
11 488
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогРусский язык
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по русскому языку для начальной общеобразовательной школы 3 класс составлена на основе:
1. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый приказом МО и науки РФ от 6.10. 2009 года № 373»;
2. Приказа Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
3.Приказа Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345";
4.Учебного плана МАОУ Борковской СОШ, утвержденного приказом директора школы №51/ОД от 06.07.2020 г и согласованного Управляющим советом школы 23.06.2020г (протокол № 9)
5.Авторской программы по предмету: Русский язык: Программа, планирование, контроль (автор С.В Иванова) - М.: Вентана-Граф, 2013 ( Начальная школа XXI века).
Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
У обучающего будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
-понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
-понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимание того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к особенностям народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);
-осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
-адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-осознания русского языка как основного средства мышления и общения;
-восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимания связи развития языка с развитием культуры и общества;
-понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств,
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
-стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
-положительной мотивации к созданию собственных текстов;
-положительной мотивации к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.);
-способности к адекватной самооценке.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
-самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
- осознавать цели и задачи урока, темы;
- в коллективном диалоге ставить конкретнуюучебнуюзадачу;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия(памятки в справочнике учебника);
- адекватно оценивать правильность выполнения своихучебных действий;
- участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечатьдействия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними;
- объяснять, какой способ действий был использован длявыполнения задания, как работали;
- осуществлять само и взаимопроверку, используя способсличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в своюработу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании,письме по памяти.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;
-планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
- осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач.
ПознавательныеУУД
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
- выделять существенную информацию из читаемых текстов;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- строить модели слов (звукобуквенные, морфемные),словосочетаний, предложений;
- находить, сравнивать, классифицировать: орфограммыв значимых частях слова, словосочетания, части речи;
- осуществлять синтез как составление целого из частей(составление предложений);
- составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
- владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки«труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
- по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;
- преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;
- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).
КоммуникативныеУУД
Обучающийся научится:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);озаглавливать текст;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работаяв паре.
Обучающийся получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
- понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;
- подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию …);
- предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;
- выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Раздел «Фонетика»
Обучающийся научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные; твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Состав слова»
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться:
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся научится:
- различать виды предложений по цели высказывания и интонации;
- выделять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; выделять, находить:
-находить грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
- решать учебные и практические задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- ставить знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение.
Раздел «Морфология»
Обучающийся научится:
-различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
-собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- определять род изменяемых имен существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся научится:
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текста; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
Применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных–ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на-ий, -ия, -ие.
Обучающийся получит возможность научиться:
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся научится:
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить втексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды, и способы связи).
2. Содержание учебного предмета. (170 часов)
«Как устроен наш язык»(основы лингвистических знаний) (62 ч.)
Фонетика и графика (3 ч.)
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч.)
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч.)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология (37 ч.)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч.)
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (30 ч.)
Устная речь.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)
Письменная речь.
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч.)
3. Тематическое планирование курса .
Раздел программы |
Кол-во часов |
Программное содержание |
Как устроен наш язык 62 ч + 9ч. резерв (основы лингвистических знаний) |
||
Фонетика, графика, орфоэпия |
3 +2 резерв |
Различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Русский алфавит: правильное называние букв, значение их последовательности. Использование алфавита для упорядочивания списка слов. |
Состав слова (морфемика) |
4 +4 резерв |
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Чередование согласных в корнях. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. |
Синтаксис |
18 |
Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Интонация перечисления при однородных членах. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами. |
Морфология |
37 +3резерв |
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Падеж и предлог; образование предложно- падежной формы имен существительных. Словообразование частей речи. Склонение имен существительных и прилагательных. Спряжение глаголов. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Наречие: значение и употребление в речи. Имя числительное: общее значение. Написание числительных. Морфологический разбор наречий. |
Правописание 53часа +11 ч резерв |
||
Правописание |
53+11резерв |
Правила правописания и их применение. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Орфографический словарь для определения (уточнения) написания слов. |
Развитие речи 30часов +5 часов резерв |
||
Устная речь |
30+5(резерв) |
Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (SMS- сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) |
Письменная речь |
Работа над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений, сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Темау рока |
Название раздела |
Тип урока |
Характеристика деятельности детей |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
Наглядные пособия и ИКТ |
Дата |
||
|
|
||||||||||
план |
факт |
||||||||||
1 |
Повторяем фонетику.
Как устроен наш язык
|
( Как устроен наш язык) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции. |
Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы. «Читает» информацию, представленную в виде схемы. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. |
Лента букв |
01.09 |
|
|
2 |
Вспоминаем правила написания заглавной буквы.
Правописание |
Правописание
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Повторять написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях, именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Сопоставлять, анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. Отрабатывать умение определять границы предложения и правильно оформлять начало и конец предложения. |
Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглавной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения под диктовку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изменения. |
Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Карточки с заданиями |
02.09 |
|
|
3 |
Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова.
|
( Как устроен наш язык)
|
Комбини рованный урок. |
Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила. |
Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Лента букв, т. «Фонетический разбор слова» |
03.09 |
|
|
4 |
Вспоминаем правило переноса слов. Словарный диктант Правописание |
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Орфографический тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу. |
Применяет правила переноса слов. Изменяет формы слов. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для фуппировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учителя. Контролирует свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нельзя переносить. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Слайд-шоу «Перенос слов» |
04.09 |
|
|
5 |
Текст, его признаки и типы
|
(Развитие речи) |
Урок повторения изученного во втором классе. |
Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста. |
Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста. Анализирует варианты окончания текста. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
07.09 |
|
|
6 |
Фонетический анализ слов.
|
( Как устроен наш язык) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы). Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова. |
Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при наблюдении за содержащимися в тексте омографами. Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за парами слов, различающимися последними звуками по твердости / мягкости. |
Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Лента букв, т. «Фонетический разбор слова» |
08.09
|
|
|
7 |
Входной контрольный диктант. Правила обозначения гласных после шипящих. Правописание. |
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Выполнять индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг. |
Подбирает слова по заданию учителя. Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем слова в нужную группу. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Лента букв |
9.09 |
|
|
8 |
Диагностическая работа по теме « Повторение материала, изученного во втором классе»
|
( Как устроен наш язык) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу. |
Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаголы). Подбирает слова с заданными корнями, в которых есть чередование согласных. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
|
10.09 |
|
|
9 |
Правописание безударных гласных в корне слов.
|
(Правописание) |
Урок- путешествие. |
Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слов буквенной. |
Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова». Комментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Презента ция «Разбор слова по составу» |
11.09 |
|
|
10 |
Повторяем признаки и типы текстов.
|
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Комплексная фронтальная работа над текстами: формулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Решать проблемные ситуации. |
Называет признаки текста - повествования и рассуждения. Составляет план текста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца - пункты плана. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Памятка «Правописа ние безударных гласных» |
14.09 |
|
|
11 |
Повторяем правила правописания согласных в корне. |
Правописание |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах. |
Выполняет алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. Решает проблемные задачи. Работает фронтально и в парах. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Уроки Кирилла и Мефодия «Слово. Предложение.Текст. Ключевые слова.Си-нонимы» |
15.09 |
|
|
12 |
Разбор слова по составу Контрольное списывание №1
|
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова. |
Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости / глухости согласные. Определяет место орфограммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выполняет работу в парах. Безошибочно пишет изученные словарные слова. Подбирает слова с орфограммой. Самостоятельно находит в книгах и записывает слова с орфограммой. |
Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова. |
Способность к самоорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
т. «Разбор слова по составу» |
16.09 |
|
|
13 |
Повторяем словообразование.
|
( Как устроен наш язык) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Повторять изученные способы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образовывать слова заданным способом, работать с таблицей учебника. Работать индивидуально. |
Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме, но различные по значению. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Памятка « Правописа ние согласных в корне слова» |
17.09 |
|
|
14 |
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение орфограмм корня». |
Правописание |
Контрольный урок. |
Применять изученные орфограммы. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Презента ция «Словообра зование» |
18.09 |
|
|
15 |
Работа над ошибками. Разбор слова по составу и словообразование. |
Развитие речи |
Комбини рованный урок. |
Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной. Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные» буквосочетания. |
Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
|
21.09 |
|
|
16 |
Текст и его заглавие.
|
Развитие речи
|
Урок развития речи. |
Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжать текст. |
Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синици- ной» И. Пивоваровой. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
22.09 |
|
|
17 |
Разбор слова по составу и словообразование.
|
( Как устроен наш язык)
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять неверно выполненные разборы; находить слова, соответствующие данной схеме. |
Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма. Списывает текст. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Уроки Кирилла и Мефодия «Корень слова. Орфограм мы в корне слова» |
23.09 |
|
|
18 |
Повторяем правописание суффиксов.
|
(Правописание) |
|
Упражняться в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов. |
Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова. Определяет место орфограммы в слове, применяет нужный способ проверки. Объясняет значения слов. |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
т. «Суффиксы» |
24.09 |
|
|
19 |
Повторяем правописание приставок.
|
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу. |
Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы. Указывает часть слова, в которую входит орфограмма. Выбирает способ проверки. Доказывает правильность написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное правило. |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Карточки-помощницы |
25.09 |
|
|
20 |
Текущая контрольная работа по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу». |
Как устроен наш язык |
Контрольный урок. |
Выполнять тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком. |
Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком. |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
28.09 |
|
|
21 |
Заглавие и начало текста. |
Развитие речи
|
Урок развития речи. |
Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст. Записывать исправленный текст в тетрадь. |
Наблюдает за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и началом текста. Редактирует текст, находит предложение, открывающее текст. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
т. «Предложение» |
29.09 |
|
|
22 |
Предложение и его смысл. Слова в предложении.
|
( Как устроен наш язык) |
Урок вхождения в новую тему. |
Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. Познакомиться с разделом «Синтаксис». Обобщить знания о разделах языка. |
Понимает понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формальным признакам. Восстанавливает пословицы. Добавляет слова в предложения. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. |
т. «Предложение» |
30.09 |
|
|
23 |
Виды предложения по цели высказывания и интонации
|
( Как устроен наш язык). |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Фронтальная работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунками. |
Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения. Классифицирует предложения. Пишет предложения под диктовку. Списывает текст в тетрадь. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Уроки Кирилла и Мефодия «Члены предложе ния.Виды предложе ний» |
01.10 |
|
|
24 |
Последовательность предложений в тексте. Списывание |
Развитие речи |
Комбини рованный урок. |
Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста. |
Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
|
02.10 |
|
|
25 |
Деление текста на абзацы.
|
Развитие речи |
Контрольный урок. |
Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку. Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как «микротемы» текста. |
Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответствии с «микротемами» (новыми мыслями автора). Наблюдает за последовательностью абзацев в тексте. Исправляет неправильный порядок следования абзацев. Озаглавливает текст. Ставит вопросы к тексту. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
05.10 |
|
|
26 |
Главные члены предложения.
|
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах. |
Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем говорится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главйые члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. Определяет предложения по цели высказывания и по интонации. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
т. « Члены предложе ния» |
06.10 |
|
|
27 |
Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.
|
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Решать проблемную ситуацию: различать разделительные ь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком. |
Рассказывает правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно выбирает написание предлога или приставки. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Уроки Кирилла и Мефодия «ь и ъ знаки» |
07.10 |
|
|
28 |
Главные члены предложения. |
( Как устроен наш язык)
|
Урок изучения нового материала. |
Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». |
Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание выражения «Главные члены предложения». Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. Находит ошибки в выделении главных членов. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Презента ция « Главные члены предложе ния» |
08.10 |
|
|
29 |
Учимся писать приставки. |
(Правописание) |
Урок изучения нового материала. |
Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками на з/с. Объяснять выбор нужной буквы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится пропущенная буква. Группировать слова по заданному признаку. |
Наблюдает за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы з или с на конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски, выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
9.10 |
|
|
30 |
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с. |
(Правописание) |
Урок-игра. |
Классифицировать слова с приставками на з/с. Отрабатывать алгоритм применения правила. |
Применяет правило правописания приставок без-/бес- , из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости согласные в корне слова». |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Карточки с заданиями |
12.10 |
|
|
31 |
Подлежащее. Словарный диктант. |
( Как устроен наш язык)
|
Комбини рованный урок. |
Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место». Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого. Работать с кроссвордом. |
Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное слово. Записывает по памяти стихотворные строки. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
т. «Подлежа-щее» |
13.10 |
|
|
32 |
Сказуемое. Тест |
( Как устроен наш язык) |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Работать с кроссвордом. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения. |
Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
т. « Сказуемое» |
14.10 |
|
|
33 |
Подлежащее и сказуемое.
|
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Находить второстепенные члены в предложении. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Индивидуально работать: составлять предложения. |
Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Определяет вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации. Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Слайд-шоу |
15.10 |
|
|
34 |
Учимся писать письма. |
Развитие речи |
Урок развития речи.
|
Анализировать тексты учащихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо.
|
Понимает письмо как вид письменного общения. Наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. Обращает внимание на пунктуационные правила выделения обращения на письме запятыми.
|
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
Карточки-помощницы
|
16.10 |
|
|
35 |
Текущая контрольная работа по темам «Простое предложение. Виды предложений . Главные члены предложения». |
( Как устроен наш язык) |
Контрольный урок. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены. |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
19.10 |
|
|
36 |
Учимся Писать письма. Списывание |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Сравнивать предложения и решать проблемную ситуацию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал. |
Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. Объясняет орфограммы в слове огород. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
Карточки с заданиями |
20.10 |
|
|
37 |
Второстепенные члены предложения. |
( Как устроен наш язык) |
Урок первичного ознакомления с материалом. |
Обсуждать правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять слова с приставками, исправлять ошибки. |
Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет предложения по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в постановке вопросов к второстепенным членам предложения. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
21.10 |
|
|
38 |
Второстепенные члены предложения.Обстоятельство. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Решать проблемную задачу: значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое. |
Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
|
22.10 |
|
|
39 |
Контрольный диктант №2 по теме «Учимся писать приставки» |
Правописание |
Комбини рованный урок. |
Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками с-. |
Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнение задания. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Карточки-помощницы |
23.10 |
|
|
40 |
Учимся писать приставку |
(Правописание)
|
Контрольный урок. |
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. |
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Карточки с заданиями |
2.11 |
|
|
41 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. |
Развитие речи |
Урок работы над ошибками. |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. |
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Понимает смысл работы над ошибками. Работает самостоятельно. |
|
|
03.11 |
|
|
42 |
Учимся писать приставку. Обстоятельство. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фразеологизм, выступающий в предложении в роли обстоятельства. Находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство. |
Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Правильно ставит вопросы к словам в словосочетании. Определяет тип предложения по цели высказывания. Объясняет, что такое распространенные предложения. |
Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
04.11 |
|
|
43 |
Учимся писать письма. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Работать в парах: корректировать текста письма. Индивидуальная работа: составлять плана письма. Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторять проверяемые безударные гласные. Писать под диктовку. |
Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты обсуждения письма девочки. Учитывает интересы и знания адресата. |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Карточки с заданиями |
05.11 |
|
|
44 |
Урок образования понятий, выделения правила |
( Как устроен наш язык) |
Урок образования понятий, выведения правил. |
Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в предложении. |
Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму. Устанавливает член предложения, от которого зависит определение. |
Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. |
|
06.11 |
|
|
45 |
Учимся писать слова с двумя корнями. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Писать сложные слова, тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соединительной гласной. Составлять сложные слова и тренироваться в их написании. Определять место орфограммы в слове. Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Давать развернутое толкование слов. |
Пишет сложные слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Различает проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Дает развернутое толкование слов. Классифицирует сложные слова по соединительной гласной. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
Карточки-помощницы |
9.11 |
|
|
46 |
Определение. |
( Как устроен наш язык) |
Урок закрепления и систематизации изученного. |
Решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Находить определения. Находить в предложении известные члены. Выбирать вопросы, на которые отвечают определения. |
Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на которые отвечают определения. Работает в парах с взаимопроверкой. Правильно пишет словарные слова. |
Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
|
10.11 |
|
|
47 |
Запоминаем соединительные гласные о, е. |
(Правописание) |
Урок- тренинг |
Тренироваться в написании сложных слов с соединительными гласными. Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку. |
Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует алгоритм подготовки к письму по памяти. Решает кроссворд. Вставляет пропущенные букву и объясняет орфограмму, приводит примеры. Пишет под диктовку. |
Работает в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. |
Способность к самооценке. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
|
11.11 |
|
|
48 |
Учимся писать письма |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Работать с текстом: восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст. |
Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Исправляет текст с неоправданным повторением слов. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Карточки с заданиями |
12.11 |
|
|
49 |
Дополнение. |
( Как устроен наш язык) |
Урок образования понятий, выведения правил. |
Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения являются формы одного слова. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать рубрику «Путешествие в прошлое». |
Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Объясняет отличие распространенного предложения и нераспространенного. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотносит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к словам, являющимся в предложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение. |
Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Карточки-помощницы |
13.11 |
|
|
50 |
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. |
(Правописание) |
Урок изучения нового материала. |
Проводить наблюдения над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективно выводить правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать слова с о и ё после шипящих в корне слова. Писать по памяти. |
Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корни. Безошибочно находит ударный звук в слове. Называет типы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Заполняет таблицу. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Классифицирует по заданному основанию. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
|
16.11 |
|
|
51 |
Дополнение. |
( Как устроен наш язык) |
Урок закрепления знаний. |
Индивидуальная работа: корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Находит в предложении словосочетания. Дифференцирует обстоятельства и дополнения с опорой на справку в рубрике «Подсказка». |
Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Карточки с заданиями |
17.11 |
|
|
52 |
Контрольный диктант №3 по темам «Распространенные и нераспространенные предложения». |
правописание |
Контрольный урок. |
Самостоятельно выполнять задания. Выполнять самопроверку. Выписывать главные члены предложения. Подчеркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносить предложения с графической схемой. Задавать вопросы к второстепенным членам. Распространять предложение. |
Выписывает главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложение. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
|
18.11 |
|
|
53 |
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. |
(Правописание) |
Урок закрепления материала. |
Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударение в словах. Объяснять, что такое чередование звуков. Находить и самостоятельно выделять корень в слове. Называть слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими. |
Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове. Называет слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими. |
Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
19.11 |
|
|
54 |
Списывание. Виды предложений. |
Развитие речи |
Комбини рованный урок. |
Списывать текст. Графически объяснять подчеркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку. Расширять фразеологическую запись. Правильно использовать фразеологизмы. Составлять текст с фразеологизмами. |
Безошибочно списывает текст. Графически объясняет правописание подчеркнутых букв. Выполняет самопроверку. Расширяет фразеологическую запись. Правильно использует фразеологизмы. Составляет текст с фразеологизмами. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. |
|
20.11 |
|
|
55
|
Однородные члены предложения. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Исправлять деформированные предложения. |
Понимает значение термина «однородные члены предложения». Находит однородные члены предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со словарными словами (однородными дополнениями). |
Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Презентация «Однород ные члены предложе ния» |
23.11 |
|
|
56 |
Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Наблюдать за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Работать над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ци и цы в корне, с окончанием - ы. |
Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в какой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Применяет пошагово алгоритм действий при выборе буквы ы или и после [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом. |
Задает вопросы. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
Карточки-помощницы |
24.11 |
|
|
57 |
Однородные члены предложения. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять предложения с однородными членами. Индивидуально работать со схемами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением. |
Знакомится с союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. Дополняет предложение однородными членами. |
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
т. «Однород ные члены предложе ния» |
25.11 |
|
|
58 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. |
(Правописание) |
Урок закрепления новых знаний. |
Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук [ы] после звука [ц]. |
Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
т. «Однород ные члены предложе ния» |
26.11 |
|
|
59 |
Учимся писатьписьма. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Пересказывать текст с комментированием каждого этапа. Осознать цель задания «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять творческую работу. |
Понимает цель задания «пересказать текст». Слушает чтение учителя, читает текст про себя. Обсуждает текст. Определяет основную мысль текста. Устанавливает последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на интересные образы, сравнения, яркие детали. Пересказывает текст в письме другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой пересказ с текстом в учебнике. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных, видов речи и ситуаций общения. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
27.11 |
|
|
60 |
Однородные члены предложения. |
( Как устроен наш язык) |
Урок закрепления. |
Проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами. |
Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Безошибочно пишет изученные словарные слова. |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты (явления)под понятия разного уровня обобщения. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Карточки с заданиями |
30.11. |
|
|
61 |
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Выполнять задания по определению связи между однородными членами, исправлению ошибок в употреблении однородных членов. Работать с рубрикой «Давай подумаем». |
Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения. |
«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
01.12 |
|
|
62 |
Однородные члены предложения. Словарный диктант.
|
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Писать словарные слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения. |
Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении. Придумывает предложения с однородными членами - словарными словами. |
Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
т. «Однород ные члены предложе ния» |
02.12 |
|
|
63 |
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. |
Правописание |
Комбини рованный урок. |
Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунком учебника. |
Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. Определяет границы предложения. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
т. «Однород ные члены предложе ния» |
03.12 |
|
|
64 |
Учимся Писать письма. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Индивидуально работать с последующим обсуждением: подбирать заглавие, составлять план текста, разграничивать и сравнивать текст-описание и текст-повествование, создавать собственный текст. |
Применяет правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо. |
Принимает и сохраняет учебную задачу. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Карточки – помощницы |
04.12 |
|
|
65 |
Повторяем фонетику и состав слова. |
( Как устроен наш язык) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова. |
Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
т. «Однород ные члены предложе ния» |
07.12 |
|
|
66 |
Итоговая контрольная работа по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис». |
( Как устроен наш язык) |
Контрольный урок. |
Выполнять комплексную работу: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений. - |
Распределяет слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой группы. Выписывает предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Находит предложения с однородными членами. Списывает предложение правильно. |
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Принимает и сохраняет учебную задачу. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
|
8.12 |
|
|
67 |
Повторяем фонетику и состав слова. |
( Как устроен наш язык) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Классифицировать родственные слова. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. Конструировать предложения с однородными членами и ставить знаки препинания. |
Тренируется в написании родственных слов с изученными орфограммами. Правильно ставит запятые в предложениях с однородными членами. |
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
т. «Разбор слова по составу», т. «Фонетический разбор слова» |
9.12 |
|
|
68 |
Контрольный диктант №4 по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии». |
Правописание |
Контрольный урок. |
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
10.12 |
|
|
69 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. |
(Правописание) |
Урок работы над ошибками. |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. |
Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Уроки Кирилла и Мефодия «Самостоя-тельные и Служебные слова» |
11.12 |
|
|
70 |
Части речи. Тест. |
( Как устроен наш язык)
|
Урок изучения нового материала. |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективно обсуждать правила. Работать с рисунком учебника. |
Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
т. «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» |
14.12 |
|
|
71 |
Самостоятельные и служебные части речи. |
( Как устроен наш язык) |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по данным образцам. Работать с рубрикой «Обрати внимание». |
Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
|
15.12 |
|
|
72 |
Повторяем изученные орфограммы Самостоятельная работа |
(Правописание) |
Урок повторения изученного материала. |
Обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в парах: конструировать предложения. |
Выполняет комплексную работу (подбирает заголовок, составляет план, определяет тип текста). Выполняет творческую работу. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Карточки с заданиями
Презента ция «Имя существительное» |
16.12 |
|
|
73 |
Имя существительное.
|
( Как устроен наш язык)
|
Комбини рованный урок. |
Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Классифицировать существительные по вопросам и значениям. |
Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
Презента ция «Имя существительное» |
17.12 |
|
|
74 |
Существительное.Повторение.
|
Развитие речи |
Урок применения знаний на практике. |
Выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг. |
Выполняет задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответствии с заданной моделью. Правильно пишет словарные слова. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Карточки-помощницы |
18.12 |
|
|
75 |
Учимся писать изложение. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Обобщать сведения, необходимые для написания изложения. Работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Работать в группах. |
Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Выделяет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Карточки с заданиями |
21.12 |
|
|
76 |
Род имен существительных. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Обрати внимание». |
Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного. Составляет словосочетания, согласовывая прилагательные и существительные в роде. |
Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение' устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
Карточки-помощницы |
22.12 |
|
|
77 |
Род имен существительных. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Наблюдать и упражняться в определении рода неизменяемых имен существительных. Обсуждать материалы рубрики «Обрати внимание». |
Применяет пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение термина «несклоняемые существительные». Определяет их род. Составляет предложения по заданию. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям. |
Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
23.12 |
|
|
78 |
Учимся писать изложение. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Индивидуальная работа: писать изложение текста- описания, выполнять взаимопроверку (работать в парах). Решать проблемные задачи. |
Определяет тип исходного текста. Письменно пересказывает текст с направляющей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: вписывает карандашом важные слова. Обсуждает: какие детали описания чаще всего не фиксировались. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
24.12 |
|
|
79 |
Число имен существительных.
|
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имен существительных в тексте. |
Наблюдает за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа. |
Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Карточки с заданиями |
25.12 |
|
|
80 |
Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных. ) |
(Правописание |
Урок изучения нового материала. |
Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать материал рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определять род и число имен существительных. |
Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
11.01 |
|
|
81 |
Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных. |
(Правописание) |
Урок закрепления. |
Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять правописание безударных гласных в словах. Писать под диктовку. |
Проводит наблюдения над языковым материалом. Повторяет правописание безударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку. Контролирует правильность выполнения работы. Выполняет работу над ошибками. |
Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Карточки-помощницы |
12.01 |
|
|
82 |
Число имен существительных. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определять число имен существительных. |
Различает имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Карточки-помощницы |
13.01 |
|
|
83 |
Число имен существительных. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определять число имен существительных. |
Различает имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
14.01 |
|
|
84 |
Изменение имен существительных по числам. |
(Правописание) |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Наблюдать за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя. |
Наблюдает за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при самоконтроле. Соотносит формы множественного числа с формой единственного числа имен существительных на -мя. |
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. |
|
15.01 |
|
|
85 |
Контрольная работа по теме «Части речи. род и число имен существительных». |
( Как устроен наш язык) |
Контрольный урок. |
Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существительные на группы. Распределять слова по столбикам. Записывать слова в форме единственного числа. Находить лишнее слово (по роду и числу). |
Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существительные на группы. Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единственного числа. Находит лишнее слово (по роду и числу). |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
Карточки с заданиями |
18.01 |
|
|
86 |
Учимся писать изложение. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Фронтально работать: анализировать текст. Индивидуально работать: составлять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст. |
Называет признаки текста- повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану. |
Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. |
Карточки с заданиями |
19.01 |
|
|
87 |
Изменение имен существительных по падежам. |
( Как устроен наш язык) |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. Решать проблемную задачу. Коллективно обсуждать правило. |
Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Карточки-помощницы |
20.01 |
|
|
88 |
Падеж имен существительных. Косвенные падежи. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей. Анализировать языковой материал: классифицировать слова. Выполнять работу со словарными словами. |
Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж». |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
т. «Двойные согласные» |
21.01 |
|
|
89 |
Падеж имен существительных. Падежные предлоги. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Решать проблемную задачу. Упражнения: различать падежный и синтаксический вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определенного падежа. Фронтально работать с таблицей учебника (падежи и предлоги). |
Пользуется системой падежей русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена существительные в начальной форме. Составляет таблицу «падежи и предлоги». |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Слайд-шоу
|
22.01 |
|
|
90 |
Учим слова с удвоенными согласными в корне слова. |
(Правописание) |
Урок изучения нового материала. |
Писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называть слова в алфавитном порядке. |
Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называет слова в алфавитном порядке. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Уроки Кирилла и Мефодия «Удвоенная согласная» |
25.01 |
|
|
91 |
Учимся писать письма |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Фронтально работать: анализировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории. |
Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обучение письменному пересказу. Выделяет основную мысль, ключевые слова абзацев, составляет план, сжато пересказывает текст. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
26.01 |
|
|
92 |
Падеж имен существительных. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алгоритмы их применения. Заменять звуковую запись слов буквенной. Составлять слова по заданной модели. |
Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Карточки с заданиями |
27.01 |
|
|
93 |
Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных. |
(Правописание) |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Проводить наблюдение над особенностями суффикса -ок. Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок. |
Наблюдает над особенностями суффикса -ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Уроки Кирилла и Мефодия «Суффиксы |
28.01 |
|
|
94 |
Падеж имен существительных. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Карточки-помощницы
|
29.01 |
|
|
95 |
Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк. |
(Правописание) |
Урок- тренинг. |
Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Составлять слова по заданным моделям. Словарная работа. |
Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов -ец и -иц. Наблюдает за написанием -ичк, - ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями. |
|
01.02 |
|
|
96 |
Работа с текстом. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи. |
Определяет тип текста. Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактирует текст с нарушениями норм письменной речи. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Карточки-помощницы |
02.02 |
|
|
97 |
Склонение имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различать имена существительные разных склонений. Твердо знать, что такое начальная форма слова. Устанавливать род существительного. Пошагово выполнять алгоритм определения типа склонения существительного. |
Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавливает род существительного. Пошагово выполняет алгоритм определения типа склонения существительного. |
Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Карточки с заданиями |
03.02 |
|
|
98 |
Учимся писать сочетания инк, енк. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными. |
Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами. Правильно пишет слова с удвоенными согласными. |
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью. |
|
04.02 |
|
|
99 |
Склонение имен существительных. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Индивидуально выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изученного правила. Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа. |
Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
|
05.02 |
|
|
100 |
Контрольный диктант №5 по темам «Мягкий знак после шипящих, удвоенные согласные, суффиксы имен существительных |
Правописание |
Контрольный урок. |
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. |
Принимает и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью. |
|
8.02 |
|
|
101 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. «Мягкий знак после шипящих, удвоенные согласные, суффиксы имен существительных» |
(Правописание) |
Урок работы над ошибками. |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Карточки с заданиями |
9.02 |
|
|
102 |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. |
(Правописание) |
Урок изучения нового материала. |
Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто объяснять выбор падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. Обобщает сведения о способах проверки. Подбирает и записывает существительные первого склонения. Составляет словосочетания с заданными существительными. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметноисследователь ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Карточки-помощницы |
10.02 |
|
|
103 |
Контрольное списывание. «Склонение имен существительных» |
Развитие речи |
Комбини рованный урок. |
Списывать текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректировать написанное. Объяснять орфограммы в словах. |
Списывает текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное. Объясняет свой выбор. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
11.02 |
|
|
104 |
Склонение имен существительных родительного падежа множественного числа. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Решать проблемную задачу. Выводить понятие «несклоняемые имена существительные». Проводить наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Выполнять самостоятельную работу. |
Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных. Запоминает ряд форм слов. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции, выполняет работу письменно в парах. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
т. «1-е склонение имён существительных» |
12.02 |
|
|
105 |
Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных». |
( Как устроен наш язык) |
Урок проверки знаний. |
Выполнять тестовые задания с выбором варианта или вариантов правильного ответа. |
Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах. Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом. Находит и исправляет ошибки в определении падежа. Указывает имена существительные в начальной форме. Различает существительные трех склонений. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
15.02 |
|
|
106 |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. |
Правописание |
Комбини рованный урок. |
Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изученные орфограммы. |
Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний существительных. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки. Оценивает работу по заданным критериям. Применяет правила при работе с изученными орфограммами. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
т. «1-е склонение имён существительных» |
16.02 |
|
|
107 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Проводить наблюдение над языковым материалом. Выводить понятие «одушевленные и неодушевленные имена существительные». |
Понимает лексико-грамматические признаки имен существительных - одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями - совпадением падежных форм в определенных падежах. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Презента ция |
17.02 |
|
|
108 |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения. |
(Правописание) |
Урок изучения нового материала. |
Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склонения. Тренироваться в написании безударных окончаний. |
Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
Карточки-помощницы |
18.02 |
|
|
109 |
Учимся писать изложения. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста. |
Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
19.02 |
|
|
110 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Наблюдать за приемом олицетворения (без введения термина). Работать с одушевленными и неодушевленными именами существительными. Комплексно повторить грамматические признаки имени существительного. |
Применяет знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и неодушевленными именами существительными. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
Карточки с заданиями |
22.02 |
|
|
111 |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Осознавать, запоминать и применять способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 2 склонения. Различать имена существительные 1 и 2 склонения. |
Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как условие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных 1 и 2 склонения. Находит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает и записывает родственные слова к словарным словам. Пишет слова под диктовку. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
т. «2-е склонение имён существи тельных»
Карточки-помощницы |
24.02 |
|
|
112 |
Имена существительные собственные и нарицательные. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Анализировать языковой материал. Понимать термин «собственные и нарицательные имена существительные». Классифицировать слова. Решать проблемную задачу. |
Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой принадлежности несклоняемых собственных имен существительных. Определяет род несклоняемых собственных имен существительных. Наблюдает и делает вывод об изменяемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омонимичными собственными и нарицательными именами существительными. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован- ности. |
|
25.02 |
|
|
113 |
Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Классифицировать слова. Упражнения: применять правила. Повторять написание словарных слов. |
Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирует отрабатываемое правило. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Карточки с заданиями |
26.02 |
|
|
114 |
Учимся писать изложение. |
Развитие речи |
Комбини рованный урок. |
Фронтально работать: обсуждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подготовиться к написанию изложения. Самостоятельно работать: писать изложение. |
Применяет алгоритм написания изложения. Тренируется в использовании алгоритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает порядок следования частей. Записывает текст. |
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
01.03 |
|
|
115 |
Способы образования имен существительных |
. ( Как устроен наш язык) |
Урок применения знаний на практике. |
Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать слова, образованные сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования. |
Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает за образованием существительных. |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Карточки с заданиями, карточки-помощницы |
02.03 |
|
|
116 |
Правописание безударных окончаний имен су- . ществи- тельных 3-го склонения. |
(Правописание) |
Урок изучения нового материала. |
Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Давать развернутое объяснение выбора падежного окончания. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Правильно пишет безударные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания имен существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет небольшое описание, включая в текст заданные слова. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
т. «3-е склонение имён существи тельных» |
03.03 |
|
|
117 |
Способы образования имен существительных |
. ( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Выполнять самостоятельную работу. |
Наблюдает за словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные способы образования существительных. Правильно выделяет части слова. Дает развернутое толкование. |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Слайд-шоу |
04.03 |
|
|
118 |
Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного». |
( Как устроен наш язык) |
Урок применения знаний на практике. |
Выполнять задания базового уровня и надстандартного уровня. |
Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Выделяет части слова. Определяет способ словообразования. Находит в тексте и выписывает существительные с заданными признаками. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. |
|
05.03 |
|
|
119 |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения |
(Правописание) |
Урок применения знаний на практике. |
Упражняться в отработке алгоритма применения изученного правила. Повторять изученное. Выполнять самостоятельную работу. |
Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет родственные слова. Различает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. Записывает словарные слова под диктовку. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
9.03 |
|
|
120 |
Текущее изложение. |
Развитие речи |
Контрольный урок. |
Писать изложение после предварительной подготовки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить план. Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова и выражения. |
Пишет изложение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет примерный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
т. «1-е,2-е,3-е склонение имён существительных» |
10.03 |
|
|
121 |
Повторяем фонетику и состав слова. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Выполнять повторительно- обобщающие упражнения. |
Дает развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Презента ция «Разбор слова по составу», т. «Фонетический разбор слова»
Карточки с заданиями |
11.03 |
|
|
122 |
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений. . |
(Правописание |
Урок- путешествие. |
Работать в орфографической тетради. |
Правильно пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
|
12.03 |
|
|
123 |
Имя прилагательное. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок.
|
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
т. «Правописа ние имен существительных» |
15.03 |
|
|
124 |
Правописание окончаний имен существительных множественного числа.) |
(Правописание |
. Урок-игра |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. |
|
16.03 |
|
|
125 |
Имя прилагательное. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного. |
Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Выделяет прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. Наблюдает важнейший грамматический признак имени прилагательного - зависимость от имени существительного. Определяет начальную форму прилагательного. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
т. «Имя прилагательное» |
17.03 |
|
|
126 |
Контрольный диктант №6 по теме «Орфограммы, изученные в третьей четверти». |
Правописание. |
Контрольный урок. |
Наблюдение над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по группам. Определяет место орфограммы в слове. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет с данными словами предложения. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. |
Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Карточки с заданиями |
18.03 |
|
|
127 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте «Орфограммы, изученные в третьей четверти» |
Развитие речи |
. Урок работы над ошибками |
Фронтально работать с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста. |
Выполняет комплексную работу с текстом - подбирает заголовок, выделяет основную мысль текста, составляет план, редактирует текст, исправляет неправильную последовательность предложений внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу синонимы. Пишет словарные слова под диктовку. Объясняет орфограммы. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
|
19.03 |
|
|
128 |
Имя прилагательное. |
( Как устроен наш язык) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждать правило. Упражняться в определении рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прилагательных. |
Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое «склонение прилагательного». |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
т. « Имя прилагательное» |
22.03 |
|
|
129 |
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных. |
Правописание |
Комбини рованный урок. |
Наблюдать за формой слова. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать в парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку. |
Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет словарные слова. Определяет место орфограммы в слове. |
Использует язык с цепью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Карточки с заданиями |
23.03 |
|
|
130 |
Имя прилагательное. |
( Как устроен наш язык) |
Комбинированный урок. Урок повышенной сложности. |
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых. |
Определяет в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
т. «Правописа ние имен прилагательных» |
24.03 |
|
|
131 |
Правописание имен существительных на ий, ия, ие. |
(Правописание) |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Наблюдать и работать с таблицей учебника. Коллективно формулировать правило. Выполнять тренировочные упражнения. Самостоятельно работать с таблицей с последующей проверкой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие. |
Сравнивает окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, ие имеют особую систему окончаний. Комментирует свои действия и обосновывает свой выбор. Составляет и записывает предложения со словарными словами. |
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
т. «Правописа ние имен существительных» |
25.03 |
|
|
132 |
Правописание имен существительных на ий, ия, ие. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Проводить наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и обсуждать правило. Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имен существительных. |
Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Развернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встретилась орфограмма, тип орфограммы и способ проверки. |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Слайд-шоу «Имя существительное» |
26.03 |
|
|
133 |
Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных. |
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментировать свои действия, обосновывать выбор буквы для обозначения безударного звука [и]. |
Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментирует свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука [и]. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
05.04 |
|
|
134 |
Контрольный диктант №7 по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных». |
(Правописание) |
Контрольный урок. |
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
06.04 |
|
|
135 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.«Правописание падежных окончаний имен существительных». |
Развитие речи |
Урок работы над ошибками. |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
т. « Имена прилагательные» |
07.04 |
|
|
136 |
Качественные имена прилагательные |
. ( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Наблюдать: значение имен прилагательных. Работать с рисунком учебника. Сравнивать признаки предмета. Обсуждать рубрику «Обрати внимание» и правила «Степени сравнения имен прилагательных», «Качественные имена прилагательные». Наблюдать за признаками качественных имен прилагательных: подбирать антонимы, образовывать прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, - оньк-, -еньк- |
Понимает значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения. Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, - еват-, -оньк-, - еньк-. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
т. « Имена прилагательные» |
8.04 |
|
|
137 |
Изложение с элементами сочинения. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Работать в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данному плану. Работать с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализировать текст. |
Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает правило пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если.. .то, значит и т.п. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
9.04 |
|
|
138 |
Степени сравнения качественных прилагательных |
( Как устроен наш язык). |
Урок изучения нового материала. |
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правила и работать с таблицей (заполнить таблицу данными прилагательными в форме сравнительной и превосходной степени). |
Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Распределяет слова по группам. Разбирает слова по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
т. « Имена прилагательные» |
12.04 |
|
|
139 |
Правописание окончаний имен прилагательных. |
(Правописание) |
Урок изучения нового материала. |
Работать с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменять имена прилагательные по падежам, выделять окончания. Писать под диктовку. |
Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вывод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обращает внимание на форму именительного падежа единственного числа мужского рода прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных. Находит словосочетание по модели, ставит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
карточки с заданиями |
13.04 |
|
|
140 |
Учимся писать изложение. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Анализировать текст, составлять план. Самостоятельно работать: письменно пересказывать текст с элементами сочинения. |
Составляет самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы. |
Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Карточки помощницы |
14.04 |
|
|
141 |
Степени сравнения качественных прилагательных |
( Как устроен наш язык). |
Урок повышенной сложности. |
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять ошибки в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных. |
Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени. Распределяет слова в три столбика с комментированием. Правильно использует формы степеней сравнения. Объясняет причины ошибок. Выполняет комплексную работу с текстом (анализирует формы имени прилагательного по данному образцу с опорой на материал предшествующих уроков). |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. |
|
Уроки Кирилла и Мефодия |
15.04 |
|
|
142 |
Правописание окончаний имен прилагательных. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Группировать слова по орфограммам. Самостоятельно работать; исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Правильно пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. Составляет предложения со словарными словами. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Правописание окончаний прилагательных |
16.04 |
|
|
143 |
Краткая форма качественных прилагательных. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника. |
Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен прилагательных. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
19.04 |
|
|
144 |
Правописание окончаний имен прилагательных |
. (Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать правило. Классифицировать слова с буквами о и е в окончании. |
Правильно пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове). Правильно пишет буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Группирует слова. Задает вопросы. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. |
карточки с заданиями |
20.04 |
|
|
145 |
Учимся писать сочинение. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Работать с рубрикой «Обрати внимание»: отличать сочинения от изложения. Анализировать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять нарушения в тексте. |
Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью. Обсуждает прочитанный текст. Редактирует текст с нарушенным порядком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. Анализирует содержание будущего текста. Выполняет творческую работу. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
Карточки - помощницы |
21.04 |
|
|
146 |
Относительные имена прилагательные |
. ( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективно обсуждать правило. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Обрати внимание». |
Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания. Анализирует термин «относительные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значению. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. |
т. « Имена прилагательные» |
22.04 |
|
|
147 |
Правописание относительных прилагательных. |
(Правописание) |
Урок- тренинг. |
Классифицировать имена прилагательные: н и нн. Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу. |
Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. Вносит изменения после самопроверки. Выполняет комплексную работу с изученными орфограммами. Пишет правильно словарные слова и объясняет их правописание. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
т. « Имена прилагательные» |
23.04 |
|
|
148 |
Как образуются относительные имена прилагательные. |
( Как устроен наш язык) |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работать в парах: способы образования относительных прилагательных. |
Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду. |
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Слайд-шоу |
26.04 |
|
|
149 |
Правописание относительных прилагательных. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Работать с рубрикой «Давай подумаем». Фронтально работать: образовывать слова по схеме. Классифицировать слова с суффиксами -oв-, -aн-, -ян-, -енн-. |
Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ск-. Образует имена прилагательные. Находит и исправляет ошибки при самостоятельной работе. Правильно пишет словарные слова. |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
карточки с заданиями |
27.04 |
|
|
150 |
Учимся писать сочинение. |
Развитие речи |
Урок развития речи. |
Коллективно работать: анализировать текст, обсуждать план. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунком учебника. Выполнять самостоятельную творческую работу: создавать собственный текст. |
Дописывает исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок. Пользуется образцом при написании работы. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Уроки Кирилла и Мефодия «Связный текст. Научные и художественные тексты |
28.04 |
|
|
151 |
Относительные имена прилагательные. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать качественные и относительные имена прилагательные. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Работать с толковым словариком учебника. Индивидуально работать с текстом «Весенние ручьи». |
Называет признаки качественных прилагательных, устанавливает неизменяемость относительных прилагательных по степеням сравнения. Определяет значение слов. Знает закономерность функционирования качественных и относительных прилагательных. Называет грамматические признаки прилагательных (род, число, падеж). |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. |
т. « Имена прилагательные» |
29.04. |
|
|
152 |
Текущая контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение». |
(Правописание) |
Контрольный урок. |
Выполнять задания по изученному материалу. Планировать и контролировать свою работу. |
Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного. Выписывает прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от которых они зависят. |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
т. « Имена прилагательные» |
30.04 |
|
|
153 |
Правописание относительных прилагательных. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Работать в орфографической тетради. |
Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записывает текст под диктовку. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
т. « Имена прилагательные» |
03.05 |
|
|
154 |
Притяжательные имена прилагательные. |
( Как устроен наш язык) |
Ирок изучения нового материала. |
Наблюдать за разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуально работать: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать особенности притяжательных прилагательных. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий. |
Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов. Обсуждает новую информацию. Выделяет группу притяжательных прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
иллюстрации к тексту |
04.05 |
|
|
155 |
Правописание притяжательных прилагательных. |
(Правописание) |
Урок- тренинг. |
Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Выполнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных. |
Наблюдает за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ЫН-/-ЫН-. Правильно пишет ь в притяжательных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет слова под диктовку. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
т. «Разбор слова по составу», т. «Фонетический разбор слова» |
05.05 |
|
|
156 |
Контрольный диктант№8 по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных». |
(Правописание) |
Контрольный урок. |
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
6.05 |
|
|
157 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.Правописание падежных окончаний имен прилагательных». |
Развитие речи |
Урок работы над ошибками. |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
карточки с заданиями |
7.05 |
|
|
158 |
Правописание сравнительной степени качественных прилагательных. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов. Работать в парах: сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имен прилагательных по образцу, исправлять ошибки. Обсуждать материал рубрик «Обрати внимание» и «Путешествие в прошлое». |
Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Записывает под диктовку предложения. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. |
Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
|
11.05 |
|
|
159 |
Списывание текста ) |
Развитие речи |
Контрольный урок. |
Безошибочно списывать текст. Выписывать из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначать орфограммы. |
Безошибочно списывает текст. Выписывает из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначает орфограммы. Контролирует свою деятельность. Работает по алгоритму. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
12.05 |
|
|
160 |
Правописание качественных прилагательных. |
(Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Индивидуально работать с последующей проверкой: образовывать формы превосходной степени имен прилагательных по образцу. Повторять написание букв о, е в окончаниях имен прилагательных. |
Правильно пишет имена прилагательные в превосходной степени. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Пишет предложения под диктовку. Правильно пишет словарные слова. Комментирует слова с орфограммами. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
13.05 |
|
|
161 |
Правописание краткой формы качественных прилагательных ( |
Правописание) |
Комбини рованный урок. |
Образовывать краткую форму имен прилагательных. Наблюдать за языковыми явлениями в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и отрабатывать правило. Правильно писать словарные слова. |
Наблюдает за правописание краткой формы имен прилагательных. Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия ь в слове. Пишет словарные слова без ошибок. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
14.05 |
|
|
162 |
Местоимение. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст (исключает неоправданный повтор слов). Делает самостоятельный вывод. Сравнивает вывод с материалом учебника. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
презентация «Личные местоиме ния» |
17.05 |
|
|
163 |
Текущее изложение. «Весна пришла» |
Развитие речи |
Контрольный урок. |
Отвечать на вопросы. Составить примерный план. Объяснить возможные лексико-орфографические затруднения. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. Проверить написанное. |
Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
18.05 |
|
|
164 |
Личные местоимения. |
( Как устроен наш язык) |
Урок изучения нового материала. |
Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуально работать: конструировать текст. Анализировать таблицу учебника. |
Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого общения). |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
т. «Личные местоиме ния» |
19.05 |
|
|
165 |
Личные местоимения. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Коллективно обсуждать правило. Самостоятельно работать с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Работать в парах. |
Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен существительных, изменяться по падежам? Обобщает результаты наблюдений. |
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
т. «Личные местоиме ния» |
20.05 |
|
|
166 |
Правописание местоимений с предлогами. |
(Правописание) |
Урок изучения нового материала. |
Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Выполнять тренировочные упражнения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с текстами учебника. Самостоятельно письменно пересказывать былину. |
Наблюдает за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгадывает кроссворд со словарными словами. Пишет словарные слова без ошибок. |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Уроки Кирилла и Мефодия «Местоимения» |
21.05 |
|
|
167 |
Как изменяются местоимения. |
( Как устроен наш язык) |
Комбини рованный урок. |
Наблюдать за языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работать с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Определять грамматические признаки местоимения. |
Наблюдает за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений- прилагательных. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
т. «Личные местоиме ния» |
24.05 |
|
|
168 |
Как изменяются местоимения. |
(Правописание) |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать местоимения- существительные и место- имения-прилагательные. |
Контролирует самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
25.05 |
|
|
169 |
Комплексная итоговая контрольная работа «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи» |
Как устроен наш язык |
Контрольный урок. |
Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов. |
Отмечает слова, заканчивающиеся на данный звук. Находит слова с определённым суффиксом. Обозначает корни и приставки. Подчеркивает подлежащее и сказуемое. Объясняет основания для классификации слов по группам. Дополняет группы. Находит словосочетания с именами существительными определенного склонения, в форме определенного падежа и числа. Находит прилагательные в определенной форме рода и числа. |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.
|
карточки с заданиями |
26.05 |
|
|
170 |
Праздник «Знатоки русского языка» |
Развитие речи) |
Урок- праздник. |
По усмотрению учителя. |
Достиг планируемых результатов обучения русскому языку в 3 классе на уровне не ниже стандартных требований. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи . |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
27.05 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Представлена поурочная разработка уроков русского языка в 3 классе УМК 21 век
6 663 584 материала в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. / Под ред. Иванова С.В.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Янина Людмила Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.