ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 544
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
|
СОГЛАСОВАНО
на заседании
Педагогического совета ГБОУ школы №544
с углубленным изучением английского языка
Протокол № 1 от «30» августа 2019 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ школа №544
____________________
А.А.Бушмакина
Приказ № ____________
от «30» августа 2019
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Русский язык»
для 3-д класса
2019-2020 учебный год
Составитель: Гонсо Р.В., учитель начальных классов
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2019
I.
Пояснительная
записка
1.1.
Нормативная основа программы
·
Федеральный закон от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации
·
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с последующими
изменениями от 26.11.2010 № 1241 и от 22.09.2011 № 2357)
·
Примерные программы начального общего образования
по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.
Начальная школа. В 2ч. Ч.2 – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010
·
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 (с изменениями на 05 июля 2017 года, приказ
№ 629)
·
Программа для общеобразовательных учреждений
авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 1-4 классы»
(учебно-методический комплект «Школа России»)
·
Основная образовательная программа начального
общего образования ГБОУ школы №544 с углубленным изучением английского языка
Московского района Санкт-Петербурга
·
Учебный план ГБОУ школы №544 с углубленным
изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга на 2019-2020
уч. год.
1.2.
Цели и задачи обучения по предмету «Русский
язык» в 3 классе
Цели:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
• развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у
младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
• воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
1.3.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета:
В результате прохождения программного
материала обучающийся должен знать:
- предложения по цели высказывания и интонации
(повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
- главные члены предложения (подлежащее и
сказуемое), второстепенные члены предложения;
- однородные члены предложения;
- состав слова (корень, приставку, суффикс,
окончание);
- правописание парных согласных в корне;
- правописание непроизносимых согласных;
- правописание слов с двойными согласными;
- изменение имён существительных по падежам
(названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных,
три склонения имён существительных, падежные окончания;
- правописание имён существительных мужского и
женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
- имя числительное; правописание
количественных числительных.
Учащиеся должны
уметь:
- - распознавать виды предложений по цели
высказывания и интонации;
- - ставить в конце предложения нужные
знаки препинания;
- - устанавливать связь слов в
предложении;
- - распознавать предложения с
однородными членами;
- - выделять главные и второстепенные
члены предложения (без деления на виды);
- - производить разбор предложения по
членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи
в пределах изучаемого материала);
- - производить разбор слова по составу;
- - обозначать парные согласные в корне;
- - писать слова с непроизносимыми
согласными;
- - писать слова с двойными согласными;
- - изменять имена существительные по
падежам;
- - склонять существительные, писать
падежные окончания существительных в форме единственного и множественного
числа;
- - писать имена существительные
мужского и женского рода с шипящими на конце;
- - писать диктанты различных видов
(слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
- - использовать интонацию, темп
высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
- пользоваться словарями и справочной литературой.
Словарь.
Автобус, автомобиль, адрес,
аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки,
везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов,
декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад,
засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь,
картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин,
медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед,
огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница,
ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня,
сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз,
топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол,
хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
- осознание языка как основного средства
человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления
национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
- умение использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач;
- стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
В результате изучения
русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и
познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
• активного употребления в устной и
письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по
составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске
(восклицательных, невосклицательных);
• правильного интонационного оформления
устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
• усиления эмоциональной и смысловой
выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с
различными суффиксами и приставками;
• орфографической грамотности;
• применения способов проверки и
правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными
согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;
• правописания сложных слов и глаголов с
не;
• написания слов с непроверяемыми
орфограммами;
• письмо под диктовку текстов (55-60
слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Универсальные учебные действия
интеллектуальные (обобщать, классифицировать,
сравнивать и др.);
познавательные (учебно-познавательных мотивов,
умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и
работать над их достижением);
организационные (организовывать сотрудничество
и планировать свою деятельность).
умения, связанные с информационной культурой:
читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками.
Основные требования к уровню знаний и
умений учащихся
по русскому языку к концу 3класса
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
1. Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные
результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными
действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Контроль
|
Планируемое Д/з
|
Дата
проведения
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
Язык и речь – 2 часа
|
|
|
1.
|
Наша речь. Виды речи.
|
Ур
|
С 6-7
|
02.09
|
|
|
|
2.
|
Наш язык.
|
Ур
|
С8-10
|
03.09
|
|
|
|
Предложение. Словосочетание – 11 часов.
|
|
|
3
|
Текст. Типы текстов.
|
Ур
|
С12-14
|
04.09
|
|
|
|
4
|
Предложение. Виды
предложений по цели высказывания.
|
Ур
|
С 15-20
|
05.09
|
|
|
|
5
|
Виды предложений
по интонации.
|
Ур
|
С 20-23
|
09.09
|
|
|
|
6
|
Предложения с обращением.
|
Ур
|
С 24-26
|
10.09
|
|
|
|
7-8
|
Главные
члены предложения. Второстепенные члены предложения.
|
Ур
|
С
26-30
|
11.09
12.09
|
|
|
|
9-10
|
Простое
предложение. Сложное предложение.
|
Ур
|
С
31-34
|
16.09
17.09
|
|
|
|
11
|
Словосочетание.
|
Ур
|
С 35-37
|
18.09
|
|
|
|
12
|
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»
|
Дикт
|
|
19.09
|
|
|
|
13
|
Работа
над ошибками.
|
Ур
|
С
38
|
23.09
|
|
|
|
Слово в языке и речи – 19 часов
|
|
|
14
|
Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова.
|
Ур
|
С
40-42
|
24.09
|
|
|
|
15
|
Синонимы и антонимы.
|
Ур
|
С
42-44
|
25.09
|
|
|
|
16
|
Омонимы.
|
Ур
|
С
45-46
|
26.09
|
|
|
|
17
|
Слово и словосочетание.
|
Ур
|
С
47-48
|
30.09
|
|
|
|
18
|
Фразеологизмы.
|
Ур
|
С
49-51
|
01.10
|
|
|
|
19
|
Обучающее изложение.
|
Изл.
|
С
52 № 88
|
02.10
|
|
|
|
20
|
Части речи.
|
Ур
|
С
53-54
|
03.10
|
|
|
|
21
|
Имя существительное.
|
Ур
|
С
55-56
|
07.10
|
|
|
|
22
|
Имя прилагательное.
|
Ур
|
С
57-58
|
08.10
|
|
|
|
23
|
Глагол.
|
Ур
|
С
58-59
|
09.10
|
|
|
|
24
|
Что такое имя
числительное?
|
Ур
|
С
59-60
|
10.10
|
|
|
|
25
|
Однокоренные
слова.
|
Ур
|
С
61-62
|
14.10
|
|
|
|
26
|
Звуки и буквы.
Гласные звуки.
|
Ур
|
С
63-64
|
15.10
|
|
|
|
27
|
Звуки и буквы. Согласные
звуки.
|
Ур
|
С
65-68
|
16.10
|
|
|
|
28
|
Контрольный
диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»
|
Дикт
|
|
17.10
|
|
|
|
29
|
Работа над ошибками.
|
Ур
|
|
21.10
|
|
|
|
30
|
Звонкие и глухие
согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
|
Тест
|
С 68-70
|
22.10
|
|
|
|
31
|
Обучающее изложение.
|
Изл.
|
С70
№129
|
23.10
|
|
|
|
32
|
Обобщение изученного
Проект «Рассказ о слове»
|
Проект
|
С
71-72
|
24.10
|
|
|
|
Состав слова – 14 часов
|
|
|
33
|
Что такое корень
слова? Как найти в слове корень?
|
Ур
|
С
74-77
|
04.11
|
|
|
|
34
|
Сложные слова.
|
Ур
|
С
77-78
|
05.11
|
|
|
|
35
|
Что такое
окончание?
|
Ур
|
С
79-81
|
06.11
|
|
|
|
36
|
Как найти в слове
окончание?
|
Ур
|
С
81-83
|
07.11
|
|
|
|
37
|
Что такое
приставка? Как найти в слове приставку?
|
Ур
|
С
84-86
|
11.11
|
|
|
|
38
|
Значение
приставок.
|
Ур
|
С
86-88
|
12.11
|
|
|
|
39
|
Что такое
суффикс? Как найти в слове суффикс?
|
Ур
|
С
89-90
|
13.11
|
|
|
|
40
|
Значение
суффиксов.
|
Ур
|
С
91-94
|
14.11
|
|
|
|
41
|
Сочинение по
картине Ф.Ф.Рылова «В голубом просторе»
|
Кл.Соч.
|
С
94 № 177
|
18.11
|
|
|
|
42
|
Что такое основа
слова?
|
Ур.
|
С
95-97
|
19.11
|
|
|
|
43
|
Обобщение знаний
о составе слова.
|
Тест
|
С
98-100
|
20.11
|
|
|
|
44
|
Контрольный
диктант №3 по теме «Состав слова»
|
Дикт.
|
|
21.11
|
|
|
|
45
|
Анализ
контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. Обучающее изложение.
|
Изл.
|
С 99-100
№ 191
|
25.11
|
|
|
|
46
|
Проект «Семья
слов».
|
Проект
|
С 101
№1-3
|
26.11
|
|
|
|
Правописание частей слова – 24 часа
|
|
|
47
|
В каких значимых
частях слова есть орфограммы?
|
Ур.
|
С 102-103
|
27.11
|
|
|
|
48
|
Правописание слов
с безударными гласными
|
Ур.
|
С
104-106
|
28.11
|
|
|
|
49
|
Правописание слов
с безударными гласными в корне.
|
Ур.
|
С
107-110
|
02.12
|
|
|
|
50
|
Правописание слов
с глухими согласными в корне.
|
Ур.
|
С
111-113
|
03.12
|
|
|
|
51
|
Правописание слов
со звонкими согласными в корне.
|
Ур.
|
С
114-116
|
04.12
|
|
|
|
52
|
Обучающее изложение.
|
Кл.Соч.
|
С 116 №222
|
05.12
|
|
|
|
53
|
Правописание слов
с непроизносимыми согласными.
|
Ур.
|
С
117-118
|
09.12
|
|
|
|
54
|
Правописание слов
с непроизносимыми согласными в корне.
|
Ур.
|
С
119-121
|
10.12
|
|
|
|
55
|
Правописание слов
с удвоенными согласными.
|
Ур.
|
С
121-123
|
11.12
|
|
|
|
56
|
Сочинение по
картине В.М.Васнецова «Снегурочка»
|
Кл.Соч.
|
С 123 №238
|
12.12
|
|
|
|
57
|
Контрольный диктант
по теме «Правописание корней слов»
|
Дикт.
|
|
16.12
|
|
|
|
58
|
Работа над
ошибками. Закрепление темы: Правописание слов с удвоенными согласными
|
Ур.
|
|
17.12
|
|
|
|
59
|
Правописание суффиксов.
|
Ур.
|
С 124-126
|
18.12
|
|
|
|
60
|
Правописание
суффиксов
|
Ур.
|
С
127-128
|
19.12
|
|
|
|
61
|
Правописание
приставок.
|
Ур.
|
С
129-131
|
23.12
|
|
|
|
62
|
Правописание приставок
и предлогов.
|
Ур.
|
С
131-134
|
24.12
|
|
|
|
63
64
|
Закрепление темы:
Правописание приставок и предлогов.
|
Ур.
|
С
133-134
|
25.12
|
|
|
|
65
|
Правописание слов
с разделительным твердым знаком.
|
Ур.
|
С
134-135
|
26.12
|
|
|
|
66
|
Разделительный
твердый знак
|
Ур.
|
С
136-137
|
13.01
|
|
|
|
67
|
Разделительный
мягкий знак.
|
Ур.
|
С
138-140
|
14.01
|
|
|
|
68
|
Разделительный
твердый и мягкий знак.
|
Ур.
|
С
140-141
|
15.01
|
|
|
|
69
|
Контрольный
диктант №5 по теме «Правописание частей слова»
|
Дикт
|
|
16.01
|
|
|
|
70
|
Обучающее
изложение. Работа над ошибками. Проект
«Составляем орфографический словарь»
|
Изл.
Проект
|
С
140 №278
|
20.01
|
|
|
|
Части речи – 58 час
|
|
|
|
21.01
|
|
71
|
Части
речи.
|
Ур.
|
С
3-6
|
22.01
|
|
|
|
Имя существительное – 26 часов
|
|
|
72
|
Имя
существительное и его роль в речи.
|
Ур.
|
С 8-11
|
23.01
|
|
|
|
73
|
Одушевленные и
неодушевленные имена существительные.
|
Ур.
|
С 12-14
|
27.01
|
|
|
|
74
|
Обучающее изложение.
|
Изл.
|
С
14 №21
|
28.01
|
|
|
|
75
|
Собственные и
нарицательные имена существительные.
|
Ур.
|
С
15-17
|
29.01
|
|
|
|
76
|
Проект «Тайна
имени»
|
Проект
|
С 18-19
|
30.01
|
|
|
|
77
|
Число имен
существительных.
|
Ур.
|
С
20-22
|
03.02
|
|
|
|
78
|
Закрепление:
число имен существительных.
|
Ур.
|
С 22-24
|
04.02
|
|
|
|
79
|
Род имен существительных.
|
Ур.
|
С
25-27
|
05.02
|
|
|
|
80
|
Закрепление: род имен
существительных.
|
Ур.
|
С
28-30
|
06.02
|
|
|
|
81
|
Мягкий знак на
конце имен существительных после шипящих.
|
Ур.
|
С
31-33
|
10.02
|
|
|
|
82
|
Закрепление темы
мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.
|
Ур.
|
С
33-34
|
11.02
|
|
|
|
83
|
Сочинение по
серии картинок
|
Кл.Соч
|
С 35 № 62
|
12.02
|
|
|
|
84
|
Контрольный
диктант №6 по теме «Имя существительное»
|
Дикт.
|
|
13.02
|
|
|
|
85
|
Работа над
ошибками. Склонение имен существительных.
|
Ур.
|
С 36-38
|
17.02
|
|
|
|
86
|
Падеж
имен существительных.
|
Ур.
|
С
39-41
|
18.02
|
|
|
|
87
|
Сочинение по
картине И.Я. Билибина «Иван Царевич и лягушка-квакушка»
|
Кл.Соч.
|
С 41 № 73
|
19.02
|
|
|
|
88
|
Именительный
падеж
|
Ур.
|
С
42-43
|
20.02
|
|
|
|
89
|
Родительный
падеж.
|
Ур.
|
С
43-45
|
24.02
|
|
|
|
90
|
Дательный падеж.
|
Ур.
|
С
46-47
|
25.02
|
|
|
|
91
|
Винительный падеж
|
Ур.
|
С
48-52
|
26.02
|
|
|
|
92
|
Творительный
падеж
|
Ур.
|
С
52-53
|
27.02
|
|
|
|
93
|
Предложный падеж
|
Ур.
|
С
54-55
|
02.03
|
|
|
|
94
|
Обучающее изложение.
|
Изл.
|
С 56№101
|
03.03
|
|
|
|
95
|
Все падежи
Проект «Зимняя
страничка»
|
Проект
|
С
57-59
С
60-61
|
04.03
|
|
|
|
96
|
Сочинение по
картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
Обобщение знаний
|
Кл.Соч.
|
С 62 № 108
|
05.03
|
|
|
|
97
|
Контрольный
диктант №7 по теме «Имя существительное»
|
Дикт
|
|
09.03
|
|
|
|
Имя прилагательное – 13 часов
|
|
|
98
|
Значение имен
прилагательных в речи.
|
Ур.
|
С 64-65
|
10.03
|
|
|
|
99
|
Значение и
употребление имен прилагательных в речи.
|
Ур.
|
С
66-67
|
11.03
|
|
|
|
100
|
Роль имен прилагательных
в тексте.
|
Ур.
|
С
68-70
|
12.03
|
|
|
|
101
|
Род имен прилагательных.
|
Ур.
|
С
72-74
|
16.03
|
|
|
|
102
|
Изменение имен
прилагательных по родам.
|
Ур.
|
С
75-77
|
17.03
|
|
|
|
103
|
Число имен прилагательных.
|
Ур.
|
С
78-79
|
18.03
|
|
|
|
104
|
Закрепление:
Число имен прилагательных.
|
Ур.
|
С
80-81
|
19.03
|
|
|
|
105
|
Изменение имен
прилагательных по падежам.
|
Ур.
|
С
82-84
|
30.03
|
|
|
|
106
|
Закрепление:
Изменение имен прилагательных по падежам.
|
Ур.
|
С
85-86
|
31.03
|
|
|
|
107
|
Обобщение знаний.
|
Ур.
|
С
87-89
|
01.04
|
|
|
|
108
|
Отзыв по картине
А.А.Серова «Девочка с персиками». Обобщение знаний
|
Кл.Соч
|
С 88 № 154
|
02.04
|
|
|
|
109
|
Контрольный
диктант №8 по теме «Имя прилагательное»
|
Дикт
|
|
06.04
|
|
|
|
110
|
Работа над
ошибками.
Проект «Имена
прилагательные в загадках»
|
Проект
|
С 90
|
07.04
|
|
|
|
Местоимение – 4 часа
|
|
|
111
|
Личные местоимения.
|
Ур.
|
С 92-93
|
08.04
|
|
|
|
112
|
Изменение личных
местоимений по родам.
|
Ур.
|
С
94-95
|
09.04
|
|
|
|
113
|
Обобщение знаний
о местоимениях
|
Ур.
|
С
96-97
|
13.04
|
|
|
|
114
|
Обучающее изложение.
|
Изл
|
С 97 № 167-168
|
14.04
|
|
|
|
Глагол – 14 часов
|
|
|
115
|
Значение глаголов
в речи.
|
Ур.
|
С
100-102
|
15.04
|
|
|
|
116
|
Значение и
употребление глаголов в речи.
|
Ур.
|
С
103-105
|
16.04
|
|
|
|
117
|
Неопределенная
форма глагола.
|
Ур.
|
С
106-108
|
20.04
|
|
|
|
118
|
Число глаголов.
|
Ур.
|
С
109-111
|
21.04
|
|
|
|
119
|
Времена глаголов.
|
Ур.
|
С
111-114
|
22.04
|
|
|
|
120
|
Времена глаголов.
2-е лицо глаголов.
|
Ур.
|
С
115-116
|
23.04
|
|
|
|
121
|
Изменение
глаголов по временам.
|
Ур.
|
С
116-118
|
27.04
|
|
|
|
122
|
Закрепление:
изменение глаголов по временам. Обучающее изложение.
|
Изл
|
С
119-120
|
28.04
|
|
|
|
123
|
Род глаголов в прошедшем
времени.
|
Ур.
|
С
121-124
|
29.04
|
|
|
|
124
|
Правописание частицы
не с глаголами
|
Ур.
|
С
124-125
|
30.04
|
|
|
|
125
|
Обобщение знаний.
|
Ур.
|
С
126-127
|
04.05
|
|
|
|
126
|
Работа над
закреплением пройденного.
|
Ур.
|
С
128-130
|
05.05
|
|
|
|
127
|
Контрольный
диктант №9 по теме «Глагол»
|
Дикт
|
|
06.05
|
|
|
|
128
|
Работа над
ошибками.
|
Ур.
|
|
07.05
|
|
|
|
Повторение – 8 часов
|
|
|
129
|
Части речи.
Какие бывают
части речи?
|
Ур.
|
|
11.05
|
|
|
|
130
|
Обобщение
изученного о слове, предложении.
|
Ур.
|
|
12.05
|
|
|
|
131
|
Правописание
окончаний имен прилагательных.
Правописание приставок
и предлогов.
|
Ур.
|
|
13.05
|
|
|
|
132
|
Правописание
безударных гласных. Правописание значимых частей слов.
|
Ур.
|
|
14.05
|
|
|
|
133
|
Итоговое
повторение
|
Ур.
|
|
18.05
|
|
|
|
134
|
Повторение
|
Ур.
|
|
19.05
|
|
|
|
135
|
Повторение
|
Ур.
|
|
20.05
|
|
|
|
136
|
Повторение
|
Ур.
|
|
21.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Используемый учебно-методический комплект
В соответствии с образовательной программой
школы использован следующий учебно-методический комплект:
1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник
«Русский язык». 3 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2019 год.
2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник
«Русский язык» 3 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2019 год.
УМК рекомендован Министерством образования РФ
и входит в федеральный перечень учебников на 2019-2020 учебный год. Комплект
реализует федеральный компонент ФГОС начального образования по русскому языку.
Дополнительные
материалы:
1. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №1» по русскому языку.
М., «Просвещение», 2015 год.
2. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку.
М., «Просвещение», 2015 год.
3. В.П.Канакина. Методическое пособие к
учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2015 год.
4.Канакина В.П. Русский язык: Сборник
диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы.
5. Контрольно-измерительные материалы. Русский
язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2015.
6. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по
русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. М.: ВАКО, 2015
ИКТ
и ЦОР:
1. Электронное приложение к учебнику.
2. http://5klass.net/russkij-jazyk-3-klass.html
3.http://www.proshkolu.ru/lib/list/t11-s3-c5
4.http://tapisarevskaya.rusedu.net/
5.http://pedgazeta.ru/docs.php?cid=2&rid=217
6. http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19846/
Приложение 2
Контрольный
диктант №1 (3 класс)
Осенний
лес
Ах, какими красками пылает осенний лес! Ты видел такой лес? В октябре
деревья теряют свой наряд. Пёстрый ковёр шуршит под ногами. Эти листья надёжно
укрывают всё живое от морозов. Октябрь – последний грибной месяц. Один раз я
нашёл даже белый гриб. Хорош был гриб!
Видел, теряют, нашёл.
Грамматические
задания
1. Выпиши
из диктанта различные по интонации предложения. Укажи интонацию.
2. Выпиши
предложение. Подчеркни его основу. I
вариант – 3 предложение, II вариант – 4
предложение.
3. Выпиши
2 словосочетания. Задай вопрос от главного слова к зависимому.
Контрольный
диктант №2 (3 класс)
Прощание
с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний
ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг
стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога
подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.(46 слов)
стало,
подмёрзла
Грамматические
задания:
1.
Выпишите
и подчеркните главные члены предложения:1 вариант – первое и третье
предложения; 2 вариант – второе и четвертое предложения.
2.
Выпишите
минимум три словосочетания, задайте вопрос от главного слова к зависимому.
3.
*
Выпишите имена числительные.
