Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку ( 3 класс)

Рабочая программа по русскому языку ( 3 класс)

библиотека
материалов

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Русский язык»

3 класс

 

 

 

 

Учитель:  В.А. Евсеева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

Содержание

 

1.     Планируемые результаты изучения учебного предмета.

2.     Содержание учебного предмета.

3.     Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.


Пояснительная записка.

 

Программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 3 класса Т.Г. Рамзаевой.

 

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихсяк восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихсяслужит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение обучающихсянормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц.

 

Место учебного предмета в учебном плане.

Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение русского языка в 3 классе – 136 часов (4 урока в неделю).

 

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

·        представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·        осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·        развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

·        развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

·        становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

·        становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

·        развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

·        формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

·        развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

·        ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·        развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

·        понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·        .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

·        осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

·        развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·        ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·        представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·        принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·        овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·        планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·        учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·        контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·        оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

·        осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·        самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·        понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·        использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·        воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·        анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·        осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·        использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

·        пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·        анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

·        осуществлять синтез как составление целого из их частей;

·        овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·        ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

·        находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·        осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·        осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

·        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

·        составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

·        строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

·        выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·        ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·        участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·        контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·        учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·        оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·        строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·        применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

·        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·        осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·        применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·        строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·        понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·        понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·        восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·        распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·        знакомство с жанрами объявления, письма;

·        строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

·        пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·        письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·        составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

·        использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

·        пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·        находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

·        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

 

2. Содержание учебного курса.

Повторение  Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный ь и ъ  - показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-щ, чу-щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путём изменения формы слова и подбора однокоренных: доски-доска, соль-солить, площади-площадка.

Предложение. Словосочетание. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространённые и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст.  Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов  и, а, но, текстовых синонимов (например: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т.п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова. Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

            Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корнях слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку-печь, лицо-личный, бег-бежать, верх-вершина, вязать-вяжет и др. (ознакомление).

            Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-, от-, до, по-, под-, про-, за-, на-, над-, в-, с-. Вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). Разделительный ь в словах с приставками. Сопоставление ь и ъ

            Суффикс значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –оньк-, -еньк-, -очк-, -ечк-, -овн-, -евн-, -оват-, -еват- (ознакомление)

            Лексика Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).

            Части речи. Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлоги, союзы).

            Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имён существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имён существительных: солнце, озеро. Изменение имён существительных по числам и падежам.

            Склонение имён существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Буква ь после шипящих на конце имён существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имён существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).

            Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний –ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.

            Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончание глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

            Умение пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, антонимов.

            Текст. Развитие связной речи. Общее понятие о видах текстов (или типах речи): повествование, описание, рассуждение; о стилях речи (разговорный, деловой, художественный).

            Изложение текста-повествования по коллективно или самостоятельно-составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близкие обучающимся (об играх, о наблюдениях за природой, об экскурсиях и т.п.), с предварительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания или повествования. Составление устных текстов-рассуждений делового стиля.

            Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение.

            Повторение изученного за год. Текст и предложение. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ь и ъ. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

            Слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комбайн, комбайнёр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, молоко, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, сирень, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

 

 

Практическая часть

 

 

Контроль
ная работа

Тематичес
кий диктант

Списывание

Словарный диктант

Изложение

Сочинение

1 четверть

2

1

1

4

-

1

2 четверть

1

2

-

4

3

1

3 четверть

1

2

1

5

2

1

4 четверть

1

3

1

3

1

1

Итого

5

8

3

16

6

4

 

 

 


3.     Календарно - тематическое планирование

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Основные виды

учебной деятельности

по плану

по факту

Повторение изученного во 2 классе

          1           

 

 

Текст, предложение, слово – единицы речи и языка. С.3-6

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках

          2           

 

 

Предложение. С.7-9

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку

содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать

          3           

 

 

Текст – единицы языка и речи. С.10-11

          4           

 

 

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов. С12-15

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определить грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определить грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

          5           

 

 

Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении. С15-17

Выбирать  имена собственные, составлять текст с выбранными именами собственными.

          6           

 

 

Имена собственные. Заглавная буква.с17-18

          7           

 

 

Входная контрольная работа.

 

          8           

 

 

Однокоренные слова.  

С.19-20

Словарный диктант.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова омонимичными корнями.

 

          9           

 

 

Звуки и буквы. Гласные буквы: е, ё, ю, я.  с 21-24

Различать слово и слог, звук и букву

         10         

 

 

Слово и слог. Перенос слов.с25-27

Различать слово и слог, звук и букву, перенос слов.

         11         

 

 

 Мягкий знак-показатель мягкости согласных. Разделительный ь.

 с27-28

Различать слово и слог, звук и букву.

Работать с памяткой «Как сделать звукобуквенный разбор слов» Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

         12         

 

 

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт.   С.28-30

         13         

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.с31-34

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

 

         14         

 

 

 Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. С.35-38

Словарный диктант.

         15         

 

 

Диктант по теме «Повторение» за 2 класс

Предложение. Словосочетание

         16         

 

 

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. С39-42

Наблюдать над значением предложений, различных по цели

высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Рассматривать картинки, высказывать своё  отношение к картине.

анализировать  содержание. Составлять по картине описательный текст.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

         17         

 

 

Восклицательные предложения.  с43-44

         18         

 

 

Предложения по цели высказывания и интонации.с.44-45

         19         

 

 

Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении. С 46-47

         20         

 

 

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. С47-50

         21         

 

 

Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. Связь слов в предложении.

С51-53

Словарный диктант.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе

заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения

предложение по членам разбирать предложение  по членам.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

         22         

 

 

 Словосочетание. С53-54

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку

содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

         23         

 

 

Словосочетание. Связь слов в словосочетании.  С.54-55

         24         

 

 

Закрепление знаний о предложении и словосочетании. Контрольное списывание.

Текст

         25         

 

 

Текст. Тема текста с.56-57

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать

         26         

 

 

Тема текста. Основная мысль текста. С.57-58

         27         

 

 

Обобщение. Заголовок текста.

С.59-60

Состав слова

         28         

 

 

Корень. Однокоренные слова (два признака однокоренных слов).

С.60-61

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Формулировать определения окончания.  Объяснять окончания  и предлога в предложении. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

         29         

 

 

Написание корня в однокоренных словах. С 62-64

Словарный диктант.

         30         

 

 

Контрольная работа за 1 четверть

         31         

 

 

Понятие об окончании и его роль в в речи. С64-66

         32         

 

 

Роль окончания и предлога в предложении.

С.67-68

         33         

 

 

Сочинение по серии картинок по готовому плану. Упр.145. с 68

Рассматривать картинки, высказывать своё  отношение к картине.

анализировать  содержание. Составлять по картине описательный текст.

         34         

 

 

 Анализ сочинений. Подбор  и написание однокоренных слов.

С.69-70

         35         

 

 

Общее понятие о приставке, суффиксе. С 71-73

Формулировать определения приставки и суффикса.

Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.

 Выделять в словах приставки и суффиксы.

 Образовывать слова

Выделять в словах приставки и суффиксы.

 Образовывать слова с помощью приставки. И суффикса.

         36         

 

 

Закрепление знаний о суффиксе и приставке как значимых частях слова. С 74-75

         37         

 

 

2 четверть

Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью суффикса. С76-78

         38         

 

 

Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставки. С79-81

Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

         39         

 

 

Обобщение знаний о составе слова. Разбор слов по составу. С82-83

         40         

 

 

Изложение текста по вопросам. Упр. 187. С. 84

 

         41         

 

 

Анализ работы. Закрепление. Словарный диктант.

 

         42         

 

 

Диктант по теме: «Состав слова»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

         43         

 

 

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне. С 87-90

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

 

         44         

 

 

Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. С.90-91

         45         

 

 

Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. С.91-92

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста,

находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём:

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

         46         

 

 

Написание слов с парными согласными в корне слова.с. 93-94

         47         

 

 

Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам. Упр. 213. С.95

         48         

 

 

Анализ изложения. Написание слов с парными согласными в корне слова. С.97

         49         

 

 

Написание слов с парными согласными. С.98-100

Словарный диктант.

         50         

 

 

Проверочная работа по теме «Парные согласные в корне»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

 

         51         

 

 

 Закрепление по теме «Правописание парных согласных»

С.100-103

Правописание слов с проверяемой безударной гласной.

         52         

 

 

Безударные гласные в корне слова.

С.104-105

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

 Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

 

         53         

 

 

Правило проверки безударных гласных в корне. С.106-107

         54         

 

 

Обобщение знаний о способах проверки слов с безударными гласными в корне. С.108-109

         55         

 

 

Сочинение-описание животного по вопросам

 

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Работать с памяткой «Как подготовиться к сочинению ».

         56         

 

 

Анализ сочинений. Проверка безударных гласных в корне. С.110-111Словарный диктант.

Редактировать предложения с безударными гласными в корне.

         57         

 

 

Проверка безударных гласных в корне.с.112-114

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова изученными орфограммами.

         58         

 

 

Слова с проверяемыми безударными гласными, парными согласными в корне

С.114-116

         59         

 

 

Изложение повествовательного текста на основе слухового восприятия текста по вопросам. Упр. 267 с.116

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

         60         

 

 

Анализ изложения. Закрепление по теме «Безударные гласные».

С.117-118

Оценивать результаты выполненного задания.

         61         

 

 

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

С119-120

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

         62         

 

 

Правописание слов с двумя безударными гласными.

С.121-122

Списывание текста по теме: «Слова с  двумя безударными гласными в корне»

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова изученными орфограммами.

         63         

 

 

Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

С.123-124

Словарный диктант.

         64         

 

 

Контрольная работа за 1 полугодие.

Оценивать результаты выполненного задания.

         65         

 

 

3 четверть

Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

С.125-126

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова изученными орфограммами

         66         

 

 

Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне. С.127-128

         67         

 

 

Правописание слов с двумя безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне.

С.128-129

         68         

 

 

 Анализ  и составление текста-описания. Упр.300 с.130

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

         69         

 

 

Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными  в корне. С.131-132

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

 Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно

написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

         70         

 

 

Правописание слов с непроизносимыми согласными  в корне. С с.133-134

         71         

 

 

Правописание слов типа чудесный. опасный. Словарный диктант.

         72         

 

 

Объяснительный диктант по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне  слова» Упр.314с.135

         73         

 

 

 Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.

 

???

С.136-141

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы

. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными

орфограммами.

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.

         74         

 

 

Приставка – значимая часть слова

с.142-143

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы

. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

         75         

 

 

Правописание приставок.

С.144-146

         76         

 

 

Правописание безударных гласных в приставках.

С.146-147

         77         

 

 

Написание приставок и безударных гласных в корне.

С.148-149

 Словарный диктант.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

         78         

 

 

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и вопросам. Упр.348 с.150

 

 

 

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой

         79         

 

 

Работа над ошибками. Правописание предлогов и приставок.с.151-152

         80         

 

 

Правописание предлогов и приставок.с 153-154

Разделительные ь и ъ знаки.

         81         

 

 

Разделительный твердый знак.

С 154-155

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

         82         

 

 

Ь и ъ разделительные знаки.

С. 156-157

         83         

 

 

Написание слов с разделительными  ь и ъ.»

С.158-159

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными   орфограммами.

         84         

 

 

 Диктант по теме: ««Разделительный мягкий и твердый знак

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

         85         

 

 

Текст - повествования (общее понятие). Составление текста повествования по аналогии. Упр. 375 с. 160

Составлять устный и письменный рассказ .

Части речи 

         86         

 

 

Понятие о частях речи.

С.3-5

Словарный диктант.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.

         87         

 

 

Общее понятие о местоимении как части речи. Упражнение в определении частей речи

С.6-9

         88         

 

 

Изменение имен существительных, прилагательных и глаголов по числам.

С.10-11

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.

         89         

 

 

Обобщение сведений о частях речи.

С.12-13

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение местоимений.

Имя существительное.

         90         

 

 

Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? Что?

С.14-16

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи,

определять лексическое значение имён существительных.

 Различать среди однокоренных слов имена существительные

         91         

 

 

Большая буква в именах собственных. С.17-18

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи,

определять лексическое значение имён существительных.

 Различать среди однокоренных слов имена существительные

         92         

 

 

Род имен существительных.

С.19-20

         93         

 

 

Род имен существительных в единственном и множественном числе.

С.21-22

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.

         94         

 

 

Определение рода имён существительных в тексте.

С.23-24

Словарный диктант.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных

         95         

 

 

Родовые окончания имен существительных.

С.25-26

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

         96         

 

 

Изменение имен существительных по числам. С.27-28

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

         97         

 

 

Изменение имен существительных по числам и определении рода.

С.29-30

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

 Составлять устный и письменный рассказ.

         98         

 

 

Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении).

С31-33

         99         

 

 

Склонение имен существительных, распознавании падежей.

С.34-35

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия

падежей.

       100       

 

 

Контрольный диктант за 3 четверть

 

       101       

 

 

Определение падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в Им.п.

С.36-38

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Определять падеж имён существительных

       102       

 

 

Склонение имен существительных и распознавание падежей, разбор по членам предложения. С.39-42

Словарный диктант.

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

       103       

 

 

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам. Упр.463 с.44

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль,  подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

       104       

 

 

Анализ изложения. Написание слов с шипящими на конце. с. 44

       105       

 

 

 4 четверть

Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

С.45-47

       106       

 

 

Диктант по теме «Имя существительное»

Записывать текст под диктовку и проверять написание.

       107       

 

 

Работа над ошибками.  Обобщение знаний об имени существительном.

С.48-51

Имя прилагательное.

       108       

 

 

Понятие об имени прилагательном как части речи.с 52-54

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.

       109       

 

 

Связь имен прилагательных с именами существительными

С.55-57

       110       

 

 

Изменение имен прилагательных по родам.

С.61-63

Словарный диктант.

       111       

 

 

 Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

С.64-67

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов;

необходимую информацию о слове.

       112       

 

 

Изменение имен прилагательных по числам. С68-69

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов;

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении тексте подбирать  к слову антонимы и синонимы находить  в них необходимую информацию о слове.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода

имени существительного.

       113       

 

 

Склонение имен прилагательных.

С.70-73

       114       

 

 

Склонение имен прилагательных

С.74-75

Изменять имена прилагательные по родам в Развитие и обогащение словарного запаса именам прилагательными единственном числе.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

 

       115       

 

 

Диктант по теме «Имя прилагательное»

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных

в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь.

Глагол

       116       

 

 

Понятие о глаголе как части речи. Роль глаголов в предложении.

С.77-79

Распознавать глаголы среди других частей речи.

 Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

 Определять лексическое значение глаголов

 

 Определять лексическое значение глаголов

Выделять в текстах – рассуждение причину явлений, событий.

.

Распознавать число  глагола. Изменять глаголы по числам.

 

Распознавать число  глагола. Изменять глаголы по числам.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составлять текст, подбирать заголовок к тексту.

       117       

 

 

Текст – рассуждение. Упр. 561. С.85 Словарный диктант.

       118       

 

 

Изменение глаголов по числам. С.86

       119       

 

 

Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов по числам. С.88-89

       120       

 

 

Второстепенный член предложения – обстоятельство. С.89-91

       121       

 

 

Понятие о временных формах глагола. С.92

Распознавать время   глагола.

Изменять глаголы по временам. 

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

       122       

 

 

Определение времени глагола. С 95

       123       

 

 

Неопределенная форма глагола.с .96

Узнавать неопределенную  форму глагола по вопросам.
Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола

       124       

 

 

Итоговый контрольный диктант

Составлять  приглашение из слов.

       125       

 

 

Изменение глаголов по временам.с.100

 

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о)

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени.

 Работать с орфоэпическим словарём.

       126       

 

 

Контрольное изложение.

Анализировать текст, отбирать содержание для обучающего изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

       127       

 

 

Работа над ошибками. Определение времени глагола и изменение глагола по временам. С.102

Распознавать время   глагола. Изменять глаголы по временам.  Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

 

 

       128       

 

 

Изменение по родам глаголов прошедшего времени. С.103

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

 Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о)

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём

       129       

 

 

Глаголы  в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками. С.106

 

       130       

 

 

Правописание частицы не с глаголами. С.107

Словарный диктант.

Раздельно писать частицу не с глаголами.

Правильно произносить

глаголы в прошедшем времени с частицей

       131       

 

 

Диктант по теме «Глагол»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

       132       

 

 

Обобщение знаний о глаголе.

С.111

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Повторение в конце учебного года.

       133       

 

 

Обобщение знаний о предложении. Обобщение знаний о тексте.

С.116

Контрольное списывание.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

 

       134       

 

 

Состав слова.

С.124

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

 

       135       

 

 

Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и

использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

       136       

 

 

Правописание приставок Ъ и Ь разделительные знаки.

С.133

 

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.