Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

г.о. Орехово – Зуево Московской области

  «УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ № 10 ________ Юсипова З.В.

                         «______» августа 2019 г

Рабочая программа

Русский язык.

Русский родной язык.

(базовый уровень)

3 «Б» класс

Составитель: Кузина Светлана Юрьевна

учитель начальных классов

2019 г

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

· представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

· осознание своей этнической и национальной принадлежности;

· развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

·                         развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

·                         становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

· становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

· развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

· формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

· развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

· ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

·                         ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·                         развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, 

·                         сопереживание (в радости, горе и др.);

·                         понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

·                         ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·                         осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

·                         осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

·                         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

·                         анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·                         ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·                         представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

 Регулятивные УУД:

·                         принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                         овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·                         планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·                         учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·                         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

·                         источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в  памятках);

·                         выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·                         контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·                         оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·                         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД:

·                           осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·                         самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·                         понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·                         использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·                         воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·                         анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·                         осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·                         использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

·                         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·                         анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

·                         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·                         овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·                         ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

·                         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·                         осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·                         осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

·                         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

·                            составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

·                         строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД:

·                         выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·                         ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·                         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·                         участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·                         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·                         контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·                         учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·                         оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·                         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·                         применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

·                         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·                         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; •применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·                         анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·                         строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·                         понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·                         понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·                         восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·                         распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·                         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·                         знакомиться с жанрами объявления, письма;

·                         строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

·                         характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·                         определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

·                         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

·                         осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·                         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

·                         использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

·                         применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

·                         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

·                         находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по

тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

Ученик научится:

·                         наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и

антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

·                         иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и

текстах омонимов;

·                         иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·                         наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их  значение в тексте и разговорной речи;

·                         распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                         иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·                         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач;

·                         владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·                         различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·                         различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·                         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·                         выделять нулевое окончание;

·                         подбирать слова с заданной морфемой;

·                         образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов;

·                         распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·                         распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

·                         распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

·                         распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·                         распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·                         узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

·                         устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

·                         узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·                         подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы;

·                         различать предложение, словосочетание и слово;

·                         выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

·                         определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

·                         различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

·                         находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·                         устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·                         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·                         различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

·                         отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·                         разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

· применять ранее изученные правила правописания, а также:

·                         непроизносимые согласные;

·                         разделительный твёрдый знак (ъ);

·                         непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·                         гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·                         мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·                         безударные родовые окончания имён прилагательных;

·                         раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·                         раздельное написание частицы не с глаголами;

·                         подбирать примеры с определённой орфограммой;

·                         обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

·                         определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·                         применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·                         безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

·                         писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

·                         проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

·                         определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять

собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

·                         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·                         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·                         составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

·                         использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование

·                         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·                         находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

·                         проверять правильность своей письменной речи.

·                         осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·                         оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·                         соблюдать нормы русского языка в собственной речи и о ценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·                         пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

·                         осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·                         замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·                         оценивать уместность использования слов в тексте;

·                         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·                         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·                         размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·                         приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

·                         находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·                         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·                         узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;

·                         находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·                         сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·                         соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов

слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·                         осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·                         наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·                         разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с

предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·                         подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки

изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

·                         производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

·                         наблюдать за словообразованием частей речи;

·                         замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

·                         устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·                         выделять в предложении основу и словосочетания;

·                         находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

·                         опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·                         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·                         применять правила правописания:

а) соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

б) е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

в) запятая при обращении;

г) запятая между частями в сложном предложении;

д) безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

е) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

II. Содержание учебного предмета.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий: «Русский язык»: программа 3 класса, М.: «Просвещение» 2017г.

Программа предусматривает изучение предмета на базовом уровне. В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка отводится по 4 часа в неделю. Всего 153 часа.

Ориентирована на УМК «Школа России»:

·                         В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык». 3 класс. В 2-х ч. Учебник /Под редакцией В.П. Канакина / - М.: «Просвещение», 2017 г.

·                         «Русский язык». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.П. 3 класс. - М.: Просвещение, 2017 г.

·                         «Русский язык». 3 класс. Технологические  карты уроков по учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.  Автор-составитель Бубнова И. А., Просвещение, 2015 г.

Основной формой учебных занятий является урок: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

Содержание учебного предмета представлено в рабочей программе следующими разделами:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников,просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте. Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика).Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология.Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное.Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол.Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

III. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем		Плановые сроки проведения		Скорректированные сроки проведения
Язык и речь (2ч)
1	Вводный инструктаж по охране труда. Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи и их назначение.
2	Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Текст, предложение, словосочетание (16 ч)
3	Текст как единица языка и речи.
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.
5	Предложение. Знаки препинания в конце предложений.
6	Виды предложений по цели высказывания.
7	Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.
8	Обращение. Предложения с обращением (общее представление).
9	Главные и второстепенные члены предложения.
10	Разбор предложения по членам.
11	Простое предложение. Разбор предложения по членам.
12	Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного во 2 классе»(входной контроль)
13	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Обобщение знаний о видах предложений.
14	Простое и сложное предложения. Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
15	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».
16	Работа над ошибками. Словосочетание.
17	Контрольный диктант №2 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».
18	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
19	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.
20	Синонимы и антонимы. Омонимы.
21	Слово и словосочетание. Фразеологизмы.
22	Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».
23	Работа над ошибками. Части речи.
24	Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.
25	Имя числительное.
26	Однокоренные слова.
27	Гласные звуки и буквы их обозначающие. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.
28	Согласные звуки и буквы их обозначающие.
29	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
30	Работа над ошибками. Правописание разделительного мягкого знака.
31	Проект «Рассказ о слове».
32	Орфография(списывание текста с пропуском орфограмм)
33	Анализ  списывания, работа над ошибками.
Состав слова (17 ч)
34	Корень слова. Однокоренные слова
35	Списывание текста с пропуском орфограмм.
36	Корень слова. Однокоренные слова. Сложные слова.
37	Формы слова. Окончание (общее понятие).
38	Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении.
39	Обобщение знаний о корне и об окончании как о значимых частях слова. Составление предложений и текста.
40	Приставка (общее понятие).
41	Приставка — значимая часть слова.
42	Правописание слов с Ь.(тестовая работа)
43	Состав слова. Суффикс.
44	Суффикс — значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.
45	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».
46	Работа над ошибками. Основа слова (общее понятие).
47	Обобщение и систематизация знаний о составе слова. Проект «Семья слов».
48	Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова».
49	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
50	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
51	Правописание слов с безударными гласными в корне.
52	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.
53	Слова с буквосочетаниями еле-, -ере-, -оло-, -оро-.
54	Развитие речи. Редактирование деформированных предложений и изложение повествовательного текста.
55	Работа над ошибками. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.
56	Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне.
57	Контрольное списывание №2 по теме «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне».
58	Анализ контрольного списывания, работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
59	Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками в корне.
60	Правописание слов с удвоенными согласными.
61	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».
62	Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.
63	Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.
64	Правописание приставок.
65	Упражнение в правописании значимых частей слова.
66	Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.
67	Перенос слов с разделительным твёрдым знаком.
68	Упражнение в правописании значимых частей слова.
69	Административный контроль по итогам 1 полугодия.
70	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
71	Повторный вводный инструктаж по охране труда. Упражнение в правописании значимых частей слова.
72	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
73	Упражнение в правописании значимых частей слова.
74	Обобщение по теме «Состав слова».
Части речи (2 ч)
75	Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.
76	Распознавание частей речи по изученным признакам.
Имя существительное (30 ч)
7 77	Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного
78	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
79	Устаревшие слова.
80	Собственные и нарицательные имена существительные.
81	Проверочная работа по теме:Непроизносимые согласные в корне слова.
82	Работа над ошибками.Число имён существительных.
8  83	Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.
84	*Род имён существительных.
85	Определение рода имен существительных  в косвенных падежах.
8  86	Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.
87	Упражнение в правописании мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.
88	Контрольный диктант   по теме «Род и число имён существительных».
8   89	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.
90	Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных.
91	Самостоятельная работа по теме:Состав слова
92	Работа над ошибками. Именительный падеж имен существительных.
93	Родительный падеж имен существительных.
94	Дательный падеж имен существительных.
95	Винительный падеж имен существительных.
96	Творительный падеж имен существительных.
97	Предложный падеж имен существительных.
98	Морфологический разбор имени существительного.
99	Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных. Проверочная работа по теме «Падеж имен существительных».
100	Обобщение знаний об имени существительном.
101	Контрольный диктант  по теме «Склонение имён существительных».
102	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
103	Имя прилагательное как часть речи.
104	Связь имени прилагательного с именем существительным.
105	Сложные имена прилагательные.
106	Упражнение в употреблении и в правописании имен  прилагательных.
107	Изменение имён прилагательных по родам.
108	Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
109	Правописание родовых окончаний имен прилагательных.
110	Изменение имён прилагательных по числам.
111	Морфология(словарный диктант)
112	Изменение имён прилагательных по падежам.
113	Начальная форма имени прилагательного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных.
114	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи.
115	Морфологический разбор имени прилагательного. Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное».
116	Обобщение знаний об имени прилагательном.
117	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи.
118	Контрольный диктант по теме « Правописание падежных имен существительных».
119	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
Местоимение (4 ч)
120	Личные местоимения.
121	Род местоимений 3-го лица единственного числа.
122	Роль местоимений в предложении. Морфологический разбор местоимения.
123	Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа по теме «Местоимение».
Глагол (18ч)
124	Повторение и уточнение представлений о глаголе.
125	Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.
126	Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.
127	Работа над ошибками. Начальная (неопределённая) форма глагола.
128	Неопределённая форма глагола.
129	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам
1   130	Развитие речи. Изложение повествовательного текста, по опорным словам, и самостоятельно составленному плану.
131	Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам.
132	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.
133	Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени
134	Изменение глаголов по временам.
135	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).
136	Правописание частицы не с глаголами.
137	Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов
138	Контрольный диктант  по теме «Глагол».
139	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
140	Морфологический разбор глагола.
141	Обобщение знаний о глаголе.
Повторение (12 ч)
142	Части речи.
143	Правописание слов с изученными орфограммами.
144	Лексическое значение слова. Однокоренные слова.
145	Административный контроль по итогам года
146	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
147	Состав слова. Разбор слова по составу.
148	Развитие речи. Изложение текста по самостоятельно составленному плану.
149	Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.
150	Правописание значимых частей слова.
151	Правописание значимых частей слова.
152	Правописание слов с изученными орфограммами.
153	Обобщение знаний по теме «Правила правописания».
Всего по плану: 153 ч Проведено фактически:

«Согласовано»

Протокол № 1 заседания ШМО учителей начальных классов

от «30» августа 2019 г.