Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Учащийся научится:

-     испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

-     относиться с уважением к представителям других народов; уважительно относиться к иному мнению; понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

-     соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

-     конструктивно разрешать проблемные ситуации; оценивать свои успехи в освоении языка.

Учащийся получит возможность:

-     сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-     воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

-     эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе;

-     сформировать и использовать свои коммуникативные   способности;

-     осваивать духовно-нравственные ценности, стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

-     сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

-     ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

-     понимать цели и задачи учебной деятельности;

-     находить ответы на проблемные вопросы; пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

-     самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

-     пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи); пользоваться справочной литературой (словарями);

-     развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

-      развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Учащийся получит возможность научиться:

-     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Учащийся научится:

-     работать со знаково-символической формой представления учебного материала; использовать знаково-символические средства, в том числе модели

-     (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

-     находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

-     определять тему и главную мысль текста;

-     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

-     вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

-     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

-     понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

-     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Учащийся получит возможность научиться:

-     осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-     работать источниками информации;

-     сопоставлять информацию, полученную из источника информации.

Коммуникативные  

Учащийся научится:

-     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;

-     понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

-     строить сообщения в устной и письменной форме;

-     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-     формулировать собственное мнение и позицию;

-     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-     составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Учащийся получит возможность научиться:

-     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Учащийся научится:	Учащийся получит возможность научиться:
Развитие речи. Речевое общение.
-        понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; -        относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа; -         анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат; -        понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить); -        выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; -        контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами; -        различать диалогическую и монологическую речь; -        составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; -        составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; -        писать изложения по составленному плану; -        составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.	-    совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях; -    говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; -    говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; делать полный и краткий пересказ текста; -    устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному; -     исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.); -    совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; -    уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику; -    соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
Лексика
-     различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова; -     сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы); -     распознавать в тексте синонимы и антонимы; находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях; -     сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей; -     объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.	-    понимать различие основной функции имён и личных местоимений; -     объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов; -     различать мотивированные и немотивированные названия.
Фонетика, графика, орфография
-        проводить звукобуквенный анализ слов; определять ударение в словах; -        делить слова на слоги и на части для переноса; находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм; -        верно употреблять мягкий знак на конце имён существительных после шипящих с учётом рода имён существительных; -         правильно писать не с глаголами; использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм; писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.	-     верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемыми по орфоэпическому словарю; -     формировать представление о единообразии написания слова, морфем; -     писать мягкий знак на конце глаголов неопределённой формы после буквы ч.
Морфология
-        определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; -        правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях. Имя существительное: -   различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; -   определять число имён существительных; -   определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; -   определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; -    изменять имена существительные по падежам. Местоимение: -     сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения; -     употреблять личные местоимения в речи. Глагол: -     распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; -     определять времена глаголов; -     образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; определять число глаголов; -     верно писать частицу не с глаголами; -     писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы. Имя прилагательное: -     находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков; -     определять связь имени прилагательного с именем существительным; -      верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.	Имя существительное: -      находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять связь имени прилагательного с именем существительным; -      верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм. Местоимение: -     устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения. Глагол: -     обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи. Имя прилагательное: -     делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного; -     объяснять роль имён прилагательных в речи; использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.
Состав слова (морфемика)
-     разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; выделять в слове основу и окончание; -     составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; -     различать однокоренные слова и разные формы одного слова; -     объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс; образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами; -     правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания; -     понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.	-     находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать); -     образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, -     разбирать сложные слова по составу.
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание: -     объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли; -     составлять словосочетания по заданным моделям; находить их в предложении. Предложение: -     определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; -     находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое; -     находить второстепенные члены предложения (без их разграничения); -     устанавливать связь между членами предложения по вопросам; -     находить в предложении однородные члены. Текст: -     отличать текст от простого набора предложений; -     устанавливать связь между предложениями в тексте; -     определять тему и основную мысль текста; -     озаглавливать текст; -     выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; -     составлять план текста; -     распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).	Предложение: -     верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Текст: -     различать художественные и научные тексты; составлять тексты разных типов.

Содержание учебного предмета

1.        Речевое общение. Повторяем – узнаём новое (15 часов).

Собеседники. Диалог. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации речи (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысленное условий реального общения, учащихся в группе и в парах (ученик – ученик, ученик – учитель, дети). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по-разному относятся друг к другу дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, безразличное)

Культура устной и письменной речи. Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ.

Текст. Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление(начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Типы текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование). Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов.

2.        Язык – главный помощник в общении (40 часов).

Язык – главный помощник в общении. Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России.

Звуки и буквы. Систематизация знаний о звуках и буквах русского языка с помощью нагля-

дно-образных моделей. Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных согласных звуков по твёрдости – мягкости. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных согласных звуков по звонкости – глухости. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Фонетический разбор слова.

Слог, ударение. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по правилам деления слов на части для переноса. Использовать орфоэпический словарь.

Девять правил орфографии. Систематизация знаний по орфографии. Формирование орфографической зоркости. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки: прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости – глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов.

Слово и его значение. Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.). Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический синонимов и антонимов).

Словосочетание. Отличие словосочетания от слова и от предложения. Сравнение предложения и словосочетания.

Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу   и по форме.

Главные члены предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.

Предложения с однородными членами Интонация перечисления и союзы как средство связи однородных членов предложения в устной речи. Знаки препинания при разграничении однородных членов предложения на письме. Запятая в предложениях с однородными членами с союзами и, а, но.

3.        Состав слова (16 часов).

Повторение значимых частей слова. Основа и окончание. Значение морфем, входящих в основу слова. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании)

Корень. Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости — глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща,чу–щу, чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные; раздели-тельные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька, снег – снежок, бег – бежать).

Приставка. Отличие приставки от предлога. Роль приставки в образовании новых слов. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками.

Суффикс. Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин и

др.). Значение, которое привносит в слово суффикс.

Окончание. Окончание как изменяемая часть слова. Роль окончания в образовании форм слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Как образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями. Наблюдение за образованием новых слов. Соединительные гласные в сложных словах. Верно писать соединительные гласные в сложных словах.

4.        Части речи (82 часа).

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем. Основное предметное значение имени существительного как части речи. Имена существительные собственные и

нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Роль имени существительного в речи.

Число имён существительных. Значение единственного и множественного числа имени существительного. Способы образования форм множественного числа имен существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)

Род имён существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Значение рода имени существительного для связи его с другими словами в словосочетании и в предложении.

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих. Применение правил правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (дочь, рожь, брошь). Различия написания оканчивающихся на шипящий согласный существительных мужского и женского рода.

Изменение имён существительных по падежам (склонение). Этимология названий падежей. Падежные вопросы. Предлоги как помощники в определении падежа имени существительного. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные и безударные падежные окончания.

Как разобрать имя существительное. Порядок анализа имени существительного как части речи (без определения склонения).

Местоимение. Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью       местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями).

Глагол как часть речи. Общее значение глаголов, вопросы к словам данной части речи. Роль глаголов в речи.

Изменение глаголов по временам. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы.

Изменение глаголов по числам. Образование форм единственного и множественного числа.

Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в прошедшем времени.

Не с глаголами. Значение частицы не. Правописание отрицательной частицы не с глаголами. Правописание глаголов, которые без частицы не не употребляются.

Разбор глагола как части речи. Систематизация знаний о глаголе. Определение грамматических признаков глагола (время, число, род — в прошедшем времени) по предложенному алгоритму

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы. Роль имён прилагательных в речи.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Употребление имён прилагательных в речи.

Разбор имени прилагательного как части речи. Систематизация знаний об имени   прилагательном. Определение грамматических значений рода, числа и падежа имени прилагательного по предложенному алгоритму.

5.        Повторение изученного за год (17 часов).

        С целью расширения программного материала по предмету «Русский язык» и для оптимального усвоения учащимися учебного материала в рабочей программе внесены следующие элементы содержательных линий:

Учебный раздел	Дидактическая единица (тема)	Объем учебного времени (час)	Обоснование дополнений/ изменений
Речевое общение. Повторяем – узнаем новое	Учебный проект «Составляем текст - рассуждение»	1	Организация проектной, исследовательской деятельности учащихся на уроке. Обогащение содержания программы за счёт расширения изучаемой области знаний
Состав слова	Учебный проект «Сложные слова»	1
Части речи	Учебный проект «Откуда пошли названия у падежей»	1
Части речи	Учебный проект "Имена прилагательные в загадках"	1
		Итого: 4 часа

Тематическое планирование

(170 часов/5 часов в неделю)

Основные разделы	Кол-во  часов	Количество работ практической части
		Контрольная  работа	Словарный диктант	Учебный проект	Развитие речи
I четверть	44	4	2	1	2
Речевое общение. Повторяем – узнаем новое	15	2	1		1
Язык – главный помощник в общении	29	2	1	1	1
II четверть	37	2	2	1	2
Язык – главный помощник в общении	11	1	1		1
Состав слова	16	1		1	1
Части речи	10		1
III четверть	53	2	3	1	2
Части речи	53	2	3	1	2
IV четверть	36	4	3	1	2
Части речи	19	2	2		1
Повторение	17	1	1	1	1
Итого	170	11	10	4	8