1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
·
представление
о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
·
осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
·
развитие
чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
·
развитие
чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию
русского народа; осознание себя носителем этого языка;
·
становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
·
становление
элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов
изучения русского языка;
·
развитие
интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и
читательской деятельности;
·
формирование
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
·
развитие
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по
языку;
·
ориентация
на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
·
развитие
этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать
другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
·
понимание
нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
·
.осознание
ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении
речь;
·
осознавать
свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников,
сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
·
развитие
чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
·
ориентация
на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
·
представление
о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
·
принимать
и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
·
овладевать
способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
·
планировать
(в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения
задачи;
·
учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
·
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
·
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
·
контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
·
оценивать
свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и
способы преодоления трудностей;
·
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
·
осознавать
познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
·
самостоятельно
находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
использовать её для выполнения учебных заданий;
·
понимать
информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её
в словесную форму;
·
использовать
такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
чтения;
·
воспринимать
смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно
содержание текста;
·
анализировать
и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·
осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
материал (плакаты, презентацию);
·
использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения
учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения лингвистических задач;
·
пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
·
анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
·
осуществлять
синтез как составление целого из их частей;
·
овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач;
·
ориентироваться
на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
·
находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
·
осуществлять
анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового
материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
·
осуществлять
подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза;
·
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
·
составлять
простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
·
строить
несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
·
выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
·
ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
·
участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к
общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
·
контролировать
действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
·
учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать
его;
·
оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности;
·
строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
·
применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения
программы
·
осознание
значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской
Федерации, языка межнационального общения;
·
представление
о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
·
формирование
позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному
использованию;
·
понимание
значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
·
приобретение
опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
·
овладение
изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в
объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных
задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;
формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
·
овладение
основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области
фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти
знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач;
·
овладение
основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными
орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и
пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
2.Содержание
учебного предмета.
Содержание
курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же
разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать
степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует
комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи7.
В 3
классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса
русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя
существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение,
предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс,
окончание и др.).
Тема
«Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных
словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании,
суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с
некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием
гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической
работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными
по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным),
непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных
приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ).
Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с
изученными во 2 классе орфограммами8: обозначение мягкости согласного
звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с
буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных
в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь),
с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в
корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания
предлогов со словами и частицы не с глаголами9.
Тема
«Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых
изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других
существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у
местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен
прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов
(по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по
родам.
В
ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени
числительном как части речи.
В процессе изучения частей
речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и
мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь – врач), навыки
правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен
прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени
в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с
глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных
и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение
языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов,
анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о
лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и
переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с
омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями
слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами
языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить
лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи,
пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется
и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах
предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его
назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными,
предложениями с обращением (общее представление).
Продолжается
работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать
текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять
план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе
текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам,
по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной
картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов,
устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного
типа и стиля.
Систематический
курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
•
система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);
•
орфография и пунктуация;
•
развитие речи2.
Фонетика
и орфоэпия. Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;
гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова3.
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительныхьи ъ.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»;в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,
антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав
слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса
-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология.
Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Значение
и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и
неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен
существительных собственных и нарицательных.
Различение
имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование
имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя
прилагательное. Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени
прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор
имен прилагательных.
Местоимение.
Общее
представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений.
Числительное.
Общее
представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и
порядковых числительных.
Глагол.
Значение и
употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.
Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор
глаголов.
Предлог.
Знакомство
с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных
форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Частица.
Частица не,
ее значение.
Синтаксис.
Различениепредложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в
словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое
предложение. Нахождение
главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Нахождение
в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Орфография
и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение
правил правописания и пунктуации:
•
сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щувположении под ударением;
•
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•
перенос слов;
•
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•
проверяемые безударные гласные в корне слова;
•
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•
непроизносимые согласные;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
•
непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
•
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•
разделительные ъ и ь;
•
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительныеоие,
всложныхсловах (самолет, вездеход);
• еиивсуффиксах
имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
•
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ье, -ов, -ин);
•
безударные падежные окончания имен прилагательных;
•
раздельное написание предлогов с именами существительными;
•
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•
раздельное написание частицы не с глаголами;
•
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь,
учишь);
•
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
•
безударные личные окончания глаголов;
•
раздельное написание предлогов с другими словами;
•
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
• запятая
при обращении в предложениях.
Развитие
речи. Осознание
ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое
овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов
по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами
сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Формы
организации учебных занятий:
1. Фронтальная (словесная и наглядная передача учебной
(проектно-корректирующей) информации одновременно всем учащимся, обмен
информацией между учителем и детьми).
2. Групповая (организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий
группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски)).
3. Индивидуальная (работа с учебником, выполнение
самостоятельных и контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное
сообщение новой для класса информации).
4. Коллективная (частичная или полная передача организации
учебного занятия учащимся класса).
5. Дистанционная (взаимодействие учителя, ученика и родителей
дистанционно, в случае необходимости, с помощью мессенджера Ватсап, электронных
образовательных платформ).
Основные
формы организации учебных занятий: в зависимости от типа урока (урок
изучения нового материала, урок обучения умениям и навыкам, урок практического
применения знаний, урок обобщения и закрепления полученных знаний и навыков,
урок контроля и проверки знаний, коррекционный урок, комбинированный урок)
заочное путешествие, ролевая игра, викторина, проект.
Основные виды деятельности:
слушание, чтение, говорение (диалогическая и монологическая речь), письменная
речь, работа с разными видами текста,
работа с текстом художественного произведения, работа со словарями и другой
справочной литературой, работа с научно-популярным, учебным и другими
текстами, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный
опыт.
Основные
виды деятельности в период реализации образовательных программ с использованием
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения: самостоятельное
ознакомление с новым материалом, работа над проектом, работа на
специализированных интернет-площадках, просмотр видео-лекций (уроков).
3.Календарно-тематичекое
планирование.
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
Язык и речь
|
(2 ч)
|
1
|
01.09
|
Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры
человека
|
1
|
2
|
02.09
|
Для чего нужен язык? Назначение
языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения
|
1
|
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание
|
(11 ч)
|
3
|
03.09
|
Текст как единица языка и речи. Типы
текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.
|
1
|
4
|
07.09
|
Предложение.
Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Виды
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Знаки препинания в конце предложений.
|
1
|
5
|
08.09
|
Виды предложений по интонации:
восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.
|
1
|
6
|
09.09
|
Обращение. Предложения с
обращением (общее представление).
|
1
|
7
|
10.09
|
Главные и второстепенные члены
предложения. Разбор предложения по членам.
|
1
|
8
|
14.09
|
Простое и сложное предложения
(общее представление). Запятая между частями сложного предложения.
|
1
|
9
|
15.09
|
Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного
предложения.
|
1
|
10
|
16.09
|
Словосочетание (общее
представление).
|
1
|
11
|
17.09
|
Предложение и словосочетание.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова
«Золотая осень».
|
1
|
12
|
21.09
|
Контрольный диктант по теме
«Предложение».
|
1
|
13
|
22.09
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
|
1
|
|
|
Слово в языке и речи
|
(19 ч)
|
14
|
23.09
|
Слово и его лексическое значение.
Повторение и уточнение представлений о слове.
|
1
|
15
|
24.09
|
Распознавание лексических групп
слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.
|
1
|
16
|
28.09
|
Омонимы. Значение, использование
омонимов в речи.
|
1
|
17
|
29.09
|
Слово и словосочетание.
Представление о словосочетании как сложном названии предмета.
|
1
|
18
|
30.09
|
Фразеологизмы. Первоначальное
представление об устойчивых сочетаниях слов.
|
1
|
19
|
01.10
|
Подробное изложение с языковым анализом
текста.
|
1
|
20
|
05.10
|
Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях речи.
|
1
|
21
|
06.10
|
Имя существительное. Местоимение. Предлоги
с именами существительными.
|
1
|
22
|
07.10
|
Имя
прилагательное. Глагол.
|
1
|
23
|
08.10
|
Имя
числительное (общее представление).
|
1
|
24
|
12.10
|
Однокоренные
слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных)
словах, о корне слова.
|
1
|
25
|
13.10
|
Слово и
слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
|
1
|
26
|
14.10
|
Согласные
звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща,
чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова.
|
1
|
27
|
15.10
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и
перед согласным в корне.
|
1
|
28
|
19.10
|
Разделительный
мягкий знак (ь). Правописание слов с
разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая
и непроверяемая орфограмма в слове.
|
1
|
29
|
20.10
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»
|
1
|
30
|
21.10
|
Работа над
ошибками, допущенными в диктанте.
|
1
|
31
|
22.10
|
Урок развития речи.
Сочинение
по материалам экскурсии в парк (лес).
|
1
|
32
|
05.11
|
Работа над
ошибками, допущенными в сочинении. Проект
«Рассказ о слове»
|
1
|
|
|
Состав
слова
|
(13)
|
33
|
09.11
|
Корень
слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корнях
однокоренных слов.
|
1
|
34
|
10.11
|
Сложные
слова. Соединительные гласные в сложных словах.
|
1
|
35
|
11.11
|
Формы слова.
Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.
|
1
|
36
|
12.11
|
Нулевое
окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют
окончания.
|
1
|
37
|
16.11
|
Приставка
как значимая часть слова.Значение приставки в слове. Образование слов с
помощью приставки. Слова с двумя
приставками. Употребление в речи слов с приставками
|
1
|
38
|
17.11
|
Суффикс
как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.
|
1
|
39
|
18.11
|
Значение
суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи
слов с суффиксами.
|
1
|
40
|
19.11
|
Сочинение
по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».
|
1
|
41
|
23.11
|
Основа
слова.
|
1
|
42
|
24.11
|
Обобщение
знаний о составе слова. Разбор слова по составу.
|
1
|
43
|
25.11
|
Изменяемые
и неизменяемые слова, их употребление в речи. Рекомендации к осуществлению
проектной деятельности «Семья слов».
|
1
|
44
|
26.11
|
Подробное
изложение повествовательного текста.
|
1
|
45
|
30.11
|
Работа над
ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Проект «Семья слов»
|
1
|
|
|
Правописание
частей слова
|
(23 ч)
|
46
|
01.12
|
Общее
представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
|
1
|
47
|
02.12
|
Правописание
слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух
способах проверки слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
48
|
03.12
|
Правописание
слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с
текстом.
|
1
|
49
|
07.12
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки
написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне.
|
1
|
50
|
08.12
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными
на конце слов
и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или
по рисунку.
|
1
|
51
|
09.12
|
Обучающее
изложение
|
1
|
52
|
10.12
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание
слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых
нет непроизносимого согласного звука.
|
1
|
53
|
14.12
|
Правописание
слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
|
1
|
54
|
15.12
|
Контрольный диктант по теме
«Правописание слов с парными по глухости-звонкости
согласными на конце слов и перед согласным в корне» и за 2
четверть.
|
1
|
55
|
16.12
|
Правописание
слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном
диктанте.
|
1
|
56
|
17.12
|
Правописание
слов с удвоенными согласными.
|
1
|
57
|
21.12
|
Сочинение
по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
|
1
|
58
|
22.12
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
|
1
|
59
|
23.12
|
Правописание
суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.
|
1
|
60
|
24.12
|
Правописание
суффиксов в словах.
|
1
|
61
|
28.12
|
Правописание
приставок в словах. Правописание значимых частей слова
|
1
|
62
|
29.12
|
Правописание
приставок и предлогов в словах.
|
1
|
63
|
12.01
|
Правописание
приставок и предлогов в словах.
|
1
|
64
|
13.01
|
Место и
роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.
|
1
|
65
|
14.01
|
Правописание
слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
|
1
|
66
|
18.01
|
Правописание
слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с
разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.
|
1
|
67
|
19.01
|
Урок
развития речи. Изложение
повествовательного деформированного текста по данному плану.
|
1
|
68
|
20.01
|
Обобщение
изученных правил письма.
Проект
«Составляем «Орфографический словарь»
|
1
|
|
|
Части речи
|
(61 ч)
|
69
|
21.01
|
1. Части
речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части
речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.
|
1
|
|
|
Имя существительное
|
(28 ч)
|
70
|
25.01
|
Имя
существительное. Повторение и уточнение представлений об имени
существительном.
|
1
|
71
|
26.01
|
Значение и
употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени
существительного.
|
1
|
72
|
27.01
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
73
|
28.01
|
Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану.
|
1
|
74
|
01.02
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.
|
1
|
75
|
02.02
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».
|
1
|
76
|
03.02
|
Число имён
существительных, изменение имён существительных по числам.
|
1
|
77
|
04.02
|
Имена существительные,
имеющие форму одного числа.
|
1
|
78
|
08.02
|
Род имён
существительных: мужской, женский, средний.
|
1
|
79
|
09.02
|
Определение
рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена
существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного
происхождения
|
1
|
80
|
10.02
|
Мягкий знак
(ь) после шипящих на конце имён
существительных женского рода.
|
1
|
81
|
11.02
|
Правописание
имён существительных с шипящим звуком на конце слова.
|
1
|
82
|
15.02
|
Урок
развития речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
|
1
|
83
|
16.02
|
Проверочный
(объяснительный) диктант.
|
1
|
84
|
17.02
|
Склонение
имён существительных (изменение имён существительных по падежам).
|
1
|
85
|
18.02
|
Склонение
имён существительных (изменение имён существительных по падежам).
|
1
|
86
|
22.02
|
Склонение
имён существительных (изменение имён существительных по падежам).
Неизменяемые имена существительные.
|
1
|
87
|
24.02
|
Именительный
падеж имён существительных.
|
1
|
88
|
25.02
|
Родительный
падеж имён существительных.
|
1
|
89
|
01.03
|
Дательный
падеж имён существительных.
|
1
|
90
|
02.03
|
Винительный
падеж имён существительных.
|
1
|
91
|
03.03
|
Именительный,
родительный, винительный падежи.
|
1
|
92
|
04.03
|
Творительный
падеж имён существительных.
|
1
|
93
|
09.03
|
Предложный
падеж имён существительных.
|
1
|
94
|
10.03
|
Подробное
изложение текста повествовательного типа.
|
1
|
95
|
11.03
|
Все падежи. Обобщение знаний об
имени существительном. Начальная и косвенные формы имён
существительных. Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь
себя». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя
страничка».
|
1
|
96
|
15.03
|
Контрольный
диктант (с грамматическим заданием) по теме «Имя существительное» и за 3
четверть.
|
1
|
97
|
16.03
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие
речи:
сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы.
Полдень».
|
1
|
|
|
Имя прилагательное
|
(14)
|
98
|
17.03
|
Повторение и уточнение
представлений об имени прилагательном.
|
1
|
99
|
18.03
|
Связь имени прилагательного с
именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в
предложении. Заглавная буква в именах собственных.
Сложные
имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание.
|
1
|
100
|
29.03
|
Текст-описание. Роль имён
прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания в научном
стиле.
|
1
|
101
|
30.03
|
Сравнение текста И. Долгополова с
репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
|
1
|
102
|
31.03
|
Изменение имён прилагательных по
родам (в единственном числе).
|
1
|
103
|
01.04
|
Правописание родовых окончаний
имён прилагательных.
|
1
|
104
|
05.04
|
Правописание родовых окончаний
имён прилагательных.
|
1
|
105
|
06.04
|
Число имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по числам.
|
1
|
106
|
07.04
|
Число имён прилагательных.
Сравнительное описание.
|
1
|
107
|
08.04
|
Падеж имён прилагательных (общее
представление).
|
1
|
108
|
12.04
|
Начальная форма имени прилагательного.
|
1
|
109
|
13.04
|
Контрольный диктант (с
грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
110
|
14.04
|
Работа над ошибками, допущенными
в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.
|
1
|
111
|
15.04
|
Составление
сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».
Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
Проект
«Имена прилагательные в загадках»
|
1
|
|
|
Местоимения
|
(2 ч.)
|
112
|
19.04
|
Личные местоимения 1, 2, 3-го
лица. Лицо и число личных местоимений. Род местоимений 3-го лица
единственного числа.
|
1
|
113
|
20.04
|
Употребление личных местоимений
для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.
|
1
|
|
|
Глагол
|
(10 ч)
|
114
|
21.04
|
Глагол. Повторение и уточнение
представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.
|
1
|
115
|
22.04
|
Значение и употребление глаголов
в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.
|
1
|
116
|
26.04
|
Начальная (неопределённая) форма
глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной
форме.
|
1
|
117
|
27.04
|
Единственное и множественное
число глаголов. Изменение глаголов по числам.
|
1
|
118
|
28.04
|
Времена глаголов: настоящее,
прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.
Написание окончаний -ешь, -ишь в
глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по
временам.
|
1
|
119
|
29.04
|
Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному
плану.
|
1
|
120
|
04.05
|
Изменение глаголов в прошедшем
времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).
|
1
|
121
|
05.05
|
Правописание частицы не с
глаголами.
|
1
|
122
|
06.05
|
Обобщение знаний о глаголе.
Проверочная работа.
|
1
|
123
|
11.05
|
Итоговый контрольный диктант по
теме «Глагол» и за год.
|
1
|
|
|
Повторение
|
(6 ч.)
|
124
|
12.05
|
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте. Части речи.
|
1
|
125
|
13.05
|
Предложения по цели высказывания
и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён
прилагательных.
|
1
|
126
|
17.05
|
Имя числительное. Имя
существительное.
|
1
|
127
|
18.05
|
Правописание слов с изученными
орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам
предложения.
|
1
|
128
|
19.05
|
Однокоренные слова. Звуки речи и
звуки природы. Правописание имён собственных.
|
1
|
129
|
20.05
|
Повторение изученного материала.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.