Рабочая программа по русскому языку (3 класс) "Школа России"

1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

·                    представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·                    осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·                    развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

·                    развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

·                    становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

·                    становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

·                    развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

·                    формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

·                    развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

·                    ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·                    развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

·                    понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·                    .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

·                    осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

·                    развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·                    ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·                    представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·                     принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                     овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·                     планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·                     учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·                     выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·                     выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·                     контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·                     оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·                     адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

·                    осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·                    самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·                    понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·                    использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·                    воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·                    анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·                    осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·                     использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

·                     пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·                     анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

·                     осуществлять синтез как составление целого из их частей;

·                     овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·                     ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

·                     находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·                     осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·                     осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

·                     осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

·                     составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

·                     строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

·                    выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·                    ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·                    участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·                    контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·                    учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·                    оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·                    строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·                    применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·                    осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·                    представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·                    формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·                    понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

·                    приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·                    овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·                    овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·                    овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

2.Содержание учебного предмета.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи⁷.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами⁸: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами⁹.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь – врач), навыки правописания родовых окончаний  имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных
и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля.

Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

•  система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);

•  орфография и пунктуация;

•  развитие речи².

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова³.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхьи ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,  красной строки (абзаца),  пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав  слова  (морфемика).   Овладение  понятием  «родственные  (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различениепредложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щувположении под ударением;

•  сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•  перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•  непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительные ъ и ь;

•  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);

•  соединительныеоие, всложныхсловах (самолет, вездеход);

•  еиивсуффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

•  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);

•  безударные падежные окончания имен прилагательных;

•  раздельное написание предлогов с именами существительными;

•  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•  раздельное написание частицы не с глаголами;

•  мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•  мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•  безударные личные окончания глаголов;

•  раздельное написание предлогов с другими словами;

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•  запятая при обращении в предложениях.

Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

            Формы организации учебных занятий:

1.      Фронтальная (словесная и наглядная передача учебной (проектно-корректирующей) информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми).

2.      Групповая (организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски)).

3.      Индивидуальная (работа с учебником, выполнение самостоятельных и контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации).

4.      Коллективная (частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса).

5.      Дистанционная (взаимодействие учителя, ученика и родителей дистанционно, в случае необходимости, с помощью мессенджера Ватсап, электронных образовательных платформ).

Основные формы организации учебных занятий: в зависимости от типа урока (урок изучения нового материала, урок обучения умениям и навыкам, урок практического применения знаний, урок обобщения и закрепления полученных знаний и навыков, урок контроля и проверки знаний, коррекционный урок, комбинированный урок) заочное путешествие, ролевая игра, викторина, проект.

Основные виды деятельности: слушание, чтение,  говорение (диалогическая и монологическая речь), письменная речь, работа с разными видами текста, работа с текстом художественного произведения,  работа со словарями и другой справочной литературой,  работа с научно-популярным, учебным и другими текстами, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

Основные виды деятельности в период реализации образовательных программ с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения: самостоятельное ознакомление с новым материалом, работа над проектом, работа на специализированных интернет-площадках, просмотр видео-лекций  (уроков).

3.Календарно-тематичекое планирование.

№	Дата	Тема урока	Кол-во часов
		Язык и речь	(2 ч)
1	01.09	Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека	1
2	02.09	Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения	1
		Текст. Предложение. Словосочетание	(11 ч)
3	03.09	Текст как единица языка и речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.	1
4	07.09	Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.	1
5	08.09	Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.	1
6	09.09	Обращение. Предложения с обращением (общее представление).	1
7	10.09	Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.	1
8	14.09	Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.	1
9	15.09	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.	1
10	16.09	Словосочетание (общее представление).	1
11	17.09	Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».	1
12	21.09	Контрольный диктант по теме «Предложение».	1
13	22.09	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1
		Слово в языке и речи	(19 ч)
14	23.09	Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.	1
15	24.09	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.	1
16	28.09	Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.	1
17	29.09	Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.	1
18	30.09	Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.	1
19	01.10	Подробное изложение с языковым анализом текста.	1
20	05.10	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1
21	06.10	Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.	1
22	07.10	Имя прилагательное. Глагол.	1
23	08.10	Имя числительное (общее представление).	1
24	12.10	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.	1
25	13.10	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1
26	14.10	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова.	1
27	15.10	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.	1
28	19.10	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.	1
29	20.10	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	1
30	21.10	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1
31	22.10	Урок развития речи. Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес).	1
32	05.11	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Рассказ о слове»	1
		Состав слова	(13)
33	09.11	Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.	1
34	10.11	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.	1
35	11.11	Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.	1
36	12.11	Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания.	1
37	16.11	Приставка как значимая часть слова.Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки. Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками	1
38	17.11	Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.	1
39	18.11	Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами.	1
40	19.11	Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	1
41	23.11	Основа слова.	1
42	24.11	Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.	1
43	25.11	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов».	1
44	26.11	Подробное изложение повествовательного текста.	1
45	30.11	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Проект «Семья слов»	1
		Правописание частей слова	(23 ч)
46	01.12	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1
47	02.12	Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.	1
48	03.12	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.	1
49	07.12	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне.	1
50	08.12	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.	1
51	09.12	Обучающее изложение	1
52	10.12	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.	1
53	14.12	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1
54	15.12	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне» и за 2 четверть.	1
55	16.12	Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.	1
56	17.12	Правописание слов с удвоенными согласными.	1
57	21.12	Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».	1
58	22.12	Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	1
59	23.12	Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.	1
60	24.12	Правописание суффиксов в словах.	1
61	28.12	Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова	1
62	29.12	Правописание приставок и предлогов в словах.	1
63	12.01	Правописание приставок и предлогов в словах.	1
64	13.01	Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.	1
65	14.01	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1
66	18.01	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.	1
67	19.01	Урок развития речи. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.	1
68	20.01	Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь»	1
		Части речи	(61 ч)
69	21.01	1. Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.	1
		Имя существительное	(28 ч)
70	25.01	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.	1
71	26.01	Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.	1
72	27.01	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
73	28.01	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	1
74	01.02	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.	1
75	02.02	Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».	1
76	03.02	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.	1
77	04.02	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1
78	08.02	Род имён существительных: мужской, женский, средний.	1
79	09.02	Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения	1
80	10.02	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	1
81	11.02	Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.	1
82	15.02	Урок развития речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.	1
83	16.02	Проверочный (объяснительный) диктант.	1
84	17.02	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1
85	18.02	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1
86	22.02	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные.	1
87	24.02	Именительный падеж имён существительных.	1
88	25.02	Родительный падеж имён существительных.	1
89	01.03	Дательный падеж имён существительных.	1
90	02.03	Винительный падеж имён существительных.	1
91	03.03	Именительный, родительный, винительный падежи.	1
92	04.03	Творительный падеж имён существительных.	1
93	09.03	Предложный падеж имён существительных.	1
94	10.03	Подробное изложение текста повествовательного типа.	1
95	11.03	Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Начальная и косвенные формы имён существительных. Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».	1
96	15.03	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Имя существительное» и за 3 четверть.	1
97	16.03	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие речи: сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1
		Имя прилагательное	(14)
98	17.03	Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.	1
99	18.03	Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание.	1
100	29.03	Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания в научном стиле.	1
101	30.03	Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1
102	31.03	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).	1
103	01.04	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1
104	05.04	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1
105	06.04	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	1
106	07.04	Число имён прилагательных. Сравнительное описание.	1
107	08.04	Падеж имён прилагательных (общее представление).	1
108	12.04	Начальная форма имени прилагательного.	1
109	13.04	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное».	1
110	14.04	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
111	15.04	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Имена прилагательные в загадках»	1
		Местоимения	(2 ч.)
112	19.04	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа.	1
113	20.04	Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.	1
		Глагол	(10 ч)
114	21.04	Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.	1
115	22.04	Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.	1
116	26.04	Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.	1
117	27.04	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1
118	28.04	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов. Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по временам.	1
119	29.04	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	1
120	04.05	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).	1
121	05.05	Правописание частицы не с глаголами.	1
122	06.05	Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.	1
123	11.05	Итоговый контрольный диктант по теме «Глагол» и за год.	1
		Повторение	(6 ч.)
124	12.05	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи.	1
125	13.05	Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1
126	17.05	Имя числительное. Имя существительное.	1
127	18.05	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения.	1
128	19.05	Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.	1
129	20.05	Повторение изученного материала.	1