8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

библиотека
материалов

Муниципальное     образовательное         учреждение

  Некоузская    средняя       общеобразовательная     школа

 

 

Согласовано                                                                                                                       Утверждаю

на метод. объединении                                                                                                      Приказ №___ от__________

Протокол № ________  

Руководитель ШМО                                                                                                         Директор школы___________

                                      

                                                                                                                                       

                                                                                                                                              

 

 

 

Рабочая  программа

по  русскому языку

для  4 «б» класса

учителя Вороновой Е.С.

 

 

С. Н. НЕКОУЗ

2020-  2021 учебный год

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 «б» класса разработана на основе авторской программы В. П. Канакиной, В.Г.  Горецкого « Русский язык» (1–4 классы. УМК «Школа России» М.: Просвещение, 2019 г)   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нрав­ственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап си­стемы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

 

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие уст­ной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей куль­туры человека. 

 Программа определяет ряд практических задач, решение которых обе­спечит достижение основных целей изучения предмета:

                      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

                      формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, ор­фоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

                      формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

                      воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к рус­скому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

        формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания;

        развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;               

      развитие коммуникативных умений;

      развитие нравственных и эстетических чувств;

      развитие способностей к творческой деятельности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамо­те направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активиза­цию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом прин­ципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и лите­ратурного образования. Его содержание направлено на создание мотива­ции к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных ком­муникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в сло­вах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подго­товительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Уча­щиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разы­грывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в про­ектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

  После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского язы­ка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следу­ющими содержательными линиями:

                      система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

                      орфография и пунктуация;

                      развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматрива­ющее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школь­ников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников пред­ставлений о языке как явлении национальной культуры и основном сред­стве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содер­жание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспри­нимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включе­ние данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лекси­ческой, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учеб­ных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообра­зовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осу­ществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирова­ние и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст дей­ственную основу для обучения школьников созданию текстов по образ­цу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произно­шения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лек­сических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обо­гащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирова­ния всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматиче­ских понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобще­ния, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографиче­ский самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.                                                                                                                                                      Содержание программы является основой для овладения учащими­ся приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первич­ных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвисти­ческими словарями и справочниками. Школьники будут работать с ин­формацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также соз­давать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, кото­рая способствует включению учащихся в активный познавательный про­цесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого разви­тия детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и система­тизировать нужную информацию.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «Русский язык» в учебном плане

Учебная программа «Русский язык» разработана для 1-4 классов начальной школы. В Федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка в  каждом классе начальной школы  отводится по 5 часов в неделю, всего 170 часов.

Характеристика ценностных ориентиров

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по предмету «Русский язык»

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

1.         Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принад­лежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.         Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.         Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире.

5.         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.         эстетические потребности, ценности и чувства.

8.         Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.      Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отно­шению к материальным и духовным ценностям.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-осознания русского языка как основного средства мышления и общения;

-восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимания связи развития языка с развитием культуры и общества ;

-понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимания к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

-внимания к мелодичности народной звучащей речи;

-положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса русского языка.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

 

 Обучающийся научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

·         овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

·         овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

  различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

  анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

  оформлять результаты исследовательской работы;

  редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

   

Коммуникативные.

Обучающийся научится:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

различать звуки и буквы;

классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

  выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

Познавательные:

Обучающийся научится:

           осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

           выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

           определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

           распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

           подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

           понимать этимологию мотивированных слов-названий;

           выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

           подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

           находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

           пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

  работать с разными словарями;

  приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Предметные.

Обучающийся научится:

  различать изменяемые и неизменяемые слова;

  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

  находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

  находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

  понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

  узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

  разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).                                                                               

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.  Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

                     раздельное написание слов;

                     обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

                     прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

                     перенос слов по слогам без стечения согласных;

                     знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.   

                                                                                                   

Содержание учебного предмета (170 часов)

 

   Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение (38 ч)

Части речи (122 ч)

Повторение изученного за год (10 ч)

           Вспоминаем, повторяем, изучаем (38 ч)

   Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение (15 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

       Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

      Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

     Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (122 ч)

 

Имя существительное (43 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

                                      Имя прилагательное (32 ч)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

                                          Местоимение (7 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

                                           

 

Глагол (40 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

                                                Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

 

 

 

 

                                 Повторение изученного (10ч)

                                                Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

 

                    

                                                                                                                      

                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 4 класс   170 часов

 

п/п

Дата

 

Тема урока

 

Характеристика деятельности учащихся

 

                                                                                           Повторение изученного  (11 ч)

1

2.09

Знакомство с учебником. Формы речи: устная и письменная. Их отличительные признаки. Наша речь и наш язык.

 

 

 

Анализирует высказывания о русском языке. Высказывается о значении «волшебных» слов в речевом общении, использует их в речи. Составляет текст о речи или о языке по выбранной пословице.

Составляет текст по рисунку с включением в него диалога.

2

3.09

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

 

Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к тексту. Соотносит заголовок и текст. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения. Составляет план текста.

Работает с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работает со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы .

3

4.09

 Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

 

 

 

Сравнивает между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставляет тексты разного стиля. Работает с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочиняет рассказ в соответствии с выбранной темой.

4

7.09

    Развитие речи.     Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

                                                                                                                                                                                                                                                                  

 

 

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагает содержание повествовательного текста и оценивает правильность написанного

5

8.09

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Предложение. Виды предложений. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

 

 

 

Находит в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составляет предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдает в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицирует предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывает использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составляет предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдает в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

6

9.09

Входная диагностика. Диктант по теме «Повторение изученного в 3 классе»

 

Применять  полученные умения и навыки при записи под диктовку.

7

10.09

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обращение. Составление предложений с обращением.

 

Находит обращения в предложении. Составляет предложения с обращением. Выделяет обращения на письме.

8

11.09

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.  Различение главных и второстепенных членов предложения.

 

Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделяет главные члены предложения и объясняет способы нахождения главных членов предложения.

Различает главные и второстепенные члены предложения. Анализирует схемы предложений, составляет по ним предложение. Моделирует предложения. Работает с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирает предложение по членам.

9

11.09

 Предложения распространённые и нераспространённые.  Различение простых и сложных предложений.

 

 Различает главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализирует схемы предложений, составляет по ним предложение. Моделирует предложения. Работает с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирает предложение по членам.

10

14.09

Словосочетание.

Развитие речи.

Восстановление деформированного текста.

 

 

 

Сравнивает предложение, словосочетание и слово, объясняет их сходство и различие.

Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделяет в предложении словосочетания. Разбирает предложение по членам предложения. Составляет предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивает правильность выполнения учебного задания. Восстанавливает содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передает содержание исходного текста повествовательного характера.

11

15.09

Проверочная работа по теме «Повторение изученного».

 

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

                                                                                           Предложение ( 9 ч)

12

16.09

 Однородные члены предложения.   

 

Распознает предложения с однородными членами, находит их в тексте. Распознает однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдает интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализирует таблицу «Однородные члены предложения» и составляет по ней сообщение.

13

17.09

Связь однородных членов предложения. Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами.

 

 

Распознает однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдает интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализирует таблицу «Однородные члены предложения» и составляет по ней сообщение.

14

18.09

Однородные члены предложения. Предложения с однородными чле­нами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами.

 

 

Составляет предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объясняет выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжает ряд однородных членов. Обосновывает постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивает текст с точки зрения пунктуационной правильности.

15

21.09

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание

по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»

 

Составляет предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объясняет выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжает ряд однородных членов. Обосновывает постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивает текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составляет рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

16

22.09

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Простые и сложные предложения .Различение простых и сложных предложений.

 

 

Сравнивает простые и сложные предложения. Различает простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдает за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставит запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделяет в сложном предложении его основы. Составляет сложные предложения.

17

23.09

Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение. Различение простых и сложных предложений.

 

 

Сравнивает простые и сложные предложения. Различает простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдает за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставит запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделяет в сложном предложении его основы. Составляет сложные предложения. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

18

24.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

 

Наблюдает за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставит запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделяет в сложном предложении его основы. Составляет сложные предложения. Оценивает результаты выполненного задания

19

25.09

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно  составленному плану.

 

 

Сравнивает простые и сложные предложения. Различает простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдает за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставит запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделяет в сложном предложении его основы. Составляет сложные предложения. Письменно передает содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

20

28.09

Контрольный диктант по теме «Предложение».

 

Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила. Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных слов.

                                                                                           Слово в языке и речи (19 ч)

21

29.09

Анализ ошибок, допущенны­х в диктанте. Лексическое значение слова .Активизация и расширение словарного запаса.

 

Анализирует высказывания о русском языке. Выявляет слова, значение которых требует уточнения. Определяет значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объясняет принцип построения толкового словаря. Определяет значение слова, пользуясь толковым словарём. Составляет собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

22

30.09

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Их употребление и значение.

 

Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализирует употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивает прямое и переносное значения слов, подбирает предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирает к слову синонимы, антонимы. Контролирует уместность использования слов в предложениях, находит случаи неудачного выбора слова, корректирует обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивает уместность использования слов в тексте, выбирает из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

23

1.10

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Их употребление и значение. Наблюдение за их использованием в речи.

 

Работает с лингвистическими словарями учебника: толковым, синонимов, антонимов, омонимов, находит в них нужную информацию о слове. Подбирает к слову синонимы, антонимы. Контролирует уместность использования слов в предложениях, находит случаи неудачного выбора слова, корректирует обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивает уместность использования слов в тексте, выбирает из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

24

2.10

Фразеологизмы. Их употребление и значение.  Работа с толковым словарем.

 

 

 

Работает с лингвистическими словарями учебника: толковым, синонимов, антонимов, омонимов, находит в них нужную информацию о слове. Работает со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работает с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работает со словарем иностранных слов. Наблюдает над изобразительно-выразительными средствами языка, составляет текст по рисунку и фразеологизму.

25

5.10

Состав слова. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Выделение их в словах.

 

Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролирует правильность объединения слов в группу: обнаруживает лишнее слово в ряду предложенных. Объясняет значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работает с памяткой «Разбор слова по составу». Объясняет алгоритм разбора слов по составу, использует его при разборе слова по составу.

26

6.10

 Значение суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

 

Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролирует правильность объединения слов в группу: обнаруживает лишнее слово в ряду предложенных. Объясняет значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.                                             

 

27

7.10

Состав слова. Значимые части сло­ва. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

 

Работает с памяткой «Разбор слова по составу». Объясняет алгоритм разбора слов по составу, использует его при разборе слова по составу. Анализирует заданную схему слова и подбирает слова заданного состава. Анализирует текст, находит в нём однокоренные слова, слова с определёнными суффиксами и приставками. Моделирует слова.                                                                                                  

28

8.10

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

Словарный диктант.

 

Устанавливает наличие в словах изученных орфограмм, обосновывает их написание.

Устанавливает зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использует алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализирует разные способы проверки орфограмм.  Группирует слова по месту орфограммы и по типу орфограмм                                                 

29

9.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях.

 

Устанавливает наличие в словах изученных орфограмм, обосновывает их написание. Устанавливает зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использует алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализирует разные способы проверки орфограмм. Группирует слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводит звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

30

12.10

Правописание приставок и суффиксов.

 

Использует алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализирует разные способы проверки орфограмм. Группирует слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводит звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

31

13.10

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

 

 

 Работает с орфографическим словарём.

 

32

14.10

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

 

Сравнивает простые и сложные предложения. Различает простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдает за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставит запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделяет в сложном предложении его основы. Составляет сложные предложения. Письменно передает содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

33

15.10

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

 

Различает изученные части речи. Классифицирует слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализирует изученные грамматические признаки частей речи и соотносит их с той частью речи, которой они присущи. Анализирует таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составляет по ним сообщения. Подбирает примеры изученных частей речи.

34

16.10

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

 

Различает изученные части речи. Классифицирует слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализирует изученные грамматические признаки частей речи и соотносит их с той частью речи, которой они присущи. Анализирует таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составляет по ним сообщения. Подбирает примеры изученных частей речи.

35

19.10

Имя числительное. Глагол.

 

Находит имена числительные среди данных слов и в тексте.  Анализирует грамматические признаки имен числительных. Определяет роль в предложении и тексте.

36

20.10

Наречие как часть речи. Значение и употребление в речи.

 

 

 

 Находит наречия среди данных слов и в тексте.  Анализирует грамматические признаки наречия. Определяет роль наречий в предложении и тексте. Классифицирует наречия по значению и вопросам. Образовывает наречия от имён прилагательных.

37

22.10

Наречие. Правописание наречий.

 

Находит наречия среди данных слов и в тексте.  Анализирует грамматические признаки наречия. Определяет роль наречий в предложении и тексте. Классифицирует наречия по значению и вопросам.

38

26.10

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

 

Обсуждает представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывает своё суждение и сочиняет собственный текст-отзыв о картине художника.

39

21.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть.

 

Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила. Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных слов.

Имя существительное ( 41 ч)

40

23.10

  Имя существительное. Изменение имени существительного по падежам.

 

Различает имена существительные, определяет признаки, присущие имени существительному.

Изменяет имена существительные по падежам. Работает с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». Различает падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определяет падеж, в котором употреблено имя существительное.

41

27.10

Распознавание именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

 

Работает с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различает падежные и смысловые вопросы. Определяет падеж, в котором употреблено имя существительное. Различает имена существительные в начальной и косвенной формах.

42

28.10

Распознавание одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

 

Определяет падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделяет особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различает именительный и винительный падежи.

43

29.10

 Распознавание имен существительных в творительном и предложном падежах.

 

Определяет падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделяет особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различает именительный и винительный падежи. Соблюдает нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

44

30.10

Изменение имен существительных по падежам. Несклоняемые имена существительные.

 

Определяет падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделяет особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различает именительный и винительный падежи. Соблюдает нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

45

16.11

Определение склонений имен существительных. 1 склонение.

 

Определяет принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывает правильность определения. Подбирает примеры существительных 1-го склонения. Анализирует таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставляет ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

46

17.11

Распознавание имен существительных 1 склонения. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

 

Определяет принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывает правильность определения. Подбирает примеры существительных 1-го склонения. Анализирует таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставляет ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

47

18.11

Развитие речи.

Обучающее сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».

 

Составляет описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).

48

19.11

2-е склонение имён существительных. Определение склонений имен существительных.

 

Определяет принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывает правильность определения, подбирает примеры существительных 2-го склонения. Сравнивает имена существительные 1-го и 2-го склонений: находит сходство и различие. Классифицирует имена существительные по склонениям.

49

20.11

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

 

Определяет принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывает правильность определения, подбирает примеры существительных 2-го склонения. Сравнивает имена существительные 1-го и 2-го склонений: находит сходство и различие. Классифицирует имена существительные по склонениям. Анализирует таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставляет ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

50

23.11

3-е склонение имён существительных.

 

Определяет принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывает правильность определения, подбирает примеры существительных 3-го склонения. Сравнивает имена существительные разных склонений: находит их сходство и различие.

Классифицирует имена существительные по склонениям

51

24.11

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

С/р по теме «Склонение имен существительных»

 

Сравнивает имена существительные разных склонений: находит их сходство и различие.

Классифицирует имена существительные по склонениям. Анализирует таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставляет ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

52

25.11

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

 

Сравнивает имена существительные разных склонений: находит их сходство и различие. Классифицирует имена существительные по склонениям.

 

53

26.11

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

 

Сравнивает простые и сложные предложения. Различает простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдает за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставит запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделяет в сложном предложении его основы. Составляет сложные предложения. Письменно передает содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

54

27.11

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

 

Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова. Сопоставляет формы имен существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.

55

30.11

Именительный и винительный падежи. Изменение существительных по падежам.

 

Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова. Сопоставляет формы имен существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.

56

1.12

Родительный падеж. Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

 

Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова. Сопоставляет формы имен существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.

 

57

2.12

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

 

 Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.

58

3.12

Дательный падеж. Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. Словарный диктант.

 

Сопоставляет формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.

59-

60

4.12

 Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

 

Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.

61

7.12

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

 

Обосновывает написание безударного падежного окончания имен существительных. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки. Называет признаки, по которым можно определяет предложный падеж имени существительного. Сопоставляет формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

62

8.12

 Правописание окончаний  имен существительных в творительном падеже.

 

Сопоставляет формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывает написание безударного падежного окончания. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

63

9.12

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

 

 Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова.

64

 

 Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

 

Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова.

65

10.12

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

 

Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова.

66, 67

 

 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

 

Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова.

68

11.12

Развитие речи.

Обучающее сочинение - отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

 

Составляет текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

69

14.12

 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

 

Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила. Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных слов.

70

 

Повторение по теме  «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

 

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приемы проверки орфограмм в корне слова. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

71

15.12

Склонение имен существительных во множественном числе. С/Р

 

Устанавливает наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяет способ его проверки. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирает нужный способ проверки при написании слова.

72

17.12

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

 

Обосновывает написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.  Правильно употребляет в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шоферы) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов).

73

18.12

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

 

Обосновывает написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.  Правильно употребляет в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шоферы) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов).

74

21.12

Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

Словарный диктант.

 

Правильно употребляет в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шоферы) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов).

75

22.12

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

 

Обосновывает написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.

76

11.01

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

 

Выделяет в сложном предложении его основы. Составляет сложные предложения. Письменно передает содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Подробно излагает содержание повествовательного текста.

 

77

24.12

 Правописание падежных окончаний  имен существительных в единственном и множественном числе.

 

Анализировать творческие работы свои и одноклассников.

78

16.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием  за 2 четверть.

 

Обосновывает написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.

79

12.01

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обобщение по теме «Имя существительное».

 

Обосновывает написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролирует правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находит и исправляет ошибки.

 

80

25.12

Морфологический разбор имен существительных.

 

Работает с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определяет последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывает правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Имя прилагательное (31 час)

81

13.01

Имя прилагательное как часть речи.

Проверочная работа по теме "Имя существительное"

 

Находит имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирает к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывает имена прилагательные при помощи суффиксов.

82

14.01

Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

 

Определяет род и число имён прилагательных. Изменяет имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывает форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

83

15.01

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» с предварительной подготовкой по плану.

 

Различает начальную форму имени прилагательного. Согласовывает форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работает с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочиняет текст о любимой игрушке.

84

 

Анализ ошибок, допущенных в сочинении-описании. Склонение имен прилагательных.

 

Находит в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводит лексический анализ слов – имен прилагательных.

 

85

 

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов».

 

Работает с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составляет текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.

86

 

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Склонение имен прилагательных в единственном числе.

 

Работает с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменяет имена прилагательные по падежам кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин.

Работает с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определяет падеж имён прилагательных и обосновывает правильность его определения.

87

 

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

 

 Определяет падеж имён прилагательных и обосновывает правильность его определения. Работает с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

 

88

 

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

 

Сравнивает падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работает с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверяет правильность написанного. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирает наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

89

 

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

 

Работает с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определяет способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализирует разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирает наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

90

 

Именительный, винительный, родительный падежи. Написание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

 

Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверяет правильность написанного.

91

 

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

 

Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверяет правильность написанного.

92

 

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

 

Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверяет правильность написанного.

93

 

Выборочное изложение описательного текста на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

 

Анализирует и излагает письменно содержание описательной части текста-образца.

 

94

 

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

 

Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверяет правильность написанного.

95

 

Склонение имен прилагательных женского рода.

 

Сравнивает падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверяет правильность написанного.

 

96

 

Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.

 

Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверяет правильность написанного.

97

 

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

 

Сравнивает падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверяет правильность написанного.

98

 

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

 

Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверяет правильность написанного.

99

 

 Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

 

Сравнивает падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверяет правильность написанного.

100

 

Обучающее изложение текста - описания на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

 

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагает содержание повествовательного текста и оценивает правильность написанного

101

 

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

 

Анализировать творческие работы свои и одноклассников.

102

 

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

 

Сравнивает падежные окончания имён прилагательных по таблице. Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных во множественном числе, проверяет правильность написанного.

103

 

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»

 

Самостоятельно готовится к изложению повествовательного текста и записывает его. Проверяет написанное. Составляет под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

 

 

104

 

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

 

Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивает правильность написанного. Контролирует правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

105

 

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.

 

Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивает правильность написанного. Контролирует правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

106

 

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

 

Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивает правильность написанного. Контролирует правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Самостоятельно готовится к изложению повествовательного текста и записывает его. Проверяет написанное.

107

 

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

 

Работает с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определяет последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывает правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

 

108

 

Развитие речи. Обучающее сочинение-отзыв  по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

 

Высказывает своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

109

 

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Обобщение по теме «Имя прилагательное»

 

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

 

110

 

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

 

 Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила. Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных слов.

111

 

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение по теме «Имя прилагательное»

 

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приемы проверки орфограмм в корне слова. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

Местоимение ( 9 часов)

112

 

МестоимениеЗначение и употребление местоимений в речи. Роль личных местоимений в речи.

 

Распознает местоимения среди других частей речи.

Определяет наличие в тексте местоимений.

113

 

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

 

Распознает местоимения среди других частей речи. Определяет наличие в тексте местоимений. Определяет лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работает с таблицами склонений личных местоимений; изменяет личные местоимения по падежам. Различает начальную и косвенные формы личных местоимений.

114

 

Изменение личных местоимений 1 и 2 лица по падежам. Правописание местоимений.

 

 

Определяет падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивает уместность употребления местоимений в тексте, заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактирует текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдает нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливает наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывает написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно пишет предлоги с местоимениями. Составляет небольшие тексты-диалоги, оценивает правильность употребления в них местоимений.

115

 

Изменение личных местоимений 3 лица по падежам.

 

Распознает местоимения среди других частей речи. Определяет наличие в тексте местоимений. Определяет лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работает с таблицами склонений личных местоимений; изменяет личные местоимения по падежам. Различает начальную и косвенные формы личных местоимений.

116

 

 Изменение личных местоимений по падежам.

 

 Распознает местоимения среди других частей речи. Определяет наличие в тексте местоимений. Определяет лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работает с таблицами склонений личных местоимений; изменяет личные местоимения по падежам. Различает начальную и косвенные формы личных местоимений.

117

 

Развитие речи.

Подробное изложение с элементами описания на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно  составленному плану.

 

 

Составляет небольшие тексты-диалоги, оценивает правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагает содержание повествовательного текста.

Сочиняет поздравительную открытку к 8 Марта                                                                                    

118

 

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Обобщение по теме «Местоимение»

 

Распознает местоимения среди других частей речи. Определяет наличие в тексте местоимений. Различает начальную и косвенные формы личных местоимений.

119

 

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

 

Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила. Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных слов.

120

 

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение по теме «Местоимение»

 

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приемы проверки орфограмм в корне слова. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.

Глагол ( 32 ч)

121

 

Глагол. Значение и употребление в языке и речи.

 

Различает глаголы среди других слов в тексте.  Определяет изученные грамматические признаки глаголов (число, время; роль в предложении). Трансформирует текст, изменяя время глагола.

 

122

 

Изменение глаголов по временам.

 

 Различает глаголы среди других слов в тексте.  Определяет изученные грамматические признаки глаголов (число, время; роль в предложении). Трансформирует текст, изменяя время глагола.

Определяет изученные грамматические признаки глаголов число, время; роль в предложении.

123,

 

Неопределённая форма глагола.

 

Различает неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличает её от омонимичных имён существительных знать, печь. Образовывает от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставит вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицирует глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? и что сделать?

 

124

 

Неопределённая форма глагола. Окончание глаголов в неопределенной форме.

 

 Различает неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличает её от омонимичных имён существительных знать, печь. Образовывает от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставит вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицирует глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? и что сделать?

 

125

 

Изменение глаголов по временам.

 

Различает глаголы среди других слов в тексте.  Определяет изученные грамматические признаки глаголов (число, время; роль в предложении). Трансформирует текст, изменяя время глагола.

Определяет изученные грамматические признаки глаголов число, время; роль в предложении.

126

 

Развитие речи.

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по цитатному плану.

 

 

 

Подробно излагает повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивает правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

127

 

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Спряжение глагола.

 

Работает с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменяет глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определяет лицо и число глаголов. Выделяет личные окончания глаголов. Работает со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа победить, убедить

128

 

Лицо и число глаголов.  Глаголы, которые не употребляются в форме1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить)

 

Работает со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа победить, убедить. Определяет роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использует правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

129

 

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

 

Определяет роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использует правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

130

 

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины «Весна. Большая вода.»

 

Пишет сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

131

 

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

 

Работает с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдает над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определяет спряжение глаголов. Группирует найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

132

 

1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.

 

Работает с таблицами спряжений глаголов в будущем простом и сложном времени; наблюдает над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группирует найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

133

 

Личные окончания глаголов I и II спряжений. 

 

Определяет спряжение глаголов. Группирует найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

 

134

 

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

 

Работает с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделирует в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

135

 

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

 

Работает с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделирует в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывает правильность написания безударного личного окончания глагола

 Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания. Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

136

 

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

 

Обосновывает правильность написания безударного личного окончания глагола.                              Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания.

 

137

 

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Морфологический разбор глаголов.

 

Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывает правильность написания безударного личного окончания глагола.                                                            Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания.

138

 

Возвратные глаголы.

 

Узнает возвратные глаголы среди других форм глагола.  Правильно произносит и пишет возвратные глаголы. Отличает возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

139

 

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

 

Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания.

Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

140

 

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

 

Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания.

Обсуждает последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

141

 

Развитие речи.

Составление рассказа по серии картинок.

 

Работает с текстом: составляет текст, определяет тип текста, тему, главную мысль, части текста; составляет план, выписывает из каждой части глаголы; письменно излагает содержание текста с опорой на выписанные опорные слова глаголы.

142

 

Правописание глаголов в прошедшем времени.

 

Определяет и образовывает формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывает правильность написания родовых окончаний глаголов.

143

 

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

 

Определяет и образовывает формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывает правильность написания родовых окончаний глаголов.

144

 

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

 

Обосновывает правильность написания безударного личного окончания глагола.                              Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания.

 

145

 

Развитие речи.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам.

 

Составляет текст на спортивную тему на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности.

146

 

Контрольный диктант по теме «Глагол» с грамматическим заданием.

 

Записывает под диктовку текст и оценивает правильность написания в словах изученных орфограмм.

147

 

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение по теме «Глагол»

 

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приемы проверки орфограмм в корне слова. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

148

 

Обобщение по теме «Глагол» Словарный диктант.

 

Обосновывает правильность написания безударного личного окончания глагола.                              Устанавливает наличие в глаголах орфограмм, доказывает правильность их написания.

 

149

 

 Развитие речи.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

 

Подробно воспроизводит содержание повествовательного текста и оценивает написанное.

Оценивает правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

150

 

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Возвратные глаголы.

 

Узнает возвратные глаголы среди других форм глагола.  Правильно произносит и пишет возвратные глаголы. Отличает возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

151

 

Проверочная работа по теме «Глагол»

 

Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила. Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных слов.

152

 

Обобщение по разделу «Глагол».

 

 

Повторение (18 ч)

153

 

Повторение. Наша речь и наш язык.

 

Анализирует высказывания о русском языке. Высказывается о значении «волшебных» слов в речевом общении, использует их в речи. Составляет текст о речи или о языке по выбранной пословице.

Составляет текст по рисунку с включением в него диалога.

154

 

Предложение и словосочетание. Распространенные и нераспространенные предложения.

 

Различает главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализирует схемы предложений, составляет по ним предложение. Моделирует предложения. Работает с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирает предложение по членам.

155

 

Однородные члены предложения. Предложения с однородными чле­нами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами.

 

 

Составляет предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объясняет выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжает ряд однородных членов. Обосновывает постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивает текст с точки зрения пунктуационной правильности.

156

 

Повторение по теме «Предложение».

 

Анализирует текст, выделяет в нём предложения. Разбирает предложение по членам.

Классифицирует предложения по цели высказывания и по интонации.

157

 

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

 

Контролирует правильность записи текста, находит неправильно записанные слова и исправляет ошибки. Оценивает результат выполнения орфографической задачи.

158

 

Повторение. Анализ ошибок, допущенных в итоговом диктанте.

 

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приемы проверки орфограмм в корне слова. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

159

 

 Обучающее сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».

 

 

160

 

Предложение. Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

 

Анализировать творческие работы свои и одноклассников.

161

 

Состав слова. Орфограммы в значимых частях слова.

 

Устанавливает наличие в словах изученных орфограмм, обосновывает их написание. Устанавливает зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использует алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализирует разные способы проверки орфограмм. Группирует слова по месту орфограммы и по типу орфограмм.                                            

162

 

Орфограммы в значимых частях слова. Морфологический разбор слов.

 

Устанавливает наличие в словах изученных орфограмм, обосновывает их написание. Устанавливает зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использует алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализирует разные способы проверки орфограмм. Группирует слова по месту орфограммы и по типу орфограмм.                                          

163

 

Имя существительное. Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

 

Сравнивает имена существительные разных склонений: находит их сходство и различие. Классифицирует имена существительные по склонениям.

 

164

 

Имя прилагательное. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

 

Сравнивает падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определяет и обосновывает написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверяет правильность написанного.

165

 

Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста с опорой на цитатный план.

 

Работает с текстом: составляет текст, определяет тип текста, тему, главную мысль, части текста; составляет план, выписывает из каждой части глаголы; письменно излагает содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.

166

 

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Части речи. Глагол.

 

Анализировать творческие работы свои и одноклассников.

167

 

Местоимение.

 

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы. Приводит примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах.

168

 

Личные местоимения.

 

Распознает местоимения среди других частей речи.

Определяет наличие в тексте местоимений.

169

 

Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных на письме.

 

 

170

 

 Обобщение знаний по курсу «Русский язык». Урок-игра.

 

 

Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

.  МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение,2019

Учебники                                                                                                                                                                                                                                                                                          Канакина, В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4класс. В 2ч.  - М.: Просвещение,2019

 Рабочие тетради                                                                                                                                                                                                                                                                                Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. В 2 ч. - М.: Просвещение,2019                                                                                                                                                  Методические пособия для учителя                                                                                                                                                                                                                                     Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4класс. - М.: Просвещение,2019                                                                                                                                                              Печатные пособия                                                                                                                                                                                                                                                                             Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.                                                                                                                        Словари по русскому языку.                                                                                                                                                                                                                                                                          Наборы сюжетных и предметных картинок.                                                                                                                                                                                                                          Технические средства                                                                                                                                                                                                                                                                       Магнитная доска.                                                                                                                                                                                                                                                                                  Персональный компьютер.                                                                                                                                                                                                                                                                             Оборудование класса                                                                                                                                                                                                                                                                                 Ученические столы с комплектом стульев.                                                                                                                                                                                                                                                       Стол учительский.                                                                                                                                                                                                                                                                                          Стол компьютерный.                                                                                                                                                                                                                                                                                   Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов.

 

Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.