Рабочая программа по русскому языку (4 класс)
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку (4 класс)

Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Скачать материал

Ростовская область, Пролетарский (с) район, х. Коврино

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ковриновская средняя общеобразовательная школа

Пролетарского района Ростовской области

 

 

 

                                                       «Утверждаю»

                                                                                   Приказ от 31.08.2021 г. № 100

                                                                                                 Директор МБОУ Ковриновская СОШ

                                                                                   ____________ /Евсеева О.А./

 

 

                                                                                                                 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по Русскому языку, курс Филология___________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

Начальное общее, 4 класс____________________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 136

Учитель Памбах Олеся Юрьевна

 

Программа разработана на основе:

требований Федерального Государственного образовательного стандарта для обучения русскому языку  школьников в российских общеобразовательных учреждениях на основе линии учебно-методического комплекта «Русский язык 1-4 классы» Авторы В.П.Канакина УМК «Школа России» Москва, «Просвещение» 2019г._________________________________________________

             (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2021-2022 уч. год.

Раздел: «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»

       Рабочая программа составлена на основе нормативных документов, обеспечивающие реализацию программы:  

·      закона «Об образовании  в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ; 

·      Федерального государственного стандарта  начального общего образования, принятый  приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31.05.2021 г., зарегистрированный Минюстом РФ за № 64 100 от 25.07.2021 г.;

·      Федерального перечня учебников на 2021-2022 учебный год

·      Основной образовательной программы Школы;

·      УМК «Школа России», изд.: Просвещение, примерной программы начального общего образования по русскому языку  1-4 классы (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий);

·      авторской программы В.П. Канакина« Русский язык» 4 класс, изд: Просвещение. 2019 г.

Цели курса:

·      Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

·      Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

·         формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;

·         готовность обучающихся к саморазвитию;         

·         мотивацию    к познанию и обучению;

·         ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в социально значимой деятельности;

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета «Русский язык» в начальной школе

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

       Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

              В учебном плане на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 4 часа в неделю  при 34 недельной нагрузке. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.

 

Раздел: «ПЛАНИРУЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

 

Достижения обучающимися планируемых результатов:

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

·      представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

·      осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

·      развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

·      развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

·      становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

·      становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

·      развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·      формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

·      развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

·      ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·      развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.);

·      понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

·      понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·      осознание ответственности за свои поступки и слова;

·      осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

·      развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·      ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

·      представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

 

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

·      принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·      овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

·      планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

·      учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·      выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

·      выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

·      контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·      оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·      адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами, осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·      самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·      понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;

·      использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения;

·      воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

·      анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·      осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·      использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

·      пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;

·      анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

·      осуществлять синтез как составление целого из их частей;

·      овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·      ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

·      находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·      осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·      осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

·      контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·      учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·      оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·      строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

·      составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

·      строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

·      выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·      ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·      участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·      применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

·      первоначальное представление   о многообразии   языков   и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно- нравственных ценностей народа;

·      понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;

·      осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

·      овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка:

     а) аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;

     б) говорение: осознавать цели и ситуации кем и где происходит общение)   устного   общения;   выбирать   языковые   средства    в   соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор,   привлечь   внимание   собеседника;   отвечать   на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;

     в) чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;

     г) письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок), просмотр фрагмента видеозаписи; использовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;

·      использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.

·      сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

       Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

      Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

      Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Раздел: «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

1.   «Структура курса»:

 

№ п/п

Название раздела, главы (темы)

Количество   часов

1

Повторение

8

2

Предложение

9

3

Слово в языке и речи

16

4

Имя существительное

36

5

Имя прилагательное

30

6

Личные местоимения

7

7

Глагол

25

8

Повторение

5

 

Итого:

136ч.

 

1.1.Использование резерва учебного времени:

        На изучения курса отводится 136ч. за год. По календарному графику ОУ на изучение предмета русский язык приходится 132 календарных дней. Прохождение программы осуществляется за счёт уплотнения тем уроков, выпавших на праздничные дни.

Урок № 93, тема «Развитие речи. Изложение повествовательного текста» с 23.02 переносится на 28.02.

Урок № 97, тема «Работа над ошибками» с 7.03 переносится на 9.03.

Урок № 98, тема «Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица с 8.03 переносится на 10.03.

Урок № 122, тема «Правописание глаголов в прошедшем времени» с 2.05 переносится на 4.05.

Урок № 123, тема «Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» с 3.05 переносится на 5.05.

Уроки № 125 и № 126, темы «Обобщение по теме «Глагол» и «Морфологический разбор глагола» объединяются в 1 урок.

        

2.   «Основное содержание по темам»:

Глава 1. Повторение (8 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.

 

Раздел

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Повторение

ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;

определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

 

самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;

выразительно читать и пересказывать текст;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

 

Глава 2. Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

 

Раздел

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

2

Предложение

умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам (вопрос, значение, роль в предложении);

определять грамматическую основу предложения; разбирать предложение по членам предложения; сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные;

учиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выделять предложения, в которых две или более грамматические основы;

различать простые и сложные предложения;

выделять в тексте предложения с прямой речью и обращением.

 

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

проговаривать алгоритм  действий на уроке;

работать по коллективно составленному плану в парах и группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

выделение и осознание уже полученных знаний и нового, неизученного;  умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;     

 

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.

развитие связной речи при передаче информации на основных этапах урока,

умение использовать полученные знания  при аргументации ответа; 

 

Глава 3. Слово в языке и речи (16 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка. Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова. Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

 

Раздел

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

3

Слово в языке и речи

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала;

устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам; определять значение слова по толковому словарю;

распознавать многозначные слова; распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы, омонимы;

находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

 

постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

оценивание качества и уровня усвоения материала; 

 

 

планировать   учебное  сотрудничество; осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме; слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности; выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

 

Глава 4.  Имя существительное (36 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имён существительных (общее представление). Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения. Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения. Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инже­неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

 

Раздел

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

4

Имя существительное

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;  синтез, выдвижение гипотез и их обоснование;

структурировать материал в виде рисунков, составлять план;

выделять существительное по лексико- грамматическим признакам; разбирать существительные по составу; определять род и склонение.

 

осуществлять самоконтроль;

планировать совместную деятельность;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

оценивание качества и уровня усвоения материала;

 

распределять роли, уметь договариваться; оформлять свои мысли в устной форме; планировать   учебное  сотрудничество;   осознанно  

строить речевое  высказывание в устной и письменной форме.

 

 

 

Глава 5. Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

 

Раздел

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

5

Имя прилагательное

умение ориентироваться в своей системе знаний;

знание орфограмм и способов проверки;

умение проводить сравнение по заданным критериям; умение ориентироваться в своей системе знаний;

осуществлять анализ объектов.

 

умение оценить своё эмоциональное состояние; осуществление контроля; определение темы урока, формулирование цели с помощью учителя, постановка учебных задач волевая саморегуляция; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок 

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. 

 

оформление своих мыслей в устной форме;

слушать и понимать речь других; умение оформлять свои мысли в письменной форме;

формулировать собственное  мнение, задавать вопросы;

договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.

 

         

Глава 6. Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

 

Раздел

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

6

Личные местоимения

самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

анализ объектов с целью выделения их признаков;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 

постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным;

оценивание качества и уровня усвоения материала;

 

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

контроль, коррекция, оценка действий партнёра; полно и ясно выражать свои мысли;

владеть письменной и устной коммуникацией, сотрудничать, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

 

Глава 7Глагол (25 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видетьвидел, слышатьслышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

 

Раздел

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

7

Глагол

уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;  добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять глаголы среди других частей речи; определять форму времени глагола; наблюдать изменение глаголов по лицам и числам; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; постановка учебных задач, нахождение пути их решения, самооценка.

 

 

умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в

соответствии с поставленной задачей;

удерживать цель

деятельности до получения

её результата; планировать решение учебной задачи;

выстраивать последовательность необходимых операций;

контролировать результаты своей деятельности;

развитие мотивации: желание что-то конкретно узнать из текста, понять, о чём в нем говорится, получить удовольствие от чтения; научиться смысловой обработке текста: разметка текста, выделение главных мыслей, выделение ключевых и эмоционально-оценочных слов, определение смысла поступков героев, выделение главной мысли, осмысление личностного отношения к событиям, воссоздание содержание текста с опорой

на словесную картину;

наблюдение, выводы, работа с учебником; составление

плана действий, владение навыками самоконтроля;

внесение дополнений и коррективов

 

 

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками;

участвовать в совместной деятельности, в  диалоге, в общей беседе,  выполняя правила речевого поведения; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; оказывать взаимопомощь;

осуществлять взаимоконтроль;

 проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.     

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение

цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов; инициативное сотрудничество

 в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

 

 

Глава 8. Повторение (5 ч)

 

Раздел

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

7

Повторение

общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии;

обобщать, учиться выделять существенные признаки частей речи;

 

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование; контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)

учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

 

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

      Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбай­нер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правитель­ство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, свер­ить, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, те­лефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экс­курсия, электричество, электровоз, электростанция.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.  Перечень контрольных, проверочных  работ:

Модуль (глава)

Тема

Повторение изученного в 1-3 классах

1

*Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 1-3 классах»

Предложение

1

*Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

Слово в языке и речи

1

 

 

2

2

 

*Контрольное списывание № 1 по теме «Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание разделительных Ъ, Ь знаков»

*Проверочная работа № 2 по теме «Части речи»

*Контрольный диктант № 2 (за 1 четверть)

Имя существительное

3

 

3

4

4

 

*Проверочная работа № 3 по теме «Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения»

*Контрольный диктант № 3 (за 2 четверть)

*Проверочная работа № 4 по теме «Имя существительное»

*Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное»

Имя прилагательное 

2

 

 

5

5

*Контрольное списывание № 2 по теме «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе»

*Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное»

*Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное»

Личные местоимения

6

6

*Проверочная работа № 6 по теме «Личные местоимения»

*Контрольный диктант № 6 (за 3 четверть)

Глагол

3

 

7

7

*Контрольное списывание № 3 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

*Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»

*Контрольный диктант № 7 (за 4 четверть)

Повторение

8

*Годовой контрольный диктант № 8

выделение оценочных работ * жирным шрифтом, курсивом.

2.2. Количество часов, контрольных работ, проверочных  работ по четвертям, за год:

Четверть

Всего часов по предмету

Количество контрольных диктантов

Количество проверочных работ

Количество контрольных списываний

1 четверть

34

2

2

1

2 четверть

31

1

1

0

3 четверть

40

3

3

1

4 четверть

27

2

1

1

Год

132

8

7

3


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Раздел: «КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ» 

 

№ п\п

Название раздела программы,

тема урока

Кол. часов

Домашнее задание

Дата

Повторение изученного в 1-3 классах. 8 ч

1

Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости

1

У. с. 7 упр. 4

1.09

2

Текст. План текста. Типы текстов

1

У. с. 9 упр. 7

2.09

3

Развитие речи. Обучающее изложение

1

Повторить правила

6.09

4

Виды предложений по цели высказывания. Обращение

1

У. с. 15 упр. 16

7.09

5

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

1

У. с. 20 упр. 27

8.09

6

Что такое словосочетание

1

У. с. 23 упр. 31

9.09

7

*Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного материала в 1-3 классах»

1

Повторить правила

13.09

8

Работа над ошибками

1

Повторить правила

14.09

Предложение. 9 ч

9

Однородные члены предложения (общее понятие)

1

У. с. 28 упр. 35

15.09

10

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления и союзов

1

У. с. 32 упр. 42, правило

16.09

11

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

У. с. 34 упр. 46

20.09

12

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

1

карточка

21.09

13

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

1

карточка

22.09

14

Простые и сложные предложения. Как отличить сложное предложение от простого предложения?

1

У. с. 37 упр. 51

23.09

15

Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами? Знаки препинания в сложном предложении

1

У. с. 39 упр. 55

27.09

16

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

1

повторить правила

28.09

17

*Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

1

повторить правила

29.09

Слово в языке и речи. 16 ч

 

18

Лексическое значение слова

1

У. с. 43 упр.61

30.09

19

Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова

1

У. с. 46 упр. 67

4.10

20

Синонимы. Антонимы. Омонимы

1

У. с. 48 упр. 73

5.10

21

Фразеологизмы.

1

У. с. 50 упр. 75

6.10

22

Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму

1

повторить правила

7.10

23

Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова

1

У. с. 53 упр. 81

11.10

24

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

1

У. с. 57 упр. 90

12.10

25

Состав слова. Суффиксы и приставки. Правописание разделительных Ъ, Ь знаков

1

У. с. 63 упр. 104

13.10

26

*Контрольное списывание № 1 по теме «Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание разделительных Ъ, Ь знаков»

1

повторить правила

14.10

27

Развитие речи. Обучающее изложение

1

повторить правила

18.10

28

Самостоятельные и служебные части речи

1

У. с. 70 упр. 117

19.10

29

Наречие. Правописание наречий

1

У. с. 74 упр. 127

20.10

30

*Проверочная работа № 2 по теме «Части речи»

1

повторить правила

21.10

31

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

1

карточка

25.10

32

*Контрольный диктант № 2 (за 1 четверть)

1

повторить правила

26.10

33

Работа над ошибками

1

 

27.10

Имя существительное. 36 ч.

34

Изменение по падежам. Признаки падежных форм имён существительных

1

У. с. 83 упр. 140

28.10

(I чет.)

35

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

1

У. с. 85 упр. 143

8.11

36

Несклоняемые имена существительные

1

У. с. 88 упр. 152

9.11

37

Три склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных

1

У. с. 90 упр. 156

10.11

38

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

1

У. с. 92 упр. 160

11.11

39

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

1

повторить правила

15.11

40

2-е склонение имён существительных

1

У. с. 94 упр. 165

16.11

41

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

1

У. с. 96 упр. 167

17.11

42

3-е склонение имён существительных

1

У. с. 97 упр. 172

18.11

43

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

1

У. с. 99 упр. 175

22.11

44

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1

повторить правила

23.11

45

*Проверочная работа № 3 по теме «Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения»

1

карточка

24.11

46

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

1

У. с. 104 упр. 184

25.11

47

Именительный и винительный падежи

1

У. с. 106 упр. 189

30.11

48

Родительный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже

1

У. с. 110 упр. 199

29.11

49

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1

У. с. 112 упр. 205

30.11

50

Дательный падеж

1

У. 114 упр. 210

1.12

51

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

1

У. с. 116 упр. 217

2.12

52

Творительный падеж

1

У. с. 119 упр. 223

6.12

53

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

1

У. с. 120 упр. 225

7.12

54

Предложный падеж

1

У. с. 123 упр. 231

8.12

55

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

1

карточка

9.12

56

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

1

У. с. 127 упр. 239

13.12

57

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

1

У. с. 129 упр. 245

14.12

58

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

1

повторить правила

15.12

59

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе

1

повторить правила

16.12

60

Именительный падеж множественного числа

1

повторить правила

20.12

61

Родительный падеж множественного числа

1

У. с. 132 упр. 251

21.12

62

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных

1

У. с. 134 упр. 256

22.12

63

*Контрольный диктант № 3 (за 2 четверть)

1

У. с. 137 упр. 264

23.12

64

Работа над ошибками

1

У. с. 139 упр. 268

27.12

65

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

1

карточка

28.12

(II чет.)

66

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

1

У. с. 142 упр. 275

10.01

67

*Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное»

1

повторить правила

11.01

68

Проект «Говорите правильно!»

1

подготовить проект

12.01

69

*Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное»

1

повторить правила

13.01

Имя прилагательное. 28 ч

70

Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные?

1

У. с. 7 упр. 7

17.01

71

Род и число имён прилагательных

1

У. с. 8 упр. 12

18.01

72

Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

1

карточка

19.01

73

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Склонение.

1

У. с. 11 упр. 18

20.01

74

Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»

1

карточка

24.01

75

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

У. с. 15 упр. 25

25.01

76

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

1

У. с. 18 упр. 31

26.01

77

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

У. с. 20 упр. 37

27.01

78

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

1

У. с. 21 упр. 41

31.01

79

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

1

У. с. 24 упр. 48

1.02

80

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

У. с. 26 упр. 56

2.02

81

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания

1

карточка

3.02

82

*Контрольное списывание № 2 по теме «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе»

1

повторить правила

7.02

83

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»

1

подготовить проект

8.02

84

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе

1

У. с. 29 упр. 59

9.02

85

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

1

У. с. 31 упр. 64

10.02

86

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

1

У. с. 33 упр. 70

14.02

87

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

1

У. с. 35 упр. 75

15.02

88

Развитие речи. Обучающее изложение

1

карточка

16.02

89

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»

1

карточка

17.02

90

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

1

У. с. 42 упр. 88

21.02

91

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

1

У. 43 упр. 92

22.02

92

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

У. с. 46 упр. 98

24.02

93

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

1

карточка

28.02

94

Обобщение по теме «Имя прилагательное». *Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное»

1

к арточка

1.03

95

Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

карточка

2.03

96

*Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное»

1

повторить правила

3.03

97

Работа над ошибками

1

У. с. 48 упр. 104

9.03

Личные местоимения. 7 ч

98

Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

1

У. с. 54 упр. 114

10.03

99

Склонение личных местоимений 1-го  и 2-го лица единственного и множественного числа.

1

 

14.03

100

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

1

У. с. 57 упр. 121

15.03

101

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

1

У. с. 61 упр. 128

16.03

102

*Проверочная работа № 6 по теме «Личные местоимения»

1

У. с. 64 упр. 134

17.03

103

*Контрольный диктант № 6 (за 3 четверть)

1

карточка

21.03

104

Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление поздравительной открытки

1

повторить правила

22.03

Глагол. 23 ч

105

Роль глаголов в языке

1

У. с. 69 упр. 143

23.03

(III чет.)

106

Время глагола. Изменение глаголов по временам

1

У. с. 71 упр. 147

4.04

107

Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме

1

У. с. 75 упр. 156

5.04

108

Изменение глаголов по временам

1

У. с. 78 упр. 161

6.04

109

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами

1

карточка

7.04

110

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

1

карточка

11.04

111

Спряжение глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени

1

У. с. 82 упр. 166

12.04

112

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

1

У. с. 86 упр. 175

13.04

113

Личные окончания глаголов I и II спряжений 

1

У. с. 91 упр. 186

14.04

114

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

1

У. с. 94 упр. 192

18.04

115

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

1

У. с. 97 упр. 198

19.04

116

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

1

У. с. 100 упр. 205

20.04

117

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

1

У. с. 101 упр. 209

21.04

118

*Контрольное списывание № 3 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

1

повторить правила

25.04

119

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.  

1

У. с. 103 упр. 215

26.04

120

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах

1

карточка, правило

27.04

121

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

У. с. 111 упр. 234

28.04

122

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

У. с. 112 упр. 236

4.05

123

*Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»

1

карточка

5.05

124

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему

1

карточка

11.05

125

Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола

1

повторить правила

12.05

126

*Контрольный диктант № 7 (за 4 четверть)

1

повторить правила

16.05

127

Работа над ошибками

1

карточка

17.05

Повторение. 5 ч

128

Повторение по теме «Текст», «Предложение»

1

У. с. 131 упр. 283

18.05

129

*Годовой контрольный диктант

1

повторить правила

19.05

130

Повторение по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»

1

У. с. 135 упр. 296

23.05

131

Повторение по теме «Части речи»

1

повторить правила

24.05

132

Обобщение пройденного материала

1

повторить правила

25.05

(IV чет.)

 

Итого

132ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания методического   совета МБОУ  Ковриновская СОШ

От 30.08.2021 года  №__1_

 

_______________          Сагайдак Т.К.

       (подпись  руководителя  МО)                      Ф.И.О.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

Заместитель  директора школы по УР

 

30 августа 2021_года

 

_____________        Ермакова М.С.

           Подпись                     Ф.И.О.

 

 

 

 

 

 

Рейтинг материала: 5,0 (голосов: 1)

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.