Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Приложение к ООП НОО на 2021-2025 учебный год( с изменениями)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №2 г. Сальска

Рассмотрена на заседании  методического объединения начальных классов МБОУ гимназии № 2 г. Сальска Руководитель М/О___................ Протокол №1 от 29.08.2022 г.

Рассмотрена и рекомендована     к утверждению     Педагогическим советом     МБОУ гимназии № 2 г. Сальска     Протокол № 1 от 30.08.2022 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ гимназии № 2 г. Сальска  ___________ /……………./ приказ № …. от 30.08.2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 4 «А» класса

Учитель Цимбалист Е.Ю.,

                                                                             категория   высшая

                                                                       Предмет                русский язык

                                                                       Класс                    4 – А

                                                                       М/О                      начальных классов

                                                                       Учебный год       2022 – 2023

г. Сальск

2022 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку   для 4 «А» класса разработана на основе нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г. (с изменениями).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. Приказом  Минпросвещения от 06.10.2009 № 373) (с изменениями)

3. Стратегия развития   воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р.

4. Приказ Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года).

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №254 от 20.05.2021 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (с изменениями).

6. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28.

7.СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2.

8. Авторская  программа Т.Г. Рамзаевой – М. : Просвещение, 2018.

9. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ гимназии № 2 г. Сальска на 2021-2025 учебный год (с изменениями).

10.  Программа воспитания НОО МБОУ гимназии №2 г. Сальска на 2022 – 2023 гг. (с изменениями).

11. Положение о рабочей программе МБОУ гимназии № 2 г. Сальска.

12. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных достижений обучающихся по основным общеобразовательным программам МБОУ гимназии № 2 г. Сальска.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Школа России»

Состав УМК: Т.Г. Рамзаева Русский язык. 4 кл. В 2 ч : учебник /  М. : Дрофа, 2018.

Цели и задачи учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в 4 «А» классе являются:

•       ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

•       открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

•       формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении;

•    формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

•       развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Основными задачами обучения предмету «Русский язык» в 4 «А» классе являются:

•       формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

•       развитие речи, мышления, воображения школьников;

•       формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

•       освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•       овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объема;

•       формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения и объединения народов России. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной путь приобщения к культурно-историческому опыту человечества. Одновременно с этим русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Родной язык связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов. Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика.

            Программой предусматривается расширение межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ гимназии №2 г.Сальска на изучение предмета «Русский язык» в 4 «А» классе   выделено 4 часа в неделю, всего 136 ч.  в год. Согласно расписанию МБОУ гимназии № 2г. Сальска фактически будет проведено 133 ч. Программа будет реализована в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала. 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Основные направления воспитательной деятельности (из Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года)

Личностные результаты

Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:

•       развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

•       формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

•       развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

•       содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

•       оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

Эстетическое воспитание предполагает:

•       приобщение к уникальному российскому культурному наследию, в том числе литературному, музыкальному, художественному, театральному и кинематографическому;

•       создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

•       воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

•       приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;

•       популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;

•       сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного творчества.

Трудовое воспитание реализуется посредством:

•       воспитания уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

•       формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

•       развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

•       содействия профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

Ценности научного познания подразумевает:

•       содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;

•       создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.

Гражданское воспитание подразумевает:

формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества, чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

Патриотическое воспитание подразумевает:

•       воспитание ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения изобразительного искусства  в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной изобразительной культуры, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;

•       уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом, понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Обучающийся получит возможность для формирования личностных результатов:

•           представления о своей этнической принадлежности;

•           развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

•           представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

•       осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•           осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

•           представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

•           положительного отношения к языковой деятельности;

•           заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•           понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

•           развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•           этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

•           развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

•           представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

•           принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•           высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•           планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•           учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

•           выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

•           проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•           оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

•           адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

•           понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

•           выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

•           осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•           воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•           ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•           работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

•           осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•           пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•           пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•           осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•           составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•           составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•           осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

•           ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•           находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•           осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•           обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•           делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•           подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•           осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•           устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

•           слушать собеседника и понимать речь других;

•           оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•           принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•           выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•           задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•           признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•           формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•           работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•           строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования общих предметных результатов:

•           понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•           воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•           понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•           первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•           начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

•           овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•           применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•           первоначальные умения проверять написанное;

•           овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

•           формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

•           участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

•           строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

•           (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

•           пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

•           различать устную и письменную речь;

•           различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

•           отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•           анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•           понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

•           читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

•           составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

•           анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•           соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

•           озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

•           распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

•           замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•           составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

•           находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•           составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

•           составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

•           письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

•           проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Содержание учебного предмета

Повторение изученного (19 ч.)

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание.

Текст – повествование, описание, рассуждение. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова.

Правописание приставок и предлогов. Разделительные ь и ъ (сопоставление).

Части речи. Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Обобщение признаков имен прилагательных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Обобщение признаков глаголов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Однородные члены предложения (6 ч.)

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами.

Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.

Текст (2 ч.)

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Имя существительное (25 ч.)

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.

Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

Имя прилагательное (22 ч.)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе.

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Местоимение (5 ч.)

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений). Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол (40 ч.)

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы-исключения. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать – слышал, увидеть – увидел. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Повторение (14 ч.)

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово – единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Основные виды учебной деятельности

Наименование раздела программы	Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)
Повторение изученного (19 ч.)	Различают гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные со­гласные звуки. Характеризуют особенности глас­ных и согласных звуков. Определяют звук по его характеристике. Соотносят звук и его качествен­ную характеристику. Оценивают правильность ха­рактеристики звука, находят ошибки в характе­ристике звуков. Группируют слова с общим кор­нем, с одинаковыми приставками и суффиксами. Контролируют правильность объединения слов в группу (исключая синонимы и омонимичные мор­фемы слов). Анализируют заданную схему состава слова и подбирают к ней слова. Анализируют текст с точки зрения наличия родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Объясняют значение слов с опорой на состав его основы. Опре­деляют состав слова, приводя доказательства нали­чия или отсутствия той или иной морфемы. Опре­деляют в корне слова наличие изученных орфо­грамм (безударные гласные, глухие, звонкие, непроизносимые и двойные согласные, раздели­тельные ь и ъ, слитное написание приставок.) Объ­ясняют и доказывают написание слов. Группируют слова по типу орфограмм. Моделируют в ходе кол­лективной работы алгоритм применения орфогра­фических правил. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивают собственный диктант. Анализируют  допущенные ошибки. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Определяют грамматические харак­теристики частей речи, формы словоизменения су­ществительных, прилагательных, глаголов. Ана­лизируют, сравнивают и сопоставляют граммати­ческие признаки различных частей речи. Осваивают алгоритм распознавания частей речи (Что обозначает? На какие вопросы отвечает? Ка­кие имеет постоянные свойства? Как изменяется? Каким членом предложения чаще всего бывает?). Находят орфограммы на безударные падежные окончания имен прилагательных и безударные родовые окончания глагола и объясняют их напи­сание. Классифицируют предложения по цели высказывания. Находят в тексте и распознают по­вествовательные, вопросительные и побудитель­ные предложения. Различают распространенные и нераспространенные предложения. Анализируют деформированные предложения и тексты. Выбира­ют знак для постановки в конце предложения. Составляют схемы предложений. Выделяют грамматическую основу и второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обсто­ятельство). Устанавливают связь слов в предложе­нии. Составляют предложения из данных слов на определенную тему, по схеме. Определяют тему текста. Объясняют заголовок. Различают тексты разных типов (описание, повествование, рассужде­ние). Анализируют и сопоставляют содержание текстов. Воспроизводят текст. Составляют текст по картинке и по опорным словам. Озаглавливают собственный текст. Анализируют и корректируют созданный текст, оценивают его, находят в нем ошибки.
Однородные члены предложения (6 ч.)	Наблюдают за употреблением и связью однород­ных членов в предложении. Классифицируют члены предложения с точки зрения выполняемой функции (главные и второстепенные члены предло­жения). Анализируют предложение и текст с точки зрения наличия в них однородных членов. Распо­знают предложения с однородными членами в тексте. Соблюдают интонацию перечисления при чте­нии предложений с однородными членами. Рас­ставляют знаки препинания в предложениях с од­нородными членами. Составляют предложения с однородными членами, в том числе по схеме. Пере­дают содержание текста с однородными членами предложения по вопросам, по опорным словам. Анализируют и корректируют созданный текст. Оценивают текст, находят в нем ошибки
Текст (2 ч.)	Определяют тему и основную мысль текста. Пере­дают содержание текста, опираясь на его тему и ос­новную мысль. Озаглавливают текст, опираясь на тему и основную мысль. Определяют наличие изу­ченных орфограмм в тексте, объясняют написание слов. Составляют тексты, исходя из темы и опира­ясь на основную мысль. Составляют план текста, опираясь на тему и основную мысль текста. Пишут зрительно-слуховые диктанты.
Имя существи-тельное (25 ч.)	Наблюдают за особенностями падежей. Определя­ют падеж имени существительного, пользуясь воп­росами и предлогами, систематизированными в таблице. Сопоставляют и сравнивают синтаксиче­скую роль имен существительных в именительном и косвенных падежах. Склоняют имена существи­тельные. Знакомятся с несклоняемыми именами существительными. Определяют связь слов в пред­ложении для распознавания падежей имен сущест­вительных. Наблюдают за употреблением имен су­ществительных в косвенных падежах. Знакомятся со значениями косвенных падежей и их синтакси­ческой ролью. Учатся осознанно употреблять их в речи. Отгадывают загадки, записывают их и отгад­ки к ним. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Определяют в тексте изученные орфограммы. Составляют повествовательный текст по иллюст­рации, плану и опорным словам Классифицируют слова — имена существительные по принадлежности к роду, к склонению. Анализи­руют имена существительные по грамматическим признакам: род, число, падеж в тексте (предложе­нии). Изменяют имена существительные по паде­жам и числам при создании собственных текстов (предложений). Определяют синтаксическую функцию имен существительных в начальной фор­ме (именительный падеж) и имен существительных в форме косвенных падежей (главные и второсте­пенные члены предложения). Соотносят слово и на­бор его грамматических характеристик, выбирают из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Определяют наличие орфограмм в тексте: безударных падеж­ных окончаний имен существительных, безудар­ных гласных в корне слова. Анализируют дефор­мированный текст: определяют границы предло­жений, выбирают знак в конце предложения. Оценивают собственный диктант, анализируют до­пущенные ошибки. Анализируют повествователь­ный текст: выделяют в нем структурные части, делят текст на части, передают содержание текста по плану и по заголовку. Анализируют и коррек­тируют созданный текст. Оценивают текст, нахо­дят в нем ошибки. Создают продолжение исходного текста.
Имя прилага-тельное (22 ч.)	Наблюдают за ролью прилагательных в речи. Подбирают максимальное количество имен прила­гательных к заданному имени существительному, в том числе и близкие по смыслу. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существи­тельного при составлении словосочетаний «имя су­ществительное + имя прилагательное».  Определяют род, число и падеж имени прилага­тельного. Распознают падежи имен прилагательных в тексте, предложении, словосочетании на основе оп­ределения рода и падежа имен существительных. Склоняют имена прилагательные, используя таб­лицу в учебнике. Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбира­ют знак в конце предложения. Определяют в тексте (предложении) наличие орфограмм на безударные гласные в падежных окончаниях имен прилага­тельных. Анализируют текст с точки зрения нали­чия в нем имен прилагательных, имеющих орфог­раммы с безударными гласными в окончаниях. Оценивают собственный диктант, анализируют до­пущенные ошибки. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Анализируют тексты, выделяя в них структурные части. Определяют тему текста. Пра­вильно употребляют имена прилагательные в текстах. Соотносят заголовок с темой и основной мыслью текста. Передают содержание текста по во­просам. Кратко передают содержание по предвари­тельно составленному плану. Составляют повество­вательный текст с элементами описания, озаглав­ливают его. Создают текст-описание картины, корректируют созданный текст, исправляют в нем ошибки.
Местоимение (5 ч.)	Знакомятся с ролью местоимений в речи. Наблюда­ют за личными местоимениями. Определяют нали­чие в тексте местоимений. Распознают местоиме­ния в тексте. Заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими место­имениями. Определяют в тексте наличие орфо­грамм на правописание местоимений с предлогами. Передают содержание повествовательного текста с опорой на ключевые слова, соблюдая его компози­цию. Редактируют тексты, заменяя имена сущест­вительные местоимениями, анализируют и оцени­вают созданный текст. Наблюдают за композицией повествовательного текста (завязка, кульмина­ция — момент наивысшего напряжения, развязка). Пишут изложение повествовательного текста.
Глагол (40 ч.)	Распознают глагол среди других частей речи, отли­чают глагол от именных частей речи, прямое и пе­реносное значение глаголов, различают глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Соотносят началь­ную форму и временные формы глаголов, ставят вопросы к неопределенной форме глагола (что де­лать? что сделать?), дифференцируя их по видам глагола. Распознают временные формы гла­голов, распознают лицо глагола; осознанно упо­требляют глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах, изменяя глаголы по временам и числам, изменяя глаголы по лицам в настоящем времени, по родам в прошедшем времени. Состав­ляют план составляемого текста, пишут изложение по диафильму с использованием плана и опорных слов, определение темы и структуры повествова­тельного текста с элементами описания, исправля­ют ошибки и недочеты собственного текста. Наблюдают за спряжением глаголов в форме насто­ящего времени. Спрягают глаголы в форме настоя­щего и будущего времени. Распознают спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы. Груп­пируют найденные в тексте глаголы, записывая их в нужную колонку таблицы (I и II спряжение глаго­лов). Моделируют (создают, конструируют) в про­цессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окон­чаниями. Составляют собственные считалки с глаголами-исключениями. Оценивают собственный диктант, анализируют допущенные ошибки. Определяют в тексте наличие слов с орфограммами на безударные гласные в личных окончаниях и в суффиксах прошедшего времени глаголов. Приме­няют алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Овладевают навыком правописания безударных гласных в лич­ных окончаниях глагола. Пишут зрительно-слухо­вые диктанты. Анализируют тексты диктантов, на­ходят и исправляют ошибки. Определяют тему и основную мысль текста. Озаглавливают текст. Со­ставляют план текста. Различают типы текстов (описание, рассуждение, повествование, смешан­ные тексты: повествовательный с элементами опи­сания, повествовательный с элементами рассужде­ния). Передают содержание текста по памяти, по опорным словам, по плану. Составляют текст-опи­сание пейзажной картины. Кратко передают содер­жание диафильма, опираясь на понимание компо­зиции, главные слова и план. Составляют по посло­вице текст-рассуждение, самостоятельно передают содержание текста-описания. Трансформируют текст, изменяя время глагола (замена в тексте гла­голов в форме настоящего времени на глаголы в форме прошедшего или будущего времени). Анали­зируют и корректируют созданный текст. Оценива­ют текст, находят в нем смысловые ошибки.
Повторение (14 ч.)	Анализируют деформированный текст: определя­ют границы предложений, выбирают знак в конце предложения. Анализируют текст, находят в текс­те предложения с однородными членами, соотно­сят предложение со схемой предложения. Опреде­ляют в тексте наличие орфограмм на безударные гласные в разных частях слова (в корне, суффиксе, приставке, окончании). Распознают приставки и предлоги, анализируют текст с точки зрения нали­чия в нем орфограмм. Контролируют правильность записи текста. Находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Объясняют написа­ние слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Сопоставляют части речи по существен­ным признакам. Распознают части речи в тексте, правильно их употребляют в речи. Распознают ти­пы склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Подбирают имена прила­гательные к именам существительным. Определя­ют род, число и падеж имен прилагательных в сло­восочетании «имя существительное + имя прилага­тельное». Склоняют имена прилагательные, употребляют имена прилагательные в тексте в нужной форме. Отличают местоимения от имен су­ществительных. Определяют в тексте формы вре­мени, лица, числа и рода (в прошедшем времени) глаголов. Спрягают глаголы, различают I и II спря­жение глаголов. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Подбирают заголовок к тексту. Передают по памяти содержание описательного текста. Составляют текст-описание по картинке с опорой на план и ключевые слова. Анализируют и корректируют созданный текст, оценивают текст. Находят в нем смысловые ошибки.

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование по русскому языку для 4 «А»  класса составлено с учетом Программы воспитания МБОУ гимназии №2 г. Сальска, модуля «Школьный урок», основных направлений воспитательной деятельности:

Духовно-нравственное воспитание;

Эстетическое воспитание;

Трудовое воспитание;

Ценности научного познания.

№ п/п	Тема урока	Кол-во час.	Дата	Основные направления воспитательной деятельности
Повторение изученного материала (19 ч.)				Духовно-нравственное воспитание; эстетическое, ценности научного познания
1	Вводный урок. Слово. Предложение. Текст.	1	1.09.22
2	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.	1	5.09.22
3	Главные и второстепенные члены предложения. Сл/сл одиннадцать	1	6.09.22
4	Словосочетание.	1	7.09.22
5	Текст.	1	8.09.22
6	Звуки, буквы, слог, ударение в словах. Сл/сл дорога, библиотека.	1	12.09.22
7	Административный контрольный диктант.	1	13.09.22
8	Состав слова. Роль каждой части слова в языке. Сл/сл аллея	1	14.09.22
9	Сочинение по рисунку и опорным словам	1	15.09.22
10	Работа над ошибками. Обобщение  знаний о составе слова.	1	19.09.22
11	Правописание гласных и согласных в корне слова. Сл/сл прекрасный, здравствуйте, желтый, здесь	1	20.09.22
12	Упражнение в правописании корней слов. Сл/сл коллектив, пассажир	1	21.09.22
13	Правописание приставок и предлогов.	1	22.09.22
14	Разделительные твердый и мягкий знаки.	1	26.09.22
15	Части речи. Имя существительное. Сл/сл хозяйство	1	27.09.22
16	Склонение имен существительных.	1	28.09.22
17	Имя прилагательное. Сл/сл назад	1	29.09.22
18	Глагол. Изменение глаголов по временам. Сл/сл вчера, потом, автомобиль	1	3.10.22
19	Диктант «Повторение изученного в 3 классе».	1	4.10.22
Однородные члены предложения (6 ч.)
20	Работа над ошибками. Однородные члены предложения.. Сл/сл комбайн	1	5.10.22	Патриотическое, духовно – нравственное, эстетическое, ценности научного познания, трудовое, физическое воспитание.
21	Упражнение в распознавании однородных членов предложения. Запятая в предложении с однородными членами без союзов. Словарный диктант.	1	6.10.22
22	Однородные члены предложения, соединённые союзами и, а, но.	1	10.10.22
23	Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами. Тестовая работа.	1	11.10.22
24	Диктант по теме «Однородные члены предложения».	1	12.10.22
25	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1	13.10.22
Текст (2 ч.)
26	Тема и основная мысль текста.	1	17.10.22	Духовно – нравственное, ценности научного познания, трудовое воспитание.
27	Деление текста на части. План текста.	1	18.10.22
Имя существительное (25 ч.)
28	Склонение имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Сл/сл шоссе	1	19.10.22	Патриотическое, гражданское, духовно – нравственное, эстетическое, ценности научного познания, трудовое, экологическое, физическое воспитание.
29	Контрольный диктант за 1 четверть.	1	20.10.22
30	Именительный падеж имён существительных. Сл/сл самолет	1	24.10.22
31	Родительный падеж имён существительных.	1	25.10.22
32	Дательный падеж имён существительных.	1	26.10.22
33	Винительный падеж имён существительных. Сл/сл жилище	1	27.10.22
34	Творительный падеж имён существительных. Сл/сл агроном	1	7.11.22
35	Предложный падеж имён существительных.	1	8.11.22.
36	Повторение. Именительный и винительный падежи имён существительных. Сл/сл гореть	1	9.11.22
37	Сопоставление винительного и предложного падежей имен существительных.	1	10.11.22
38	Диктант по теме «Склонение имён существительных».	1	14.11.22
39	Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных.	1	15.11.22
40	Упражнение в определении склонения имён существительных в начальной форме.	1	16.11.22
41	Ударные и безударные окончания имён существительных Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения. Сл/сл горизонт		17.11.22
42	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	1	21.11.22
43	Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.	1	22.11.22
44	Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных».	1	23.11.22
45	Работа над ошибками. Родительный и винительный падежи имён существительных 1-го и 2-го склонения. Сл/сл издалека	1	24.11.22
46	Правописание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже и предложном падеже. Сл/сл шестнадцать	1	28.11.22
47	Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Сл/сл адрес	1	29.11.22
48	Множественное число имён существительных. Именительный и винительный падеж множественного числа. Сл/сл вокзал, троллейбус, директор	1	30.11.22
49	Родительный падеж имён существительных во множественном числе Упражнение в правильном употреблении имён существительных в родительном падеже множественного числа. Сл/сл килограмм, восемь	1	1.12.22
50	Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе.	1	5.12.22
51	Диктант по теме «Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе».	1	6.12.22
52	Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе».   Словарный диктант	1	7.12.22
Имя прилагательное (22 ч.)
53	Имя прилагательное	1	8.12.22	Патриотическое, гражданское, духовно – нравственное, эстетическое, ценности научного познания, трудовое, воспитание.
54	Правописание родовых окончаний имён прилагательных (повторение). Сл/сл электростанция	1	12.12.22
55	Склонение имён прилагательных Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Сл/сл медленно	1	13.12.22
56	Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода. Сл/сл Россия	1	14.12.22
57	Административный контрольный диктант за 2 четверть.	1	15.12.22
58	Работа над ошибками. Родительный падеж мужского и среднего рода имён прилагательных.	1	19.12.22
59	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Творительный и предложный падежи.	1	20.12.22
60	Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных в мужском и среднем роде в  творительном и предложном падежах.	1	21.12.22
61	Правописание безударных падежных окончаний имён при­лагательных женского рода. Сл/сл километр, расстояние, электровоз	1	22.12.22
62	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	1	26.12.22
63	Различение безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода.	1	27.12.22
64	Сопоставление  безударных окончаний имён прилагательных в мужском и среднем роде в именительном падеже.	1	9.01.23
65	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.	1	10.01.23
66	Обобщение знаний о склонении имен прилагательных в единственном числе.	1	11.01.23
67	Закрепление изученного.	1	12.01.23
68	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Сл/сл двенадцать, вагон	1	16.01.23
69	Именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа.	1	17.01.23
70	Родительный и предложный падежи множественного числа имён прилагательных.	1	18.01.23
71	Дательный и творительный падежи  имён прилагательных в форме множественного числа.	1	19.01.23
72	Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. Сл/сл слева, направо	1	23.01.23
73	Диктант по теме «Имя прилагательное».	1	24.01.23
74	Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное».	1	25.01.23
Местоимение (5 ч.)
75	Понятие о местоимении. Сл/сл экскурсия	1	26.01.23	Патриотическое, духовно – нравственное, эстетическое, ценности научного познания воспитание.
76	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Раздельное написание  местоимений 1 и 2 лица с предлогами.	1	30.01.23
77	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Правописание местоимений с предлогами.  Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам .	1	31.01.23
78	Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений.	1	1.02.23
79	Контрольное списывание.	1	2.02.23
	Глагол (40 ч.)
80	Глагол. Общее понятие о глаголе (повторение)	1	6.02.23	Патриотическое, гражданское, духовно – нравственное, эстетическое, ценности научного познания, трудовое, воспитание.
81	Изменение глаголов по временам.	1	7.02.23
82	Изменение по родам глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний.	1	8.02.23
83	Неопределённая форма глагола. Сл/сл корабль	1	9.02.23
84	Неопределённая форма глагола – начальная форма глагола.	1	13.02.23
85	Упражнение в изменении глаголов по временам. Неопределенная форма глагола.	1	14.02.23
86	Диктант по теме «Изменение глаголов по временам».	1	15.02.23
87	Работа над ошибками. Спряжение глаголов (общее понятие). Сл/сл газета, телевизор	1	16.02.23
88	Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.	1	20.02.23
89	Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Спряжение глаголов».	1	21.02.23
90	Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глаголов единственного числа. Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа.	1	22.02.23
91	Обобщение.	1	27.02.23
92	I и II спряжения глаголов. Сл/сл черный	1	28.02.23
93	Окончания глаголов I и  II спряжения глаголов.	1	1.03.23
94	Спряжение глаголов в будущем времени.  I и II спряжение глаголов будущего времени.Сл/сл путешествие, космонавт	1	2.03.23
95	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.  Словарный диктант	1	6.03.23
96	Определение спряжения глаголов по неопределённой форме.	1	7.03.23
97	Глаголы  I  и II спряжения.	1	9.03.23
98	Диктант за III четверть.	1	13.03.23
99	Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.	1	14.03.23
100	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1	15.03.23
101	Глаголы-исключения.	1	16.03.23
102	Правописание глаголов-исключений. Сл/сл сверху, снизу, везде	1	20.03.23
103	Правописание глаголов-исключений. Закрепление.	1	21.03.23
104	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1	22.03.23
105	Правописание глаголов в прошедшем времени. Заклепление.	1	23.03.23
106	Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.	1	4.04.23
107	Диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени».	1	5.04.23
108	Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.	1	6.04.23
109	Обучающее сочинение (с элементами описания) по картине.	1	10.04.23
110	Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе.	1	11.04.23
111	Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам.	1	12.04.23
112	Возвратные глаголы (ознакомление).	1	13.04.23
113	Распознавание глаголов 3-го лица и глаголов в неопределенной форме (на -тся, -ться).	1	17.04.23
114	Обобщение знаний о глаголе.	1	18.04.23
115	Диктант по теме «Глагол».	1	19.04.23
116	Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1	20.04.23
117	Обучающее изложение самостоятельно подготовленного текста.	1	24.04.23
118	Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе.	1	25.04.23
119	Обобщение знаний о глаголе.	1	26.04.23
Повторение (14 ч.)
120	Обобщение знаний о предложении. Тестовая работа.	1	27.04.23	Патриотическое, гражданское, духовно – нравственное, эстетическое, ценности научного познания, трудовое, воспитание.
121	Состав слова. Сл/сл сверкать	1	2.05.23
122	Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе.	1	3.05.23
123	Текст и предложение, как единицы речи.	1	4.05.23
124	Части речи. Тестовая работа.		10.05.23
125	Склонение имен существительных Правописание падежных окончаний существительных.  Сл/сл оборона	1	11.05.23
126	Правописание падежных окончаний имен существительных.	1	15.05.23
127	Контрольное изложение.	1	16.05.23
128	Работа над ошибками. Упражнение в распознавании однородных членов предложения.	1	17.05.23
129	Итоговый контрольный диктант за год.	1	18.05.23
130	Работа над ошибками. Упражнение в распознавании однородных членов предложения. Сл/сл хлеброб, до свидания	1	22.05.23
131	Местоимение. Контрольный словарный диктант	1	23.05.23
132	Глагол, как часть речи. Глаголы настоящего, будущего и  прошедшего времени.	1	24.05.23
133	Итоговый контроль. Закрепление пройденного за год.	1	25.05.23

Итого за год:

Контрольные диктанты  – 14

Тестовые работы – 2                         

Контрольное изложение -1

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

В соответствии с требованиями ФГОС НОО основной задачей и критерием оценки выступает овладение системой учебных действий с изучаемым материалом. Достижение личностных результатов образовательной деятельности обучающихся не подлежит итоговой оценке. Оценка предметных и метапредметных результатов осуществляется на основе Положения об организации контроля за уровнем освоения обучающимися 2 – 11 классов образовательных программ Муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №2 г. Сальска.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

•       Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

•       Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

•       Ошибкой считается:

•       Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

•       Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольная работа по русскому языку.

«5» - безошибочно выполнены все задания;

«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - выполнено не менее ½ заданий;

«2» - ученик не справился с большинством заданий.

Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:

1.    в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;

2.    работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки.

Контрольное списывание

«5» - Нет ошибок и исправлений. Один недочёт графического характера

«4» - 1 ошибка или 1-2 исправления

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более ошибок

Словарный диктант (12-15 слов)

«5» - нет ошибок и исправлений

«4» - 1 ошибка или 1-2 исправления

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более 5 ошибок

Материально-техническое обеспечение образовательного  процесса

Печатные пособия:

1. .Г. Рамзаева Русский язык. 4 кл. В 2 ч : учебник /  М. : Дрофа, 2018.

2.

3. КИМы. Русский язык. 4 класс. Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, 2018.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русский язык». (CD).

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к «Русскому языку» 4 класс

Материально-технические средства:

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Интернет-ресурсы.

 - Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

-    Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

- Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

-  Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

-  Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http:// www.gramota.ru

-  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1 september.ru/urok

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту
4 «А»