Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС ОВЗ

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение

 «Турунтаевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УР __________ «_____»_______________г.

УТВЕРЖДАЮ. Директор: ____________Л.В. Немерова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

4 «б» класс

на 2019 - 2020 учебный год

 

с. Турунтаево 2019 у.г.

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с - Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Турунтаевская С(К)ШИ VIII вида» на 2019-2020 учебный год;

Основой для разработки рабочей программы являются программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы /Под ред. И.М. Богжаноковой; 2-е издание. - М.: Просвещение, 2019.

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

Цель: расширить речевую базу обучающихся, подготовить их к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах, сформировать умение пользоваться им в речи.

Задачи:

1.Формирование языковых обобщений.

2. Совершенствование произносительной стороны речи.

3.Уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

4.Формирование умений правильно строить и употреблять в речи простое предложение.

5.Формирование основных орфографических и пунктуационных навыков.

6.Формирование навыков связной устной речи и навыков связной письменной речи.

7.Развитие познавательной деятельности обучающихся.

8.Воспитание познавательного интереса к родному языку и нравственных качеств личности.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

-развитие навыков каллиграфии;

-развитие фонетико-фонематических представлений;

-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-развитие высших психических функций;

-развитие речи, владение техникой речи;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;

-коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы.

Особое внимание уделяется звуко - буквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными. 

Дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся осознают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Также дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей). Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Продолжается работа с деформированным текстом. Обучающиеся учатся писать небольшое изложение под руководством учителя; делают описание картин по коллективно составленному плану; учатся оформлять деловые бумаги: письмо адреса на конверте.

Продолжается работа по развитию   графических навыков, трудности формирования которых у школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок.

 Программа рассчитана на 1год.

Общая характеристика учебного предмета.

В младших классах обучающимся даются самые элементарные сведения по грамматике, способствующие выработке достаточно осмысленного отношения к элементам языка, приобретению практических навыков устной и письменной речи, формированию основных орфографических и пунктуационных навыков. Обучающиеся приобретают ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.  На уроках развиваются умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.

Фонетико-фонематические нарушения младших школьников с ограниченными возможностями затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными. 

В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении обучающие получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся осознают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей). В 4 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Продолжается работа с деформированным текстом. Обучающиеся учатся писать небольшое изложение под руководством учителя; делают описание картин по коллективно составленному плану; учатся оформлять деловые бумаги: письмо адреса на конверте.

У обучающихся продолжается работа по развитию   графических навыков, трудности формирования которых у школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок.

Процесс обучения русскому языку предполагает использование следующих методов, типов уроков, форм проведения уроков и элементов образовательных технологий:

а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:

- задания по степени нарастающей трудности;

- метод самостоятельной обработки информации;

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

- развёрнутая словесная оценка;

- призы, поощрения.

Основные типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок закрепления и применения знаний;

урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является комбинированный.

Нетрадиционные формы уроков:

интегрированный,

урок-игра,

урок-викторина, 

урок – путешествие;

урок с элементами исследования;

Виды и формы организации работы на уроке:

коллективная;

фронтальная;

групповая;

индивидуальная работа;

работа в парах.

Элементы образовательных технологий:

технология исследовательской направленности;

здоровьесберегающая технология ;

технология игрового обучения;

информационно-коммуникационные технологии;

технология проблемного обучения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». В соответствии с Учебным планом ГБОУ «Турунтаевская С(К)ШИ VIII вида» рабочая программа в 4 классе рассчитана на 136 ч. в год (4 ч. в неделю).

Личностные и предметные результаты освоения

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

представления о истории, языке, культуре, жизни народа своей страны и его духовных традициях;

 — практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын (дочь), воспитанник, одноклассник и др.);

— принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через знакомство с норами речевого этикета и правилами культурного поведения;

— овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 4 -го года обучения);

— овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках предметных результатов 4-го года обучения). 

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости; деление слов на слоги для переноса; списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами; обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки); дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки; составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; из текста предложений на заданную тему; участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

различение звуков и букв; гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему; рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов); дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов); составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак); деление текста на предложения; выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам.

Содержание учебного предмета

Содержание предмета русский язык в 4 классе включает следующие разделы:

Повторение.

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы.

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово.

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей.

Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение.

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь.

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание.

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
Повторение пройденного.

Система оценивания и формы контроля

Система специального обучения детей в специальной (коррекционной) школе 8 вида не предусматривает освоение ими цензового образования, сопоставимого по уровню с нормально развивающимися сверстниками. Для этой категории детей она ориентирована на подготовку ребенка к самостоятельной жизни.

Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных работ.

Текущий контроль по письму и развитию речи осуществляется на каждом уроке в виде устных ответов, выполнение письменных работ (упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, задания на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием диктанта, изложения).

Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ зависит от знания детьми, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы по результатам контрольной работы.

Итоговый контроль проводиться по окончании каждой четверти в виде контрольных работ. Данные результаты заносятся в таблицу, разработанную педагогическим коллективом, и методическими объединениями школы-интерната. В таблицах отражается динамика обучающихся по следующим критериям: оценка за диктант, оценка за грамматическое задание, характер допущенных ошибок, уровень обученности, уровень качества обучения, средний балл. 

При оценке устных ответов обучающихся принимается во внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения изученного материала; полнота ответа; умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится ученику, если он дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажает их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ обучающихся.

Оценка знаний обучающихся осуществляется по результатам ежедневных

письменных работ обучающихся, текущих и итоговых контрольных работ.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей.  Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1 – 3 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 4 – 5 ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6 – 8 ошибок.

В письменных работах не учитывается 1 – 2 исправления или пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. За одну ошибку в диктанте считается: повторение ошибок в одном и том же слове; две негрубые ошибки (негрубыми считаются: повторение одной и другой же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении)

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. При выставлении оценок все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1 – 2 исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик не обнаруживает достаточного понимания изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 -5 ошибок или не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с грамматическим заданием.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол. час.
	Предложение	11
1	Предложение. Выделение предложения из текста.	1
2	Контрольное списывание	1
3	Работа над ошибками	1
4	Предложение законченное и незаконченное	1
5	Предложение и его схема. Распространение предложений.	1
6	Порядок слов в предложении	1
7	Выделение в предложении названий предметов, признаков и действий	1
8	Составление предложений по сюжетной картинке.	1
9	Составление предложений по предметной картинке.	1
10	Письмо по памяти	1
11	Работа над ошибками	1
	Звуки и буквы	17
12	Алфавит. Расположение слов по алфавиту.	1
13	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.	1
14	Контрольное списывание	1
15	Работа над ошибками	1
16	Ударение в словах.	1
17	Гласные безударные	1
18	Проверка безударной гласной в слове	1
20	Контрольное списывание	1
21	Работа над ошибками	1
22	Проверка безударной гласной в слове.	1
23	Письмо по памяти	1
24	Работа над ошибками	1
25	Проверяемые и не проверяемые безударные гласные.	1
26	Проверяемые и не проверяемые безударные гласные.	1
27	Картинный диктант	1
28	Работа над ошибками	1
	Твёрдые и мягкие согласные	9
29	Различение твердых и мягких согласных перед гласными.	1
30	Контрольное списывание	1
31	Работа над ошибками	1
32	Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ю, Я.	1
33	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.	1
34	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.	1
35	Письмо по памяти	1
36	Работа над ошибками	1
37	Различение твердых и мягких согласных	1
	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.	6
38	Активизация словаря по теме	1
39	Контрольное списывание	1
40	Работа над ошибками	1
41	Написание жи-ши,чаща,чу-щу в словах.	1
42	Написание жи-ши,чаща,чу-щу в словах.	1
43	Различение правил правописания в словах	1
	Разделительный мягкий знак(ь) перед гласными И,Е,Ю,Я	15
44	Знакомство с разделительным мягким знаком.	1
45	Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него	1
46	Контрольное списывание	1
47	Работа над ошибками	1
48	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком	1
49	Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него.	1
50	Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий	1
51	Картинный диктант	1
52	Работа над ошибками	1
53	Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний.	1
55	Письмо по памяти	1
56	Работа над ошибками	1
57	Звонкие и глухие согласные.	1
58	Различение звонких и глухих согласных в словах.	1
	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	18
59	Наблюдение за парными согласными на конце слова.	1
60	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	1
61	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	1
62	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	1
63	Различение правил проверки парных согласных и безударных	1
64	Картинный диктант	1
65	Работа над ошибками	1
66	Различение правил проверки парных согласных и безударных	1
67	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	1
68	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	1
69	Письмо по памяти	1
70	Работа над ошибками	1
71	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	1
72	Картинный диктант	1
73	Работа над ошибками	1
74	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	1
75	Контрольное списывание	1
76	Работа над ошибками	1
	Слово	1
77	Название предметов, действий и признаков	1
	Название предметов	10
78	Различение названий предметов по вопросам кто, что?	1
79	Различение названий предметов по вопросам кого? Чего?	1
80	Различение названий предметов по вопросам кому? Чему?	1
81	Различение названия предметов по вопросам кем? чем?	1
82	Различение названий предметов по вопросам о ком? О чем?	1
83	Картинный диктант	1
84	Работа над ошибками	1
85	Выделение названий предметов в предложении.	1
86	Письмо по памяти	1
87	Работа над ошибками	1
	Имена собственные	6
88	Большая буква в именах, отчествах. Фамилиях людей и кличках животных.	1
89	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	1
90	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	1
91	Контрольное списывание	1
92	Работа над ошибками	1
93	Название предметов. Закрепление знаний.	1
	Название признаков.	16
94	Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?	1
95	Постановка вопросов к названиям признаков	1
96	Контрольное списывание	1
97	Работа над ошибками	1
98	Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета	1
99	Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета	1
100	Определение предмета по его признакам	1
101	Контрольный диктант	1
102	Работа над ошибками	1
103	Различие названий предметов, действий, признаков	1
104	Постановка вопросов к словам в предложении	1
105	Контрольное списывание	1
106	Работа над ошибками	1
107	Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета	1
108	Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам	1
	Предлоги	12
109	Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА со словами	1
110	Предлог ИЗ со словами	1
111	Предлог ЗА со словами	1
112	Предлог БЕЗ со словами	1
113	Предлог ДО со словами	1
114	Предлог ПРО со словами	1
115	Контрольное списывание	1
116	Работа над ошибками	1
117	Предлоги. Закрепление знаний	1
118	Письмо по памяти	1
119	Работа над ошибками	1
	Предложение.	10
120	Выделение предложения из текста.	1
121	Деление текста на предложения	1
122	Контрольное списывание	1
123	Работа над ошибками	1
124	Завершение начатого предложения	1
125	Порядок слов в предложении	1
126	Связь слов в предложении	1
127	Письмо по памяти	1
	Предложение, разные по интонации	4
128	Вопросительные предложения	1
129	Восклицательные предложения	1
130	Разные по интонации предложения	1
131	Картинный диктант	1
132	Работа над ошибками	1
	Повторение	7
133	Правописание гласных и согласных в слове	1
134	Названия предметов, действий, признаков	1
135	Предложение	1
136	Письмо по памяти	1
137	Работа над ошибками	1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Номер раздела и темы урока		Тема урока	Кол-во часов	Дата (план)		Дата  (факт)	Примечание Причина корректировки
Раздел I. Предложение          11 часов
1	1.1		Предложение. Выделение предложения из текста.	1	03.09
2	1.2		Контрольное списывание	1	04.09
3	1.3		Работа над ошибками	1	05.09
4	1.4		Предложение законченное и незаконченное	1	09.09
5	1.5		Предложение и его схема. Распространение предложений	1	10.09
6	1.6		Порядок слов в предложении	1	11.09
7	1.7		Выделение в предложении названий предметов, признаков и действий	1	12.09
8	1.8		Составление предложений по сюжетной картинке	1	16.09
9	1.9		Составление предложений по предметной картинке	1	17.09
10	1.10		Письмо по памяти	1	18.09
11	1.11		Работа над ошибками	1	19.09
Раздел II. Звуки и буквы                14   часов
12	2.1	Алфавит. Расположение слов по алфавиту		1	23.09
13	2.2	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки		1	24.09
14	2.3	Контрольное списывание		1	25.09
15	2.4	Работа над ошибками		1	26.09
16	2.5	Ударение в словах		1	30.09
17	2.6	Гласные безударные		1	01.10
18	2.7	Проверка безударной гласной в слове		1	02.10
19	2.8	Контрольное списывание		1	03.10
20	2.9	Работа над ошибками		1	07.10
21	2.10	Проверка безударной гласной в слове		1	08.10
22	2.11	Письмо по памяти		1	09.10
		Работа над ошибками
23	2.12	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные		1	10.10
24	2.13	Картинный диктант		1	14.10
25	2.14	Работа над ошибками		1	15.10
Раздел III.Твёрдые и мягкие согласные     9 часов
26	3.1	Различение твердых и мягких согласных перед гласными.		1
27	3.2	Контрольное списывание		1
28	3.3	Работа над ошибками		1
29	3.4	Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ю, Я.		1
30	3.5	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.		1
31	3.6	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.		1
32	3.7	Письмо по памяти		1
33	3.8	Работа над ошибками		1
34	3.9	Различие твёрдых и мягких согласных		1
Раздел IV. Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. 6 часов
35	4.1	Активизация словаря по теме		1
36	4.2	Контрольное списывание		1
37	4.3	Работа над ошибками		1
38	4.4	Написание жи-ши,чаща,чу-щу в словах.		1
39	4.5	Написание жи-ши,чаща,чу-щу в словах		1
40	4.6	Различение правил правописания в словах		1
Раздел V. Разделительный мягкий знак(ь) перед гласными И,Е,Ю,Я. 14  часов
41	5.1	Знакомство с разделительным мягким знаком.		1
42	5.2	Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него		1
43	5.3	Контрольное списывание		1
44	5.4	Работа над ошибками		1
45	5.5	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком		1
46	5.6	Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него.		1
47	5.7	Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий		1
48	5.8	Картинный диктант		1
49	5.9	Работа над ошибками		1
50	5.10	Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний.		1
51	5.11	Письмо по памяти		1
52	5.12	Работа над ошибками		1
53	5.13	Звонкие и глухие согласные.		1
54	5.14	Различение звонких и глухих согласных в словах.		1
Раздел VI.    Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. 18 часов
55	6.1	Наблюдение за парными согласными на конце слова.		1
56	6.2	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова		1
57	6.3	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова		1
58	6.4	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова		1
59	6.5	Различение правил проверки парных согласных и безударных		1
60	6.6	Картинный диктант		1
61	6.7	Работа над ошибками		1
62	6.8	Различение правил проверки парных согласных и безударных		1
63	6.9	Правила правописания в слове. Закрепление знаний		1
64	6.10	Правила правописания в слове. Закрепление знаний		1
65	6.11	Письмо по памяти		1
66	6.12	Работа над ошибками		1
67	6.13	Правила правописания в слове. Закрепление знаний		1
68	6.14	Картинный диктант		1
69	6.15	Работа над ошибками		1
70	6.16	Правила правописания в слове. Закрепление знаний		1
71	6.17	Контрольное списывание		1
72	6.18	Работа над ошибками		1
Раздел VII.     Слово.      12  часов
73	7.1	Название предметов, действий и признаков		1
74	7.2	Название предметов		1
75	7.3	Различение названий предметов по вопросам кто, что?		1
76	7.4	Различение названий предметов по вопросам кого? Чего?		1
77	7.5	Различение названий предметов по вопросам кому? Чему?		1
78	7.6	Различение названия предметов по вопросам кем? чем?		1
79	7.7	Различение названий предметов по вопросам о ком? О чем?		1
80	7.8	Картинный диктант		1
81	7.9	Работа над ошибками		1
82	7.10	Выделение названий предметов в предложении.		1
83	7.11	Письмо по памяти		1
84	7.12	Работа над ошибками		1
Раздел VIII.   Имена собственные.    6 часов
85	8.1	Большая буква в именах, отчествах. Фамилиях людей и кличках животных.		1
86	8.2	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.		1
87	8.3	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.		1
88	8.4	Контрольное списывание		1
89	8.5	Работа над ошибками		1
90	8.6	Название предметов. Закрепление знаний.		1
Раздел IX.  Название признаков. 15 часов
91	9.1	Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?		1
92	9.2	Постановка вопросов к названиям признаков		1
93	9.3	Контрольное списывание		1
94	9.4	Работа над ошибками		1
95	9.5	Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета		1
96	9.6	Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета		1
97	9.7	Определение предмета по его признакам		1
98	9.8	Контрольный диктант		1
99	9.9	Работа над ошибками		1
100	9.10	Различие названий предметов, действий, признаков		1
101	9.11	Постановка вопросов к словам в предложении		1
102	9.12	Контрольное списывание		1
103	9.13	Работа над ошибками		1
104	9.14	Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета		1
105	9.15	Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам		1
Раздел X.     Предлоги.   11 часов
106	10.1	Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА со словами		1
107	10.2	Предлог ИЗ со словами		1
108	10.3	Предлог ЗА со словами		1
109	10.4	Предлог БЕЗ со словами		1
110	10.5	Предлог ДО со словами		1
111	10.6	Предлог ПРО со словами		1
112	10.7	Контрольное списывание		1
113	10.8	Работа над ошибками		1
114	10.9	Предлоги. Закрепление знаний		1
115	10.10	Письмо по памяти		1
116	10.11	Работа над ошибками		1
Раздел XI.  Предложение.    14 часов.
117	11.1	Выделение предложения из текста.		1
118	11.2	Деление текста на предложения		1
119	11.3	Контрольное списывание		1
120	11.4	Работа над ошибками		1
121	11.5	Завершение начатого предложения		1
122	11.6	Порядок слов в предложении		1
123	11.7	Связь слов в предложении		1
124	11.8	Письмо по памяти		1
125	11.9	Предложение, разные по интонации		1
126	11.10	Вопросительные предложения		1
127	11.11	Восклицательные предложения		1
128	11.12	Разные по интонации предложения		1
129	11.13	Картинный диктант		1
130	11.14	Работа над ошибками		1
Раздел XII.  Повторение.   5 часов
131	12.1	Правописание гласных и согласных в слове		1
132	12.2	Названия предметов, действий, признаков		1
133	12.3	Предложение		1
134	12.4	Письмо по памяти		1
135	12.5	Работа над ошибками		1

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

1.Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. Русский язык. 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида - М.: «Просвещение», 2019.

2. Технические средства обучения – компьютер, интерактивная доска; экранно-звуковые пособия (презентации).