Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку. 4 класс. Школа России

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. Школа России

Скачать материал

4 класс «Русский язык»

I.                   Планируемые результатыосвоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

·      становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·      осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·      восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·      понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека;

·      развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью;

·      осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций;

·      уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·      понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·      развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

·      развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

·      развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

·      развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

·      установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУД:

·      принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·      выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·      выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане;

·      адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами;

·      понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

·      уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·      записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

·      ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·      использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

·      овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·      осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение;

·      осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

Обучающийся получит возможность для формирова­ния коммуникативных УУД:

·          уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·          ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·          понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·          строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

·          признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

·          стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

·          договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·          задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром;

·          уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·          строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

·          активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач;

·       применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих предметных результатов:

    первоначальное представление о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

    осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федера­ции и языка межнационального общения;

    представление о языке как основном средстве человеческого об­щения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому язы­ку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

    понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собствен­ного уровня культуры;

    овладение начальными представлениями о нормах русского язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах рече­вого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использова­ние этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

    приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и сред­ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые сред­ства для решения коммуникативных задач;

    освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме мате­риала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависи­мости между разными сторонами языка;

    овладение учебными действиями с языковыми единицами: нахо­дить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), кон­струировать из этих единиц единицы более высокого уровня (сло­ва, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти дей­ствия для решения познавательных, практических и коммуника­тивных задач (в объёме материала изучаемого курса);

    овладение основами грамотного письма: основными орфографиче­скими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучае­мого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

·      осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·      практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

·      выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

·      овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·      оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·      практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

·      овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·      пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

·      письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·      сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·      составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

·      письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·      проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·      пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

    подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

    различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

    создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

    анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

    оформлять результаты исследовательской работы;

    редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

    произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

    пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

    различать звуки и буквы;

    классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

    знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

    пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

    выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого предмета).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

    осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

    выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

    определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

    распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

    подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

    понимать этимологию мотивированных слов-названий;

    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

    находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

    пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

    оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

    подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

    иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

    работать с разными словарями;

    приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

    различать изменяемые и неизменяемые слова;

    различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

    находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс-ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

    находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

    узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

    сравнивать, классифицировать слова по их составу;

    соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

    понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

    образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

    понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

    понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

    узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

    разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

    подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

    определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

    распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

    пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

    выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

    определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

    определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

    определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

    распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

    определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

    иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

    различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

    понимать роль союзов и частицы не в речи;

    подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

    разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

    сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

    различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

    склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

    различать родовые и личные окончания глагола;

    наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

    проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

    находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

    находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

    различать предложение, словосочетание и слово;

    устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

    составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

    устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

    соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

    классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

    выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

    находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

    распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

    составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

    различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

    находить в предложении обращение;

    выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

 обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

   производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

    определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

    определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

   писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

    в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

II.                Содержание учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (с изменениями и дополнениями), на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку и с учётом авторской рабочей программы Канакиной В. П., Горецкого В. Г.

Данная рабочая программа, направлена на реализацию системно-деятельностного подхода к обучению чтению, рассчитана на 175 часов (из расчета 5 часов в неделю).

Учебно-методический комплекс:

1) Учебные пособия

- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 4 класс в 2 ч. Ч. 1 и ч. 2.; М.: Просвещение, 2018г;

- Канакина В.П., Крылова Русский язык. Проверочные работы. 4 класс.. М.: Просвещение, 2018г.

2)Методические пособия:

- Канакина В.П., Горецкий В. Г. Рабочие программы «Русский язык» Предметная линия учебников системы «ШКОЛА РОССИИ» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2014.

- Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России») Методическое пособие 4 класс. М.: ВАКО, 2017

Форма промежуточной (итоговой) аттестации – тест.

Основные принципы изучения русского языка:

- личностно ориентированное обучение;

- дифференцированный подход в обучении;

- наличие проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- работа с мотивированными и слабомотивированными учащимися.

Повторение (11ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений.

Диалог. Обращение Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).  Составление предложений с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения.  Основа предложения._Связь между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение  главных и второстепенных членов предложения.Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения.

Словосочетание Определение в  словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами.  Связь  однородных членов в предложении при помощи интонации перечисления, при помощи союзов  (а, и, но) Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, Запятая между  однородными членами, соединительными союзами.

Простые и сложные предложения Различие простых и сложных предложений. Различие  сложного предложения и простого предложения  с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях.

Слово в языке и речи.   (19ч) 

Лексическое значение слова.Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.  Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова. Значимые части слова.  Различие  однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.  Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление).

Первое склонение имен

существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление).

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

 Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

 Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

 Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаго­лы-исключения.

Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал).

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Развитие  речи.

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного(18ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

 Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка.слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Перечень контрольных и проверочных работ:

1.      Проверочная работа №1 по теме «Основа предложения».

2.      Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

3.      Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».

4.      Контрольное списывание №1.

5.      Проверочная работа №2 за 1 четверть.

6.      Контрольный диктант № 3 по теме  «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

7.      Проверочная работа №3  по теме «Имя существительное».

8.      Контрольный диктант №4 за 2 четверть.

9.      Контрольное списывание №2.

10.  Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

11.  Проверочная работа №5 по теме «Личные местоимения».

12.  Контрольный диктант №5 за 3 четверть.

13.  Контрольное списывание № 3.

14.  Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

15.  Контрольный диктант №6 за 4 четверть.

 

Направления проектной деятельности:

№ урока

Тема проекта

Раздел программы

№ 16

«Похвальное слово знакам препинания»

 Предложение

№ 81

Проект «Говорите правильно!»

Имя существительное

№99

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина

Имя прилагательное

№ 139

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

Глагол

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

III.             Тематическое планирование

урока

Тема урока

Элементы содержания

или основные понятия урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Вид контроля

 

предметные

метапредметные

личностные

 

 

Повторение (11 часов)

 

 

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи.

 

Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова- извинения и др. Нормы речевого этикета.

 

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы»

 

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

2

Текст и его план

Текст. Составление планов к данным текстам текста. Слова с непроверяемым написанием: каникулы.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Излагать содержание повествовательного текста

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

3

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

 

У. стр.10, упр.8

Изложение обучающее

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

 

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

4

Анализ изложения. Типы текстов.

 

Развитие речи.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Составление устного рассказа на выбранную тему

Составлять из каждой группы слов предложение.

 

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Составлять из слов предложения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

 

 

5

Предложение как единица речи.

 

 

Предложение как единица речи.

 

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»

 

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

 

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные и по интонации: воклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

 

7

Обращение

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Актуализировать знания об обращении

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

8

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать распространённые и нераспространённые предложения

 

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

9

Распространённые и нераспространённые предложения.

 

Проверочная работа №1 по теме «Основа предложения».

Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам предложения.

 

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт»

 

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

контрольная работа

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

10

Словосочетание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи.

 

 

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Слова с непроверяемым написанием: горизонт.

 

 

Восстановление деформированного текста

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

11

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

Письмо раздельно слов в предложении, оформление предложения, запись слов без пропуска, искажения и замены букв

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

 

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

 

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

Формирование навыков аналитической деятельности.

контрольная работа

 

 

 

Предложение (9 часов)

 

 

 

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

12

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

 

Однородные члены предложения (общее понятие)

Представление о предложениях с однородными членами.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Находить в предложении однородные члены предложения.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»

 

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

13

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления  и союзов.

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления и с помощью союзов и, а, но.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

 Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

 

Словарный диктант №1

Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнер, багаж, календарь.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

 

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Писать правильно слово «календарь»

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

Диктант

 

15

Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

Развитие речи.

 

 

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Сочинение

 

16

Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания».

Обобщение знаний о знаках препинания в русском языке.

Создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Проектная деятельность

 

17

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Различие простых и сложных предложений. Различие простых и сложных предложений с однородными членами. Союзы в сложном предложении.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

Различать простое и сложное предложения

 

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

18

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Знаки препинания в сложном предложении. Слова с непроверяемым написанием: прекрасный.

 

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

 

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

19

Обучающее изложение.

 

 

У. стр. 39, упр.56

Тема, тип текста

Совершенствовать

умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст

Построение письменного речевого высказывания

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Изложение

 

20

Контрольный диктант №2

по теме «Предложение».

 

 

 

 

 

 

 

.

Оценивать результаты выполненного задания

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

контрольная работа

 

 

 

Слово в языке и речи (21 час)

 

 

 

 

 

Формирование навыков аналитической деятельности.

21

Слово и его лексическое значение.

Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря.

Работас толковым словарём учебника, нахождение в нём нужной информации о слове.

Слова с непроверяемым написанием: «библиотека», «библиотекарь»

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

22

Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Многозначные слова.

Представление о однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, устаревших и новых словах. Использование слов в тексте.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Писать правильно слово «шофёр»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

23

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Представление о синонимах, антонимах, омонимах. Использование их в тексте. Слова с непроверяемым написанием: ещё

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

 

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму.

Представление о устаревших и новых словах, фразеологизмах. Использование их в тексте.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова

 

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

25

Значимые части слова.

Однокоренные слова.

Корень слова.

Корень, приставка, суффикс, окончание.  Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Слова с непроверяемым написанием: корабль

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Писать правильно слово «корабль»

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

фронтальная беседа

 

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

26

Состав слова.

Распознавание значимых частей слова.

Значение суффиксов и приставок.  Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Слова с непроверяемым написанием: костюм.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Писать правильно слово «костюм»

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

27

Разбор слова по составу.

Разбор слов по составу. Моделирование слова с определённым составом.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

28

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание слов с безударными гласными в слове, с парными по глухости – звонкости согласными, с непроизносимыми согласными. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов – ик,

- ек.

Слова с непроверяемым написанием: железо, вокзал, пассажир, пассажирский, билет.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Писать правильно слово «железо»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

29

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов

Выполнять звукобуквенный анализ слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

фронтальная беседа

работа в паре, в группе

индивидуальный опрос

самооценка

 

30

Упражнение в написании приставок и суффиксов.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Объяснять написание приставок и суффиксов

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

31

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

 

 

Словарный диктант №2

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов

 

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

Писать правильно слово «билет»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

Диктант

 

32

Обучающее изложение.

 

У. стр.66, упр.110

 

Работа с орфографическим словарём.

Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Изложение

 

 

 

33

 

Анализ изложения. Морфологические признаки частей речи. Части речи.

Повторение и углубление представлений о частях речи. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение. Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать.

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 

34

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

 

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

 

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

35

Имя числительное. Глагол.

Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».

Различать части речи по грамматическим признакам

 

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

 

36

Наречие как часть речи.

Контрольное списывание №1.

Общее представление. Значение и употребление в речи Безошибочно правильное списывание текста в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

контрольная работа

 

 

 

37

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

Письменное сочинение

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван - царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Составлять предложения и текст по репродукции картины 

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Сочинение

 

38

Правописание наречий.

 

Общее представление. Значение и употребление в речи.

Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра.

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

Находить в тексте наречия.

Писать правильно слова: «впереди», «медленно»

 

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

39

Проверочная работа №2 за 1 четверть.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценивать результаты выполненного задания

Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

контрольная работа

 

 

 

40

Образование и употребление  наречий.

Значение и употребление в речи.

Классифицировать

наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

Имя существительное (37 часов)

 

 

 

41-42

Распознавание падежей имен существительных.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Слова с непроверяемым написанием: телефон, телепередача.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Изменять имена существительные по падежам

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование навыков аналитической деятельности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

43

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

45

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

 

46

Несклоняемые имена существительные.

Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кафе). Слова с непроверяемым написанием: аллея.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Писать правильно слово «аллея»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

47

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

Принадлежность имён существительных к 1-му склонению. Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

48

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

49

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».

Составление сочинения по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (сочинение - описание)

Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

 

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Сочинение

 

50

2-е склонение имён существительных.

Принадлежность имён существительных ко 2-му склонению.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование учебно-познавательного интереса к  новому учебному материалу.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

51

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Слова с непроверяемым написанием: агроном.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Писать правильно слово «агроном»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование учебно-познавательного интереса к  новому учебному материалу.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

52

3-е склонение имён существительных.

Принадлежность имён существительных к 3-му склонению.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование учебно-познавательного интереса к  новому учебному материалу.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

53

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Слова с непроверяемым написанием: пейзаж.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Писать правильно слово «пейзаж»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование учебно-познавательного интереса к  новому учебному материалу.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

54

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

 

 

У. стр.101, упр.180

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

самооценка

 

55

Анализ изложения.

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование учебно-познавательного интереса к  новому учебному материалу.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

56

Именительный и винительный падежи.

Признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавание винительного падежа, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Роль имени существительного в именительном и винительном падеже в предложении.

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

57

Родительный падеж.

Признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Разные способы проверки безударного падежного окончания. Выбор нужного способа проверки при написании слова.

 

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Определять родительный падеж имени существительного.

Писать правильно слово «инженер»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

58

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже.

Способы проверки безударного падежного окончания. Выбор нужного способа проверки при написании слова.

 

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже

Определять родительный падеж имени существительного

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

59

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Распознавание родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения.

 

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

 

Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «хлебороб»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование  понимания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

60

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Определять падеж имени существительного.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «овца»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

61

Дательный падеж.

Признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Сопоставление формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

 

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

 

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

62

63

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование  понимания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

64

Творительный падеж.

Признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Называть

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

фронтальная беседа

работа в паре, в группе

индивидуальный опрос

самооценка

 

65

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

 

Формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

66

Предложный падеж.Тест.

Признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

 

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Определять предложный падеж имени существительного

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

 

Формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

67

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Словарный диктант №3.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Использовать правило при написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц.

 

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

 

 

68

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

в родительном, дательном и предложном падежах.

 

Указывать падеж и склонение имён существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

69

Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Составлять предложение (словосочетание), употребляя   имя существительное в заданной падежной форме

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование  устойчивой мотивации к обучению

 

70

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных.

Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Составлять предложение (словосочетание), употребляя   имя существительное в заданной падежной форме

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование  устойчивой мотивации к обучению

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

71

Развитие речи.

Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

Составление сочинения – отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

 

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Сочинение

 

72

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

 

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

73

Контрольный диктант № 3 по теме  «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

контрольная работа

 

 

 

74

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных

Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»

 

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

75

Именительный падеж множественного числа.

Написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Слова с непроверяемым написанием: директор, шофёр, килограмм, грамм, газета.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

76

Родительный падеж множественного числа.

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование  устойчивой мотивации к обучению

 

77

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных.

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Формирование   знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

78

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

 

 

У. стр.141, упр.273

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формирование   знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Изложение

 

79

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа.

Написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование   знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

80

Проверочная работа №3  по теме «Имя существительное».

 

Обобщение знаний об имени существительном.

.

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

 

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование   знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

контрольная работа

 

 

 

81

Проект «Говорите правильно!».

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Презентация проекта

 

работа в паре, в группе

 

 

самооценка

 

82

Контрольный диктант №4 за 2 четверть.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

контрольная работа

 

 

 

Имя прилагательное (31час)

 

83

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

 

Значение и употребление в речи.

Словообразование имён прилагательных.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Слова с непроверяемым написанием: автомобиль.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Формирование   основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

84-85

Род и число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

Слова с непроверяемым написанием: семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический.

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

86

Род и число имён прилагательных.

 

Развитие речи.

Сочинение -  описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Изменение имён прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении текста – описания.

 

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Писать правильно слово «сейчас»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

87

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

88

Склонение имён прилагательных.

 

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Составление текста-рассуждения о своём впечатлении от картины.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

 

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

89

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Сравнение падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

 

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование  ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

90

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование познавательного интереса.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

91

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Правописание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Слова с непроверяемым написанием: правительство.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать правильно слово «правительство»

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование  ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

92

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Правописание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Слова с непроверяемым написанием: аппетит.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит»

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование познавательного интереса.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

93

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Правописание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

 

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование познавательного интереса.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

94

95

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

 

Правописание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Слова с непроверяемым написанием: космос, космический, километр.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

 

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.

Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр»

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Формирование познавательного интереса.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

96

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

Правописание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

 

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование познавательного интереса.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

97

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

 

Писать правильно слово «командир».

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов

Формирование познавательного интереса.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

98

Контрольное списывание №2.

Безошибочно правильное списывание текста в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Списывать текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний..

контрольная работа

 

самооценка

 

99

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина».

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль

 

Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Презентация проекта

 

работа в паре, в группе

 

самооценка

 

100-101

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

 

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Писать правильно слово «экскурсия»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

 

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

102

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

 

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний..

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

103

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний..

 

104

105

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.

Писать правильно слово «вагон»

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

106

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Словарный диктант №4.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «кастрюля»

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

107

Развитие речи.

Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение

Писать по памяти сравнительно-описательный текст.

Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).

Писать правильно слово «издалека»

 

Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей..

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

108

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

 

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Слова с непроверяемым написанием: салют.

 

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

 

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Составлять текст по репродукции картины.

Писать правильно слово «салют»

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний           

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

109

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Слова с непроверяемым написанием: ботинки.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки»

 

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний           

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

110

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Слова с непроверяемым написанием: богатство.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний           

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

111

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

 

Развитие речи

Изложение повествовательного текста.

Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

 

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний           

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

112

Обобщение знаний об имени прилагательном.

 

Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

 

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать  в творческом созидательном процессе.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

113

Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение знаний об имени прилагательном. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.

Слова с непроверяемым написанием: сзади.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

контрольная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

114

Развитие речи.

Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

 

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слово «сзади».

 

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

 

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать  в творческом созидательном процессе.

самооценка

 

Личные местоимения (7 часов)

 

 

 

115

Местоимение.

Повторение и углубление представлений о личных местоимениях. Роль личных местоимений в речи.

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

 

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

работа в паре, в группе

индивидуальный опрос

самооценка

 

116

Местоимение.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

 

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование навыков анализа.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

117

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

 

Развитие речи.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический.

 

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

118

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Определять лицо, число и падеж местоимений

 

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формирование навыков анализа.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

119

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

 

Развитие речи

Составление поздравительной открытки.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогом. Слова с непроверяемым написанием: победа, председатель.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова: «победа», «председатель»

 

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

Формирование навыков анализа.

 

120

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Подробное изложение повествовательного текста.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

 

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

контрольная работа

 

самооценка

 

121

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Проверочная работа №5по теме «Личные местоимения».

Обобщение знаний о личных местоимениях. Морфологический разбор местоимений.

 

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 

Глагол (36 часов)

 

 

 

122

Глагол как часть речи (повторение).

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.

 

Различать глаголы среди других слов в тексте

 

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»

 

Различать глаголы среди других слов в тексте

 

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

123

Время глагола.

Изучение грамматических признаков глаголов (число, время, роль в предложении)

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

124

Изменение глаголов по временам.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

Формирование познавательного интереса.

 

125

Неопределённая форма глагола.

Что такое неопределённая форма глагола.

Глаголы в неопределённой форме.

 

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

126

Контрольный диктант №5 за 3 четверть.

Письмо текста под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

 

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Формирование познавательного интереса.

контрольная работа

 

самооценка

 

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

 

Неопределённая форма глагола.

Упражнение в образовании форм глаголов

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Формирование познавательного интереса.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

128

129

Неопределенная форма глагола.

Упражнение в образовании форм глаголов. Слова с непроверяемым написанием: везде, свитер.

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»

Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме. Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов.

Писать правильно слова: «везде», «свитер»

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»

Формирование познавательного интереса.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

130

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Слова с непроверяемым написанием: сверху, снизу.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской  и творческой  деятельности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

131

Спряжение глагола.

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение). Лицо и число глаголов.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской  и творческой  деятельности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

132

Спряжение глагола.

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени. Правописание окончаний глаголов во 2 – ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

133

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами.

Правописание окончаний глаголов во 2 – ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе, не с глаголами.

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.

Находить в предложениях глаголы с частицей не

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

134

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

 

 

Сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

135

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

 

Спряжение глаголов в настоящем времени

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице, и числе

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

136-137

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

 

Спряжение глаголов в будущем времени

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

138

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

 

Личные окончания глаголов I и II спряжений 

Определять спряжение глаголов

 

Называть личные окончания глаголов I и II спряжений

Определять спряжение глаголов

 

Формирование устойчивой мотивации  к учебной деятельности по алгоритму.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

139

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

 

Наши проекты «Пословицы и поговорки».

Способы определения Ι и ΙΙ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

 

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Формирование устойчивой мотивации  к систематизации и закреплению изученного.

 

140-141

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

 

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Формирование устойчивой мотивации  к учебной деятельности по алгоритму.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

142

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени 

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

 

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

 

Формирование устойчивой мотивации  к систематизации и закреплению изученного.

фронтальная беседа

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

143

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Словарный диктант № 5.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

 

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Распределять глаголы по спряжениям

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Формирование познавательного интереса

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

144

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

 

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

 

Формирование устойчивой мотивации  к систематизации и закреплению изученного.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

145

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Формирование познавательного интереса

 

146

Контрольное списывание № 3.

Безошибочно правильное списывание текста в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Называть правила правописания слов на изученные темы

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Формирование навыков анализа,  работы в парах по алгоритму.

контрольная работа

 

самооценка

 

147-148

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Формирование познавательного интереса

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

149

Правописание возвратных глаголов.

Возвратные глаголы (общее представление).

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Формирование навыков анализа,  работы в парах по алгоритму.

 

150

Правописание возвратных глаголов.

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание

 – тся и – ться в возвратных глаголах.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Формирование  устойчивой мотивации к исследователь-ской и творческой деятельности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

151

Развитие речи.

Изложение деформированного повествовательного текста.

Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формирование  устойчивой мотивации к исследователь-ской и творческой деятельности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

152-

153

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с

частицей не и без частицы

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

 

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

154

Проверочная работа № 6по теме «Глагол».

Обобщение знаний о глаголе.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

контрольная работа

 

самооценка

 

155

Развитие речи.

Составление текста на спортивную тему.

 

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

фронтальная беседа

 

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

156

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола.

Определение изученных грамматических признаков глагола и обоснование правильности их выделения.

 

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Выполнять морфологический разбор глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

157

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Подробное изложение повествовательного текста.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

Повторение (18 часов)

 

 

 

159

Повторение по теме «Наша речь и наш язык».

Повторение видов речи, её назначение.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

160

Развитие речи.

Повторение по теме «Текст».

Повторение типов текстов: повествование, описание, рассуждение.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Называть признаки текста. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

 

161

Повторение по теме «Предложение».

Предложение, как единица речи.

Тип предложения.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

 

162

Контрольный диктант № 6 за 4 чтверть.

Письмо текста под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

контрольная работа

 

самооценка

 

163

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

 

Повторение по теме «Имя существительное»

Повторение и обобщение знаний о имени существительном.

Применить свои знания для выполнения заданий

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

164

Всероссийская проверочная работа.

Обобщение полученных знаний по предмету.

Применять свои знания для выполнения итоговой работы

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

контрольная работа

 

самооценка

 

165

Орфограммы в значимых частях слова.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

166

Орфограммы в значимых частях слова.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 

167

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Письменное изложение повествовательного текста.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

 

Формирование потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

 168

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Повторение и обобщение полученных знаний за курс изучения русского языка.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Называть правила правописания слов на изученные темы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Формирование потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности.

фронтальная беседа

 

работа в паре, в группе

 

индивидуальный опрос

 

самооценка

 

169

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Письменное изложение повествовательного текста.

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формирование потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности.

изложение

 

170

Игра «Родное слово».

Повторение и обобщение полученных знаний за курс изучения русского языка.

Применять свои знания для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности.

 

171-175

Резервные уроки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. Школа России"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Директор риск-менеджмента

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 860 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.03.2020 120
    • DOCX 194.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Анушенко Марина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Анушенко Марина Юрьевна
    Анушенко Марина Юрьевна
    • На сайте: 4 года и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1085
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 139 человек из 49 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона

Мини-курс

Классики русской педагогической мысли

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методика образовательных игр с детьми раннего возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов

Мини-курс

Техники визуализации в учебном процессе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов