Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Планета знаний"

Скачать материал

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

4 КЛАСС

 

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

•   осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

•   восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

•   понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

•   внимание к мелодичности народной звучащей речи;

•   положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

       способность к самооценке успешности в овладении язы­ковыми средствами в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность для формирования:

       чувства сопричастности к развитию, сохранению само­бытности языка родного народа;

       эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

 

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

•   различать основные языковые средства (слова, словосо­четания, предложения, текста);

•   различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности
(вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

• применять при письме правила орфографические (право­писание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков пре­пинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложе­ния);

      практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

      выявлять слова, значение которых требует уточнения;

      определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря;

      различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

      определять грамматические признаки имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов;

      находить в тексте личные местоимения, предлоги, сою­зы и, а, но, частицу не при глаголах;

      различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

      грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи­сать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

      соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

      ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

      осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

      выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

соблюдать нормы русского литературного языка в собст­венной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике ма­териала);

проверять правильность постановки ударения или про­изношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики пред­метов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предло­жения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных рабо­тах;

составлять устный рассказ на определённую тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

корректировать тексты с нарушениями логики изложе­ния, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерак­тивном общении (смс-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

использовать приобретённые знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/выска­зывания) в учебных и бытовых ситуациях.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

      осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разде­ла, темы;

      планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

      осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

      выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

      руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания;

      следовать при выполнении заданий инструкциям учите­ля и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

      осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность научиться:

      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату изучения темы;

      вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать  знаково-символические  средства,   в  том числе модели, схемы для решения языковых задач;

       дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

       находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложе­ние;

       осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

       классифицировать, обобщать, систематизировать изу­ченный материал по плану, по таблице;

       владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

       выделять существенную информацию из читаемых текс­тов;

строить речевое высказывание с позиций передачи ин­формации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

       осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и Интернета;

       осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

       строить логическое рассуждение, включающее установ­ление причинно-следственных связей;

       критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

владеть диалоговой формой речи;

       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

       договариваться и приходить к общему решению;

       формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

       адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, после­довательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь;

. адекватно использовать речь и речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

СОДЕЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 4 класс

 

Речевое общение (32ч.)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста.      План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Развитие речи.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (24 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

 Материал разделов под знаком * повторяется при изучении других разделов языка.

 

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

—   читать осмысленно, плавно (целыми словами, слово-сочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130-140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

—   выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значение с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников;

—   ориентироваться (предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

—   понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

—   определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

—   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла).

Создавать (говорить и писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

—   понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

—   выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

—        произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

—   писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

—   писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65¬70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

—   составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

—   вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Язык как средство общения (114 ч)

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

        Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

   Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

   Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

     Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

   Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

   Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

 

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

 

 

     Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 4 класс

 

№ урока

 

Раздел, тема урока

 

Коли

чество часов

 

Основные виды

учебной деятельности

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (23 ч)

Особенности устной речи (2 ч)

1

Произносим внятно, читаем выразительно.

Часть 1

С. 6—7, № 1—5

Рт № 1 с. 3

 

1

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Осознавать уместность использования громкой или быстрой речи.

Выявлять роль упражнений в достижении внятности и плавности произношения

слов и выражений как отражение заботы народа о благозвучии устной речи.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров, выражая своё понимание прочитанного.

Осознавать инструментарий создания таинственной речи загадок, уметь отгадывать.

Связно высказываться о событиях (лето), грамотно строя предложения и тексты.

«Читать» схемы и таблицу, интерпретировать их инфор­мацию словесно. Собирать материал из упраж­нений для вывода о качествах устной и письменной речи. Понимать замысел автора тек­ста и дополнять текст нужны­ми пословицами. Осознавать свою роль в сох­ранении богатства русского языка.

Моделировать в процессе сов­местного обсуждения правил участия в диалоге:  умение слы­шать, точно реагировать на реплики

 

 

2

 

Наблюдение над свойствами русского ударения

С. 8—9, № 6—11

Рт № 1 с. 4, 5

ДКЗ с. 6, к. 4

1

 

 

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма  (6 ч)

3-4

О нормах произношения и правописания гласных в словах

С. 10—13,

№ 12—21

Рт № 1 с. 5, 6

 

1

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах по разным основаниям. Решать орфографические за­ дачи при записи слов.

Графически обосновывать тип орфограммы.

Обогащать свою речь эмоциональной и оценочной лексикой, используя  синонимическое разнообразие (оттенки красного цвета, черты характера и др.).

 

 

 

5

-

6

О нормах произношения и правописания со
гласных в словах

С. 14—17,

№ 22—31

Рт № 1 с. 6—10

 

2

Выражать эмоции с помощью

словесных и несловесных

средств.

Исследовать историческое

родство слов с выбором нуж­ной для этого справочной литературы.

Контролировать грамот­ность записей как в процессе

письма, так и после его завер­шения.

Замечать речевые недочёты и

вносить коррективы в устные

и письменные высказывания.

Договариваться при работе в

парах: выдвигать собствен
ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмени­ваться мыслями, прислуши­ваться к мнению собеседника

 

 

7

Употребление Ь и Ъ

С. 18—19, № 22—37

1

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств.

Исследовать историческое родство слов с выбором нуж­ной для этого справочной ли­тературы.

Контролировать грамот­ность записей как в процессе письма, так и после его завер­шения.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен­ные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмени­ваться мыслями, прислуши­ваться к мнению собеседника.

 

 

8

Упражнять в написании слов с разными типа­ми орфограмм С. 20—21, № 38—42 Рт№ 1с. 6—10

1

 

 

В устной речи интонация, а в письменной…пунктуация (15 ч)

 9 -10 -11

Различаем и оформляем пред­ложения по цели высказывания, выражаем отно­шение С. 22—27, № 43—58

3

Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения.

Выявлять значение интона­ции, знаков препинания, их

взаимосвязь.

Преобразовывать интонаци­онную мелодику предложений в использование на письме со­ответствующих знаков препи­нания.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Вникать в смысл и воспроиз­водить содержание речи, вос­принятой на слух..

 

 

12

Контрольный диктант (входной) № 1

1

Письмо под диктовку с выполнением грамматических заданий.

 

 

13

Работа над ошибками. Закрепление по теме «В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация»

1

Работа над ошибками, письмо, проговаривание правил.

Работа с информационными источниками.

 

 

14

Уточняем смысл высказывания С. 28—31, № 59—69 Рт№ 1с. 12, 13

 1

Осознанно использовать логи­ческое ударение для уточне­ния смысла высказываемого.

Использовать схемы для уточнения ритмического ри­сунка интонации высказыва­ния.

Кратко воспроизводить содер­жание небольших частей текс­та.

Высказываться точно, логично.

 

 

15

Проверочная ра­бота по правиль­ной записи «сплошного» текста С. 38, № 3

1

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения

 

 

16

Творческая рабо­та с текстом  С. 44, № 1

1

Обнаруживать общее, назы­вать 

 

 

 

17

Выделяем этикетные слова и фразы

С. 32—33, № 70—74 Рт№1с. 13 №5

1

Уместно и правильно исполь­зовать этикетные словесные средства в разных жизненных ситуациях (поздравление с юбилеем, в письме). Обогащать свою речь этикет­ными формулами синоними­ческого характера.

Различать на слух и воспроиз­водить перечислительную ин­тонацию в устных высказыва­ниях.

 

 

18

Перечисляем... С. 34—35, № 75—80

1

 

Выявлять смысл научного вы­сказывания, устанавливать взаимозависимость между средствами устной и пись­менной речи (интонацией и пунктуацией ).

Руководствоваться при выбо­ре знаков препинания общим значением и мелодикой пред­ложений. Выразительно читать и рас-сказывать (по теме подготовленных сообщений). Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками.

 

 

19

Используем средства пункту­ации

С. 36—37, № 81—87

1

 

 

20-

21

 

Проверочный диктант и его анализ

 С. 40—43

2

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Составлять текст поздравления с днём рождения.

уместно и правильно исполь­зуя этикетные словесные средства.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные поздравления.

 

 

22

Свободный диктант и его анализ

 

1

 

 

23

Составляем текст поздравления с днём рождения С. 44—45, № 3—5

1

 

 

 

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ч)

Выражаем мысли и чувства…Предложение (1 ч)

24

Выражаем мыс­ли и чувства... Предложение С. 48—49, № 88—93 Рт№ 1с. 14—16

1

Обобщать изученные языко­вые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строением предложений, подмечать осо­бенности значения сказуемых.

Различать оттенки значения Связно излагать всю информа­цию о предложении.

 

 

Части речи и члены предложения (1 ч)

25

Части речи и члены предложения

С. 50—51,

№ 94—98

Рт № 1 с. 16—18

ДКЗ с. 12, 18, 19

1

 

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и

членов предложений).

«Читать» и наполнять содержанием схемы предложений.

Синтезировать: составлять

предложения из отдельных

структурных элементов.

 

 

 

Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6 ч)

26

Глагол как дви­гатель всей фра­зы (вводный урок)

 

1

Обобщать изученные призна­ки важнейшей части речи в языке — глагола. Устанавливать новые свойс­тва объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать начальную форму глаголов, правильно вы­бирать нужную глагольную форму в зависимости от кон­текста.

Проявлять культуру речи при употреблении глаголов

класть - положить, фразеоло­гизмов.

Устанавливать зависимость общего значения высказыва­ния (предложения) от выбора временных форм глагола.

 

 

 

27

Неопределённая форма глаголов (повторение) С. 52—53, № 99—106 Рт1с. 19 № 1

1

 

 

 

28

Формы времени глаголов. Глаго­лы прошедшего времени (повто­рение) С. 54—55, № 107—112 Рт № 1с. 19, 20

1

Проявлять культуру речи в употреблении глагольных форм прошедшего времени (сох, сохнул).

«Читать» таблицу (о формах глагола).

Понижать последователь­ность действий, указанных в текстах-инструкциях, следо­вать инструкции в жизнен­ных ситуациях.

Самостоятельно составлять текст-инструкцию.

Определять спряжение глаго­лов по существенным призна­кам — окончаниям.

Наблюдать и делать вывод об одинаковости ударных и без­ударных окончаний у глаголов одного спряжения. Решать орфографические зада­чи на базе глагольной лексики.

.

 

 

29

Формы глаголов в настоящем и будущем времени С. 56—57, № 113—117 Рт№ 1с. 20,

1

 

 

30 -31

Спряжение гла­голов. Глаголы 1-го и 2-го спря­жения С. 58—61, № 118—127 Рт № 1 с. 25

2

 

 

 

Правописание глаголов (7 ч )

32- 33-34

Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаго­лов

С. 62—67, № 128—148 Рт№ 1с. 21, 22

3

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новых орфографичес­ких задач и использовать его при записи окончаний глаго­лов.

Анализировать и системати­зировать признаки частей ре­чи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правиль­ность записей.

«Читать текст, составлять план и восстанавливать содер­жание текста по плану.

 

 

35-

36-

37-

38

Гласные  в безударных личных окончаниях глаголов

С. 68—75,

№ 149—172

Рт № 1 с. 26—31

 

4

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением.

Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнаётся по неопределённой форме, 3) даются глаголы разных видов типа: решать, решить

Упражнять в спряжении глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне.

 

 

 

Проверочные работы (6 ч)

 

39

-

40

 

Контрольный диктант и его анализ С. 86—89

 

 

2

 

Применять изученные прави­ла и способы действий. Ре­шать орфографические и пун­ктуационные задачи при запи­си слов и предложений. Устанавливать причины появ­ления ошибок, устранять их.

 

 

 

41

Урок тренинг

 

1

Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в

разных формах времени над речевыми и другими недочётами.

Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра). Учить анализировать особенности содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составлять собственные тексты (по желанию).

 

 

42 43

Проверочная ра­бота и её анализ

2

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения.

 

 

44

Обобщающий урок

1

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками

 

 

Правописание глаголов (продолжение) (6 ч)

45

46

47

Гласные е–и в безударных личных окончаниях глаголов

Правописание корня (повторе­ние, обобщение

 

3

Решать орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов на основе предварительной проверки глаголов-исключений (с опорой на справочные

материалы).

 

 

48

Урок-тренинг

1

Работать в парах (четвёрках) при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы)

и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

 

 

49

Обобщение сведений о формах

времени глаголов

 

1

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.

Решать орфографические за­дачи при написании личных

окончаний глаголов.

 

 

 

50

 

Выражение сказуемого «повели

тельными» формами глаголов

в побудительных

предложениях

 

 

 

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений).

 Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания.

 

 

 

Творческие работы (4 ч )

51- 52

Свободный дик­тант

и его анализ С. 90, № 1

2

Осознанно использовать в вы­сказываниях глаголы в раз­ных формах.

«Проба пера»: составлять за­гадки о явлениях природы (по выбору).

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения

 

 

53-

54

Творческое спи­сывание С. 90—91, №3, 4, 5

Анализ. Коррекция ошибок.

2

 

 

 

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (18 ч)

55

Используем вто­ростепенные чле­ны предложения С. 94—95, № 204—209

1

Наблюдать, как конкретизи­руется общее значение слово­сочетаний и предложений за счёт использования зависи­мых слов и второстепенных членов предложения. Сопоставлять,

делать выводы.

 

 

56- 57- 58

Падежные фор­мы склоняемых частей речи (пов­торение) С. 96—101, № 210—228

 

3

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и грамматически (изменяя их падежные формы).

Правильно использовать падежные формы слов в высказываниях.

 

 

59-

60-

61

Однородные подлежащие

и сказуемые

С. 102—107,

№ 229—243

Рт № 1 с. 32, 33

 

3

Ставить новые задачи по изучению известной единицы

языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.

Преобразовывать словесные средства в схематичный образ

и наоборот.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

 

 

62- 63

Однородные вто­ростепенные чле­ны предложения С. 108—111, № 244—255 Рт№1с.35,

2

Организовать сопоставление не распространённых и распространённых предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Обобщить условия определения однородных членов:

 1) относятся к одному и тому же слову,

 2) отвечают на один и тот же вопрос,

3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами,

4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов

 

 

64-65

Знаки препинания при однородных членах предложения

С. 112—115,

№ 256—265

Рт № 1 с. 33, 34; 37

 

2

 

 

66- 67

Решение общих пунктуацион­ных задач С. 120—121, № 1—5 С. 122—123, № 1, 2Рт№1с.38, 39

2

Дифференцировать пунктуационные задачи и находить верные способы, приёмы их решения.

 

 

68

Осложнённое списывание

текста

С. 121, № 3

1

Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника. Решать пунктуационные задачи.

Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

 

 

 

6970

Подготовка к    диктанту        

2

 

 

71

72

Проверочный диктант и его анализ

2

 

 

 

 

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (9 ч)

73-

74-

75

Строение текстов разных типов С. 116—119, № 266—271 Рт№ 1с. 40—45

3

Анализировать и составлять высказывания типа рассужде­ния, аргументировать выдви­нутые положения, делать вы­воды.

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа опи­сание.

Собирать материал к пись­менному высказыванию, к рас­крытию темы проекта. Анализировать и корректиро­вать собственные высказывания.

 

 

3 ЧЕТВЕРТЬ

76-

77

Изложение и его анализ

С. 124, № 1

2

Добывать информацию из текста, выделять части, составлять план как опору для восстановления подробного содержания текста Сопоставлять временные формы глаголов по таблице, делать обобщения о каждой временной форме глагола. Переносить способ проверки гласных в корне на проверку

 

 

78-79

Сочинение –описание любимого дерева (березы, ели)

2

 

 

 

 

80-81

Уроки повторения       и обобщения

2

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения

 

 

 

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (51ч)

82-83

Слово как часть речи

Часть 2

С. 6—9, № 1—10 Рт№ 2 с. 3, 4

2

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать сведения об изученных частях речи.

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений.

Распространять мысли в предложениях, используя разные части речи.

 

 

84-

85-

86

Изменение частей речи по числам и родам

С. 10—15,

№ 11—29

Рт № 2 с. 5—6

 

3

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других

частей речи.

Использовать в речи точные формы существительных и

прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.

 

 

87

Урок-тренинг С. 13 № 21 Рт№ 2 с. 7

1

Работать в парах при реше­нии орфографических задач: выдвигать собственные гипо­тезы (прогнозы) и обосновы­вать их, обмениваться мысля­ми, прислушиваться к мне­нию собеседников.

 

 

88- 89- 90

Спряжение и склонение С. 16—20, № 30—40 Р. т № 2 с. 8—12

 3

Различать суть терминов «спряжение», «склонение». Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений. Совершенствовать культуру своей речи: правильное упо­требление «повелительных» форм глагола ехать.

 

 

 

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (42 ч)

919293

Имена существительные

1, 2 и 3 склонений

С. 22—27,№ 50—64

Рт № 2 с. 13, 14

3

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания  о склонениях для выбора правильных окончаний слов.

 

 

 

Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе (8 ч)

94- 95- 96- 97- 98- 99

Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе.

С. 28—39,№ 65—101

Р.т  № 2 с. 15—21

 

6

Обнаруживать общий способ

проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

Правильно оформлять обложку тетради и употреблять фор_

мы имени Любовь – Любови. (совершенствование культуры

оформления бумаг и своей речи).

Выбирать более экономный способ проверки безударных

падежных окончаний склоняемых частей речи.

 

 

100

-

101

Диктант и его

анализ

С. 89 № 4

2

Грамотно писать под диктовку и выявлять причины недочётов (при условии их допущения).

 

 

 

 

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе (8 ч)

102 -

103

104

-

105

Безударные па­дежные оконча­ния имён сущест­вительных во множественном числе С. 40—47, № 102—126 Рт№ 2 с. 22, 23, 25

 

4

Осуществлять перенос спосо­ба проверять безударные па­дежные окончания ударны­ми. Использовать этот способ как обобщённый.

Правильно употреблять фор­мы имён существительных во мн. числе типа: инженеры, донья, суда, небеса (совершенствование культуры своей речи).

 

 

 

106

- 107

Выбор гласных в окончаниях форм разных па­дежей и чисел С. 48—51, № 127—141 Рт№ 2 с. 24, 26

2

Правильно употреблять фор­мы имён существительных во мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов (совершенствование культуры своей речи).

 

 

108

- 109

Уроки-тренинги С. 60—63, № 157—165 С. 65, № 166, 167

2

Работать в парах при реше­нии орфографических задач: выдвигать собственные гипо­тезы (прогнозы) и обосновы­вать их, обмениваться мысля­ми, прислушиваться^ мнению собеседников.

 

 

 

Безударные падежные окончания имён прилагательных (7 ч)

110

Падежные окон­чания имён при­лагательных единственного и множественного числа

С. 53 (табл.) С. 52—53, № 142—143

1

Обобщать существенные при­знаки явления по таблице окончаний.

Осознавать роль использова­ния имён прилагательных в художественном тексте. Использовать обобщённый способ решения орфографичес­кой задачи о выборе падежных

окончаний: безударный прове­ряю ударным окончанием воп­роса: какой? какого? и т.п.

Наблюдать над особеннос­тью склонения личных место­имений.

Выявлять тему, основную мысль и главное содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, ключе­вым словам).

Подбирать свой заголовок к тексту.

Анализировать предложения по членам предложения, про­изводить полный синтаксичес­кий анализ (разбор). Применение способов реше­ния орфографических задач, проверка, оценка результатов работы.

 

 

111

- 112

Проверка без­ударных падеж­ных окончаний имён прилага­тельных С. 54—55, № 144—148 Рт№ 2 с. 27 1

С. 56—57, № 149—154 Рт№2с.27№2

2

 

 

113

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных С. 58—59, № 155—161 Рт№ 2 с. 28

1

 

 

114

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных С. 60—61, № 162—168 Рт№ 2 с. 29

1

 

 

115

116

Закрепление С. 62—65, № 169—177

2

 

 

Правописание падежных форм личных местоимений ( 3 ч)

117

-

118

119

Правописание падежных форм

личных местоимений

С. 66—69,№ 178—188

Рт № 2 с. 29 № 6,с. 30

3

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознавать тему и основную идею группы художественных произведений (о любви к матери, родному дому).

 

 

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) (13 ч)

120

121

122

Правописание падежных форм склоняемых час­тей речи (обобще­ние)

С. 70—73, № 189—202 Рт№2с.31—33

3

Находить ключевые образные слова в художественных сти­хотворных текстах, выражаю­щие отношение автора к пред­мету речи.

Выбирать для поиска инфор­мации нужные источники.

Работать в парах при реше­нии орфографических задач: выдвигать собственные гипоте­зы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями

 

 

123

124

Урок-тренинг С. 90—93, № 1—9

 

2

 

 

125

126

Изложение (краткое) и его анализ с. 94 №1

2

Осознавать степень прочнос­ти усвоения правил письма. Контролировать и оцени­вать результаты своей работы.

 

 

127

Проверочная работа

1

Контролировать процесс за­писи слов.

Классифицировать ошибки, ставить задачи на совершенс­твование умений.

 

 

128

 

Подготовка к        

контрольному диктанту

1

Повторение и закрепление полученных ЗУН по изученной теме

 

 

129

130

Контрольный диктант и его анализ

2

Контролировать процесс записи слов.

Классифицировать ошибки, ставить задачи на совершенствование умений.

 

 

4 ЧЕТВЕРТЬ

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (6 ч)

131

Самостоятель­ные и служеб­ные части речи (обобщение) С. 74—75, № 203—208

1

Определять падежные формы имён существительных, имён прилагательных. Склонять имена существительные, прилагательные, личные местоимения.

Использовать нужные падежные формы имён существительных, прилагательных, личных местоимений в составе словосочетаний в речи. Наблюдать над ролью употребления причастий в текстах

Сравнивать, сопоставлять, делать простые выводы. Выразительно читать стихотворение, выражая чувства его героя (с. 87).

Наблюдать над ролью употреб­ления наречий в текстах.

Правильно употреблять наре­чия: опять, обратно (совер­шенствование культуры своей речи).

 

 

132

Формы имён прилагательных С. 76—77, № 209—214 Рт№2с.38—39

1

 

 

133

Причастие с.78-79

1

 

 

134

Наречия — при­знаки действия С. 80—81, № 220—225

1

 

 

135

Деепричастие.с.82-83

1

 

Наблюдать над ролью употребления деепричастий в речи.

Правильно употреблять деепричастия,  обозначающие дополнительное действие того же лица, что выполняет главное действие (совершенствование  культуры своей речи).

 

 

136

Частицы — служебные части речи С. 84—85, № 230—235

1

Выявлять смысл пословиц. Употреблять пословицы (по выбору) в своей речи.

 

 

137

-

138

Предлоги, союзы-служебные части речи С. 86—87 № 236— 241 Рт№2с.40 № 3, 4

2

Наблюдать над ролью употреб­ления в речи служебных час­тей речи.

Выразительно читать стихи, в которых использованы части­цы и другие группы слов.

 

 

ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем) (37 ч)

139

Слово. Называть, обозначать, давать имя... С. 98—99, № 242— 248

1

Отличать текст-повество­вание по существенным признакам, делить текст на смысловые части, со­ставлять план текста

 

 

140

Лексическое зна­чение слова. Формы речи: мо­нолог, диалог С. 100—101, № 249—254

1

Отличать текст-рассужде­ние по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соот­ветствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему

 

 

141

Лексическое и грамматическое значения слова С. 102 —103, № 255—260

1

Анализировать текст. Создавать текст. Описывать любимую игруш­ку, предмет, изделие. Замечать, тактично совето­вать, устранять речевые недо­чёты в высказываниях.

 

 

Правописание слов (4 ч)

142

-

143

-

144

-

145

Правописание слов

С. 104—109,

№ 261—276

Рт № 2 с. 34—37

4

Обобщать знания о способах

действий с опорой на материал

орфографической таблицы.

Понимать содержание и выборочно его пересказывать (из

Текста-диалога познавательного характера).

Находить истоки значений

своей и других фамилий.

 

 

Проверочные работы (5 ч)

146

Предупредитель­ный или объясни­тельный диктант С. 126, № 12

1

Мысленно находить орфограм­мы и аргументировать выбор нужной буквы в слово.

 

 

147

-

148

Контрольный

диктант и его

анализ

С. 124—126

2

Контролировать грамотность записи текста, руководствуясь изученными правилами письма.

Устанавливать причины появления ошибок, устра­нять их.

 

 

 

 

149

-

150

Проверочная работа

2

 

 

 

Предложение. Текст (9 ч )

151

Предложение. Текст

С. 110—111,

№ 277—289

1

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложе­ний.

Распространять мысли в предложениях с помощью вто­ростепенных членов. Сравнивать варианты распро­странения мыслей в предложе­нии и тексте.

«Читать» схемы предложений, наполнять их содержанием.

 

 

152

Распростране­ние мыслей в предложении и тексте С. 112—113, № 283—285 Рт№2с. 41, 42

1

Анализировать строение пред­ложений (производить раз­бор) и составлять (синтезиро­вать) предложения из слов и словосочетаний..

 

 

153

Связи частей и предложений в тексте С. 114—115, № 290—293 Рт№2с.43—45

1

Наблюдать над использованием в текстах о войне и Победе специальной лексики, выражений, предложений.

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

 

 

154

Составление инс­трукции как раз­новидности текс­та-повествова­ния. С.116, № 294—296

1

 

 

155

-

156

Композиция (построение) текста

С. 117, № 297—298

С. 118,№ 299— 300

С. 119,№ 301—303

2

Упражнять в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли.

 

 

157

-

158

Описание картины

А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

С. 120—121, № 304—305

 

2

 

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.

 

 

159

Проверочная работа

(комплексная)

1

Применять изученные зна­ния и способы действий.

 

 

Язык мой — друг мой (11 ч)

160

О роли языка в жизни человека С. 122—123, № 306—311

1

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Накапливать опыт в написа­нии отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и по­знавательный интерес к по­стижению богатства русского языка.

Писать письма, проявляя ува­жение к адресату (совершен­ствование культуры письмен­ного общения).

Презентовать творческие ра­боты, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке вы­сказываний.

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников.

 

 

161

- 162

Повторение пра­вил составления текста письма С. 128, № 1, 2

2

 

 

163

- 165

Друзья мои — книги (составле­ние отзыва о прочитанной книге)

3

 

 

166

-

170

Уроки повторения     изученного

 и обобщения

5

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Планета знаний""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Теолог

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Планета знаний".

Программа расчитана на 5 ч в неделю и состоит из разделов:

1.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.СОДЕЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (с указанием основных видов деятельности)

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 796 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.05.2020 752
    • DOCX 367.9 кбайт
    • 14 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чибчикова Марина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Чибчикова Марина Ивановна
    Чибчикова Марина Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8827
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона

Курс повышения квалификации

Теория и методика преподавания родного (русского) языка и родной литературы

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 236 человек из 59 регионов

Мини-курс

Методика образовательных игр с детьми раннего возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов

Мини-курс

Введение в искусственный интеллект

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Волонтерство: сущность, мотивация, и воспитание

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе