Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная
школа №
Красносельского района
Санкт-Петербурга
Принята
Педагогическим советом
ГБОУ СОШ №
Санкт-Петербурга
Протокол № 1 от
28.08.2020
|
«Утверждаю»
Приказ директора
№____ от ____________
_____________________
|
Рабочая программа по предмету
«Русский язык»
для 4-в класса
на 2020-2021 учебный год
Учитель:
Понявина Анна Александровна
Санкт-Петербург
2020
год
I.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по Русскому языку для 4 «В» класса разработана
на основе примерной образовательной программы по русскому языку начального
общего образования и авторской программы Канакиной В.П. и Горецкого В.Г. и
др., утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального образования, основной общеобразовательной программы начального
общего образования ГБОУ СОШ № 394.
Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы:
·
Федерального Закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федерального базисного
учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской
Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее - ФБУП-2004);
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее - ФГОС начального
общего образования);
·
Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
·
Федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;
·
Перечня организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
·
Санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189
(далее - СанПиН 2.4.2.2821-10);
·
Распоряжения
Комитета по образованию от 21.04.2020 № 1011-р О формировании учебных планов
государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга,
реализующих основные
общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год
·
Распоряжения
Комитета по образованию от 16.04.2020 № 988-р «О формировании
календарного учебного графика государственных образовательных
учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные
общеобразовательные программы, в 2020/2021 учебном году»;
·
Инструктивно-методического
письма Комитета по
образованию от №
03-28-3775/20-0-0 от 23.04.2020 О формировании учебных планов образовательных
организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные
общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год
·
Письма
Минобразования РФ № 220/11-13 от 20.02.1999 «О недопустимости перегрузок
обучающихся в начальной школе
·
Письма
Минобразования РФ № 1561/14-15 от 19.11.1998 «Контроль и оценка результатов
обучения в начальной школе»
·
Письма
Минобразования РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков
РАМ № 199/13 от 28.03.2002 «Рекомендации по использованию
компьютеров в начальной школе».
·
Письма
Минобразования РФ от 13.08.2002 N 01-51-088ин "Об организации использования
информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных
учреждениях" (вместе с "Рекомендациями по организации
эффективного использования компьютерной базы в общеобразовательных
учреждениях")
Содержание
рабочей программы полностью соответствует авторской программе учебного
предмета.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе являются:
• ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ
ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Личностные
результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
·
становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к
изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
(социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла
учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к
языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
·
осознание
языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества;
·
восприятие
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
российского народа, его значения в процессе получения школьного образования,
осознание себя носителем этого языка;
·
понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
·
развитие
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
осознание
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
·
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
понимание
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих
людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах и социальной справедливости;
·
развитие
этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников,
собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
·
развитие
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский
язык»;
·
развитие
навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
·
развитие
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию
собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
·
установка
на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит
возможность для формирования
регулятивных УУД:
·
принимать
и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с
учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника
— в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия;
·
выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
·
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
·
понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
·
уметь
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература,
использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и
справочниками различных типов;
·
записывать,
фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных
технологий (далее ИКТ);
·
ориентироваться
на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
·
использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка,
преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических
лингвистических задач;
·
овладевать
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно
содержание текста;
·
осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и
графическое сопровождение;
·
осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
Обучающийся
получит возможность для формирования
коммуникативных УУД:
·
уметь
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
·
ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения;
· понимать необходимость
ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;
· строить понятные
высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
· признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
стремиться
к точному выражению собственного мнения и позиции;
· договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
· задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
· уметь выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения;
· строить монологическое
высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая
соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы
«хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
· активно использовать
речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных
задач;
· применять приобретённые
коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Обучающийся получит
возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
• первоначальное
представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
• осознание значения русского
языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
• представление о языке как
основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
• позитивное
эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
• понимание значимости
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека,
проявления собственного уровня культуры;
• овладение начальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого
курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в
ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование
сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
• приобретение опыта
ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
• освоение первоначальных
научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики,
графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала
изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными
сторонами языка;
• овладение учебными
действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать,
сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова,
словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала
изучаемого курса);
• овладение основами
грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в
объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и
правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов, умение проверять написанное.
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам
курса.
Обучающийся
научится:
·
осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
·
практически
овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
·
выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
·
овладевать
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ;
·
оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
·
практически
овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение);
·
овладевать
умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста,
самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять
части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять
план к заданным текстам;
·
пользоваться
самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
·
письменно
(после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового
восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать
текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
·
сочинять
письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения;
·
составлять
тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников
(по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по
заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке,
по воображению и др.);
·
письменно
сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку,
письмо, поздравление, объявление);
·
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы
содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
·
пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему.
Обучающийся получит
возможность научиться:
• подробно и выборочно
письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические
варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного
и научного или делового, разговорного и научного или делового);
• создавать собственные
тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы
и антонимы;
• анализировать
последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и
соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения
учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных
текстов);
• оформлять результаты
исследовательской работы;
• редактировать собственные
тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение
предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Обучающийся
научится:
• произносить звуки речи в
соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки
русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие,
парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные
звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского
литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
• пользоваться «Орфоэпическим
словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за
помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю,
родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с
точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым
критериям;
• знать последовательность
букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации;
• пользоваться при письме
небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого
курса).
Обучающийся получит
возможность научиться:
• выполнять (устно и
письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора
слова (в объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам
курса.
Обучающийся
научится:
• осознавать, что понимание значения
слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова,
значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту
или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных
слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые
случаи);
• подбирать к предложенным
словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию
мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных
для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
• находить в художественном
тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без
терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при
решении языковых и речевых задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• оценивать уместность
использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для
точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о
заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного
состава русского языка иноязычными словами;
• работать с разными
словарями;
• приобретать опыт
редактирования предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся
научится:
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать однокоренные
слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными
корнями, синонимов);
• находить в словах
окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс-ся), соединительные гласные в
сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в
однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова
(типа вездеход, вертолёт
и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в
сложных словах;
• сравнивать,
классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с
предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые
в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими
морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных
частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и
суффикса.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из
частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые,
эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования
слова (с помощью суффиксов или приставок);
• разбирать самостоятельно
(устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные
слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в
корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для
овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей
речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся
научится:
• определять принадлежность
слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков;
классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на
основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
• пользоваться словами разных
частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение
слов разных частей речи в речи;
• определять грамматические
признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические
признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки
личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го
лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую
форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род
(в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем
времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по
родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические
признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении
личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно
употреблять в речи личные местоимения;
• иметь представление о
наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
• различать наиболее
употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм
имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и
частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и
форм слов разных частей речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• разграничивать
самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять
признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей
речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по
наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и
падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные
местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной
формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные
окончания глагола;
• наблюдать за
словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический
разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в
учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
• находить в тексте личные
местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с
личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при
глаголах;
• находить и исправлять в
устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых
форм частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся
научится:
• различать предложение,
словосочетание и слово;
• устанавливать в
словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов
словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
• соотносить предложения со
схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать
предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи
предложения, оформлять их границы;
• находить главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на
виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с
однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию
при перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с
однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений
пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• различать простое
предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении
обращение;
• выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам
предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
К
окончанию 4 класса обучающиеся должны знать:
изученные
части речи, их признаки и определения; однородные
члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
орфографически
и каллиграфически правильно списывать и
писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять
написанное;
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель,
морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень,
приставку, суффикс) слов типа позвонить,
смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
производить
разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число
имен существительных; начальная форма, род,
падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма,
спряжение, число, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма,
падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения,
предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную,
подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти
типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста
с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно
составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу,
благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Контроль уровня обучения
Тексты диктантов подбираются средней
трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый
текст, включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному
моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно
включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные
тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные
учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе,
дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по
структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических
разборов используются контрольные работы, в содержание которых
вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно
предложить дополнительное задание повышенной трудности,
требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") -
уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень
выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного
материала, полнота и логичность раскрытия
вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3
ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или
4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала;
"3" ("удовлетворительно")
- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к
конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10
недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов
по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник)
учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения
учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы
(отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы"
допускается, если:
- в
работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений,
- работа
оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и
красные строки.
II. Содержание рабочей
программы
№ п/п
|
Название
раздела
|
Кол-во часов
|
Содержание
учебного раздела
|
Основные
изучаемые вопросы
|
Практические и
лабораторные, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
|
Раздел
1: Повторение -11час.
|
1
|
Тема1.
Наша речь и
наш язык
|
1
|
Диалогическая и
монологическая речь. «Волшебные слова»русской речи: слова приветствия,
слова-прощания, слова-просьбы, слова- извинения. Нормы речевого этикета.
Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.*
Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.
|
Р.р.Составление текста по
рисунку с включением в него диалога.
|
2-3-4.
|
Тема2.
Текст
|
3
|
Текст. Признаки текста:
смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная
мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.комплексная работа
над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и
частей текста. Воспитание любви к своей большой и малой родине. Развитие
чувства ответственности за порученное дело. Типы текстов: повествование,
описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с
использованием разных типов речи.Слова с непроверяемым написанием :
каникулы.
|
Р.р.подробное изложение
повествовательного текста.
Р.р. составление устного
рассказа на выбранную тему.
|
5-6-7.
|
Тема3.
Предложение.
|
3
|
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные. Вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске( интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки
препинания в конце предложений.* слова с непроверяемым написанием: хозяин,
хозяйство.
|
|
8.
|
Тема4.
Обращение.
|
1
|
Предложения с обращением.
Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки
препинания в предложениях с обращением.
|
|
9-10.
|
Тема 5.
Главные и второстепенные
члены предложения. Основа предложения.
|
2
|
Связи между словами в
предложении. Нахождение главных членов в предложения: подлежащего и
сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения
распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор
предложений по членам предложения.
|
Р.р.Составление
предложений по рисунку в соответствии с заданной
|
11.
|
Тема 6.
Словосочетание
.
|
1
|
Определение в
словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.* слова с
непроверяемым написанием: горизонт.
|
Р.р.составлениепредложений
по теме. По схеме; восстановление деформированного текста; письменное
выборочное изложение по вопросам. Проверочная работа.
|
Раздел2.
Предложение (9час.)
|
12-13-14-15-16.
|
Тема1.
Однородные члены
предложения.
|
5.
|
Представление о
предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении:
при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и,а,но). Запятая между
однородными членами, соединёнными союзами. Слова с непроверяемым написанием:
комбайн. Комбайнёр, багаж.календарь.
|
Р.р.составление
рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
|
17-18-19-20.
|
Тема2.
Простые и сложные
предложения.
|
4
|
Различение простых и
сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с
однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных
предложениях. Слова с непроверяемым написанием: прекрасный.
|
Проверочная работа. Р.р.
письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
|
Раздел
3 . Слово о языке и речи (19час.)
|
21-22-23.
|
Тема 1.
Лексическое значение
слова
|
3
|
Понимание слова как
единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах,
антонимах, омонимах. Слова с непроверяемым написанием: библиотека,
библиотекарь, шофёр, ещё.
|
Р.р.составление
текста по рисунку и фразеологизму.
|
24-25-26-27.
|
Тема2.Значимые части слова.
|
4
|
Корень, приставка,
суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Разбор слова по
составу. Моделирование слова с определённым составом. Слова с непроверяемым
написанием: корабль. Костюм.
|
|
28-29-30-31.
|
Тема3. Правописание гласных и
согласных в значимых частях слова.
|
4
|
Правописание
слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости- звонкости согласным,
с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах.
Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов-ик –ек.
|
|
32.
|
Тема 4.
Правописание
ъ иь разделительных знаков
|
1
|
Работа с
орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: вокзал.железо.
пассажир, пассажирский, билет.
|
Контрольный диктант. Р.р.
письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление
объявления.
|
33-34-35.
|
Тема5. Повторение и углубление
представлений о частях речи.
|
3.
|
Части речи, деление
частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Имя
прилагательное, имя числительное, местоимение. Глагол. Слова с непроверяемым
написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать.
|
|
36-37-38-39.
|
Тема 6.
Наречие.
|
4
|
Значение и употребление в
речи. Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь,
завтра.
|
Проверочная работа. Р.р.
сочинение- отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером
Волке»
|
Раздел
4. Имя существительное (41час.)
|
40-41-42-43.
|
Тема 1.
Изменение по падежам.
|
4
|
Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные,
которые употребляются в одной форме(пальто, кофе). Слова с непроверяемым
написанием: телефон, аллея.
|
|
44-51
|
Тема 2.
Три склонения имён
существительных.
|
8
|
1 скл. имён
существительных. Падежные окончания имён существительных 1 скл. Слова с
непроверяемым написанием: беседа, беседовать.2скл имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 2 скл. Слова с непроверяемым
написанием: агроном. 3склонение имён существительных. Падежные окончания имён
существительных 3 скл. Слова : пейзаж, портрет.
|
Р.р. составление
сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова«Первый снег»
Р.р. Составление
сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»
|
52-70
|
Тема 3 .
Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных в единственном числе
|
19
|
Способы проверки
безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и
винительный падежи. Родительный падеж. Именительный, родительный и
винительный падежи одушевлённых имён существительных. Дательный падеж.
Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже,
оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж. Правописание безударных
окончаний имён существительных во всех падежах. Слова с непроверяемым
написанием: портрет, инженер,хлебороб,овца,адрес,вчера,сегодня, костёр.
|
Р.р. подробное изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
71-78
|
Тема 4.
Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных во множественном числе.
|
8
|
Общее представление о
склонении имён существительных во множественном числе. Именительный падеж.
Родительный падеж. Винительный падеж одушевлённых имён существительных.
Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и
грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов
экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов
учебника. Обобщение знаний об имени существительном.
|
Контрольный
диктант.
Р.р.подробное
изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Проект « Говорите правильно!»
|
79-80.
|
Тема5.
Обобщение знаний об имени
существительном
|
2
|
Морфологический разбор
имен существительных. Слова: путешествие. Путешественник, директор,
килограмм, грамм, газета.
|
|
Раздел
5. Имя прилагательное (31час.)
|
81-82-83-84
|
Тема 1.
Повторение и углубление
представлений об имени прилагательном.
|
4
|
Значение и употребление в
речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных.
Изменение прилагательных по числам, по родам( в ед.числе). Начальная форма
имён прилагательных. Слова: автомобиль, семена, электростанция, электровоз,
электричество, сейчас.
|
Р.р.Сочинение- описания
по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Проект « Имена
прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.
|
85-86.
|
Тема 2.
Изменение по падежам имён
прилагательных.
|
2
|
Изменение по падежам
имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени
прилагательного от имени существительного.
|
Р.р. Составление текста
–рассуждения по репродукции картины В.Серова « Мика Морозов»
|
87-97.
|
Тема3.
Склонение имён
прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе.
|
11
|
Именительный падеж.
Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный
падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в каждом из падежей. Слова с непроверяемым
написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир.
|
Р.р. выборочное изложение
повествовательного текста с элементами описания.
|
98-104.
|
Тема 4.
Склонение имён
прилагательных женского рода в единственном числе.
|
7
|
Именительный и
винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Слова с
непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека.
|
Р.р. письмо по памяти
сравнительного описательного текста. Составление сообщения
одостопримечательностях своего села.
|
105-109.
|
Тема 5.
Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
|
5
|
Иметь представление об
окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный
и творительный падежи. Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки,
богатство.
|
Р.р. подробное изложение
повествовательного текста; составление текста по репродукции картины
Н.К.Рериха « Заморские гости»
|
110-111.
|
Тема 6. Обобщение знаний об имени
прилагательном.
|
2
|
Морфологический разбор
имен прилагательных.
|
Контрольный
диктант.Р.р.составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с
восприятием репродукции картины И.Э.грабаря « Февральская лазурь»
|
Раздел
6.Личные местоимения (9час.)
|
112-113.
|
Тема1.
Местоимение.
|
2
|
Роль личных местоимений в
речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного
числа.
|
Проверочная работа. Р.р.
составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них
диалога; составление поздравительной открытки.
|
114-120.
|
Тема 2.
Изменение по падежам
личных местоимений. Правописание местоимений.
|
7
|
Склонение личных
местоимений 1.2 лица единственного и множественного числа. Окончания личных
местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных
местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический
разбор личных местоимений. . Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический,
победа, председатель.
|
|
Раздел
7. Глагол (32час.)
|
121-122
|
Тема 1.
Повторение и углубление
представлений о глаголе как части речи
|
2
|
Значение глаголов в языке
и речи. Время глаголов ( настоящее, будущее, прошедшее).Изменение глаголов по
временам. Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.
|
|
123-126
|
Тема 2. Неопределённая форма
глагола.
|
4
|
Слова с непроверяемым
написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, сверху, снизу.
|
Р.р. письменное изложение
по самостоятельно составленному плану.
|
127-131
|
Тема 3.
Спряжение глагола
|
5
|
Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов.
Глаголы, которые не употребляются в форме 1 го лица настоящего и будущего
времени(победить, пылесосить). 2 лицо глаголов. Правописание окончаний
глаголов во 2 –лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Слова
с непроверяемым написанием: сеялка.
|
Р.р. сочинение по
репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
|
132-134
|
Тема 4.
1 и 2 спряжение глаголов.
|
3
|
Спряжение глаголов в
настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания
глаголов 1 и 2 спряжения.
|
|
135-142
|
Тема5.
Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями.
|
8
|
Способы определения
спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями. Слова с непроверяемым написанием: назад,
вперёд.
|
|
143-145
|
Тема6.
Правописание возвратных
глаголов.
|
3
|
Возвратные глаголы.
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание
–тся и -ться в возвратных глаголах.
|
Р.р.работа с текстом.
Подробное изложение деформированного повествовательного текста.
|
146-148
|
Тема 8.
Правописание глаголов в
прошедшем времени.
|
3
|
Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов
в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Слова с непроверяемым написанием:
свобода, здесь.
|
Р.р.составление текста на
спортивную тему по выбору учащихся.
|
149-152
|
Тема 8.
Обобщение по теме «
Глагол»
|
4
|
Морфологический разбор
глаголов.
|
Р.р. подробное изложение
повествовательного текста. Контрольный диктант.
|
153-170
|
Повторение
|
18
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III. КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п\п
|
Дата
|
Тема
урока
|
по
плану
|
по
факту
|
1
|
01.09.2020
|
|
Повторение. Диалогическая
и монологическая речь. Р.р. Составление текста по рисунку с включением в него
диалога.
|
2
|
02.09.2020
|
|
Повторение. Текст.
Признаки текста.
|
3
|
03.09.2020
|
|
Повторение. Комплексная
работа над структурой текста. Р.р. Подробное изложение повествовательного
текста.
|
4
|
04.09.2020
|
|
Повторение. Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение. Р.р. Составление устного рассказа на
выбранную тему.
|
5
|
07.09.2020
|
|
Повторение. Виды
предложений по цели высказывания, восклицательные и невосклицательные.
|
6
|
08.09.2020
|
|
Повторение. Виды
предложений по цели высказывания.
|
7
|
09.09.2020
|
|
Повторение. Знаки
препинания в конце предложений.
|
8
|
10.09.2020
|
|
Повторение. Предложения с
обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.
|
9
|
11.09.2020
|
|
Повторение. Связи между
словами в предложении.
|
10
|
14.09.2020
|
|
Повторение. Предложения
распространённые и нераспространённые.
|
11
|
15.09.2020
|
|
Повторение. Определение в
словосочетании главного и зависимого слов. Р.р. Восстановление деформированного
текста. Проверочная работа.
|
12
|
16.09.2020
|
|
Повторение. Представление
о предложениях с однородными членами.
|
13
|
17.09.2020
|
|
Повторение. Связь
однородных членов в предложении.
|
14
|
18.09.2020
|
|
Повторение. Предложения с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но
|
15
|
21.09.2020
|
|
Повторение. Запятая между
однородными членами, соединёнными союзами.
|
16
|
22.09.2020
|
|
Повторение. Входящий
диктант
|
17
|
23.09.2020
|
|
Повторение. Р.р.
составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
|
18
|
24.09.2020
|
|
Повторение. Различение сложного
предложения и простого предложения с однородными членами.
|
19
|
25.09.2020
|
|
Повторение. Союзы в
сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Самостоятельная
работа.
|
20
|
28.09.2020
|
|
Повторение. Р.р. Письменное
изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
21
|
28.09.2020
|
|
Повторение. Понимание
слова как единства звучания и значения.
|
22
|
30.09.2020
|
|
Повторение. Углубл.
представлений об однозн. и многозн. словах,о прямом и переносном значениях
слов,о синонимах, антонимах, омонимах.
|
23
|
01.10.2020
|
|
Работа с лингвистическими
словарями.
|
24
|
02.10.2020
|
|
Р.р. наблюдение над
изобразительно-выразительными средствами языка. Составление текста по рисунку
и фразеологизму.
|
25
|
05.10.2020
|
|
Значимые части слова.
Значение суффиксов и приставок.
|
26
|
06.10.2020
|
|
Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова.
|
27
|
07.10.2020
|
|
Различение изменяемых и
неизменяемых слов.
|
28
|
08.10.2020
|
|
Разбор слов по составу.
|
29
|
09.10.2020
|
|
Правописание слов с
безударным гласным в слове, с парным по глухости- звонкости согласным, с
непроизносимым согласным.
|
30
|
12.10.2020
|
|
Правописание двойных
согласных в словах.
|
31
|
13.10.2020
|
|
Правописание приставок и
суффиксов.
|
32
|
14.10.2020
|
|
Правописание ъ и ь
разделительных знаков.
|
33
|
15.10.2020
|
|
Части речи
|
34
|
16.10.2020
|
|
Самостоятельные части
речи
|
35
|
19.10.2020
|
|
Самостоятельные части
речи
|
36
|
20.10.2020
|
|
Наречие как часть речи.
|
37
|
21.10.2020
|
|
Правописание наречий
|
38
|
22.10.2020
|
|
Р.р. Сочинение- отзыв по
репродукции картины В.М. Васнецова «Иван- царевич на Сером Волке»
|
39
|
23.10.2020
|
|
Контрольный диктант.
|
40
|
05.11.2020
|
|
Упражнение в определении
падежа имени существительного.
|
41
|
06.11.2020
|
|
Упражнение в определении
падежа имени существительного.
|
42
|
09.11.2020
|
|
Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов
|
43
|
10.11.2020
|
|
Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов
|
44
|
11.11.2020
|
|
Начальная форма имени
существительного.
|
45
|
12.11.2020
|
|
1-скл. имён
существительных.
|
46
|
13.11.2020
|
|
Падежные окончания имён
существительных 1- скл.
|
47
|
16.11.2020
|
|
Р.р. составление
сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова « Первый снег»
|
48
|
17.11.2020
|
|
2-скл. имён
существительных.
|
49
|
18.11.2020
|
|
Падежные окончания имён
существительных 2-скл.
|
50
|
19.11.2020
|
|
3-скл. имён
существительных.
|
51
|
20.11.2020
|
|
Падежные окончания имён
существительных 3-скл.
|
52
|
23.11.2020
|
|
Р.р. составление
сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»
|
53
|
24.11.2020
|
|
Способы проверки
безударных падежных окончаний имён существительных.
|
54
|
25.11.2020
|
|
Именительный и
Винительный падежи
|
55
|
26.11.2020
|
|
Родительный падеж
|
56
|
27.11.2020
|
|
Родительный падеж
|
57
|
30.11.2020
|
|
Именительный, родительный
и винительный падежи одушевлённых имён существительных
|
58
|
01.12.2020
|
|
Именительный, родительный
и винительный падежи одушевлённых имён существительных
|
59
|
02.12.2020
|
|
Дательный падеж
|
60
|
03.12.2020
|
|
Дательный падеж
|
61
|
04.12.2020
|
|
Творительный падеж.
Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на
шипящий и ц
|
62
|
07.12.2020
|
|
Творительный падеж.
Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на
шипящий и ц
|
63
|
08.12.2020
|
|
Предложный падеж.
|
64
|
09.12.2020
|
|
Предложный падеж.
|
65
|
10.12.2020
|
|
Правописание безударных
окончаний имён существительных во всех падежах
|
66
|
11.12.2020
|
|
Правописание безударных
окончаний имён существительных во всех падежах
|
67
|
14.12.2020
|
|
Правописание безударных
окончаний имён существительных во всех падежах
|
68
|
15.12.2020
|
|
Правописание безударных
окончаний имён существительных во всех падежах
|
69
|
16.12.2020
|
|
Правописание безударных
окончаний имён существительных во всех падежах
|
70
|
17.12.2020
|
|
Подробное изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
71
|
18.12.2020
|
|
Общее представление о
склонении имён существительных во множественном числе
|
72
|
21.12.2020
|
|
Именительный падеж
|
73
|
22.12.2020
|
|
Родительный падеж
|
74
|
23.12.2020
|
|
Родительный падеж
|
75
|
24.12.2020
|
|
Винительный падеж
одушевлённых имён существительных.
|
76
|
25.12.2020
|
|
Дательный, творительный,
предложный падежи.
|
77
|
11.01.2021
|
|
Лексические и
грамматические нормы употребления имён существительных.
|
78
|
12.01.2021
|
|
Самостоятельная работа
|
79
|
13.01.2021
|
|
Обобщение знаний об имени
существительном.
|
80
|
14.01.2021
|
|
Проект « Говорите
правильно!»
|
81
|
15.01.2021
|
|
Значение и употребление в
речи. Словообразование имён прилагательных.
|
82
|
18.01.2021
|
|
Род и число имён
прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в ед.ч.).
|
83
|
19.01.2021
|
|
Начальная форма имён
прилагательных. Р.р. сочинение- описание по личным наблюдениям на тему «Моя
любимая игрушка»
|
84
|
20.01.2021
|
|
Проект « Имена
прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина
|
85
|
21.01.2021
|
|
Изменение по падежам
имён прилагательных в единственном числе.
|
86
|
22.01.2021
|
|
Зависимость формы
им.прилаг. от формы им.существ. Р.р. Составл. текста- рассуждения по репрод.
картины В.Серова « Мика Морозов»
|
87
|
25.01.2021
|
|
Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный
падеж.
|
88
|
26.01.2021
|
|
Родительный падеж.
|
89
|
27.01.2021
|
|
Дательный падеж
|
90
|
28.01.2021
|
|
Именительный,
винительный, родительный падежи.
|
91
|
29.01.2021
|
|
Творительный и предложный
падежи
|
92
|
01.02.2021
|
|
Окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
|
93
|
02.02.2021
|
|
Окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
|
94
|
03.02.2021
|
|
Окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
|
95
|
04.02.2021
|
|
Окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
|
96
|
05.02.2021
|
|
Р.р. выборочное изложение
повествовательного текста с элементами описания.
|
97
|
08.02.2021
|
|
Склонение имён
прилагательных женского рода в единственном числе.
|
98
|
09.02.2021
|
|
Именительный и
винительный падежи.
|
99
|
10.02.2021
|
|
Именительный и
винительный падежи.
|
100
|
11.02.2021
|
|
Родительный, дательный,
творительный падежи.
|
101
|
12.02.2021
|
|
Родительный, дательный,
творительный падежи.
|
102
|
15.02.2021
|
|
Представление об
окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
|
103
|
16.02.2021
|
|
Именительный и
винительный падежи.
|
104
|
17.02.2021
|
|
Родительный и предложный
падежи
|
105
|
18.02.2021
|
|
Дательный и творительный
падежи.
|
106
|
19.02.2021
|
|
Р.р. подробное изложение
повествовательного текста по репродукции картины Н.К.Рериха « Заморские
гости»
|
107
|
22.02.2021
|
|
Обобщение знаний об имени
прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
108
|
24.02.2021
|
|
Обобщение знаний об имени
прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных.
|
109
|
25.02.2021
|
|
Контрольный диктант.
|
110
|
26.02.2021
|
|
Работа над ошибками. Р.р.
составл. устного сообщения о своих впечатлениях, репрод. картины И.Э.Грабаря
« Февральская лазурь»
|
111
|
01.03.2021
|
|
Р.р. письмо по памяти
сравнительного описательного текста. Составление сообщения о
достопримечательностях своего города.
|
112
|
02.03.2021
|
|
Роль личных местоимений в
речи
|
113
|
03.03.2021
|
|
Личные местоимения 1-го,
2-го, 3-го лица единственного и множественного числа
|
114
|
04.03.2021
|
|
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
|
115
|
05.03.2021
|
|
Склонение личных
местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
|
116
|
09.03.2021
|
|
Окончания личн.
местоимений в косв. формах. Р.р.составл. небольших устных высказываний по
рисункам с использов. в них диалога.
|
117
|
10.03.2021
|
|
Правопис. косвен. форм
личн. местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологич.
разбор личных местоимений.
|
118
|
11.03.2021
|
|
Правопис. косвен. форм
личн. местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологич.
разбор личных местоимений.
|
119
|
12.03.2021
|
|
Проверочная работа.
|
120
|
15.03.2021
|
|
Обобщение по теме
«Местоимение»
|
121
|
16.03.2021
|
|
Значение глаголов в языке
и речи. Время глаголов(настоящее, будущее, прошедшее)
|
122
|
17.03.2021
|
|
Изменение глаголов по
временам.
|
123
|
18.03.2021
|
|
Контрольный диктант
|
124
|
19.03.2021
|
|
Изменение глаголов по
временам.
|
125
|
29.03.2021
|
|
Неопределённая форма
глагола.
|
126
|
30.03.2021
|
|
Неопределённая форма
глагола.
|
127
|
31.03.2021
|
|
Неопределённая форма глагола.
|
128
|
01.04.2021
|
|
Р.р. письменное изложение
по самостоятельно составленному плану.
|
129
|
02.04.2021
|
|
Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени по лицам и числам
|
130
|
05.04.2021
|
|
Лицо и число глаголов.
|
131
|
06.04.2021
|
|
Глаголы, которые не
употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.
|
132
|
07.04.2021
|
|
2-е лицо глаголов.
Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в
единственном числе.
|
133
|
08.04.2021
|
|
Р.р. Сочинение по
репродукции картины И.И.Левитана « Весна. Большая вода»
|
134
|
09.04.2021
|
|
Спряжение глаголов в
настоящем времени.
|
135
|
12.04.2021
|
|
Спряжение глаголов в
будущем времени.
|
136
|
13.04.2021
|
|
Личные окончания глаголов
1 и 2 спряжения
|
137
|
14.04.2021
|
|
Способы определения 1 и 2
спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
|
138
|
15.04.2021
|
|
Способы определения 1 и 2
спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
|
139
|
16.04.2021
|
|
Способы определения 1 и 2
спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
|
140
|
19.04.2021
|
|
Способы определения 1 и 2
спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
|
141
|
20.04.2021
|
|
Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями.
|
142
|
21.04.2021
|
|
Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями.
|
143
|
22.04.2021
|
|
Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями.
|
144
|
23.04.2021
|
|
Возвратные глаголы (общее
представление).правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем
времени.
|
145
|
26.04.2021
|
|
Правописание –тся и –ться
в возвратных глаголах.
|
146
|
27.04.2021
|
|
Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам.
|
147
|
28.04.2021
|
|
Правописание родовых
окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.
|
148
|
29.04.2021
|
|
Обобщение по теме
«глагол»
|
149
|
30.04.2021
|
|
Контрольный диктант.
|
150
|
04.05.2021
|
|
Р.р. Подробное изложение
деформированного повествовательного текста.
|
151
|
05.05.2021
|
|
Морфологический разбор
глаголов.
|
152
|
06.05.2021
|
|
Р.р. Подробное изложение
повествовательного текста.
|
153
|
07.05.2021
|
|
Язык. Речь. Текст.
|
154
|
11.05.2021
|
|
Предложение и
словосочетание.
|
155
|
12.05.2021
|
|
Предложение и
словосочетание.
|
156
|
13.05.2021
|
|
Предложение и
словосочетание.
|
157
|
14.05.2021
|
|
Лексическое значение
слова
|
158
|
17.05.2021
|
|
Состав слова
|
159
|
18.05.2021
|
|
Части речи.
|
160
|
19.05.2021
|
|
Склонение имён
прилагательных
|
161
|
20.05.2021
|
|
Спряжение глаголов.
|
162
|
21.05.2021
|
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
|
163
|
24.05.2021
|
|
Игра «По галактике Частей
Речи»
|
164
|
25.05.2021
|
|
Повторение.
|
165
|
резерв
|
|
Повторение. Резерв
|
166
|
резерв
|
|
Повторение. Резерв
|
167
|
резерв
|
|
Повторение. Резерв
|
168
|
резерв
|
|
Повторение. Резерв
|
169
|
резерв
|
|
Повторение. Резерв
|
170
|
резерв
|
|
Повторение. Резерв
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.