Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России" 20/21 уч. год

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №

Красносельского района Санкт-Петербурга

Педагогическим советом

ГБОУ СОШ № Санкт-Петербурга

Протокол № 1 от 28.08.2020

«Утверждаю»

Приказ директора

№____ от ____________

_____________________

Рабочая программа по предмету

«Русский язык»

для 4-в класса

на 2020-2021 учебный год

Учитель: Понявина Анна Александровна

Санкт-Петербург

2020 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по Русскому языку для 4 «В» класса разработана на основе примерной образовательной программы по русскому языку начального общего образования и авторской программы Канакиной В.П. и Горецкого В.Г. и др., утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального образования, основной общеобразовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 394.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее - ФБУП-2004);

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее - ФГОС начального общего образования);

• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

• Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;

• Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;

• Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее - СанПиН 2.4.2.2821-10);

• Распоряжения Комитета по образованию от 21.04.2020 № 1011-р О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга,

реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год

• Распоряжения Комитета по образованию от 16.04.2020 № 988-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2020/2021 учебном году»;

• Инструктивно-методического письма Комитета по образованию от № 03-28-3775/20-0-0 от 23.04.2020 О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год

• Письма Минобразования РФ № 220/11-13 от 20.02.1999 «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе

• Письма Минобразования РФ № 1561/14-15 от 19.11.1998 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

• Письма Минобразования РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе».

• Письма Минобразования РФ от 13.08.2002 N 01-51-088ин "Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "Рекомендациями по организации эффективного использования компьютерной базы в общеобразовательных учреждениях")

Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе учебного предмета.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

• становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

• восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека;

• развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью;

• осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

• развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУД:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

• уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

• использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза.

Обучающийся получит возможность для формирова­ния коммуникативных УУД:

• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром;

• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

• строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих предметных результатов:

• первоначальное представление о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федера­ции и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого об­щения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому язы­ку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собствен­ного уровня культуры;

• овладение начальными представлениями о нормах русского язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах рече­вого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использова­ние этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и сред­ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые сред­ства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме мате­риала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависи­мости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: нахо­дить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), кон­струировать из этих единиц единицы более высокого уровня (сло­ва, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти дей­ствия для решения познавательных, практических и коммуника­тивных задач (в объёме материала изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографиче­скими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучае­мого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

• овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

• пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

• различать звуки и буквы;

• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

• работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс-ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

• определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

• определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

• понимать роль союзов и частицы не в речи;

• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

• различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

• находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

• находить в предложении обращение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

К окончанию 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Контроль уровня обучения

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст, включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, друж­бе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополни­тельное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логич­ность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень вы­полнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетвори­тельного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсут­ствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две от­метки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

• в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений,

• работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркива­ний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

II. Содержание рабочей программы

Название раздела

Кол-во часов

Содержание учебного раздела

Основные изучаемые вопросы

Практические и лабораторные, творческие и проектные работы, экскурсии и др.

Раздел 1: Повторение -11час.

1

Тема1.

Наша речь и наш язык

1

Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова»русской речи: слова приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова- извинения. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.* Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.

Р.р.Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

2-3-4.

Тема2.

Текст

3

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Воспитание любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.Слова с непроверяемым написанием : каникулы.

Р.р.подробное изложение повествовательного текста.

Р.р. составление устного рассказа на выбранную тему.

5-6-7.

Тема3.

Предложение.

3

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные. Вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске( интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.* слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.

8.

Тема4.

Обращение.

1

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.

9-10.

Тема 5.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

2

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов в предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.

Р.р.Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной

11.

Тема 6.

Словосочетание .

1

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.* слова с непроверяемым написанием: горизонт.

Р.р.составлениепредложений по теме. По схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам. Проверочная работа.

Раздел2. Предложение (9час.)

12-13-14-15-16.

Тема1.

Однородные члены предложения.

5.

Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и,а,но). Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Слова с непроверяемым написанием: комбайн. Комбайнёр, багаж.календарь.

Р.р.составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

17-18-19-20.

Тема2.

Простые и сложные предложения.

4

Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Слова с непроверяемым написанием: прекрасный.

Проверочная работа. Р.р. письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Раздел 3 . Слово о языке и речи (19час.)

21-22-23.

Тема 1.

Лексическое значение слова

3

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах. Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё.

Р.р.составление текста по рисунку и фразеологизму.

24-25-26-27.

Тема2.Значимые части слова.

4

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом. Слова с непроверяемым написанием: корабль. Костюм.

28-29-30-31.

Тема3. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

4

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости- звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов-ик –ек.

32.

Тема 4.

Правописание ъ иь разделительных знаков

1

Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: вокзал.железо. пассажир, пассажирский, билет.

Контрольный диктант. Р.р. письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

33-34-35.

Тема5. Повторение и углубление представлений о частях речи.

3.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Имя прилагательное, имя числительное, местоимение. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать.

36-37-38-39.

Тема 6.

Наречие.

4

Значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра.

Проверочная работа. Р.р. сочинение- отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Раздел 4. Имя существительное (41час.)

40-41-42-43.

Тема 1.

Изменение по падежам.

4

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме(пальто, кофе). Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея.

44-51

Тема 2.

Три склонения имён существительных.

8

1 скл. имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1 скл. Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.2скл имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2 скл. Слова с непроверяемым написанием: агроном. 3склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3 скл. Слова : пейзаж, портрет.

Р.р. составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова«Первый снег»

Р.р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»

52-70

Тема 3 .

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

19

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи. Родительный падеж. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Дательный падеж. Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер,хлебороб,овца,адрес,вчера,сегодня, костёр.

Р.р. подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

71-78

Тема 4.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

8

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Винительный падеж одушевлённых имён существительных. Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Обобщение знаний об имени существительном.

Контрольный диктант.

Р.р.подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Проект « Говорите правильно!»

79-80.

Тема5.

Обобщение знаний об имени существительном

2

Морфологический разбор имен существительных. Слова: путешествие. Путешественник, директор, килограмм, грамм, газета.

Раздел 5. Имя прилагательное (31час.)

81-82-83-84

Тема 1.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

4

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам( в ед.числе). Начальная форма имён прилагательных. Слова: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, сейчас.

Р.р.Сочинение- описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Проект « Имена прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

85-86.

Тема 2.

Изменение по падежам имён прилагательных.

2

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от имени существительного.

Р.р. Составление текста –рассуждения по репродукции картины В.Серова « Мика Морозов»

87-97.

Тема3.

Склонение имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе.

11

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир.

Р.р. выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

98-104.

Тема 4.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

7

Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека.

Р.р. письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения одостопримечательностях своего села.

105-109.

Тема 5.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

5

Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство.

Р.р. подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха « Заморские гости»

110-111.

Тема 6. Обобщение знаний об имени прилагательном.

2

Морфологический разбор имен прилагательных.

Контрольный диктант.Р.р.составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.грабаря « Февральская лазурь»

Раздел 6.Личные местоимения (9час.)

112-113.

Тема1.

Местоимение.

2

Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Проверочная работа. Р.р. составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; составление поздравительной открытки.

114-120.

Тема 2.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

7

Склонение личных местоимений 1.2 лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. . Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель.

Раздел 7. Глагол (32час.)

121-122

Тема 1.

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи

2

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов ( настоящее, будущее, прошедшее).Изменение глаголов по временам. Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.

123-126

Тема 2. Неопределённая форма глагола.

4

Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, сверху, снизу.

Р.р. письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

127-131

Тема 3.

Спряжение глагола

5

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1 го лица настоящего и будущего времени(победить, пылесосить). 2 лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2 –лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: сеялка.

Р.р. сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

132-134

Тема 4.

1 и 2 спряжение глаголов.

3

Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

135-142

Тема5.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

8

Способы определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.

143-145

Тема6.

Правописание возвратных глаголов.

3

Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах.

Р.р.работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

146-148

Тема 8.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

3

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.

Р.р.составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

149-152

Тема 8.

Обобщение по теме « Глагол»

4

Морфологический разбор глаголов.

Р.р. подробное изложение повествовательного текста. Контрольный диктант.

153-170

Повторение

18

III. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п\п

Дата

Тема урока

по плану

по факту

1

01.09.2020

Повторение. Диалогическая и монологическая речь. Р.р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

2

02.09.2020

Повторение. Текст. Признаки текста.

3

03.09.2020

Повторение. Комплексная работа над структурой текста. Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

4

04.09.2020

Повторение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Р.р. Составление устного рассказа на выбранную тему.

5

07.09.2020

Повторение. Виды предложений по цели высказывания, восклицательные и невосклицательные.

6

08.09.2020

Повторение. Виды предложений по цели высказывания.

7

09.09.2020

Повторение. Знаки препинания в конце предложений.

8

10.09.2020

Повторение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

9

11.09.2020

Повторение. Связи между словами в предложении.

10

14.09.2020

Повторение. Предложения распространённые и нераспространённые.

11

15.09.2020

Повторение. Определение в словосочетании главного и зависимого слов. Р.р. Восстановление деформированного текста. Проверочная работа.

12

16.09.2020

Повторение. Представление о предложениях с однородными членами.

13

17.09.2020

Повторение. Связь однородных членов в предложении.

14

18.09.2020

Повторение. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

15

21.09.2020

Повторение. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

16

22.09.2020

Повторение. Входящий диктант

17

23.09.2020

Повторение. Р.р. составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

18

24.09.2020

Повторение. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

19

25.09.2020

Повторение. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Самостоятельная работа.

20

28.09.2020

Повторение. Р.р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

21

28.09.2020

Повторение. Понимание слова как единства звучания и значения.

22

30.09.2020

Повторение. Углубл. представлений об однозн. и многозн. словах,о прямом и переносном значениях слов,о синонимах, антонимах, омонимах.

23

01.10.2020

Работа с лингвистическими словарями.

24

02.10.2020

Р.р. наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка. Составление текста по рисунку и фразеологизму.

25

05.10.2020

Значимые части слова. Значение суффиксов и приставок.

26

06.10.2020

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

27

07.10.2020

Различение изменяемых и неизменяемых слов.

28

08.10.2020

Разбор слов по составу.

29

09.10.2020

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости- звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

30

12.10.2020

Правописание двойных согласных в словах.

31

13.10.2020

Правописание приставок и суффиксов.

32

14.10.2020

Правописание ъ и ь разделительных знаков.

33

15.10.2020

Части речи

34

16.10.2020

Самостоятельные части речи

35

19.10.2020

Самостоятельные части речи

36

20.10.2020

Наречие как часть речи.

37

21.10.2020

Правописание наречий

38

22.10.2020

Р.р. Сочинение- отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван- царевич на Сером Волке»

39

23.10.2020

Контрольный диктант.

40

05.11.2020

Упражнение в определении падежа имени существительного.

41

06.11.2020

Упражнение в определении падежа имени существительного.

42

09.11.2020

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

43

10.11.2020

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

44

11.11.2020

Начальная форма имени существительного.

45

12.11.2020

1-скл. имён существительных.

46

13.11.2020

Падежные окончания имён существительных 1- скл.

47

16.11.2020

Р.р. составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова « Первый снег»

48

17.11.2020

2-скл. имён существительных.

49

18.11.2020

Падежные окончания имён существительных 2-скл.

50

19.11.2020

3-скл. имён существительных.

51

20.11.2020

Падежные окончания имён существительных 3-скл.

52

23.11.2020

Р.р. составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»

53

24.11.2020

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

54

25.11.2020

Именительный и Винительный падежи

55

26.11.2020

Родительный падеж

56

27.11.2020

Родительный падеж

57

30.11.2020

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

58

01.12.2020

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

59

02.12.2020

Дательный падеж

60

03.12.2020

Дательный падеж

61

04.12.2020

Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

62

07.12.2020

Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

63

08.12.2020

Предложный падеж.

64

09.12.2020

Предложный падеж.

65

10.12.2020

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

66

11.12.2020

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

67

14.12.2020

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

68

15.12.2020

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

69

16.12.2020

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

70

17.12.2020

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

71

18.12.2020

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

72

21.12.2020

Именительный падеж

73

22.12.2020

Родительный падеж

74

23.12.2020

Родительный падеж

75

24.12.2020

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

76

25.12.2020

Дательный, творительный, предложный падежи.

77

11.01.2021

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

78

12.01.2021

Самостоятельная работа

79

13.01.2021

Обобщение знаний об имени существительном.

80

14.01.2021

Проект « Говорите правильно!»

81

15.01.2021

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.

82

18.01.2021

Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в ед.ч.).

83

19.01.2021

Начальная форма имён прилагательных. Р.р. сочинение- описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

84

20.01.2021

Проект « Имена прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина

85

21.01.2021

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

86

22.01.2021

Зависимость формы им.прилаг. от формы им.существ. Р.р. Составл. текста- рассуждения по репрод. картины В.Серова « Мика Морозов»

87

25.01.2021

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.

88

26.01.2021

Родительный падеж.

89

27.01.2021

Дательный падеж

90

28.01.2021

Именительный, винительный, родительный падежи.

91

29.01.2021

Творительный и предложный падежи

92

01.02.2021

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

93

02.02.2021

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

94

03.02.2021

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

95

04.02.2021

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

96

05.02.2021

Р.р. выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

97

08.02.2021

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

98

09.02.2021

Именительный и винительный падежи.

99

10.02.2021

Именительный и винительный падежи.

100

11.02.2021

Родительный, дательный, творительный падежи.

101

12.02.2021

Родительный, дательный, творительный падежи.

102

15.02.2021

Представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

103

16.02.2021

Именительный и винительный падежи.

104

17.02.2021

Родительный и предложный падежи

105

18.02.2021

Дательный и творительный падежи.

106

19.02.2021

Р.р. подробное изложение повествовательного текста по репродукции картины Н.К.Рериха « Заморские гости»

107

22.02.2021

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных.

108

24.02.2021

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных.

109

25.02.2021

Контрольный диктант.

110

26.02.2021

Работа над ошибками. Р.р. составл. устного сообщения о своих впечатлениях, репрод. картины И.Э.Грабаря « Февральская лазурь»

111

01.03.2021

Р.р. письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города.

112

02.03.2021

Роль личных местоимений в речи

113

03.03.2021

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа

114

04.03.2021

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

115

05.03.2021

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

116

09.03.2021

Окончания личн. местоимений в косв. формах. Р.р.составл. небольших устных высказываний по рисункам с использов. в них диалога.

117

10.03.2021

Правопис. косвен. форм личн. местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологич. разбор личных местоимений.

118

11.03.2021

Правопис. косвен. форм личн. местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологич. разбор личных местоимений.

119

12.03.2021

Проверочная работа.

120

15.03.2021

Обобщение по теме «Местоимение»

121

16.03.2021

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов(настоящее, будущее, прошедшее)

122

17.03.2021

Изменение глаголов по временам.

123

18.03.2021

Контрольный диктант

124

19.03.2021

Изменение глаголов по временам.

125

29.03.2021

Неопределённая форма глагола.

126

30.03.2021

Неопределённая форма глагола.

127

31.03.2021

Неопределённая форма глагола.

128

01.04.2021

Р.р. письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

129

02.04.2021

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

130

05.04.2021

Лицо и число глаголов.

131

06.04.2021

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.

132

07.04.2021

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

133

08.04.2021

Р.р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана « Весна. Большая вода»

134

09.04.2021

Спряжение глаголов в настоящем времени.

135

12.04.2021

Спряжение глаголов в будущем времени.

136

13.04.2021

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

137

14.04.2021

Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

138

15.04.2021

Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

139

16.04.2021

Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

140

19.04.2021

Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

141

20.04.2021

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

142

21.04.2021

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

143

22.04.2021

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

144

23.04.2021

Возвратные глаголы (общее представление).правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

145

26.04.2021

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

146

27.04.2021

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

147

28.04.2021

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

148

29.04.2021

Обобщение по теме «глагол»

149

30.04.2021

Контрольный диктант.

150

04.05.2021

Р.р. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

151

05.05.2021

Морфологический разбор глаголов.

152

06.05.2021

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

153

07.05.2021

Язык. Речь. Текст.

154

11.05.2021

Предложение и словосочетание.

155

12.05.2021

Предложение и словосочетание.

156

13.05.2021

Предложение и словосочетание.

157

14.05.2021

Лексическое значение слова

158

17.05.2021

Состав слова

159

18.05.2021

Части речи.

160

19.05.2021

Склонение имён прилагательных

161

20.05.2021

Спряжение глаголов.

162

21.05.2021

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

163

24.05.2021

Игра «По галактике Частей Речи»

164

25.05.2021

Повторение.

165

резерв

Повторение. Резерв

166

резерв

Повторение. Резерв

167

резерв

Повторение. Резерв

168

резерв

Повторение. Резерв

169

резерв

Повторение. Резерв

170

резерв

Повторение. Резерв