Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 1 классе
Личностные
результаты
Обучающийся
получит возможность:
·
осмыслить
себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;
·
осмыслить
значение общения для передачи и получения информации;
·
для
формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского
народа и как к государственному языку;
·
для
формирования интереса к языковой и речевой деятельности, освоить правила
общения;
·
получить
представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского
народа;
·
получить
представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
миролюбие, терпение и т. д.);
·
получить
первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
·
для
формирования потребности к творческой деятельности.
Метапредметные
результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих УУД:
·
принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с по- мощью учителя;
·
высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
·
проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);
·
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
·
целенаправленно
слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении
познавательных задач;
·
ориентироваться
в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
·
осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации;
·
понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику);
·
работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя;
·
понимать
текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые
факты, сведения и другую информацию;
·
преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под
руководством учителя;
·
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
·
составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её, участвуя
в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;
·
осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
·
делать
выводы в результате совместной работы класса и учи- теля;
·
использовать
собственный опыт в решении познавательных задач;
·
слушать
собеседника и понимать речь других;
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
·
принимать
участие в диалоге;
·
задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
·
принимать
участие в работе парами и группами;
·
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
признавать
существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
·
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
Предметные
результаты
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Обучающийся
научится:
·
первичному
умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
·
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета;
·
выслушивать
вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;
·
пересказывать
сюжет известной сказки по рисунку;
·
составлять
текст из набора предложений;
·
выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
различать
устную и письменную речь;
·
различать
диалогическую речь;
·
отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
·
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
·
определять
тему и главную мысль текста;
·
соотносить
заголовок и содержание текста;
·
составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
·
составлять
текст по его началу и по его концу, по вопросам;
·
составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
ГЛАВНЫЙ
ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК
Лексика
Обучающийся
научится:
·
различать
слово и предложение, слово и слог;
·
различать
слово как двустороннюю единицу языка;
·
разбираться
в значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных
моделей;
·
различать
слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на
вопросы кто?, что?;
·
определять
имена собственные и правильно их записывать;
·
определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
·
выделять
слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.);
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осознавать
слово как единство звучания и значения;
·
первоначальному
представлению о знаковой функции слова как заместителя, «представителя»
реальных предметов, их свойств и действий;
·
первоначальному
представлению о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и
переносным значением слова и многозначных словах;
·
составлять
тематические группы слов по определённым темам.
Фонетика,
графика, орфография.
Обучающийся
научится:
·
различать
звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
·
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
·
различать
гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
·
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
·
различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
·
различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
·
различать
непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’],
[щ’], находить их в слове, правильно произносить;
·
различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
·
обозначать
ударение в слове;
·
правильно
называть буквы в алфавитном порядке;
·
различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
·
переносить
слова по слогам на письме;
·
раздельно
писать слова в предложении;
·
верно
писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
·
употреблять
прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
·
верно
писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике);
·
без
ошибок списывать текст с доски и учебника;
·
писать
под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
·
самостоятельно
составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определённую тему.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
наблюдать
за образованием звуков речи;
·
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании
слов учителем;
·
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён словарём произношения в учебнике);
·
различать
два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого
знака;
·
находить
безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
·
писать
мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;
·
пользоваться
орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Морфология
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
распределять
слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;
·
находить
в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и названия
действий. Синтаксис и пунктуация Обучающийся научится:
·
различать
текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;
·
выделять
предложения из речи;
·
соблюдать
в устной речи интонацию конца предложений;
·
соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
·
составлять
предложения из слов;
·
составлять
предложения по схеме, по рисунку;
·
писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
·
правильно
оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале предложения
и точку в конце.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
определять
существенные признаки предложения: смысловую и интонационную законченность;
·
устанавливать
смысловую связь слов в предложении по вопросам;
·
осмысливать
роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное
оформление в речи.
Содержание
учебного предмета «Русский язык» в 1 классе
Виды речевой
деятельности. Подготовительный этап
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в
Говорение.
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Овладение клавиатурным письмом. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике
(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Основной этап
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение гласных
и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих. Согласные звуки, обозначение их буквами. Гласные и согласные
звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция.
Смыслоразличительная функция звуков. Слог как минимальная произносительная
единица. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог —
единица произношения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Определение
места ударения. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение
ударения. Смыслоразличительная роль ударения (зáмок — замóк, кружки — кружки).
Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый
слоги. Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с
гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].
Графика. Формы
строчных и заглавных букв. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твердости—мягкости согласных звуков. Мягкие и твёрдые согласные.
Обозначение на письме мягкости согласных Функция букв е, ё, ю, я. Ь как
показатель мягкости предшествующего согласного звука. Ритмическое и связное
письмо букв, соединение букв в словах. Анализ графических элементов изучаемых
букв. Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости
согласных звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь и ъ как
разделительных знаков. Сравнение слов с разделительными мягким знаком и мягким
знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными
твёрдым и мягким знаками (первоначальные наблюдения). Старинные азбуки, старые
названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо
предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии.
Знакомство с
русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме (письмо от руки и клавиатурное письмо).
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради, и на пространстве
классной доски.
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово
и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Послебукварный
этап
Орфография. Знакомство
с правилами правописания и их применение:
• обозначение
гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи
— ши);
• прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по
слогам без стечения согласных;
• знаки препинания
в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический
курс
Звуки и буквы
Фонетика и
орфоэпия. Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Определение
количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов
Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Ударение в русском языке как более сильное
произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение
мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Правила обозначения мягкости
согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.
Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в
речи
Использование на
письме разделительных ь и ъ. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Использование
небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита:
правильное название букв, знание их последовательности.
В мире общения
Лексика
Роль слова и
предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели
общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Слово
как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и
буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов. Слово как
«заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.
Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Слова со
сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением (учебные
вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).Содержательная (смысловая)
классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков
Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом,
как обязательное условие проявления многозначности.Слова близкие и
противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов
(без употребления терминов) в речи.
Имена собственные
Группы слов
Морфология. Части речи. Слова,
обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или
что?). Имена собственные и нарицательные, их правописание. Различие имён
собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или
целого класса однородных предметов (имена нарицательные). Группы слов,
объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета).
Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)
Синтаксис. Различение
предложения. Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной
законченности. Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая
связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой
предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его
коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на
письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце
Текст как речевое произведение, автор
текста
Орфография и пунктуация.
Применение правил правописания:
• сочетания жи-ши,
ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
• перенос слов;
• прописная буква
в начале предложения, в именах собственных;
• разделительные ъ
и ь;
• знаки препинания
в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи.
Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), Речевой этикет при
знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности.
Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения.
Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении.
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку в 1 классе
(4раза в
неделю, 132ч)
|
№
п/п
|
Тема
урока, элементы содержания
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
По плану
|
Фактически
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия-9ч
Графика-5ч
Морфология-3ч
Синтаксис-3ч
Письмо-43ч
Орфография
-6
Чтение
Развитие
речи
|
|
|
|
|
1
|
Усвоение гигиенических требований при письме.
Гигиенические
требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Знакомство с
прописями. Правила письма. «Твои новые друзья» «Дорога в школу»
|
1
|
03.09
|
|
|
2
|
Правильность выполнения заданий. Распределение предметов по
секторам.
“На уроке”, “Что в центре?”
|
1
|
04.09
|
|
|
3
|
Обучение грамоте
Сравнение предметов по величине. Сравнение линий. «Сравни».
Обведение и раскрашивание предметов. Сравнение линий по количеству.
Обведение линий по стрелке. «Большие
и маленькие»
|
1
|
05.09
|
|
|
4
|
Обучение грамоте
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной
доски. «Направление» Обведение предметов по стрелкам
и линиям. Штриховка. «Чей домик?»
|
1
|
06.09
|
|
|
5
|
Развитие умения распределять предметы по группам. “Лото”. Обведение
предметов по стрелкам и линиям «Найди пару».
|
1
|
10.09
|
|
|
6
|
Написание линий различных по величине. «Сколько?
Столько».«У речки». Обведение предметов по стрелкам и линиям.
|
1
|
11.09
|
|
|
7
|
Обучение грамоте. Составление из части одной целой .«Целое
и часть» . Обведение рисунков по контурам. «На компьютере»
|
1
|
12.09
|
|
|
8
|
Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и
горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в
слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных
образцов звуков, известных детям. «Головоломка».«Овал»
|
1
|
13.09
|
|
|
9
|
Обведение и штриховка. Написание элементов букв по
стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в
начале, середине и конце).«В квартире».
«Веселые превращения».
|
1
|
17.09
|
|
|
10
|
Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу.
Элементы печатных букв..«Сравни дома». «В магазине одежды».
|
|
18.09
|
|
|
11
|
Обучение грамоте
Обведение,
штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв.
Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.«В
походе» «На отдыхе» Штриховка, обведение непрерываемых линий.
|
1
|
19.09
|
|
|
12
|
Обучение
грамрте.
Предварительная
звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. «На
коньках» «Контуры и силуэты».
|
1
|
20.09
|
|
|
13
|
Обучение
грамоте
Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в
слове. «На волнах» «Морские путешествия». Обведение, штриховка;
преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. «На лугу».«Мы
рисуем»
|
1
|
24.09
|
|
|
14
|
Обучение
грамоте. Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв.
«Под грибом» «Сравни и подумай»
|
1
|
25.09
|
|
|
15
|
Обучение грамоте
Обведение по пунктиру. Элементы звукового анализа. «Мы —
спортсмены». «Выбирай»
|
1
|
26.09
|
|
|
16
|
Обучение грамоте
Штриховка, обведение. Звуковая ориентировка в слове;
элементы печатных букв.«Кто построил домики?» «Сравни и подумай»
|
1
|
27.09
|
|
|
17
|
Оучение грамоте
Раскрашивание, штриховка,
обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.«Домик
бабушки». «В гости к бабушке». Звуковой анализ слов. Печатание
элементов букв. Раскрашивание. Объяснение.
«Наличники».
«Распиши посуду».
|
1
|
01.10
|
|
|
18
|
Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов
письменных букв. Звуковой анализ слов.
«Расшитые полотенца» «Лоскутное одеяло»
Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. «Подумай
и сравни» «Проверь себя»
|
1
|
02.10
|
|
|
19
|
Обучение грамоте Письмо
элементов письменных букв.Обведение образцов.Звуковой анализ слов «
Прогулка в парк» «Знаки в городе»
|
1
|
03.10
|
|
|
20
|
Обучение грамоте
Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв
(строчных и заглавных). Диалог. «В спортивном зале».
|
1
|
04.10
|
|
|
21
|
Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.
“На велосипедах”.
|
1
|
08.10
|
|
|
22
|
Обучение грамоте
Обведение, раскрашивание. Звуковой
анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение. «Ремонтная
мастерская». «Собери машину».
|
1
|
09.10
|
|
|
23
|
Обучение грамоте
Звуковой анализ. Письмо элементов
письменных букв. Алфавит .Буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение
графической формы строчной буквы «а», в вертикальной полосе, сравнение с
образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а»» после объяснения учителя.
Составление предложения по схеме.
|
1
|
10.10
|
|
|
24
|
Обучение грамоте
Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный
рассказ по опорным словам. Звук [о], буквы Оо(строчная, заглавная)
|
1
|
11.10
|
|
|
25
|
Обучение грамоте
Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный
рассказ по опорным словам. Звук [у], буквы Уу (строчная, заглавная)
|
1
|
15.10
|
|
|
26
|
Обучение грамоте
Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Звук [и] .Буквы Ии
(строчная, заглавная).
|
1
|
16.10
|
|
|
27
|
Обучение грамоте
Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Звук
[ы], буква ы. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
буквЗвук [э], буквы Ээ (строчная, заглавная).
|
1
|
17.10
|
|
|
28
|
Обучение грамоте
Гласные звуки и буквы.
|
1
|
18.10
|
|
|
29
|
Обучение грамоте
Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений
Буквы Мм (строчная, заглавная).
|
1
|
22.10
|
|
|
30
|
Обучение грамоте
Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись
слов под диктовку.Буквы Сс (строчная, заглавная).
|
1
|
23.10
|
|
|
31
|
Обучение
грамоте
Письмо
слогов, слов и предложений. Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`].
Буква
н
(строчная). БукваН(заглавная).
|
1
|
24.10
|
|
|
32
|
Обучение
грамоте
Овладение
начертанием письменной
строчной буквы. Анализ графической формы буквы.
Составление слогов и слов.
Буквал
(строчная). Буква Л (заглавная).
|
1
|
25.10
|
|
|
33
|
Обучение
грамоте .Анализ
начертаний строчной буквы. Звуковой анализ. Письмо
строчной буквы. Списывание слов и предложений. Буква т(строчная)
|
1
|
29.10
|
|
|
34
|
Обучение
грамоте
Анализ
начертаний письменной заглавной буквы.
Звуковой
анализ. Письмо заглавной буквы. Списывание слов и предложений.
БукваТ(заглавная)
|
1
|
07.11
|
|
|
35
|
Слого-звуковой
анализ. Письмо слогов, слов и предложений.
Буквы
Кк (строчная, заглавная).
|
1
|
08.11
|
|
|
36
|
Обучение
грамоте
Письмо
под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает Упражнение в
письме
|
1
|
12.11
|
|
|
37
|
Обучение
грамоте
Звуковой
анализ. Анализ начертаний строчной и заглавной буквы.
Письмо
строчной буквы. Списывание слов и предложений Буквы рР(строчная)
|
1
|
13.11
|
|
|
38
|
Обучение
грамоте
Звуковой
анализ. Анализ начертаний строчной и заглавной буквы. Письмо строчной буквы.
Списывание слов и предложений Буквы рР( заглавная)
|
1
|
14.11
|
|
|
39
|
Обучение
грамоте
Звуковой
анализ. Анализ начертаний строчной
и заглавной буквы.
.Письмо
слогов, слов и предложений. Буквы Вв (строчная, заглавная).
|
1
|
15.11
|
|
|
40
|
Обучение
грамоте
Освоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.Запись слов и
предложений под диктовку.
|
1
|
19.11
|
|
|
41
|
Обучение
грамоте
Анализ
начертаний письменных заглавных и строчных букв.
Буквы
Пп (строчная).
|
1
|
20.11
|
|
|
42
|
Обучение
грамоте
Анализ
начертаний письменных заглавных и строчных букв.
Буквы
Пп (заглавная).
|
|
21.11
|
|
|
43
|
Обучение
грамоте
Звуковой
анализ. Письмо слов. Составление рассказа. Буквы Гг (строчная, заглавная).
|
1
|
22.11
|
|
|
44
|
Обучение
грамоте
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов с соблюдением гигиенических норм.Письмо
изученных строчных и заглавных букв.Сравнение звуков [г] и [к].
|
1
|
26.11
|
|
|
45
|
Обучение
грамоте
Упражнение
в письмеБуквы Ее (строчная, заглавная).
|
1
|
27.11
|
|
|
46
|
Обучение
грамоте
Освоение
приёмов и последовательности правильного списывания слов, текста.Запись слов
и предложений под диктовку.
|
|
28.11
|
|
|
47
|
Обучение
грамоте
Упражнение
в письме.Буква ё (строчная).
|
1
|
29.11
|
|
|
48
|
Обучение
грамоте
Упражнение
в письме.Буква Ё (заглавная).
|
1
|
03.12
|
|
|
49
|
Обучение
грамоте
Буквы
гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков.
Запись
букв ё,ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.
|
1
|
04.12
|
|
|
50
|
Обучение
грамоте
Освоение
приёмов и последовательности правильного списывания слов, текста.Запись слов
и предложений под диктовку.
|
1
|
05.12
|
|
|
51
|
Обучение
грамоте
Запись
слогов, слов и предложений.
Буква
б (строчная).
|
1
|
06.12
|
|
|
52
|
Обучение
грамоте
Запись
слогов, слов и предложений.
Буква
Б (заглавная). Парные
звуки
[б]
— [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.
|
1
|
10.12
|
|
|
53
|
Обучение
грамоте
Овладение
разборчивым, аккуратным письмом.
Звуковой
анализ. Письмо слов и предложений. Буква з (строчная).
|
1
|
11.12
|
|
|
54
|
Обучение
грамоте
Овладение
разборчивым, аккуратным письмом.
Звуковой
анализ. Буква З (заглавная). Письмо слов парами: коса — коза. Письмо
слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с].
|
1
|
12.12
|
|
|
55
|
Обучение
грамоте
Упражнение
в письме слов, предложений с изученными буквами Буквы Дд (строчная,
заглавная).
|
1
|
13.12
|
|
|
56
|
Обучение
грамоте
Упражнение
в письме слов, предложений с изученными буквами. Сравнение звуков [д] — [т].
|
1
|
17.12
|
|
|
57
|
Обучение
грамоте
Звуковой
анализ. Запись слов и предложений. Буква Жж (строчная, заглавная).
|
1
|
18.12
|
|
|
58
|
Обучение
грамоте
Работа
с текстом. Упражнение в письме. Закрепление изученных букв. Буквенная
мозаика. Списывание.
|
1
|
19.12
|
|
|
59
|
Обучение
грамоте
Анализ
начертаний письменных заглавных и строчных букв Буква Яя (строчная,
заглавная). Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной
гласной я.
|
1
|
20.12
|
|
|
60
|
Анализ
начертаний письменных заглавных и строчных букв.
Буквы
а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти. Письмо
слов. Списывание предложений по памяти.
|
1
|
24.12
|
|
|
61
|
Обучение
грамоте
Анализ
начертаний письменной строчной буквы.
Звуковой
анализ. Буква х (строчная).
|
1
|
25.12
|
|
|
62
|
Обучение
грамоте
Анализ
начертаний письменных заглавных и строчных букв. Звуковой анализ. Зрительный
диктант Буква Х(заглавная).
|
1
|
26.12
|
|
|
63
|
Обучение
грамоте
Работа
с текстом. Упражнение в письме.Мягкий знак. Запись слов с «ь».
|
1
|
09.01
|
|
|
64
|
Обучение
грамоте. Анализ начертаний письменных строчных и заглавных букв. Звуковой
анализ.
.БукваЙй
(строчная, заглавная).
|
1
|
10.01
|
|
|
65
|
Обучение
грамоте
Упражнение
в письме слов и предложений с изученными буквами
Сравнение
слов мои — мой, твои — твой.
Списывание
слов и предложений.
|
1
|
14.01
|
|
|
66
|
Обучение
грамоте
Анализ
начертаний письменных строчных и заглавных букв Имена собственные. Правила
оформления предложений Буква Юю (строчная и заглавная).
|
1
|
15.01
|
|
|
67
|
Обучение
грамоте Запись слов с буквой ю. Чудеса со словами Упражнения в написании
слов с изученными буквами.
|
1
|
16.01
|
|
|
68
|
Обучение
грамоте Анализ начертаний письменных строчных и заглавных букв
Буква Шш
(строчная, заглавная).
|
1
|
17.01
|
|
|
69
|
Обучение
грамоте
Знакомство
с правилами правописания и их применение:
обозначение
гласных после шипящих в ударных слогах жи – ши). Правописание сочетаний жи
— ши. Парные согласные [ж] — [ш].
|
1
|
21.01
|
|
|
70
|
Обучение
грамоте.Звуковой анализ
Письмо
буквы ч (строчной )
Знакомство с правилами правописания и их применение:
обозначение
гласных после шипящих в ударных слогах(ча – ща, чу – щу)
|
1
|
22.01
|
|
|
71
|
Обучение
грамоте.Звуковой анализ
Письмо
буквы Ч (заглавной). Правописание буквосочетанийча, чу.
|
1
|
23.01
|
|
|
72
|
Обучение
грамоте.Звуковой анализ
Письмо
буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.
|
1
|
24.01
|
|
|
74
|
Обучение
грамоте. Звуковой анализ
БукваЦц
(строчная, заглавная).
|
1
|
28.01
|
|
|
75
|
Обучение
грамоте. Списывание слов с предварительным проговариванием
Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.Повторение изученных букв.
|
|
29.01
|
|
|
76
|
Обучение
грамоте Звуковой анализ
Буква
ф ( строчная)
|
1
|
30.01
|
|
|
77
|
Обучение
грамоте Звуковой анализ
Буква
Ф (заглавная) Запись слов с буквами в — ф, их сравнение
|
1
|
31.01
|
|
|
78
|
Обучение
грамоте
Слова,
имеющие одинаковую часть (корень).
Безударные
гласные в корне слова.
Разделительные
ь и ъ. Повторение
изученных букв.
|
1
|
04.02
|
|
|
79
|
Обучение
грамоте
Знакомство
с правилами правописания и их применение.
Правописание
слов с разделительными ь и ъ знаками.
|
1
|
05.02
|
|
|
80
|
Обучение
грамоте Повторение изученных букв.Алфавит Знание алфавита: правильное
называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами
|
1
|
06.02
|
|
|
Синтаксис
|
81
|
Синтаксис.Знакомство с учебником.
В
мире
общения.
|
1
|
07.02
|
|
|
82
|
Синтаксис.
Главное
средство общения – родной язык
|
1
|
19.02
|
|
|
83
|
Синтаксис.Словесное творчество
|
1
|
20.02
|
|
|
84
|
Синтаксис.
Роль
слова в общении
|
1
|
21.02
|
|
|
85
|
Синтаксис.
Слово
и его значение
|
1
|
25.02
|
|
|
86
|
Синтаксис.
Слово
и его значение
|
1
|
26.02
|
|
|
87
|
Словсное
творчство. Диагностичская работа по разделу “Синтаксис”
|
|
27.02
|
|
|
88
|
Морфология
Имя
собствнное
|
1
|
28.02
|
|
|
89
|
Морфология
Умение
опознавать имена собственные.
Имена
собственные и нарицательные, их правописание.
|
1
|
03.03
|
|
|
90
|
Морфология
Различие
имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена
собственные) или целого класса однородных предметов ( имена нарицательные).
|
1
|
04.03
|
|
|
91
|
Морфология
Слова
с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как
обязательное условие проявления многозначности.
|
1
|
05.03
|
|
|
92
|
Морфология
Слова,
близкие по значению
|
1
|
06.03
|
|
|
93
|
Морфология
Слова,
противоположные по значению
|
1
|
10.03
|
|
|
94
|
Морфология
Группы
слов
|
1
|
11.03
|
|
|
95
|
Морфология
Группы
слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие
предмета).Вопросы к словам разных групп (кто? что?)
|
1
|
12.03
|
|
|
96
|
Морфология
Группы
слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие
предмета).Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)
|
1
|
13.03
|
|
|
97
|
Словсное
творчство.Диагностичская работа по разделу “Морфолия”
|
1
|
17.03
|
|
|
98
|
Из
старинных учеников
|
|
18.03
|
|
|
99
|
Графика
Звуки
и буквы
|
|
19.03
|
|
|
100
|
Графика Обобщение первоначальных
сведений о звуках и буквах русского языка.
|
1
|
20.03
|
|
|
101
|
Графика
Проверочная
работа по теме: «Звуки и буквы»
|
1
|
01.04
|
07.04
|
|
102
|
Графика
Алфавит
|
1
|
02.04
|
08.04
|
|
103
|
Фонетика
Гласные
звуки, обозначение их буквами
|
1
|
03.04
|
09.04
|
|
104
|
Фонетика
Согласные
звуки, обозначение их буквами
|
1
|
07.04
|
10.04
|
|
105
|
Фонетика
Количество
согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи.
|
1
|
08.04
|
10.04
|
|
106
|
Фонетика
Слоги
Деление
слов на слоги.
|
1
|
09.04
|
14.04
|
|
107
|
Фонетика
Деление
слов на слоги. Деление слов на фонетические слоги. Определение количества
слогов в слове.
|
1
|
10.04
|
14.04
|
|
108
|
Фонетика Деление слова для
переноса
|
1
|
14.04
|
15.04
|
|
109
|
Фонетика Деление слова для
переноса.
|
1
|
15.04
|
15.04
|
|
110
|
Диагностичская
работа по темам «Гласные и согласные звуки», «Слог».
|
|
16.04
|
16.04
|
|
111
|
Фонетика.
Ударение
в русском языке как более сильное произнесение гласного звука.
|
1
|
17.04
|
17.04
|
|
112
|
Фонетика Ударение в русском языке
как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании
слова.
|
1
|
21.04
|
|
|
113
|
Комплексная
работа
|
1
|
22.04
|
|
|
114
|
Фонетика
Нахождение
в слове безударных гласных звуков.
Безударные
гласные звуки как орфограмма.
|
1
|
23.04
|
|
|
115
|
Фонетика
Ударные
и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Нахождение в слове
безударных гласных звуков.
Безударные
гласные звуки как орфограмма.
|
1
|
24.04
|
|
|
116
|
Графика
Твердые
и мягкие согласные звуки
|
1
|
28.04
|
|
|
117
|
Графика
Различение
мягких и твёрдых согласных звуков.Правила обозначения мягкости согласных
на письме с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я.
|
1
|
29.04
|
|
|
118
|
Графика
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме с помощью букв Е, Ё, Ю, Я.
|
1
|
30.04
|
|
|
119
|
Графика
.Обозначение
мягкости согласных звуков на письме
|
1
|
05.05
|
|
|
120
|
Орфография
и пунктуация
Шипящие
согласные звуки. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
1
|
06.05
|
|
|
121
|
Орфография
и пунктуация
Шипящие
согласные звуки. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
1
|
07.05
|
|
|
122
|
Закреплени
правописания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
1
|
07.05
|
|
|
123
|
Графика
Разделительный
мягкий знак
|
1
|
08.05
|
|
|
124
|
Графика
Разделительный
мягкий знак
Употребление
разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е,ё,ю,я,и.
|
1
|
08.05
|
|
|
125
|
Графика
Разделительный
Ъ знак
|
1
|
12.05
|
|
|
126
|
Фонетика
Определение
парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков.Количество
согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи.
|
1
|
13.05
|
|
|
127
|
Фонетика
Различение
звонких и глухих согласных звуков.Звонкие и глухие согласные (парные,
непарные).
|
1
|
14.05
|
|
|
128
|
Промежуточная
аттестационная работа
|
1
|
15.05
|
|
|
129
|
Синтаксис
.Работа над ошибками
От
слова к предложению Различение предложения, словосочетания, слова .
Общее
представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.
Смысловая связь слов в предложении ( по вопросам). Наблюдение за смыслом и
формой предложения при изменении порядка слов.
|
1
|
19.05
|
|
|
130
|
Синтаксис
Знаки
препинания в конце предложения.. Правила оформления предложений на письме.Смысловая
и интонационная законченность предложения. Роль предложения в речевом
общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление в речи и на
письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в
конце).Знакомство со знаками препинания.Практическое представление о речевой
ситуации (собеседники, цель и результат общения).
|
1
|
20.05
|
|
|
131
|
Синтаксис От предложения к тексту
Повторение
пройденного за год.
|
1
|
21.05
|
|
|
132
|
Синтаксис От предложения к тексту
Повторение
пройденного за год.
|
1
|
22.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.